精品解析：福建省厦门市槟榔中学2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

槟榔中学2025—2026学年上学期期中考初一年级语文科试卷 班级：______座号：______姓名：______评价：______ （试卷满分：150分 考试时间：120分钟） 命题：谢洁 审核：陈鹭斌 考生注意： 1.全卷共8页，共24题； 2.答案一律写在答题卡上，否则不能得分。 一、语言积累与运用（20分） （一）（12分） 1. 根据要求补写名句。 名句默写 景物 （1）夕阳西下，________。（马致远《天净沙·秋思》 日 （2）峨眉山月半轮秋，__________。（李白《峨眉山月歌》） 月 （3）________，洪波涌起。（曹操《观沧海》） 风 （4）乡书何处达？__________。（王湾《次北固山下》） 雁 （5）__________，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》） （6）正江南好风景，__________。（杜甫《江南逢李龟年》） 花 （7）__________，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》） 草 （8）也不必说__________，肥胖的黄蜂伏在菜花上。（鲁迅《从百草园到三味书屋》） 虫 小结：背默时要学思结合，形成理解性记忆才不会迷惑。正如《〈论语〉十二章》所说：“（9）__________，（10）__________。”学而时习之，如此我们学习语文的兴趣愈发浓厚，便能变被动为主动，并以此为乐。就像孔子教导弟子们：“（11）__________，（12）__________。” 【答案】 ①. 断肠人在天涯 ②. 影入平羌江水流 ③. 秋风萧瑟 ④. 归雁洛阳边 ⑤. 遥怜故园菊 ⑥. 落花时节又逢君 ⑦. 小草偷偷地从土里钻出来 ⑧. 鸣蝉在树叶里长吟 ⑨. 学而不思则罔 ⑩. 思而不学则殆 ⑪. 知之者不如好之者 ⑫. 好之者不如乐之者 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“涯、入、羌、萧、雁、园、罔、殆”等字词容易写错。 （二）（8分） 阅读下面文字，按要求作答。 学习语文真是一件有意思的事情。书中的内容会左右我的情绪：读《秋天的怀念》时，我为史铁生当时并不知道那就是他与母亲永远的诀别而伤怀；读《散步》时，我为作者一家人解决了家庭（1）分qí______而欣喜；读《往事依依》时，我和于漪老师一同（2）徜（ ）徉美丽的文字间，亦甚得其乐。书中的内容还会引发我的好奇心：读了《从百草园到三味书屋》，我就很想知道按住脊梁就可以喷出烟雾的斑蝥究竟是个什么模样，寿镜吾老先生作为渊博的宿儒到底有多大的学问。书中的内容也会增长我的知识：学了《<论语>十二章》，我将文中提到的学习方法，运用到自己的学习中去；学了《陈太丘与友期行》，我试着用学到的谦辞和敬辞去表达。相信在今后的语文学习中，我一定会感受到更多的学习乐趣。 2. 请按要求写拼音或为加点字注音。 （1）分qí__________ （2）徜（ ）徉 3. 下列关于文段中涉及的语法、文学文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 文段中“情绪”“好奇心”“知识”是名词，“解决”“按住”“表达”是动词。 B. 文段中的三个冒号作用高度一致，常用于总说性话语之后，引出几个并列分说项。 C. 史铁生，中国作家、散文家，代表作有《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 D. 古人的年龄有时候不用数字表示，而是用特定的年龄称谓，如“而立”指四十岁。 4. 文中画线句子有语病，请你修改后抄写正确的句子。 （1）修改：__________（2）抄正：__________ 【答案】2. ①. 歧 ②. cháng 3. D 4. ①. 把“相信”删去。 ②. 在今后的语文学习中，我一定会感受到更多的学习乐趣。 【解析】 【2题详解】 本题考查字音字形。 分歧（fēn qí）：（思想、意见、记载等）不一致，有差别。 徜徉（cháng yáng）：闲游，安闲自在地步行。 【3题详解】 本题考查语法知识和文学文化常识。 D.“而立”指的是三十岁，“不惑”指四十岁。 故选D。 【4题详解】 本题考查病句辨析与修改。 原句“相信在今后的语文学习中，我一定会感受到更多的学习乐趣”存在成分赘余的问题。将“相信”与“我一定会……”连用，造成了语义重复。应删去“相信”。修改后的句子是“在今后的语文学习中，我一定会感受到更多的学习乐趣”。 二、阅读（70分） （一）（21分） 阅读三则古诗文材料，完成各题。 【甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随□直到夜郎西。 【乙】 益者三友，损者三友。友直、友谅、友多闻，益矣；友便辟、友善柔、友便佞，损矣。 （《论语·季氏》） 君子之交淡若水，小人之交甘若醴（甜酒）；君子淡以亲，小人甘以绝。 （《庄子·山木》） 交友者，识人不可不真，疑心不可不去，小嫌不可不略。 （魏禧《日录·里言》） 【丙】 刘柳情谊 元和十年，（柳宗元）例移①为柳州刺史。时朗州司马刘禹锡得播州②刺史，制书③下，宗元谓所亲曰：“禹锡有母年高，今为郡蛮方西南绝域往复万里如何与母偕行？如母子异方，便为永诀。吾与禹锡为执友，胡忍见其若是？”即草奏章，请以柳州授禹锡，自往播州。裴度亦奏其事，禹锡终连州。 【注释】①例移：按例调任。②播州：偏远荒凉的州县。③制书：皇帝的命令。 ——《旧唐书·柳宗元传》 班级开展专题学习活动“有朋自远方来”，请你参与。 活动一：文意理解 5. 下列对三则古诗文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】诗中“杨花落尽子规啼”点明时令，渲染了凄凉哀愁的氛围。 B. 【乙】“友直、友谅、友多闻”强调与正直、诚信、博学之人交往。 C. 【丙】文中“例移”指柳宗元因罪被贬，体现唐代官员的惩戒制度。 D. 柳宗元主动请调，解决刘禹锡“母子异方”的困境，彰显重情重义。 6. 请借助方法提示，解释句中的加点词语。 方法提示 句子 方法联结 释 课内迁移法 时朗州司马刘禹锡得播州刺史 元方时年七岁 （1）__________ 成语推断法 如何与母偕行 成语推断法：白头偕老 （2）__________ 查阅字典法 即草奏章 ①草本植物的统称。②山野，民间。③卑贱。④马虎，不细致。⑤草拟；起稿。 （3）__________（限填文字） 语境猜测法 禹锡终易连州 结合语境，联系上下文 （4）__________ 7. 翻译下列句子。 （1）君子之交淡若水，小人之交甘若醴。 （2）吾与禹锡为执友，胡忍见其若是？ 8. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请选择正确的一项（ ） 今为A郡蛮方B西南绝域C往复D万里E如何与母偕行。 A. BDE B. ACD C. BCE D. ADE 活动二：思考探究 9. 品读“随□直到夜郎西”一句时，有的同学认为填“君”好，有的同学认为填“汝”好，请结合【甲】诗诗意，说说你的想法。 10. 以上三则材料从不同方面向我们揭示了交友之道，结合三篇诗文内容，说说你从中能获得哪些交友方面的启示。 【答案】5. C 6. ①. 当时 ②. 共同、一同 ③. 草拟、起稿 ④. 改任、调换 7. （1）君子之间的交往像水一样清淡，小人之间的交往像甜酒一样甘浓。 （2）我和刘禹锡是好朋友，怎么忍心看他落到这种地步呢？ 8. C 9. 君 10. 交友要真诚付出，如李白对友人的牵挂；应择善而交，如孔子所说交正直诚信之友；更需患难与共，如柳宗元舍己为友。总之，交友贵在真心、择善、患难与共。 【解析】 【导语】三则材料围绕情谊展开。【甲】诗借景抒情，以明月寄愁，展现李白对友人的牵挂。【乙】三则语录，从交友标准、交往境界、交友态度三方面，阐述古人交友智慧。【丙】文记刘柳情谊，柳宗元为友请命，尽显无私关怀。整体看，材料跨越古今，从不同角度诠释了真挚情谊的珍贵与美好，引发对友情价值的思考。 【5题详解】 本题考查理解与分析能力。 C.由丙文“元和十年，（柳宗元）例移为柳州刺史”以及注释“①例移：按例调任”可知，“例移”指的是按例调任，并非是因为柳宗元因罪被贬，本项理解错误； 故选C。 【6题详解】 本题考查文言词语。 第（1）空，联系课内法。“元方时年七岁”意思是“元方当时年龄七岁”。时：当时。把这个“当时”代入“时朗州司马刘禹锡得播州刺史”，翻译为“当时朗州司马刘禹锡被任命为播州刺史”，语意顺畅。所以“时”的意思是：当时。 第（2）空，成语推断法。“白头偕老”意思是夫妻共同生活到老。偕：共同、一同。把这个“共同、一同”代入“如何与母偕行”，翻译为“怎么样和母亲一同前往”，语意顺畅。所以“偕”的意思是“共同、一同”。 第（3）空，查阅字典法。把第⑤项“草拟；起稿”的意思代入句子，翻译为“立即起草奏章”，语意顺畅，符合柳宗元为友上奏的情境。其他义项代入均不通顺。所以“草”的意思是“草拟；起稿”。 第（4）空，语境猜测法。句意：刘禹锡最终被改任为连州刺史。结合前文柳宗元请求把自己的柳州刺史之位让给刘禹锡，自己前往播州，以及裴度也上奏此事，可知这里“易”是改任、调换的意思，即刘禹锡的任职地点发生了改变，从原本可能去播州变为去连州。所以“易”的意思是“改任、调换”。 【7题详解】 本题考查翻译文言语句的能力。