9.3撒哈拉以南非洲 教学设计-2025-2026学年人教版地理七年级下册

第九章东半球其他的地区和国家 第三节撒哈拉以南非洲 教学设计

一、教学目标

1.区域认知：运用地图描述撒哈拉以南非洲的海陆位置和纬度位置，明确其范围；识别主要的地形区（高原、盆地）、河流（尼罗河、刚果河）及气候类型，建立对该区域自然环境的整体认知。

2.综合思维：通过分析气候资料，归纳热带草原气候的特点；结合自然环境特征，理解其对农业生产、野生动物迁徙及传统民居（茅草屋）的影响；分析人口、粮食与环境问题的相互关系。

3.人地协调观：认识自然环境对人类活动的深刻影响，理解当地居民如何适应自然（如茅草屋、游牧）；辩证看待人口增长与资源环境的关系，树立可持续发展的观念。

4.地理实践力：通过读图、绘图和小组探究，提升从地图和图表中获取信息的能力；能够结合实例，分析自然环境对生产生活的影响，提高解决实际地理问题的能力。

二、教学重难点

教学重点：

1.撒哈拉以南非洲的地理位置、范围及“高原大陆”的地形特征。

2.热带草原气候的特征及其对自然景观、野生动物和传统民居的影响。

3.撒哈拉以南非洲的经济发展特点（初级产品出口）及面临的人口、粮食与环境问题。

教学难点：

1.理解热带草原气候干湿季变化对农牧业生产和野生动物迁徙的影响。

2.分析人口、粮食与环境三者之间相互影响的恶性循环关系及解决措施。

三、教学过程（两课时）

第一课时：黑种人的故乡与自然环境

（一）导入新课

情境导入：播放一段非洲大草原上野生动物迁徙或当地居民鼓乐舞蹈的视频片段。

教师提问：“同学们，视频中展示的是哪个大洲的景观？你们对非洲有哪些印象？”（学生自由发言：野生动物、黑人、草原等）

过渡：“今天，我们就一起走进这片充满生机与挑战的土地——撒哈拉以南非洲。”

（二）新课讲授

1.黑种人的故乡

地理位置：

活动：展示《撒哈拉以南非洲的位置和地形》图。引导学生观察地图，描述其海陆位置（撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋）和纬度位置（赤道穿过中部，绝大部分位于热带，被称为“热带大陆”）。

范围：明确其包括约50个国家，是黑种人主要聚居区，因此被称为“黑非洲”。

地形特征：

读图：引导学生找出主要地形区：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、乞力马扎罗山。

总结：归纳为“地形以高原为主，被称为‘高原大陆’”，地势东南高，西北低。

2.热带草原气候与自然景观

气候类型：

读图：展示《撒哈拉以南非洲气候类型的分布》图。引导学生找出主要气候类型：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候。

分布特点：以赤道为中心，呈南北对称分布。

热带草原气候：

分析：展示恩贾梅纳多年平均各月气温和降水量图。引导学生归纳特征：全年高温，分干、湿两季。

自然景观与生物：

讲解：热带草原气候区植被以草原和稀疏的乔木（如猴面包树）为主。

动物迁徙：解释角马、羚羊等动物随着干湿季变化进行周期性迁徙的自然现象。

（三）课堂活动

活动主题：“我是小小气象员”。

活动形式：小组合作。

任务：根据恩贾梅纳的气候数据，绘制简单的气温曲线和降水量柱状图，并描述其气候特征。