期末创新情境（试卷）-2025-2026学年语文五年级上册统编版

2025年秋统编版语文五年级上册期末创新情境卷姓名； 班级： 学号： 线 封 密 考试时间：90分钟 满分：100分 题号 一 二 三 四 五 总分 得分 一、学校开展“文化寻根·薪火相传”综合性学习活动，邀请你参加。（15分） 活动一：非遗文化我探寻 1. 非遗魅力无穷。请按要求完成练习。（5分） （1）给加点字选择正确的读音，打“√”。（4分） 剪纸、陶艺、刺绣等非遗技艺，悄（qiāo qiǎo）然传承千年。工匠们倾（qīng qǐng）心创作，用灵巧的双手赋予作品生命，让我们感（gǎn gān）受到传统文化的温度。如今，越来越多年轻人踊（yǒng yōng）跃参与非遗学习，愿这份珍贵的文化遗产永远焕（huàn huàng）发光彩，在新时代绽（zhàn dìng）放新活力。 （2）在句子“非遗技艺包括剪纸▢ 陶艺▢ 刺绣等”的“▢”里填入恰当的标点符号。（1分） 活动二：文化传承我践行 2. 传承点亮未来。请阅读语段，根据拼音写出正确的词语。（5分） 漫步古城街巷，非遗文化的气息扑面而来。老艺人端坐窗前，专注地niān zhān、刺绣，一针一线都饱含深情；街边的糖画艺人手持铜勺，shū rán挥毫，糖浆在石板上流淌成精美的图案。我们要用心感受这份厚重的文化底蕴，以行动chuán chéng非遗技艺，让传统文化在岁月长河中yì yì生辉，成为民族的精神guī bǎo。 3. 阅读助力传承。请选择最恰当的词语填空，每个词语只能填写一次（填序号）。（3分） A. 身临其境 B. 津津有味 C. 爱不释手 D. 栩栩如生 E. 如饥似渴 F. 牵肠挂肚 阅读非遗主题书籍时，我常常（ ）。读《剪纸里的中国》，书中（ ）的剪纸图案让我（ ）；读《陶艺大师的故事》，大师们坚守初心的经历让我（ ）；每次走进图书馆，我都（ ）地翻阅相关书籍，（ ）地品读，沉醉在文化的世界里。 4、传承之路我规划。给下列句子排序，正确的一项是（2分）（ ） ① 我们可以主动向老艺人请教，学习非遗技艺的技巧。 ② 文化传承需要行动，我们青少年要积极参与其中。 ③ 还可以通过短视频、手抄报等形式，向身边人宣传非遗文化。 ④ 首先，我们要多阅读相关书籍，了解非遗文化的历史与内涵。 A. ②④①③ B. ②①④③ C. ④②①③ D. ④①②③ 二、学校开展以“诗韵中华·家国情怀”为主题的游园活动，邀请你参加。（19分） 活动一：品诗词之韵，抒家国之情 1. 诗词藏家国。有杜甫“ ，家书抵万金”的思亲之切；有陆游“ ，南望王师又一年”的忧国之痛；有文天祥“人生自古谁无死， ”的爱国之志；有王昌龄“但使龙城飞将在， ”的戍边之愿；也有龚自珍“落红不是无情物， ”的奉献之心。 活动二：学先贤智慧，传优良家风 2. 家风滋养成长。一是孝亲，《弟子规》告诉我们“ ，孝于亲；所当执”；二是诚信，《论语》有言“人而无信， ”；三是勤俭，诸葛亮说“ ，俭以养德”；四是读书，杜甫说“读书破万卷， ”；五是谦逊，《尚书》记载“满招损， ”。这些智慧指引我们成为有品德、有担当的人。 三、班级正在开展以“共读经典·创意新编”为主题的读书会，邀请你参加。（4分） 在“讲民间故事”环节，同学们分享了不同的改编方法。 小亮：我们可以增加人物对话。