第17课《猫》课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕郑振铎散文《猫》展开，聚焦三次养猫经历及蕴含的人生哲理。课堂导入通过冰心、季羡林、丰子恺与猫的关联，从文学文化视角自然引入课文，搭建从作家养猫故事到主题探究的学习支架。 其亮点在于通过对比三只猫的外形、性情与命运，结合“芙蓉鸟被害案”引导逻辑分析，培养思维能力。品读赏析环节解析比喻、倒装等手法，提升语言运用与审美创造能力。微写作与课外阅读设计，助力学生语言实践和文化视野拓展，教师可借此增强教学互动，提升学生核心素养。

新课导入 脚穿钉鞋走无声, 不爱吃素爱吃腥, 白天无事打瞌睡, 半夜觅食不点灯。 猜一猜 新课导入 冰心先生与猫 季羡林与猫 丰子恺与猫 新课导入 我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。 究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 人教部编版七年级语文上册 猫 郑振铎 第一课时 1、了解作品作者,识记并理解文中的生字、生词,把握文章主要内容。 2、概括并比较三只猫的不同特点和命运(了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位),揣摩文中生动的细节描写。(难点) 学习目标 郑振铎(1898—1958),笔名西谛,福建长乐人。现代作家、文学史家、翻译家。,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。著有短篇小说《家庭的故事》《桂公塘》,散文集《山中杂记》,专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。另有《郑振铎文集》。 作者介绍 字词积累 字词积累 污涩: 怅然: 蜷伏: 惩戒: 畏罪潜逃: 妄下断语: 虐待: 怂恿: 指肮脏且不光滑的事物 。 因不如意而感到不痛快。 弯曲身体卧着。 通过处罚来警戒。 犯罪后害怕受制裁而逃走。 胡乱地说出断定的话;随便地下结论。 指用残暴狠毒的手段对待某些人或某些事物 。 鼓动别人去做某事。 默读感知 1、简要概括全文内容。 “我”得到一只猫,但后来死了。 得到第二只,但被路人捉去了。 愧疚于第三只猫的死。 自此,“我”家永不养猫。 写我家三次养猫的经历 默读感知 2、 作者笔下的三只猫,特点不同,命运各异。默读课文,直接摘录或者自己概括相关内容,填写下表。(注意:圈点勾画) 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 从隔壁要来的 外形 花白的毛,“如带着泥土的白雪球似的 性情 在家中的地位 结局 很活泼 很受喜爱 病死 从舅舅家要来的 浑身黄色 更有趣,更活泼 很受家人的宠爱 丢失 流浪猫 毛色花白,并不好看,又很瘦,烧脱了好几块毛之后,样子更难看了 不活泼、忧郁懒惰 若有若无,大家不喜欢,不大注意它 死亡 3、这三只猫牵动了作者怎样的情感? 更快乐 ,又时时担心 永不养猫 快乐 我 难过、酸辛 怅然愤恨 忏悔自责 不大喜欢 错了 很愤怒 第三只猫。这只猫被冤枉并遭受暴打,最终死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤枉了一只不能说话辩诉的小动物,它的死亡让“我”刻骨铭心。 4 、作者重点写了第几只猫?为什么? 课文解读 第一只猫 1、学生思考讨论,解决以下问题: ①作者从哪两个时间段来写猫的形态? ②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来? ③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的? CAT 第一只猫 主要写了猫的两种形态。 —、自身的形态,刚来时是花白的毛,很活泼,白雪球似的;而后来,光泽的毛也污涩了,毫无生意,懒惰郁闷。 二、逗着玩的形态,滚来滚去,扑过来抢,又扑过去抢,后来却是不肯出来,不理会。 1、作者从哪两个时间段来写猫的形态? “刚要来的时候”和“后来” CAT 第一只猫 2、家里的人对这只猫的态度怎样? 从哪些细节描写可以看出来? 家里人都很喜欢这只猫,如三妹“常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回的拖摇着”,作者则是“坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱,一家人都很喜欢它。 CAT 第一只猫 3、这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的? 这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”,三妹“很难过”,“我”心里也感着一缕的酸辛。 第二只猫 1、学生思考讨论,解决以下问题: ①第二只猫的“更有趣、更活泼”,是从哪些方面来表现的? ②这只猫的结局怎么样?大家持什么感情? ③ 家里人对周家的丫头,不知名的捉去猫的人所持的态度,说明了什么? CAT 第二只猫 (1)第二只猫的“更有趣、更活泼”,是从哪些方面来表现的? 从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上,又跑到街上”等是表现它的性情;“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”,这是它的本领。 CAT 第二只猫 (2)这只猫的结局怎么样?大家持什么感情? 