第9课 应对自然灾害 复习教案-2025-2026学年(五四学制)统编版道德与法治六年级上册

该初中道德与法治教案系统梳理了应对自然灾害的核心知识，涵盖灾害认知、国家与个人应对举措、抗灾精神及实践应用，通过小组抢答巩固基础，绘制框架图构建“灾害认知—国家应对—个人应对—抗灾精神”的逻辑体系，帮助学生形成完整知识网络。 其亮点在于采用“情景激趣—知识竞赛—案例探究—实践应用”策略，如“记忆赛场”抢答强化基础，“防灾包裹设计”“社区救灾行动”等活动培养责任意识与健全人格，结合《山东省防震减灾条例》渗透法治观念。分层设计让学生巩固知识，教师可精准把握学情，提升复习针对性。

第 9 课 应对自然灾害复习课教学设计 一、教材分析 （一）教材地位与作用 本课选自五四学制 2025 部编版道德与法治六年级上册，是 “我们的国家” 单元的重要组成部分。作为复习课，它承接了新授课中 “防灾减灾 自护自救”“一方有难 八方支援” 两大核心内容，既是对自然灾害相关知识的系统梳理，也是对学生责任意识、生命意识和家国情怀的深化培养。教材以 “知识回顾 — 生活应用 — 实践拓展” 为主线，融合了理论知识、案例分析、实践活动等多种形式，既注重知识的逻辑性，又强调与生活实际的联系，为学生构建起 “认识灾害 — 应对灾害 — 互助抗灾” 的完整认知体系，是落实 “立德树人” 根本任务的重要载体。 （二）教材核心内容梳理 1. 基础认知层面：我国常见自然灾害的类型、危害及成因，明确自然灾害对资源、经济、人员和社会发展的多重影响。 2. 应对举措层面：国家层面的防灾减灾工程与监测预警系统，个人层面的防灾避险意识与自护自救能力。 3. 价值引领层面：“一方有难 八方支援” 的抗灾传统，伟大抗震救灾精神的内涵，以及数字化时代抗灾互助的新形式。 4. 实践应用层面：通过调查、设计、行动等实践活动，引导学生将知识转化为解决实际问题的能力。 二、学情分析 （一）知识基础 六年级学生在新授课中已初步了解常见自然灾害的类型、危害及基本应对方法，对国家防灾减灾举措和抗灾互助案例有一定印象，但知识体系较为零散，对理论知识与生活实际的关联理解不够深入，记忆不够牢固。 （二）认知特点 六年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，好奇心强，乐于参与实践活动和小组讨论，对贴近生活的案例、直观的图片和互动性强的环节兴趣浓厚。但他们的风险意识相对薄弱，缺乏应对自然灾害的实际经验，对抽象的精神内涵和政策类知识理解难度较大。 （三）情感态度 学生具有朴素的同情心和集体荣誉感，对灾区救援案例容易产生情感共鸣，但 “防灾减灾人人有责” 的责任意识和主动参与抗灾互助的行动力有待培养，对数字化时代的公益形式了解较少。 三、教学目标 （一）知识与技能 1. 熟练掌握我国常见自然灾害的类型、危害，国家和个人应对自然灾害的举措，明确 “一方有难 八方支援” 的具体体现和伟大抗震救灾精神的内涵。 2. 能够运用所学知识分析实际案例，掌握地震、洪涝等常见灾害的自护自救方法，学会设计简单的防灾方案和救援行动。 3. 了解数字化时代抗灾互助的新形式，提升信息整合和实践应用能力。 （二）过程与方法 1. 通过 “记忆赛场”“小组讨论”“案例分析” 等环节，梳理知识脉络，构建系统的知识体系。 2. 借助情景模拟、实践设计等活动，培养观察分析、合作探究和解决实际问题的能力。 3. 通过调查、行动等实践体验，将知识转化为实际行动，提升社会参与意识。 （三）情感、态度与价值观 1. 增强防灾避险意识和生命安全意识，树立 “居安思危” 的观念。 2. 