翻译时，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇。本题重点词： （1）交，交往；若，好像；醴，甜酒。 （2）执友，挚友、亲密的朋友；胡，怎么；若是，像这样。 【8题详解】 本题考查文言文断句能力。 解答此题，需先准确翻译句子，再结合语法与句意逻辑断句。句意：现在被派往偏远的西南边陲，来回万里，怎么能和母亲一同前往呢？“今为郡蛮方”表明现在被派往的地方是偏远的蛮荒之地，语义完整，应独立成句。“西南绝域”进一步说明此地的位置，与前句紧密相关，但为强调其偏远，可单独断开。“往复万里”描述路途遥远，是一个完整的表述，应独立成句。“如何与母偕行”提出疑问，表达不能和母亲一同前往的无奈，应单独成句。由此断句为：今为郡蛮方/西南绝域/往复万里/如何与母偕行。 故选C。 【9题详解】 本题考查赏析能力 由甲诗“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”以及全诗内容可知，这首诗是李白听闻好友王昌龄被贬官到龙标时所作，表达了对友人的牵挂与担忧。在“我寄愁心与明月，随□直到夜郎西”这句里，诗人把自己的愁心托付给明月，让明月带着这份愁心陪伴友人到夜郎西。“君”和“汝”都有“你”的意思，但“君”更具文雅、尊敬之感，在古诗中常用来称呼对方，有一种庄重、正式的意味，用在这里更能体现李白对王昌龄这位好友的敬重与牵挂，也符合整首诗典雅的风格。而“汝”相对比较直白、口语化，在这样一首充满诗意与情感的诗里，“君”比“汝”更能准确地传达出诗人内心复杂而深沉的情感。所以，综合全诗的诗意和情感表达来看，填“君”更好，它让诗句在表意的同时，更增添了一份文雅与深情。 【10题详解】 本题考查理解提炼能力。 由甲诗“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，李白听闻好友王昌龄被贬，将自己的愁心托付明月陪伴友人，这启示我们交友要真诚关心朋友，在朋友遭遇困境时，给予精神上的支持与陪伴。 由乙文“益者三友，损者三友。友直、友谅、友多闻，益矣”可知，与正直、诚信、知识广博的人交朋友是有益的，这告诉我们在交友时要选择品德高尚、有学识的人，这样能让自己不断进步。又由“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝”可知，君子之间的交往平淡却亲近，小人之间的交往甜蜜却易断绝，这让我们明白真正的友谊不在于表面的热络，而在于内心的真诚与长久。再由“交友者，识人不可不真，疑心不可不去，小嫌不可不略”可知，交友要真诚识人，不无端猜疑，不计较小的嫌隙。 由丙文柳宗元因刘禹锡母亲年迈，不忍其母子分离，主动请求把自己的柳州刺史之位让给刘禹锡，自己前往更偏远的播州，这体现出真正的朋友会在关键时刻为对方着想，甚至牺牲自己的利益，启示我们交友要重情重义，在朋友有难时伸出援手。 【点睛】参考译文： 【乙】有益的朋友有三种，有害的朋友有三种。与正直的人交朋友、与诚信的人交朋友、与见闻广博的人交朋友，是有益的；与谄媚逢迎的人交朋友、与表面奉承背后诽谤的人交朋友、与花言巧语的人交朋友，是有害的。 君子之间的交情淡得像水一样，小人之间的交情甜得像甜酒一样；君子之间的交情虽然淡薄却亲近，小人之间的交情虽然甜蜜却容易断绝。 交朋友的时候，识别他人不能不真诚，疑心不能不消除，小的嫌隙不能不忽略。 【丙】元和十年，柳宗元依照惯例被调任为柳州刺史。当时朗州司马刘禹锡被任命为播州刺史，皇帝的命令下达后，柳宗元对自己亲近的人说：“刘禹锡有年迈的母亲，如今他被派往偏远的西南边陲，来回万里，怎么能和母亲一同前往呢？如果母子分隔两地，就等于永远诀别了。我和刘禹锡是好友，怎么忍心看到他这样呢？”于是立即起草奏章，请求把柳州刺史的职位让给刘禹锡，自己前往播州。裴度也上奏了这件事，最终刘禹锡被改任为连州刺史。 （二）（6分） 阅读下面的文字，完成各题。 1.鲁迅的散文集《朝花夕拾》堪称经典散文集，它从多侧面反映了作者鲁迅青少年时期的生活。阅读后，我们想做一个关于“鲁迅的童年生活”的专题探究，请问建议选择哪些篇目呢？（ ） A.①②⑧⑨ B.①②④⑥ C.⑥⑦⑨⑩ D.③④⑤⑦ ①《狗·猫·鼠》 ②《阿长与〈山海经〉》 ③《二十四孝图》 ④《五猖会》 ⑤《无常》 ⑥《从百草园到三味书屋》 ⑦《父亲的病》 ⑧《琐记》 ⑨《藤野先生》 ⑩《范爱农》 2.请判断下面哪幅图与《五猖会》中“我”的心情变化相符合，并简要说明原因。 11. 鲁迅的散文集《朝花夕拾》堪称经典散文集，它从多侧面反映了作者鲁迅青少年时期的生活。阅读后，我们想做一个关于“鲁迅的童年生活”的专题探究，请问建议选择哪些篇目呢？（ ） A. ①②⑧⑨ B. ①②④⑥ C. ⑥⑦⑨⑩ D. ③④⑤⑦ 12. 