第24课《唐诗三首：石壕吏》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

诗歌阅读《石壕吏》教学设计

一、设计思路

1.指导思想:

以开展有效教学、提高课堂教学质量为主导思想，紧扣1节课时的课题。初中语文教学应注重培养学生的文学素养和人文情怀，《石壕吏》作为杜甫现实主义诗歌的代表作，具有深刻的思想内涵和艺术价值。在设计理念上，通过引导学生深入分析诗歌内容，感受诗人对民生疾苦的关注，体会现实主义诗歌的魅力。教材分析方面，明确该诗在人教版初中语文教材中的位置，其是 “唐诗三首” 中的一首，通过对差役夜捉人这一事件的描写，反映了安史之乱时期人民的悲惨生活。学情分析结合八年级学生的认知水平和特点，他们已有一定的文言文基础，但对历史背景的理解可能不够深入，需要教师引导其结合时代背景感悟诗歌情感，体现主线清晰、层次分明的特点。

2.教学目标:

基础知识把握：掌握 "逾"" 戍 ""妪" 等生字词的读音和含义，理解诗歌的基本内容，梳理诗歌的叙事脉络。

学习方法引导：通过诵读、品读、小组讨论等方式，分析诗歌中人物的语言和形象，体会杜甫现实主义诗歌 “诗史” 的特点，提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

人文价值培养：感受安史之乱给人民带来的苦难，体会诗人对劳动人民的深切同情，培养学生关注社会、关爱他人的人文情怀，树立正确的价值观，落实立德树人的根本要求。

3.教学内容:

简要综述：《石壕吏》是唐代诗人杜甫的作品，讲述了诗人夜宿石壕村时，亲眼目睹差役深夜捉人，老妇人被迫应役的故事。诗歌通过对人物语言和动作的描写，生动展现了战乱时期人民的悲惨遭遇，

反映了诗人对底层人民的同情。

重点和难点

重点：分析诗歌中的语言和形象，理解诗歌所反映的社会现实。

难点：体会诗人在叙事中蕴含的情感，理解现实主义诗歌的艺术特色。

二、教学准备

1.学情分析:

所教班级学生整体学习基础中等，具备一定的文言文阅读能力，能够借助注释和工具书理解诗歌的大致内容。但在对诗歌情感的深入把握和历史背景的理解上存在不足，需要教师进一步引导。学生的学习方式以小组合作和自主探究为主，思维活跃，乐于表达自己的观点，但在分析复杂的人物形象和情感时，需要教师的启发和指导。

2.教学资源:

收集安史之乱的历史资料，制作 PPT 课件，包括时代背景介绍、诗人简介、诗歌译文等内容。

准备相关的图片资料，如古代战争场景、唐代农村生活画面等，帮助学生直观感受诗歌的背景。

寻找音频资源与和AI生成相关视频内容，包括诗歌的朗诵音频，作者介绍，情景化设计，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

3.教学技术:

运用AI生成视频，多媒体教学设备播放视频、展示图片和PPT课件；借助电子白板或投影仪，清晰呈现阅读任务、思维导图等教学内容，便于学生观看和理解；使用音频播放功能，播放与传统艺术相关的背景音乐或文章朗读音频，营造良好的学习氛围。

4.教学方法:

诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的语言美和情感美，培

养语感。

问题引导法：提出一系列有针对性的问题，引导学生思考诗歌的内容和情感，培养学生的思维能力。

小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分析人物形象和诗歌情感，培养学生的合作能力和表达能力。

情境教学法：通过描述诗歌中的情境，让学生身临其境，加深对诗歌内容的理解和感受。

三、教学过程

根据新课程标准的要求和本课教学目标，我将本课设计为以下六个环节：

（一）情境导入：播放一段AI生成的情境创设片段，通过新闻与记者采访的形式展示战乱给人民带来的苦难场景。引导学生思考：“同学们，从这段视频中你们感受到了什么？” 学生自由发言后，教师总结：“在唐朝安史之乱时期，这样的场景随处可见，人民生活在水深火热之中。今天，我们就来学习杜甫的《石壕吏》，看看诗人是如何记录这段历史的。”

（二）初读诗歌，整体感知

范读：以情景化的方式播放诗歌朗诵音频，注意字音、节奏和情感的把握。

学生自读：学生自由朗读诗歌，圈出生字词，借助注释理解词义。