感受 “一方有难 八方支援” 的人间大爱，弘扬伟大抗震救灾精神，培养爱国主义情感和集体主义精神。 3. 树立 “防灾减灾人人有责” 的责任意识，主动参与防灾减灾和抗灾互助活动，提升社会责任感。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 我国常见自然灾害的危害及应对举措（国家、个人）。 2. “一方有难 八方支援” 的体现及伟大抗震救灾精神的内涵。 3. 常见自然灾害的自护自救方法及实践应用。 （二）教学难点 1. 将防灾减灾知识转化为实际行动，提升自护自救和抗灾互助的实践能力。 2. 理解伟大抗震救灾精神的内涵，并内化为自身的情感态度和行为准则。 3. 认识数字化时代抗灾互助的优势，主动适应公益新形式。 五、教学准备 1. 教具准备：多媒体课件（包含教材图片、案例视频、知识框架图）、防灾包裹实物或图片、提示牌制作材料（卡纸、彩笔等）。 2. 学具准备：学生提前整理的新授课笔记、本地自然灾害调查记录表、笔和笔记本。 3. 其他准备：提前划分学习小组，布置课前调查任务（本地自然灾害情况）。 六、教学过程（1 课时，45 分钟） （一）导入新课：情景激趣，唤醒旧知（5 分钟） 1. 情景呈现：播放自然灾害相关新闻短片（结合教材 “视野・广闻博览” 内容，包含风雹、洪涝、干旱等灾害场景及损失数据）。 2. 提问引导： 同学们，看完这段短片，你们想到了哪些我们学过的自然灾害类型？（引导学生回忆干旱、洪涝、风雹等常见类型） 这些自然灾害给人民的生活带来了哪些影响？（结合教材 P47 危害总述，引导学生从资源、经济、人员、社会稳定等方面回答） 3. 导入课题：自然灾害无情，但我们并非无计可施。今天我们就一起来复习 “应对自然灾害”，梳理我们学过的防灾、抗灾、救灾知识，让自己成为灾害来临时的 “安全小卫士” 和 “互助小达人”。（板书课题：应对自然灾害复习课） （二）知识梳理：记忆赛场，构建体系（10 分钟） 1. 第一环节：小组抢答，巩固基础 教师引导话术：同学们，现在我们进入 “记忆赛场”，以小组为单位进行抢答，回答正确得 1 分，错误不扣分，最后得分最高的小组将获得 “知识之星” 称号。大家准备好了吗？ 提问 1：我国常见的自然灾害有哪些？请分别说说它们的危害。（对应教材 P47，引导学生列举干旱、洪涝、地震、冰雪灾害等，并简述危害） 提问 2：为了应对自然灾害，国家采取了哪些重要举措？（对应教材 P48，引导学生回忆灾害监测预警系统、防灾减灾工程等） 提问 3：面对自然灾害，我们个人应该怎么做才能预防危险、减轻损失？（对应教材 P49，引导学生从增强意识、提高能力等方面回答） 提问 4：我国应对自然灾害取得成功的原因有哪些？（对应教材 P50-P52，引导学生从党领导、全国人民支援、灾区自救等方面回答） 提问 5：伟大抗震救灾精神的内涵是什么？（对应教材 P52，引导学生准确表述 “万众一心、众志成城，不畏艰险、百折不挠，以人为本、尊重科学”） 2.第二环节：绘制框架，梳理体系 • 教师引导话术：同学们刚才的抢答非常精彩，看来大家对基础知识点掌握得很扎实！现在请各小组合作，用 5 分钟时间，将刚才抢答的知识点整理成一个知识框架图，要求涵盖 “灾害认知 — 国家应对 — 个人应对 — 抗灾精神” 四个方面。稍后我们邀请小组代表上台展示，并说说你们的梳理思路。 小组合作绘制框架图，教师巡视指导，帮助学生理清知识逻辑。 小组代表上台展示，教师点评并补充，最终呈现完整的知识体系（板书或课件展示）。 （三）深度探究：案例分析，深化理解（15 分钟） 1. 