第9课 应对自然灾害 复习教案-2025-2026学年(五四学制)统编版道德与法治六年级上册

第 9 课 应对自然灾害复习课教学设计

一、教材分析

（一）教材地位与作用

本课选自五四学制 2025 部编版道德与法治六年级上册，是 “我们的国家” 单元的重要组成部分。作为复习课，它承接了新授课中 “防灾减灾 自护自救”“一方有难 八方支援” 两大核心内容，既是对自然灾害相关知识的系统梳理，也是对学生责任意识、生命意识和家国情怀的深化培养。教材以 “知识回顾 — 生活应用 — 实践拓展” 为主线，融合了理论知识、案例分析、实践活动等多种形式，既注重知识的逻辑性，又强调与生活实际的联系，为学生构建起 “认识灾害 — 应对灾害 — 互助抗灾” 的完整认知体系，是落实 “立德树人” 根本任务的重要载体。

（二）教材核心内容梳理

1. 基础认知层面：我国常见自然灾害的类型、危害及成因，明确自然灾害对资源、经济、人员和社会发展的多重影响。

2. 应对举措层面：国家层面的防灾减灾工程与监测预警系统，个人层面的防灾避险意识与自护自救能力。

3. 价值引领层面：“一方有难 八方支援” 的抗灾传统，伟大抗震救灾精神的内涵，以及数字化时代抗灾互助的新形式。

4. 实践应用层面：通过调查、设计、行动等实践活动，引导学生将知识转化为解决实际问题的能力。 

二、学情分析

（一）知识基础 六年级学生在新授课中已初步了解常见自然灾害的类型、危害及基本应对方法，对国家防灾减灾举措和抗灾互助案例有一定印象，但知识体系较为零散，对理论知识与生活实际的关联理解不够深入，记忆不够牢固。

（二）认知特点 六年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，好奇心强，乐于参与实践活动和小组讨论，对贴近生活的案例、直观的图片和互动性强的环节兴趣浓厚。但他们的风险意识相对薄弱，缺乏应对自然灾害的实际经验，对抽象的精神内涵和政策类知识理解难度较大。

（三）情感态度 学生具有朴素的同情心和集体荣誉感，对灾区救援案例容易产生情感共鸣，但 “防灾减灾人人有责” 的责任意识和主动参与抗灾互助的行动力有待培养，对数字化时代的公益形式了解较少。

三、教学目标

（一）知识与技能

1. 熟练掌握我国常见自然灾害的类型、危害，国家和个人应对自然灾害的举措，明确 “一方有难 八方支援” 的具体体现和伟大抗震救灾精神的内涵。

2. 能够运用所学知识分析实际案例，掌握地震、洪涝等常见灾害的自护自救方法，学会设计简单的防灾方案和救援行动。

3. 了解数字化时代抗灾互助的新形式，提升信息整合和实践应用能力。 

（二）过程与方法

1. 通过 “记忆赛场”“小组讨论”“案例分析” 等环节，梳理知识脉络，构建系统的知识体系。

2. 借助情景模拟、实践设计等活动，培养观察分析、合作探究和解决实际问题的能力。

3. 通过调查、行动等实践体验，将知识转化为实际行动，提升社会参与意识。 

（三）情感、态度与价值观

1. 增强防灾避险意识和生命安全意识，树立 “居安思危” 的观念。

2. 感受 “一方有难 八方支援” 的人间大爱，弘扬伟大抗震救灾精神，培养爱国主义情感和集体主义精神。

3. 树立 “防灾减灾人人有责” 的责任意识，主动参与防灾减灾和抗灾互助活动，提升社会责任感。 

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 我国常见自然灾害的危害及应对举措（国家、个人）。

2. “一方有难 八方支援” 的体现及伟大抗震救灾精神的内涵。

3. 常见自然灾害的自护自救方法及实践应用。 

（二）教学难点

1. 将防灾减灾知识转化为实际行动，提升自护自救和抗灾互助的实践能力。

2. 理解伟大抗震救灾精神的内涵，并内化为自身的情感态度和行为