2026届河南省郑州市高三上学期第一次质量预测试卷答案讲评 课件

该高中语文高考复习课件涵盖现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用及写作核心模块，依据高考评价体系明确论述类文本论证分析、文言文翻译、诗歌情感概括等考查要求，通过郑州一测试题梳理各题型权重，归纳“论证方法辨析”“观点评价”等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题精讲+素养融合+技巧指导”策略，如以苏轼《江城子》“哀而不伤”分析题为例，指导学生运用辩证思维拆解情感表达，结合“三重工夫”写作立意培养文化自信。特设“易错点警示”和“答题模板”，助力学生掌握规范答题技巧，教师可据此精准把握学情，提升高考冲刺复习效率。

2026郑州一测试卷讲评 1. 1.D 2.B 6.C 7.C 10.CFH 11.B/A 12.C 15.C 18.D 19.B 1.（3分）D（A项于文无据。“其最终目的是维护礼教，维持社会政治秩序的稳定”有误。B项曲解文意。“寄寓着孔子对艺术情感快适度的思考”有误。C项“也催生了中国古典诗歌中含蓄蕴藉的艺术风格”理解有误，原文“与孔子的‘乐而不淫，哀而不伤’的诗学思想有密切的关系”并不意味着是“乐而不淫，哀而不伤”“催生”了中国古典诗歌中含蓄蕴藉的艺术风格。） 2.（3分）B（张冠李戴。“孔子意识到‘乐’有从适意到狂喜、‘哀’有从惋惜到悲怆的不同级别”有误，根据第③段中的“同样一种情感体验则又有强度的区别，例如，快乐可以从适意到狂喜，愤怒可以从微愠到暴怒，哀伤可以从惋惜到悲怆。孔子的‘乐而不淫，哀而不伤’实际上已意识到情感强度的区别”可知，“‘乐’有从适意到狂喜、‘哀’有从惋惜到悲怆的不同级别”是作者所举的例子，而非孔子意识到的内容。） 3.以下文字可以用作第几段的论证素材？请给出你的判定和理由。(3分) 我们每个人都有这样的体会：凉快使我们感到愉快，但凉快过分以至于冰冷则使我们感到不愉快；暖和使我们感到愉快，但暖和过度以至于炎热对我们就是一种痛苦。 第③段。理由：用冷暖适当则愉快、冷暖过度则不愉快的身体感受作类比，论证情感应有度，不可过分强烈。 （答对文段给1分；理由2分，意思答对即可。（1）答错文段该题给0分。（2）答案中“类比”不做硬性要求，理由围绕“度”的问题表述即可。） ①季札对音乐有“乐而不淫”“哀而不愁”的评语，而孔子的“乐而不淫，哀而不伤”与季札的评语大同小异，因此孔子的话可视为对季札审美观念的继承。 ②季札“乐而不淫”“哀而不愁”等话语是用来评论音乐的，而孔子的“乐而不淫，哀而不伤”是用来评论诗歌的，评论对象发生了变化，因此孔子的话可视为对季札审美观念的发挥。（每答出一点给2分，意思答对即可。） 补充：（1）答“孔子以‘中和’为美的观念与季札的‘以和为美’的看法一致”给1分。（2）如果答题时考虑推理过程也可适当给分，比如：时间上季札“乐而不淫”“哀而不愁”理念在前，孔子“乐而不淫，哀而不伤”的理念在后，所以是继承（2分）；孔子将季札对音乐的评价扩展到了对诗学层面，所以是发挥（2分）。 4.作者认为“孔子的‘乐而不淫，哀而不伤’是对季札审美观念的继承和发挥”。请简要说明作者得出这种看法的推理过程。(4分) 5.有人评论苏轼的《江城子。乙卯正月二十日夜记梦》是一首“哀而不伤”的悼亡词。这首词是如何做到“哀而不伤”的？请依据材料简要分析。(6分) ①创作上拉开时间距离。这首词写于苏轼妻子去世十年后，亡妻之痛经过时间的过滤，获得了艺术情感的快适度，不会因过于强烈而破坏悼亡之情的有效表达。 ②借助梦境。词人通过写梦中与亡妻相见，将艺术世界和生活世界分隔开来，将自然形态的情感转换为可供心灵享受的艺术情感，从而将对亡妻的思念表达得“哀而不伤”。 ③用含蓄蕴藉的方式抒发情感。作品用“小轩窗，正梳妆”的人物形象刻画、“相顾无言，惟有泪千行”的场景描写、“明月夜，短松冈”的景物烘托，含蓄蕴藉地抒发了相思之情、悼亡之痛和人生之悲。 ④寓情于象。