探究一：防灾减灾，从我做起（对应教材 “深度・探索求知 1”） 情景呈现：某学生说 “我们学校从来没发生过地震，地震演练就是耽误时间，没必要参加”。 教师引导话术： 同学们，你们认同这位同学的说法吗？请大家在小组内讨论 3 分钟，说说你们的理由。（引导学生结合《山东省防震减灾条例》和实际情况分析，明确演练的重要性） 追问 1：如果上课时地震突然来临，我们应该怎么做才能保护自己？（引导学生回忆教材中的自护方法，如躲在课桌下、听从指挥、有序撤离等） 追问 2：我们学校的教学楼结构和逃生通道各不相同，请大家结合自己班级的位置，为学校设计一条合理的地震逃生路线。设计时要考虑哪些问题？（引导学生思考通道选择、避免拥堵、特殊人群照顾等，结合教材示例完善方案） 小组讨论后发言，教师总结：地震等自然灾害具有突发性，我们不能抱有侥幸心理，日常演练是提升应急避险能力的关键，只有平时多练习，灾害来临时才能从容应对。 3.探究二：科技赋能，防灾抗灾（对应教材 “深度・探索求知 2”） 案例呈现：课件展示风云四号卫星、“爱心链” 公益平台、AI 物资匹配系统等案例。 教师引导话术： ◦ 同学们，这些科技手段在防灾抗灾中发挥了什么作用？请小组讨论 2 分钟，分别分析风云四号卫星、“爱心链” 平台、AI 系统的意义和优点。（引导学生结合教材内容，分析监测预警、透明捐赠、精准匹配等作用） 追问：除了教材中提到的，你们还知道哪些国家的防灾减灾工程或科技手段？（引导学生回忆 “三北” 防护林、长江三峡水利枢纽等，拓展视野） 小组分享后，教师总结：科技的发展为防灾减灾和抗灾互助提供了强大支撑，让我们的应对更加科学、高效。 3.探究三：一方有难，八方支援（对应教材 “深度・探索求知 2”） 案例呈现：西藏日喀则定日县地震救援案例、广东韶关山体滑坡 “人体传送带” 救援案例。 教师引导话术： 同学们，看到这些救援场景，你们有什么感受？如果我们身边发生了自然灾害，或者远方的同胞遭遇了灾难，我们可以做些什么？请小组讨论 3 分钟，列举至少 3 种我们力所能及的行动。（引导学生结合教材示例，如募捐、捐赠物资、写信鼓励等，联系自身实际） 追问：为了让更多人重视防灾减灾，我们可以设计一条宣传语。请大家发挥创意，每个小组设计一条，稍后我们评选 “最佳宣传语”。（引导学生结合灾害特点和防灾理念，设计简洁有力的宣传语） 小组展示行动方案和宣传语，教师点评并鼓励学生将想法转化为实际行动。 （四）实践应用：小试牛刀，学以致用（8 分钟） 1. 基础检测：选择题抢答（对应教材 “小试牛刀”） 教师引导话术：同学们，经过刚才的深度探究，我们对知识的理解更深刻了。现在我们来进行 “小试牛刀” 抢答，检验一下大家的应用能力。 出示 3 道选择题（教材中的小试牛刀 1-3），学生抢答并说明理由，教师及时纠正错误认知。 2.实践任务：设计防灾包裹 + 社区救灾行动（对应教材 “实践・笃行致远”） 教师引导话术： 防灾减灾不仅需要知识，还需要提前准备。请大家结合教材提示，在小组内讨论 2 分钟，说说家庭防灾包裹里应该准备哪些物品，为什么需要准备这些物品。（引导学生考虑实用性、保质期、应急需求等，如密封水、高能量食品、手电筒、急救用品等） 追问：暴雨后社区道路有积水，老人出行不方便，作为小居民，我们能做些什么？请大家设计 2 件自己能做到的小事，再合作制作一个简单的提示牌，提醒居民注意安全。（引导学生从清理积水、搀扶老人、设置警示标识等方面思考，提示牌要简洁明了、实用） 学生小组合作完成设计，部分小组展示防灾包裹清单和提示牌设计方案，教师点评并给予肯定。 （五）课堂总结：梳理升华，情感共鸣（3 分钟） 教师引导话术：同学们，今天的复习课即将结束。