这只猫最终亡失了:对于这只猫的“亡失”,三妹“很不高兴”,作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。 第二只猫 (3)家里人对周家的丫头,不知名的捉去猫的人所持的态度,说明了什么? 家里人责怪周家的丫头,诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人,“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人,自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件,表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。 第三只猫 1、学生思考讨论,解决以下问题: ①第三只猫的“可厌”,是从哪些方面来描写的? ②对第三只猫的厌恶,作者写了这样几句话:“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的,对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同? 第三只猫 (1)第三只猫的“可厌”,是从哪些方面来描写的? 是从形态和性情等方面来写的。 形态“不好看,又很瘦”“毛被烧脱了好几块” 性情“忧郁”“懒惰”。 第三只猫 (2)对第三只猫的厌恶,作者写了这样几句话:“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的,对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同? 第—、三句话是—般人的角度,第二句是个别人的角度,足见第三只猫被人厌恶的程度。 2.第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长。然而,这种平静的生活很快消失,不幸随之而来,猫的遭遇是什么?(读第 17—29段) 被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。 1、体会作者对带三只猫之死的悔恨之情, 思考其中蕴含的人生哲理。 2、体会作者同情弱小、勇于自省的精神;学会关爱动物,珍视生命、善待生命。(重点) 第二课时 学习目标 研读探究 跳读15-34自然段 芙蓉鸟被害案 研读探究 一、案发现场情况: 二、犯罪嫌疑人: 三、犯罪嫌疑人作案证据: (一)、案发前的表现: (二)、案发后的表现: 四、“我”“如何想”又是“如何做的”: 芙蓉鸟被害案 1、鸟死了一只,一条腿被咬去了,笼板上都是血。 2、一只鸟是死了,羽毛松散着,好像它曾与它的敌人挣扎了许久。 流浪猫(丑猫) 1、那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。 2、隔一会,它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好象还在吃着什么。 我想,他一定是在吃着这可怜的鸟的腿,一是怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。 冤 案 研读探究 案件真凶: 一只黑猫 案件反思: 在知道案件的真相后,作者的心情是怎样的? 我心里十分的难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针! 我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样的对它表白我的误解呢? 两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。 我永无改正我的过失的机会了! 自此,我家永不养猫。 悔恨 痛苦 自责 遗憾 研读探究 第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。” 第三只猫死后,作者写道:“自此,我家永不养猫。” 试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同? 第二只猫丢失后,失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了,叫人恨意难消。养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,于是才有不想马上养猫的想法。 第三只猫的死,责任在“我”。“我”没有判断明白,便妄下断语,而且在暴怒之下打了它,没过多久猫死了,这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除,见了猫反而触发自己灵魂上的伤痛,永远愧对于这类生命,于是才有永不养猫的想法。 研读探究 讨论:在证据不确凿的情况下,流浪猫为什么会被冤死?归因于什么? “我” 猫:自身外貌,性格,行为…… 妻子 张妈 三妹 研读探究 通过学习本文,我们吸取了许多经验教训 “我”, 妻子, 张妈等 猫 凡事不能单凭印象,主观臆断,重要的是弄清事实;对人对事应不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要善待生命。 不受欢迎的人,往往成为冤案的牺牲品,因此要免遭厄运,也需自我完善。 第一只猫死后,“我”安慰三妹说“不要紧,我再向别处要一只来给你。” 第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。 ” 第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。 ” 表现了这只猫的死带给“我们”的感受,虽然难过,但还不至于太伤心,也为后面第二只猫的到来做铺垫。 表示“我们”全家伤心的程度加深了,在结构上起着总结上文的作用,又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。 比上一句程度更深,一个“永不”显示了作者态度的决绝,放在文章最后,既呼应了开头,又开拓了文意,也是对全文的总结。 这三句话在文章结构上起什么作用? 研读探究 研读探究 第三只猫“大家都不喜欢它”,但它亡失之后,“我”却“更加难过”。你觉得原因是什么?仅仅是“我” 冤枉了它吗? 是因为第三只猫的死,责任在“我”。“我”主观臆断,认定鸟是它咬死的,暴怒之下,用木棒打它,它受到冤苦却无法辩诉,最后死在邻家的屋脊上,“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。从这件事中,“我”意识到光凭个人的好恶,带着私人的偏见去对待第三只猫是多么不公平,因而良心受到谴责,追悔莫及。 研读探究 《猫》最初发表在1925年。在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会。他们的创作大都以现实人生问题为题材。郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题。他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜,谴责专制、强权,弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。 背景链接 研读探究 第三只猫“大家都不喜欢它”,但它亡失之后,“我”却“更加难过”。你觉得原因是什么?仅仅是“我” 冤枉了它吗? 作者写猫,并不仅仅局限于猫本身,而是借此阐发了人生哲理,揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题,也体现了作者勇于自我反思的自省意识,以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。 品读赏析 品味下列语句,说说各句的表达效果。 【1】(猫)花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。 【2】大家都不高兴,好像亡失了一个亲爱的同伴,连向来不大喜欢它的张婶也说;“可惜,可惜,这样好的一只小猫。” 【4】想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针! 【3】真是“畏罪潜逃”了,我以为。 品读赏析 【1】(猫)花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。 【2】大家都不高兴,好像亡失了一个亲爱的同伴,连向来不大喜欢它的张婶也说;“可惜,可惜,这样好的一只小猫。” 用了比喻的修辞手法。生动形象地写出了小猫的外貌。动词“滚来滚去”用得准确,与“白雪球”相照应,更显出猫的活泼可爱。 比喻,把猫视为“亲爱的同伴”,表达了一家人对猫的深厚感情。 品读赏析 【4】想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针! 【3】真是“畏罪潜逃”了,我以为。 倒装句,突出了“我”对猫“畏罪潜逃”的判断,表现了“我”的武断,与下文写“我”的自责形成鲜明的对比。 比喻。将原来对猫的暴怒、虐待比作刺“我”” 的良心的针,生动形象地表达了“我”” 发现真相后内心的悔恨。 归纳拓展 主旨 本文写了”我“三次养猫的经历,表达了”我“对第三只猫的内疚以及”我“内心的痛苦与自责之情,进而揭示了深刻的人生哲理:凡事不可主观臆断,否则难免出现谬误,甚至造成无法弥补的悔恨。 归纳拓展 板书 归纳拓展 写作特色 1.抓住细节,描写逼真 2.对比手法的运用 归纳拓展 微写作 描写动物抓特征,读者印象更深刻 作者抓住猫的外形及性情特点,通过生动形象的描写,把三只猫各具情态的形象刻面得淋漓尽致.给读者留下了深刻的印象。请你也快来写一写你喜欢的一个小动物吧。注意抓住所写动物的特征。(100字左右) 归纳拓展 写作小贴士 1.仔细观察,分辨动物颜色、身体各部位、生活习性的特点。 2.要表达自己的感情。通过对动物的描写,表达自己的某种感情,引起读者共鸣。 3.运用恰当的修辞手法,可以使动物的形象更生动。 归纳拓展 我掏出一块面包丢给那只小猴子,不料,它没有接,而是先用爪子试探了一下,然后又缩了回去,还怀疑地看看我。过了一会儿,它发现没有危险,才抓起面包,狼吞虎咽地吃起来。吃完后,它又用央求的眼神看着我,并伸出爪子向我要吃的,于是我又扔给它一块糖。它迅速地剥开糖纸,放入口中大嚼起来。 归纳拓展 猫是与人类关系亲密的一种动物,人们常通过写猫,表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏尊的《猫)、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》,与课文比较。体会这些文章中作者表达的思想感情。 课外阅读 其实,在人与动物的关系里看到的,正是人类自我的投射,是人对自身地位、行为的反思。 结束语 让我们都心怀愧疚,心怀自责,反思自己吧!让我们都满怀宽容,满怀平等对待一切生命吧! 你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最顺利,但你可以最乐观……同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星…… $