作品借助“千里孤坟”“小轩窗”“泪千行”“明月夜”“短松冈”等意象，寄托对亡妻的思念和丧妻的痛苦，使悲情的抒发不是单纯的情感发泄，而是一种委曲备至、令人荡气回肠的舒泄，“哀而不伤”。 5.有人评论苏轼的《江城子。乙卯正月二十日夜记梦》是一首“哀而不伤”的悼亡词。这首词是如何做到“哀而不伤”的？请依据材料简要分析。(6分) 补充： （1）要点①答“让情感经过时间的过滤或时间的积淀”也可； （2）要点②分析时只答“将自然形态的情感转换为可供心灵享受的艺术情感”不给分，要突出方式； （3）每答出一点给3分，答出任意两点、意思对即可。 6.（3分）C（A项“文本一开篇详写……送牛奶”错误。“送牛奶”一笔带过，并未详写；B项“对时局的无知和漠然，暗含作者的批判态度”错误，“广东挑”摊主的认知是普通民众对战争的本能回避，体现的是战乱中底层民众的生存状态，并非“无知和漠然”，作者也无批判之意；D项“象征战乱中脆弱的生命”错误，属于过度解读，波斯菊“合成一片却很丰富，好像长荒了，给人不羁不拘的感觉”，并不脆弱，作者主要是通过孩童视角体现对和平景致的珍惜，间接表达对战争的排斥。） 7.（3分）C（“形成对比”错误，小娃的“沉思”是孩童面对未知战事的本能反应，嵋的“安慰”是孩童的善良天性，二者并非对比关系，而是共同展现孩童面对战争的真实状态。） 补充：（1）要点①分号前后答出任意两点即可给2分；（2）要点②“对家人的牵挂”1分，“对时局的忧虑”1分；（3）每一点中“表现＋心理”表述完整才可得1分。） 8.在文本一中，战事消息传来时，不同人物的表现各有不同。请结合文本，分析吕老人，碧初的表现分别体现了他们什么样的心理。(4分) ①吕老人：听闻战事说“打了，好！”，强调“只有牺牲，才能保存”，体现出吕老人宁战不降的坚定；回忆“东三省……把大好河山，拱手让人”，表现了吕老人对国土沦丧的愤懑；目光严厉地看着碧初，说“可担心的事多着呢”，表现了吕老人清醒睿智、心怀家国。 ②碧初：担忧老人安危、家人生活，又自责“妇人之见”，体现出对家人的牵挂、对时局的忧虑。 补充：（1）要点①分号前后答出任意两点即可给2分；（2）要点②“对家人的牵挂”1分，“对时局的忧虑”1分；（3）每一点中“表现＋心理”表述完整才可得1分。） 9.宗璞的创作宗旨是“纳须弥于芥子”，请结合三则材料谈谈文本一是如何体现这一创作理念的。(6分) ①由文本二、三可知，“纳须弥于芥子”指“以一个学校、几个家庭、一些人物反映动荡时代”，/用日常生活和普通平凡的人物，反映历史风云与宏大的社会面貌，实现“器小容大”。（整体解释） ②文本一以孟宅这一小家庭中的家庭成员对宛平城开战的对话与反应，表现卢沟桥事变这一重大历史事件，以日常生活小场景反映大历史。 ③文本一以送冰人、送菜人、卫葑、碧初等不同阶层的普通人的生活言行，表现战乱初期社会各阶层的真实状态，以个体状况呈现整个民族的境遇。 补充：（1）要点①中斜线前后答出一处即可，或者只要解释出“以小见大”的意思即可；（2）要点②侧重“以一个学校、几个家庭、一些人物反映动荡时代”；（3）要点③侧2重“用日常生活和普通平凡的人物，反映历史风云与宏大的社会面貌”。 10.（3分）CFH（原句：大凡学者之见先生，莫不以道德文章为欲闻者。今先生多教人吏事，所未谕也。） 翻译：“大凡求学之人来拜见先生，没有不期望听到道德文章方面的教诲。但如今先生却多谈为官之事，这是我不明白的。” 11.（3分）B（A项shēng，尽/shēng，承受。B项分条记录/（在公文上）分条陈述。C项均为“用来……”。D项责求、要求/责备） 补充：答A也给分（“胜”旧读shēnɡ，现在统读shènɡ） 12.（3分）C（逻辑关系错误，因果倒置。） A大抵文学止于润身，政事可以及物。吾昔…… B是时，老苏父子亦在焉，尝闻此语。其后子瞻亦以吏能自任，或问之，则答曰：“我于欧阳公处学来。” C凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之。 D故薰为太平，垂祀三百，与汉相埒。