请判断下面哪幅图与《五猖会》中“我”的心情变化相符合，并简要说明原因。 【答案】11. B 12. 我选图一。在《五猖会》中，“我”起初对看会充满期待，心情好极了。然而，当父亲要求“我”背书时，“我”的心情一落千丈，变得极度失落和沮丧。即使后来勉强背完书去看会，心情也已大不如前，所以整体心情是从好到坏，有很大的波动下滑，符合图一。 【解析】 【11题详解】 本题考查名著内容与主题。 《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集，收录了鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。解答本题，需要了解《朝花夕拾》中各篇目的主要内容，判断哪些篇目与“童年生活”相关。 ①《狗·猫·鼠》描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相似的人。文章既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。所以该篇目与“童年生活”相关； ②《阿长与〈山海经〉》记述作者儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼时光的深切怀念。所以该篇目与“童年生活”相关； ③《二十四孝图》重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。文章重点在于对封建孝道的批判，没有突出童年生活的主题。所以该篇目与“童年生活”无关； ④《五猖会》以赶会为背景，回忆了童年时对迎神赛会“五猖会”的期待，以及父亲在会前要求自己背诵《鉴略》的无奈与失落，是典型的童年生活篇目。所以该篇目与“童年生活”相关； ⑤《无常》描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”，爽直公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。文章重点在于对“无常”形象的描述，没有突出童年生活的主题。所以该篇目与“童年生活”无关； ⑥《从百草园到三味书屋》：作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。所以该篇目与“童年生活”相关； ⑦《父亲的病》重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。文章重点在于对父亲生病和求医过程的描述，没有突出童年生活的主题。所以该篇目与“童年生活”无关； ⑧《琐记》主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。文章重点在于求学经历，没有突出童年生活的主题。所以该篇目与“童年生活”无关； ⑨《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。文章重点在于留学经历，没有突出童年生活的主题。所以该篇目与“童年生活”无关。 ⑩《范爱农》追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。文章重点在于对范爱农的回忆，没有突出童年生活的主题。所以该篇目与“童年生活”无关； 综上，与“童年生活”相关的篇目是①②④⑥； 故选B。 【12题详解】 本题考查图文转换的能力。 在《五猖会》里，“我”起初对五猖会满怀期待、兴奋，就像图中所呈现的刚“要去看会”时积极的状态。然而父亲突然要求“我”背书，这让“我”的心情急转直下，压抑郁闷。即便后来背完书得以去看会，可此时“我”的兴趣已没那么浓厚，心情也变得低落。图一中“我”去看会时心情跌至低谷，符合这种变化；而图二去看会时心情处于较高点，不符合文中“我”经过背书折磨后兴致大减的心境。 （三）（23分） 阅读下面的文字，完成各题。 在那颗星子下 舒婷 ①母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片红殷殷的花雨梦中。 ②我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。 ③初一时，我们有那么多学科，只要把功课表上所有的课程加起来就够吓人的，有十一门课。当然，包括体育和周会。仅那个绷开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下又加了近十门课：看电影、读小说、钓鱼、上树……我自己也不知道，究竟是把读书当玩了，还是把玩当作读书。 ④学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每当大摇大摆屡屡犯规，都没有被当场逮住。 ⑤英语学期考试前夕，是星期天晚上，我和另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。我努力想推测她看见了我们没有，因为她的脸那么红，红得那么好看，她身后的那位男老师（毫无根据地，我认定他也教英语）比我们的班主任辜老师长得还神气。 ⑥电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威胁，或者受到良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。 ⑦在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）。在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由，她挽起他的手，走入人流中。 ⑧第二天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的油灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我跌足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有十分钟。 ⑨翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即作出判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful，美丽的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。 ⑩考卷发下来，我发疯似的赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。以致我和她，说不准谁先扛不住，就那样背过气去。 ⑪成绩发下来，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加两题，每题十分，我全做出来了。虽然beautiful这个单词还是错了，被狠狠扣了七分，但从此我也把这个叛逃的单词狠狠地揪住了。 ⑫那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。 ⑬慢！ ⑭过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似的，在五十双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？四十七分。 ⑮课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的“优”。 ⑯她先说：“你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是很受我的老师称赞的。”沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸。她又说：“要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？” ⑰还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远闪烁在我记忆的银河中。哦，我的林老师。 （有删改） 活动一：文本赏析 13. 阅读全文，下列理解不恰当的一项是（ ） A. 标题中“星子”喻指林老师，她既关爱学生，更讲究教育的技巧。 B. 第①段运用环境描写，寓情于景，表达“我”对中学生活的怀念。 C. ⑧—⑯段，“我”经历了由着急到得意再到羞愧的情感变化过程。 D. 全文采用的是顺叙，回忆了中学时代的一件小事，语言风趣幽默。 14. 文章围绕“英语考试”，一波三折，请用简洁的语言概括几次“意外”。 （1）____________________ （2）考前，“我”临时抱佛脚，竟意外得了113分。 （3）____________________ 15. 结合语境，按要求赏析语句。 （1）眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。（从修辞手法赏析） （2）那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。（从独句成段作用赏析） 活动二：朗读设计 16. 仿照示例，对第⑰段“老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上”一句进行朗读设计，并说明设计理由。 （关注句中看似矛盾的地方，揣摩语句深意；从重音、语速、语气等方面任选两个角度进行设计。） 