讲《牛郎织女》时，可详细描写牛郎与织女相遇时 。 小明：我们可以补充故事背景。讲《孟姜女哭长城》时，可以说说 。 小红：我们可以变换叙事视角。以 （填角色名）的口吻讲《白蛇传》，会有不一样的效果。 小果：我还知道一个民间故事《 》，我们用这些方法一起改编吧！ 四、学校正在开展“美文赏读·心灵感悟”的好文赏读活动，邀请你参加。（32分） 活动一：散文品读 体会匠心 老木匠的坚守 ① 老家巷口的老木匠，守着一间小小的木工坊，一守就是四十余年。他的手艺精湛，经他打造的桌椅、门窗，用料实在，做工精细，邻里乡亲都爱找他干活。 ② 老木匠干活时极其专注。他先仔细打量木料的纹理，用墨斗弹出笔直的线条，再拿起锯子、刨子，叮叮当当忙活起来。刨子划过木料，木屑纷飞，散发出淡淡的木香；锤子敲击铁钉，力道均匀，每一声都透着沉稳。 ③ 他从不敷衍了事。有一次，邻居让他做一套桌椅，要求尽量节省木料。老木匠反复琢磨，既满足了邻居的要求，又保证了桌椅的牢固度。他说：“做木工和做人一样，要实在，不能偷工减料。” ④ 如今，老木匠年纪大了，眼睛也花了，但他依然坚持每天打开木工坊的门。有人劝他歇歇，他说：“这手艺不能丢，得有人传下去。”现在，他收了两个年轻徒弟，耐心地教他们识木料、用工具，把毕生所学毫无保留地传授给下一代。 1. 选文是围绕句______（填序号）来写的，这句话在文中起到的作用是 。（2分） 2. 下列说法有误的一项是（2分）（ ） A. 选文通过具体事例，展现了老木匠的工匠精神。 B. 第②段中“叮叮当当”“淡淡的”等词语，让描写更生动具体。 C. 老木匠拒绝收徒弟，想让手艺随自己消失。 D. 选文表达了对老木匠坚守手艺、传承文化的敬佩之情。 3. “这套桌椅长1.2米，宽0.6米，高0.8米，采用桦木制作”，这句话与选文中的②③句都是写桌椅相关内容，但表达方式不同。你更喜欢哪一种？请说说你的看法。（2分） 活动二：非连续性文本 了解非遗现状 非遗传承现状调查 【材料一】非物质文化遗产是指各族人民世代相传，并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所，包括传统技艺、传统戏剧、传统美术等。 【材料二】某省非遗传承现状调查数据（表1） 非遗类别 传承人数量（人） 青少年了解度（%） 市场化程度（%） 传统技艺 860 65 48 传统戏剧 320 38 25 传统美术 510 52 36 【材料三】访谈摘录 非遗传承人王师傅：“现在愿意静下心学非遗的年轻人越来越少，很多技艺面临失传风险，我很着急。” 中学生小李：“我通过短视频了解到剪纸、糖画，觉得特别有趣，希望有机会能系统学习。” 文化学者张教授：“非遗传承需要创新，要结合年轻人的兴趣点，通过新媒体传播、进校园等方式，让更多人了解非遗、爱上非遗。” 1.下列不属于“非物质文化遗产”的一项是（2分）（ ） A. 剪纸技艺 B. 智能手机 C. 京剧表演 D. 陶艺制作 2. 根据材料二，下列说法正确的一项是（2分）（ ） A. 传统戏剧的传承人数量最多。 B. 青少年对传统技艺的了解度最高。 C. 传统美术的市场化程度最高。 D. 三种非遗类别的市场化程度都超过50%。 3. 王师傅担心的问题是（2分）（ ） A. 非遗技艺没有市场价值。 B. 