致之之术，非循吏谓何？ 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)都督，刺史，其职察州县。间遣使者循行天下，劾举不职。 (2)至宰相名臣，莫不孜孜言长人不可轻授亟易。 （1）都督、刺史，他们的职责是监察州县。（朝廷）有时还派遣使臣巡视天下，弹劾检举不称职的官员。 译出大意给2分；“间”（间或，不时，不定期）、“不职”（不称职的官员）两处，每译对一处给1分。 （2）乃至宰相名臣，无不一再强调地方长官不可轻易授任或急切（或“频繁”）更换。 译出大意给2分；“孜孜”（一再，恳切）、“长人”（地方长官）两处，每译对一处给1分。 补充：（1） “间”译为“私下、悄悄的”不给分；（2）“不职 ”要译出“的人”或“的官员”才可给分。（3）“孜孜”译为“不停，不懈怠，不倦怠，反复”也可，但译为“孜孜不倦”不给分。 14.唐代重视“吏事”的措施体现在哪些方面？请概括并简要分析。(5分) ①重视选拔考核：太宗亲录刺史姓名，根据其是否有才能予以升降；诏令高官举荐县令。 ②给予尊崇礼遇：皇帝亲自册封，赐予衣物勉励，以在最后一刻才发布官员去留的方式来彰显对地方大员的荣宠。 ③采取惩戒措施：弹劾、惩治不称职官吏，禁锢罢免酷吏。 ④建立选任机制：将刺史、县令任职经历分别作为晋升三省侍郎、郎官的条件。 （每答出一点给2分，答出任意两点给5分，意思答对即可。每个要点概括1分，分析1分。） 补充：（1）要点①分号前后答出任一处即可；（2）注意“每个要点概括1分，分析1分”。 青玉案·被檄出郊题陈氏山居 张榘① 西风乱叶溪桥树，秋在黄花羞涩处。满袖尘埃推不去。马蹄浓露，鸡声淡月，寂历荒路。 身名多被儒冠②误，十载重来漫如许。且尽清樽公莫舞。六朝旧事，一江流水，万感天涯暮。 [注]①张榘，南宋词人，曾任县令，江东制置使参议等小官或闲职。②儒冠：指读书人佩戴的帽子，这里指习文人仕。 因公务奉命前往城外，途经陈氏山居时题写了这首《青玉案》 西风瑟瑟，溪桥边的树枝上枯叶纷飞，菊花羞涩低垂地开着，尽显深秋的气息；沾满衣袖的尘土，怎么也拂拭不去。马蹄踏着浓重的晨露，鸡鸣之声在淡月下响起，我独自穿行在荒凉寂静的山路。 自己的声誉和名望大多被读书人需习文入仕耽误了，时隔十年，再次旧地重游，风物依旧，自己的境况竟是这样潦倒。姑且饮尽杯中的美酒，那些官场得势的人，你们也别得意忘形啊！六朝兴替的旧事，早已如这一江流水般滚滚而逝；暮色苍茫，漂泊天涯的我，心中顿生万千感慨。 16.本词“身名多被儒冠误，十载重来漫如许”和陶渊明《归园田居(其一)》中“误落尘网中，一去三十年”表达的情感有何异同？请简要概括。(6分) （1）同：①对困居官场的不满；②对岁月蹉跎的哀伤。 （2）异：①张词表达了对自己多年来身居下僚、才能不得施展的愤懑之情；②陶诗表达了对自己违背本心、误入仕途的悔恨之情。 补充：“同”要点①答“对官场的厌倦”“对困居官场的懊悔”“对过往人生选择的反思”等也可。 (1)班会上，李老师引用魏征《谏太宗十思疏》中的“________,______”两句，告诉同学们成功只青睐那些懂得坚持，有始有终的人。 (2)十五之夜，长江之畔，小华看到水天澄澈，明月高悬，不禁吟出张若虚《春江花月夜》中的“_________,_________”两句。 (3)古人喜欢雪，除了直接描绘，赞美它，还常常以之为喻表情达意。例如唐诗宋词中就有“_____________,_____________”。 参考答案：（1）有善始者实繁 能克终者盖寡 （2）江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮 （每答出一空给1分，有错别字则该空不给分。） （3）示例一：君不见高堂明镜悲白发 朝如青丝暮成雪 示例二：惊涛拍岸 卷起千堆雪 示例三：孤光自照 肝肺皆冰雪 示例四：云树绕堤沙 怒涛卷霜雪 补充：（3）“示例四”答“怒涛卷霜雪 天堑无涯”也可。另外，所写内容必须是是唐诗或宋词，且“直接描绘”“雪”的不算。