朗读设计：______________________________ 活动三：迁移拓展 17. 有人说文中的林老师和鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中的寿老先生都关爱学生，善待学生，对学生既严格又亲切，两文中表达的情感相同吗？请结合链接资料说明理由。 【链接资料】 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ——（选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 【答案】13. D 14. ①. 考前“我”和同学看电影，三个同学提前离开，把“我”独自留电影院。 ②. 考后评卷，“我”被林老师要求重新逐条考过，重打分数只有四十七分。 15. （1）运用比喻，把“翻开书后的思考”比作“骑车在拥挤路上判断穿行”，生动写出“我”为考试快速思考、选择复习重点的样子。 （2）独句成段，突出“我”得知英语成绩一百一十三分后极度得意兴奋的心情，强调这种情绪，引起读者注意。 16. “纤细”读轻柔缓慢，“沉甸甸”重读且语速稍慢。理由：“纤细”体现老师手的外形，轻柔缓慢读表现其温柔；“沉甸甸”看似与“纤细”矛盾，实则突出老师对“我”责任与期望重，重读且语速慢能强调这份深沉情感，让“我”感受到老师关爱与责任。 17. 不相同。《在那颗星子下》表达对林老师的感激与怀念，感谢她用温和方式引导“我”端正学习态度；《从百草园到三味书屋》既流露对童年自由时光的怀念，也暗含对封建教育制度束缚儿童天性的些许不满，情感更复杂。 【解析】 【导语】舒婷以回忆笔触，借中学时代违规看电影后恶补英语、成绩起伏的经历，塑造出善解人意又教导有方的林老师形象。语言生动鲜活，细节刻画细腻，如“撮起嘴唇学吹小曲”等。情感真挚，既展现学生时代的懵懂，又凸显师生情谊，让读者感受到成长中温暖且深刻的教育力量。 【13题详解】 本题考查综合理解能力。 D.全文第③至⑰段确实按时间顺序叙述了事件过程，但由第②段“等我进入中年回想这种种”可知，全文整体是站在中年视角回溯往事，采用了倒叙手法，即先交代回忆的起点，再叙述事件。因此，该项关于“全文采用的是顺叙”的判断不准确； 故选D。 【14题详解】 本题考查梳理与概括能力 由第⑥段“电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个‘同谋犯’或者由于考试的威胁，或者受到良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中”可知，第一次意外是考前“我”和同学去看电影，结果三个同学因考试威胁和良心谴责提前离开，把“我”独自留在了电影院，这让“我”陷入惴惴不安之中。 由第⑭段“过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似的，在五十双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？四十七分”可知，第三次意外是考后评卷时，“我”原本考了全班第一，却被林老师要求重新逐条考过，结果重打分数只有四十七分，这与之前的高分形成巨大反差，让“我”十分意外。 【15题详解】 本题考查赏析语句的能力。 在赏析语句时，我们要先明确语句所运用的手法或形式特点，再结合文章具体语境，从内容和结构等方面深入分析其产生的效果，这样就能准确、全面地完成赏析。 第一句，由第⑨段“眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行，自然而然有了选择”可知，此句运用了比喻的修辞手法。把“翻开书后眼前繁杂的复习内容”比作“在拥挤的中山路骑自行车”，生动形象地展现出“我”面对众多复习知识时，大脑快速思考、筛选重点的状态。让读者能真切感受到“我”在考试前夕争分夺秒、紧张忙碌的复习情景，也体现出“我”对复习的重视。 第二句，由第⑫段“那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高”可知，这句话独句成段，从内容方面分析，它简洁有力地突出了“我”在得知英语考试成绩一百一十三分后的极度兴奋、得意的心情。“膝盖抬得有多高”这种夸张的描述，将“我”内心的喜悦之情表现得淋漓尽致。从结构方面看，单独成段起到了强调的作用，能够引起读者的注意，使“我”这种骄傲自满的情绪更加鲜明地展现出来，让读者更能体会到“我”当时的神态，同时也为后文林老师对“我”的教导以及“我”态度的转变做了铺垫。 【16题详解】 本题考查朗读设计能力。 由第⑰段“老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上”可知，此句存在看似矛盾之处，“纤细”描述手的外在形态，是较为轻柔的感觉；“沉甸甸”则给人一种重量感，二者形成反差。