年轻人不愿学习非遗技艺。 C. 自己年纪大了，无法传授技艺。 D. 非遗技艺太复杂，难以掌握。 4.对材料三的描述，下列说法不正确的一项是（2分）（ ） A. 小李对非遗文化有兴趣，愿意学习。 B. 张教授认为非遗传承需要创新传播方式。 C. 王师傅对非遗传承现状感到担忧。 D. 所有人都觉得非遗文化没有传承价值。 5.结合材料，说说我们青少年可以为非遗传承做些什么？（4分） 活动三：人物短文 学习品质 守艺人马爷爷 ① 马爷爷是远近闻名的剪纸艺人，从16岁跟着父亲学剪纸，至今已有六十余年。他的剪纸作品题材广泛，花鸟鱼虫、神话故事、民俗风情，无不栩栩如生。 ② 过去，剪纸是农家过年过节的必备装饰。马爷爷走村串户，为乡亲们剪窗花、剪福字，不收分文。他说：“剪纸是给大家添喜庆的，能让乡亲们高兴，我就满足了。” ③ 随着时代发展，喜欢剪纸的人越来越少，马爷爷的手艺渐渐被淡忘。但他没有放弃，每天依然坚持练习剪纸，还尝试把现代元素融入作品，比如在剪纸中加入卡通形象、网络热词，让剪纸更贴近年轻人的生活。 ④ 后来，当地文化部门发现了马爷爷的手艺，邀请他到学校、社区开展剪纸公益课。马爷爷欣然答应，毫无保留地教大家剪纸技巧。他说：“我老了，希望能把这门手艺传下去，让更多人知道剪纸的美。” ⑤ 如今，越来越多年轻人爱上了剪纸，马爷爷的徒弟遍布各行各业。他用一生坚守，让古老的剪纸技艺在新时代焕发新生。 1. 阅读文章，用简洁的语言概括描写马爷爷的镜头。（2分） 2. 选择文中你印象最深的一个镜头，仿照示例交流你的感受。（2分） 示例：“走村串户为乡亲们剪窗花不收分文”让我感受到马爷爷无私奉献的品质。 3. 对“他用一生坚守，让古老的剪纸技艺在新时代焕发新生”这句话的理解，不准确的一项是（2分）（ ） A. 马爷爷六十余年坚持剪纸，体现了他的坚守。 B. 马爷爷尝试融入现代元素，让剪纸更具吸引力。 C. 马爷爷开展公益课，培养了非遗传承人。 D. 马爷爷只想通过剪纸赚钱，让自己生活更好。 4. 为什么说马爷爷“让古老的剪纸技艺在新时代焕发新生”？结合文章内容谈谈你的理解。（4分） 5. 请为守艺人马爷爷写一段颁奖辞（不少于30字）。（4分） 五、学校在组织“我与非遗的故事”征文活动，邀请你参加。（30分） 请你从下面两个选题中选择一个写一篇习作。 选题一： 在“文化寻根”活动中，你可能学习了某项非遗技艺，可能采访了非遗传承人，可能观看了非遗表演……请以“一次难忘的非遗体验”为题，写一篇文章，具体描写你的经历和感受。 选题二： 如果非遗技艺会说话，剪纸、陶艺、刺绣等会向你讲述怎样的故事？请展开想象，以“______的自述”为题（补充非遗技艺名称），写一篇文章，让非遗技艺自己诉说传承之路。 要求：① 书写工整，句子通顺，内容完整，用上恰当的标点符号；② 慎用网络流行语；③ 题目自拟（选题二需先补充题目），不少于450字。 2025年秋统编版语文五年级上册期末创新情境卷参考答案 一、（15分） 1. （1）qiǎo√ qīng√ gǎn√ yǒng√ huàn√ zhàn√（4分） （2）、（1分） 2. 拈粘 倏然 传承 熠熠 瑰宝（5分，每字1分，书写正确无错别字得分） 3. A D C F E B（3分，每空0.5分） 4. A（2分） 二、（19分） 1. 