请大家闭上眼睛回忆一下，这节课我们一起梳理了哪些重要知识？通过案例分析和实践设计，你们对 “应对自然灾害” 有了哪些新的认识？ 学生自由发言，分享收获。 教师总结：今天我们不仅系统回顾了自然灾害的危害、应对举措和抗灾精神，更学会了如何在生活中运用这些知识保护自己、帮助他人。自然灾害无情，但人间有爱，只要我们树立 “居安思危” 的意识，掌握科学的应对方法，发扬 “一方有难 八方支援” 的精神，就一定能战胜各种灾害，守护好我们的生命和家园。希望大家能把今天学到的知识分享给家人和朋友，让更多人重视防灾减灾，共同筑牢安全防线。（板书核心关键词：知识牢记、意识增强、行动践行、爱心传递） （六）布置作业：延伸实践，深化落实（4 分钟） 1. 完善课前布置的 “本地自然灾害情况调查”，补充防灾、抗灾措施建议，下节课交流分享。 2. 和家人一起整理家庭防灾包裹，按照设计的清单准备相关物品，并向家人讲解使用方法。 3. 利用周末时间，在社区内开展防灾减灾宣传活动（可携带制作的提示牌、宣传语），向邻居普及防灾知识。 七、板书设计 应对自然灾害复习课 一、灾害认知：类型（干旱、洪涝、地震等）→ 危害（资源、经济、人员、社会） 二、应对举措：国家（监测预警、防灾工程）→ 个人（增强意识、提高能力） 三、抗灾精神：一方有难 八方支援 → 伟大抗震救灾精神 四、实践行动：防灾包裹、社区救灾、宣传普及 核心：知识牢记 意识增强 行动践行 爱心传递 八、教学反思 （一）成功之处 1. 教学环节设计贴合学情，通过 “记忆赛场”“小组抢答”“实践设计” 等互动性强的环节，充分调动了学生的参与积极性，避免了复习课的枯燥乏味，让学生在轻松的氛围中巩固了知识。 2. 注重理论与实际的结合，以教材案例为基础，拓展了本地自然灾害、数字化抗灾等贴近生活的内容，帮助学生将知识与生活实际联系起来，提升了实践应用能力。 3. 突出情感态度与价值观的引领，通过救援案例、小组讨论等环节，让学生在情感共鸣中理解伟大抗震救灾精神，增强了责任意识和家国情怀，落实了 “立德树人” 的根本任务。 4. 教学目标明确，重难点突出，知识梳理与深度探究、实践应用相结合，构建了 “知识 — 理解 — 应用 — 升华” 的完整教学链条，帮助学生形成了系统的知识体系。 （二）不足之处 1. 小组讨论时间分配不够精准，部分小组在深度探究环节讨论不够充分，导致部分学生未能充分表达自己的观点，后续需要优化时间管理，合理分配每个环节的时长。 2. 对学生的个性化指导不足，在实践设计环节，部分学生思路不够开阔，教师未能及时给予针对性的引导，导致部分设计方案较为单一。 3. 对数字化抗灾新形式的拓展不够深入，学生对 “爱心链”“AI 匹配系统” 等科技手段的理解仅停留在表面，未能充分认识其背后的技术逻辑和社会价值，后续可适当增加相关视频或案例讲解。 （三）改进方向 1. 优化教学时间分配，在课前提前明确各环节的时间要求，设置时间提醒，确保小组讨论既有充分的思考空间，又不拖延教学进度。 2. 加强个性化指导，在小组活动中，教师要更加注重巡视观察，及时发现学生的困惑和问题，通过个别提问、启发引导等方式，帮助学生打开思路，提升设计方案的创新性和实用性。 3. 深化数字化抗灾内容的教学，可提前布置学生查阅相关资料，了解更多数字化抗灾的案例和技术，课堂上增加小组分享环节，让学生更深入地理解科技在抗灾中的作用，培养科技意识。 4. 注重作业的反馈与评价，对学生完成的调查报告、防灾包裹清单和宣传活动，通过课堂交流、书面点评等方式给予及时反馈，肯定优点，指出不足，促进学生不断改进，将知识真正转化为实际行动。 1 学科网（北京）股份有限公司 $