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。(6分) A（文中加点的“又”字 , 副词 , 表示补充 , 追加 。A项 , 副词 , 表示补充 , 追加 。B项 , 副词 , 表示重复或继续 。C项 , 副词 , 说明另一方 面的情况 。D项 , 副词 , 用在否定句或反问句里 , 加强语气。） 20.文中画横线的句子有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 随着社会的发展，语言文字总是在不断地推陈出新，一方面创造新的词语来描述社会发展的新成果，另一方面也不断地改造旧词语并推出旧词语的新义项来弥补缺憾。 补充：如答：在“社会的发展”前面加上“随着”。（2）第一处错误也可修改为：在“语言文字”前加“使”。第二处错误也可修改为：删掉“改造和”。 21.（4分） ①“简捷”改为“简洁 ” ②“须求”改为“需求” ③“追本探原”改为“追本探源” ④“原指”改为“原旨” （改正一处给1分，改正两处给2分，改正三处给4分，写出任意三个即可。）补充：挑出错字但没有改对不给分。 22.（4分） 示例： 甲处：为什么两个词义截然相反 乙处：也要灵活机动 补充：甲处“截然相反”也可写成“有所不同/完全不同”等；乙处：也可写成“也要适应社会发展/也要具体问题具体分析”等。 材料一：《咬文嚼字》编辑部发布2025年十大流行语，“从从容容，游刃有余，匆匆忙忙，连滚带爬”位列其中，它道出了当代人理想生活状态与现实的落差。 材料二：中国人的生命智慧，可体现为三重工夫：做“加法”涵养心性，习得技能，以厚植生命根基；做“减法”清心寡欲，褪去负累，让生命回归轻盈；做“接法”拥抱外界，与人共乐，与物共娱，收获生活的圆融自得。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合自身体验，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 【材料解读】 材料一来自2025年的流行语榜单。“从从容容、游刃有余”与“匆匆忙忙、连滚带爬”这两组对比强烈的词同时入选，形象地道出了当下年轻人的普遍状态：内心向往着从容不迫的生活，现实中却常常被忙碌和焦虑推着走，甚至狼狈不堪。这则材料可以引发考生对自我学习、成长中节奏与心态的真实困惑的思考，也可进一步关联思考“内卷”“焦虑”等社会现状。 材料二则为考生提供了可供借鉴的方法。它把中国人的生命智慧总结为三重工夫：做“加法”是积极学习，涵养心性，掌握本领，让人生根基更厚实；做“减法”是减去过多的欲望，让心灵恢复轻松；做“接法”是主动拥抱外界，在与他人、与美好事物的连接中，获得圆融的快乐。这三重工夫，共同指向一种充实、轻盈而又和谐的理想生命状态。 两则材料从问题到方法，引导考生思考：在快节奏、高压力的现代社会，青年人如何才能经营好自己的人生，获得真正的从容与自得。 本题直指青少年成长中的真实困惑，要求考生结合自身体验来写，这意味着考生需将上述思考，落到自己真实的学习生活和成长感悟上来。下笔时，考生不妨自问：我的“加法”在何处？何种“减法”令我轻盈？又与何人何物“相接”而感受到圆融？在对“忙与闲”“个体与社会”“传统与当代”的思辨中，展现新一代青年的独立思考与精神自觉。 【参考立意】 ①以“三重工夫”，修从容之心 ②精进以求从容，淡泊以养身心 ③向内深耕以守静，向外连接以生趣 【评分细则】 44分切入，作文要有一定的区分度。 一类上(54-60分):立意精准，论证有力，字体优美，思想深刻，有文采。 一类下(48-53分)：立意准确，论证多样，卷面整洁，有一定思想性。 二类(42-47分)：符合题意，论证合理，思路清晰，内容充实。 三类(36-41分)：比较符合题意，能结合事例具体分析，内容不太丰富，要点比较模糊。 四类(21-35分)：偏离题意，内容不丰富，思路不清晰，论证无力。 五类(20分以下)：有明显的硬伤，严重偏离题意，字数不够，套作或者宿构，卷面极为潦草。 $