烽火连三月 遗民泪尽胡尘里 留取丹心照汗青 不教胡马度阴山 化作春泥更护花（10分，每空2分，错字、漏字不得分） 2. 首孝悌 不知其可也 静以修身 下笔如有神 谦受益（9分，每空1.8分，错字、漏字不得分） 三、（4分） 示例：温柔的对话 孟姜女与丈夫结婚后幸福的生活 小青 梁山伯与祝英台（每空1分，合理即可） 四、（32分） （一）散文阅读《老木匠的坚守》（6分） 1. ① 总领全文，引出下文对老木匠坚守手艺、传承技艺的描写（2分） 2. C（2分，老木匠收了年轻徒弟，想要传承手艺） 3. 示例：我更喜欢选文的表达。选文通过描写老木匠的动作、语言，生动展现了他做工的专注与实在，突出了工匠精神，语言富有感染力；而单纯的数字介绍过于枯燥，无法体现人物品质和技艺的魅力（2分，言之有理即可） （二）非连续性文本阅读（12分） 1. B（2分，智能手机是现代科技产品，不属于非物质文化遗产） 2. B（2分，传统技艺的青少年了解度65%，是三类中最高的） 3. B（2分，王师傅担心年轻人不愿静下心学习非遗技艺） 4. D（2分，并非所有人都觉得非遗没有传承价值，小李、张教授都认可其价值） 5. 示例：我们可以主动通过短视频、书籍等了解非遗文化；积极参加非遗公益课，尝试学习非遗技艺；向身边家人、朋友宣传非遗的魅力，带动更多人关注；支持非遗相关产品，为非遗市场化助力（4分，每点1分，合理即可） （三）人物短文阅读《守艺人马爷爷》（14分） 1. 走村串户为乡亲剪窗花不收分文 开展剪纸公益课传授技艺（2分，每点1分） 2. 示例：“将现代元素融入剪纸作品”让我感受到马爷爷的创新精神，他用智慧让古老技艺适应新时代，吸引更多年轻人喜爱（2分，言之有理即可） 3. D（2分，马爷爷剪纸是为了给乡亲添喜庆、传承手艺，并非为了赚钱） 4. 马爷爷六十余年坚守剪纸技艺，即便面临被淡忘的困境也不放弃；他创新剪纸内容，融入卡通形象、网络热词等现代元素，让剪纸更贴近年轻人生活；他欣然答应开展公益课，毫无保留地传授技巧，培养了众多传承人，让剪纸技艺被更多人了解和喜爱，因此说他“让古老的剪纸技艺在新时代焕发新生”（4分，每点1分，合理即可） 5. 示例：六十载剪刀传情，一纸一剪剪出人间百态；公益课授艺，满腔热忱延续文化根脉。马爷爷，你用一生坚守与创新，让剪纸技艺在新时代绽放光彩！（4分，符合主题、不少于30字即可） 五、习作（30分） 评分标准 等级 评分标准 一类文（25-30分） 题目恰当，内容具体，叙事完整，条理清晰，情感真挚，语言流畅，标点正确，书写工整，字数达标（不少于450字）。 二类文（20-24分） 题目合适，内容较具体，叙事较完整，条理较清晰，情感真实，语言通顺，标点基本正确，书写较工整，字数达标。 三类文（15-19分） 题目基本合适，内容不够具体，叙事不够完整，条理一般，情感平淡，语言基本通顺，标点有少量错误，书写一般，字数基本达标（400字以上）。 四类文（14分以下） 题目不当，内容空洞，叙事混乱，语言不通顺，标点错误较多，书写潦草，字数不足（400字以下）。 示例作文（略） （注：选题一需具体描写非遗体验的过程，融入动作、语言、心理描写，突出“难忘”；选题二需展开合理想象，以非遗技艺的视角讲述传承故事，体现文化内涵。） 学科网（北京）股份有限公司 $