Unit 1 Animal Friends Section B 2a～2b教学设计-2025-2026学年人教版 七年级英语下册

Unit 1 Animal Friends Section B 2a-2b

教学理念

本课的教学理念基于学生中心和探究式学习，创设真实语境，激发写作兴趣；通过以读促写和搭建思维支架，引导学生从模仿到创新；最终旨在培养学生用英语进行有逻辑、有情感的表达能力，并在此过程中升华对动物与自然的热爱之情，树立保护生命的责任感。

课时内容分析

【What】

本课时选自选自鲁教版初中英语六年级 unit 3 Animal friends.中的 Section B 2a-2b 写作和 Project 活动整合板块。写作范文讲述了导盲犬（guide dog)与人类关系密切，是动物是“人类生活的一部分”的另一个例子。写作部分引导学生运用本单元所学核心句式完整地介绍和描写自己最喜爱的动物的外形、行为习惯、本领等特点。Project 是小组合作设计动物园，并绘制动物园导览图，向全班展示。

【Why】

导盲犬范文拓展学生对 Section B 引导性问题的理解。运用写作引导学生表达对喜爱动物的情和理由。学生在本单元内容学习了各种动物，也表达了对不同动物的喜爱及其原因，于是让他们课后自己动手设计一个动物园.以强化学生对动物的关怀与情感并帮助他们充分认识动物与人类之间的关系。

【How】

本节课的核心任务是引导学生在已有语言积累的基础上，进行有效的信息整合与语言输出，完成一篇结构完整、描写生动的英语短文，介绍自己的动物朋友。本单元以参观动物开始，以设计动物园结束，形成单元整体学习的前后呼应。

学情分析

【已有基础】

学生已经积累了相当数量的动物词汇（如 cat, dog, rabbit, panda, tiger, elephant 等）和描述性形容词（big, small, long, short, cute, strong, tall 等）。他们基本掌握了本单元的核心句型，如：It has (long ears/short tail).（描述外貌）It can (run/jump/climb).（描述能力）It likes (eating bananas/playing).（描述习性）It is (cute/clever/strong).（描述性格）

【存在障碍】

学生的知识可能是碎片化的，他们习惯于进行简单的单词拼凑或单句输出，但将所有这些元素有机地、有逻辑地组织成一篇连贯的短文，对他们来说是一个巨大的挑战。

【拟解决措施】

利用分析范文结构和思维导图梳理介绍自己最喜欢的动物及原因的维度，有理有据地表达自我。

教学重难点

重点：

掌握描述动物的词汇和句型，并能正确运用到写作中。学会构建介绍动物短文的基本结构，即开头点明喜欢的动物，中间分别描述动物的外形、性格、能力等，结尾说明喜欢

的原因。

难点： 如何引导学生在写作中使用生动、准确的词汇和句子来描述动物，避免语言的单调和重复；帮助学生在写作中清晰、有条理地表达自己对动物的情感，使文章具有感染力。

教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力目标：

能够综合运用本单元核心词汇与句型（It has..., It can..., It likes..., It is...等），连贯地描述动物的外貌、能力、习性和性格。能够使用简单的连接词（and, but, so, because）和副词（often, sometimes）使文章更流畅。能够模仿范文，写出结构清晰（开头、主体、结尾）、内容丰富的短文。

2.学习能力目标：

通过思维导图（Mind Map）梳理写作思路，构建文章框架。通过小组讨论、互评等活动，学会合作学习与自主修改作文。

3.思维品质目标：

培养学生观察、比较、归纳和信息整合的逻辑思维能力。激发学生的想象力和创造力。

4.文化意识目标

在描述动物中加深对动物的喜爱之情，树立保护动物、与动物友好相处的意识。

评价设计

1. 根据学生回答问题及制作对话的参与度和正确率，观察学生对自己喜爱的动物知识储备是否丰富。

2. 根据评价量表，小组内成员互评，有依据地给出分数，考察学生能否准确地描述自己喜欢的动物。

3. 观察学生能否分析文章结构，是否具有分析文章能力 。

教具准备 学案、多媒体课件等

教学过程

教学环节	教学活动	效果评价
1. Review	Let`s do a rap	观察学生能否准确地跟上节奏，说出单词和句子
设计意图：帮助学生回顾并加深对先前知识点的理解（动物名称、描述性词汇等），锻炼学生的口语表达能力。通过解释原因，学生能从多角度思考和分析问题，发展更成熟的思维模式。
2. lead in	Watch a video and learn more about Alice’s favourite animal. After watching the video，answer the questions.	利用视频创设真实语境，极大调动了学生积极性。任务 驱动的方式目标明确，能有效引导学生聚焦关键信息，

		实现从“被动听”学”的转变。到“主动
设计意图： 旨在通过生动的视频创设真实语境，迅速吸引学生注意力，激发其探索兴趣。同时，设置观看后回答问题的任务，是为了引导学生带着目的进行听力理解，培养其捕捉关键信息的能力，并为接下来讨论“最喜爱的动物”这一主题做好语言和内容上的铺垫。
3.Pre-writing	Make your own conversation with your partner. 1. The teacher introduces her daughter`s and her favourite animals . 2. show a conversation about discussing favourite animals.	此活动巧妙地将口语输出作为书面输出的“草稿”，极大地降低了直接动笔 的难度。学生在轻 松的合作氛围中相互激发灵感,从而能使后续的写作更加 流畅、自信，内容 也更丰富。
设计意图： 该环节旨在通过同伴对话（pair work），引导学生口头生成并演练即将要书写的内容。其目的是为了激活学生脑海中关于“动物朋友”的已有词汇和句型，在真实的交流中梳理思路、试验想法，并通过合作降低写作焦虑，为接下来的独立写作做好充分的语言和内容准备。利用 AI 生成动物说话及谈论自己喜爱的动物视频，激发学生的兴趣。
3.Pre-Writing	2a Complete the passage with the words in the box. The passage is about a guide dog. What other animals can help people . talk about the animals can help the people How should we give back to them ?	既巩固了语言点，又让学生通过仿写 为写作做好了充分准备，高效实用
设计意图： 旨在通过选词填空的形式，让学生在语境中巩固和运用本课核心词汇与语法。同时，短文本身作为一篇范文，隐性引导学生关注并学习关于动物（导盲犬）的主题内容、文本结构和语言表达，为其后续的独立写作提供内容支架和语言支架。讨论帮助人类的动物从而问学生我们应该如何回报动物。
4. Pre-Writing	The teacher analyzes the passage about the guide dog.	为学生搭建写作支架，明确描写动物的核心维度与文章组织结构。使学生