从重音角度看，“纤细”可读得轻柔缓慢，因为这能体现出老师手的外形特征，轻柔缓慢的语调也能展现出老师温柔的一面，就像由第⑦段中“在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼”所体现的，老师平时的温柔态度。而“沉甸甸”要重读且语速稍慢，“沉甸甸”并非单纯指手的实际重量，它背后蕴含着老师对“我”深深的责任感和殷切的期望，这种情感是厚重的。重读且语速慢能突出这种深沉的情感，让“我”切实感受到老师给予的这份关爱与责任。从语气方面，整体语气可带着一种庄重、感激，因为老师的手承载着对“我”的关怀与引导，这种情感值得庄重对待，同时“我”对老师也充满感激。 【17题详解】 本题考查对两篇文章情感对比分析的能力。 要判断两文情感是否相同，得先分别弄清楚各自的情感。由第⑯段“你的强记能力，连我也自叹不如……要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么”可知，林老师发现“我”靠强记取得高分后，没有直接批评，而是用温和且意味深长的话引导“我”，她关心“我”的学习态度和未来发展，所以《在那颗星子下》表达的是对林老师的感激与怀念。 再看链接资料，由“我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐加上字去”可知，这是寿老先生循序渐进的教学过程。但结合《从百草园到三味书屋》全文，文中描写了在百草园的自由快乐，以及在三味书屋读书时的一些束缚，所以这篇除了对童年时光怀念，还有对封建教育制度束缚儿童天性的不满，情感更复杂。 （四）（10分） 阅读下面的文字，完成各题。 马鞍子 王族 ①白哈巴村的巴车是个有意思的人，去哈巴河县城做衣服，裁缝把衣服做好后，他将上衣穿上，用力甩甩胳膊，扩扩胸说：“不紧，好！”裁缝又递给他裤子，他穿上后，快速蹲下，又快速站起，用手一摸屁股说：“没开裆，好！” ②我刚走进巴车的院子，就看见他手提一副鞍子，向拴在屋子旁的那匹马走去。他的马鞍子很古老，上面有铜饰花纹，皮子已油黑发亮，就连骑槽也已变得很黑。他走到马跟前抚摸着它的背说，休息好了吗？接着把鞍子往它背上一放，又说，穿上衣服；接着又系鞍子上的绳子，嘴里仍不闲着，系上腰带；最后，他在马脖子上挂一根红布条。我知道给马挂红布条是为吉祥，但他却说，打上领带。做完这些，他把马牵出门，翻身上马，很快就出了村子。 ③巴车的马鞍子已经传了五代人，至少有十一匹马用过，走过的路比草原还长。村里人都知道巴车家有一副好马鞍子，巴车因而在村子里的地位很高。人常说，好马配好鞍，有了好鞍子却不一定有好马，巴车现在就为此苦恼。这么多年了，他一直在寻找好马，但始终未能如意，现在他骑的这匹差强人意。 ④我想找巴车聊聊马鞍子的事，但他骑马走了，我只好在村子里乱转。走到一户人家门口，我看见一副被闲置的马鞍子，它被闲置得太久，上面落满灰尘。有一根野草从马鞍子夹缝中钻出，开出一朵小花。这家人对马鞍子已彻底遗忘，便懒得把长进它夹缝的野草拔去。马鞍子被彻底遗忘，却在另一种时间里存在，那朵小花就是证词。 ⑤太阳慢慢升高，被照亮的马鞍子仍显得硬朗，隐隐透出它昔日的稳健和坚实。正这么想着，一只蜜蜂落在马鞍子上，转瞬像隐身似的不见了。仔细一看，才发现马鞍子上有几个小孔。我正在惊讶，又有几只蜜蜂从小孔中钻了进去。在什么时候，是风、虫子，还是雨珠把马鞍子弄出了小洞，后来让蜜蜂们发现了，便在里面筑了巢。我觉得这个马鞍子真是有意思，被主人用旧了，随手扔在这里，但却有一朵小花为它而开，有一群蜜蜂在里面筑巢。这都是不会引人注目的事情，但却是生命，是一种更为平静和持久的存在。 ⑥村里人都很珍爱马鞍子，把一匹一匹的马骑老后，马鞍子却还很新，但很难像巴车的马鞍子那样引人注目。一群放牧者归来。走到村后的山坡上，他们突然纵马狂奔，马蹄声响成一片，像群鼓敲出的音乐。每匹马身上的鞍子都很显眼，在夕阳中反射出金黄的光芒。马蹄之音一浪高过一浪，闪着光的马鞍子被托起，又落下，让人觉得就是跳动的音符。过了一会儿，人们稳住马缓缓下坡，各自走回家去。他们都稳坐在马鞍上，身上落满金黄的夕照。 ⑦几天后，传来消息说巴车的马鞍子碎了。当时，他骑着马正在山里疾驰，马突然浑身一抖停住，马鞍子哗啦一声碎落在地上。他下了马，眼泪就下来了，好好的一个马鞍子，怎么说碎就碎了呢？那是几代人传下来的老鞍子，是他家的荣耀，一下子什么都没有了。 ⑧村里人说，再快的马也有跑不动的时候；再好的马鞍子也有用坏的时候。人们都觉得巴车太年轻，虽然祖上传下来的马鞍子是宝贝，但用到一定的时候就应该收起来。再好的东西也有好的尽头，人不注意，它的好就会变短，就会被提前用完。 ⑨巴车为雪耻辱，去寻找做马鞍子的上等木头，好多天都没有回来，直到我离开白哈巴村时，也没有见到他。 （选自《山西文学》，有删改） 18. “有意思”在文中出现两次，请结合语境，说说你的理解。 （1）第①段——巴车是个有意思的人。 （2）第⑤段——我觉得这个马鞍子真是有意思。 19. 第⑥段划线句描写了夕阳下牧归的场景，说说这里景物描写的作用？ 20. 文章以《马鞍子》为标题的好处是什么？请结合全文简要分析。 【答案】18. （1）示例：巴车做衣服不关注样式，只关注紧不紧，是否结实，与别人不一样，感觉有趣。（2）示例：被闲置的马鞍子在被主人彻底遗忘后，却成为蜜蜂、花朵的家，又以另外一种方式体现它的价值，让人值得思考。 19. 这段景物描写勾勒出草原牧归温暖鲜活画面，烘托出宁静有生机的乡村氛围；衬托出村里人对马鞍子的珍爱，呼应巴车祖传马鞍子的重要性；与后文马鞍子碎裂形成对比，强化惋惜感；还将马鞍子比作音符，深化了物的价值与生命存在的主旨。 20. 文章以《马鞍子》为题，既是全文情节线索，串联起巴车与马鞍子相关的一系列经历；也能凸显巴车等人对马鞍子的珍视，塑造鲜明人物形象；还承载了“好物有尽头，要懂得珍惜”及生命存续的主旨，同时以具体物象为题，能吸引读者阅读兴趣。 【解析】 【导语】《马鞍子》以白哈巴村的巴车与祖传马鞍为线索，通过细腻描写展现游牧文化中器物承载的家族记忆与精神象征。马鞍既是实用工具，更是身份、荣耀与传统的化身。作者借马鞍的兴衰，隐喻传统在现代变迁中的脆弱与坚守，语言质朴而意蕴深远，小中见大，充满生命哲思与人文关怀。 【18题详解】 本题考查词语理解。 （1）由第①段“去哈巴河县城做衣服，裁缝把衣服做好后，他将上衣穿上，用力甩甩胳膊，扩扩胸说：‘不紧，好！’裁缝又递给他裤子，他穿上后，快速蹲下，又快速站起，用手一摸屁股说：‘没开裆，好！’”可知，巴车对新衣服不像别人一样关心样式，他只注意是否合身，紧不紧，是否结实耐穿，挣不破，因此令人觉得他很有趣味。这里的“有意思”指巴车这个人鲜活有趣，对衣服不关注样式，只关注紧不紧，是否结实，有牧民特有的直爽与生活智慧。 （2）由第④段“这家人对马鞍子已彻底遗忘，便懒得把长进它夹缝的野草拔去。马鞍子被彻底遗忘，却在另一种时间里存在，那朵小花就是证词”、第⑤段“后来让蜜蜂们发现了，便在里面筑了巢”可知，这副马鞍子被主人闲置，最后被彻底遗忘，却成了花朵的立足地，成了蜜蜂们的家。结合第⑤段“被主人用旧了，随手扔在这里，但却有一朵小花为它而开，有一群蜜蜂在里面筑巢。这都是不会引人注目的事情，但却是生命，是一种更为平静和持久的存在”可知，这个马鞍子被人类闲置遗忘，却成了动植物的存身之地，以另一种更为平静和持久的方式而继续存在，体现它的价值，这是让人值得思考的，因此作者觉得它“有意思”。这里的“有意思”指这副马鞍子在被主人彻底遗忘后，却成为蜜蜂、花朵的家，又以另外一种方式体现它的价值，让人值得思考，令人感慨其“无用之用”的诗意存在。 【19题详解】 本题考查景物描写的作用。 第⑥段划线句子描写了夕阳下金黄的鞍子、如音乐般的马蹄声，勾勒出草原牧归的鲜活、温暖且充满生机的画面，营造了宁静又富有生命力的乡村氛围； 结合第③段“巴车的马鞍子已经传了五代人，至少有十一匹马用过，走过的路比草原还长。村里人都知道巴车家有一副好马鞍子，巴车因而在村子里的地位很高”可知，通过描写马鞍子在夕阳下的亮眼、灵动，侧面体现出村里人对马鞍子的珍爱，也与巴车那副“引人注目”的祖传马鞍子形成呼应，凸显马鞍子在当地生活中的重要地位； 结合第⑤段“被主人用旧了，随手扔在这里，但却有一朵小花为它而开，有一群蜜蜂在里面筑巢。这都是不会引人注目的事情，但却是生命，是一种更为平静和持久的存在”可知，“闪着光的马鞍子被托起，又落下，让人觉得就是跳动的音符”，将马鞍子比作“跳动的音符”，赋予其生命感，呼应前文闲置马鞍子上开花、蜜蜂筑巢所体现的“生命的平静与持久”，让“物的价值与生命的存在”这一主题更形象； 结合第⑦段“他下了马，眼泪就下来了，好好的一个马鞍子，怎么说碎就碎了呢？那是几代人传下来的老鞍子，是他家的荣耀，一下子什么都没有了”、第⑧段“人们都觉得巴车太年轻，虽然祖上传下来的马鞍子是宝贝，但用到一定的时候就应该收起来。再好的东西也有好的尽头，人不注意，它的好就会变短，就会被提前用完”可知，这段美好、鲜活的场景，与后文巴车祖传马鞍子碎裂的伤感、遗憾形成对比，强化了马鞍子破碎带来的惋惜感，也为揭示“再好的东西也有尽头”的主旨做铺垫。 【20题详解】 本题考查标题的作用。 阅读全文可知，“马鞍子”是全文的核心线索，串联起巴车珍爱祖传马鞍子、“我”见到闲置马鞍子的生命意趣、牧归时马鞍子的鲜活景象，以及马鞍子碎裂、巴车寻木头重做等情节，“马鞍子”让全文结构更加紧凑，主题更突出；同时，以“马鞍子”为题，聚焦具体物象，能引发读者对其背后故事、意义的好奇，增强阅读兴趣； 结合第②段“他……接着把鞍子往它背上一放，又说，穿上衣服；接着又系鞍子上的绳子，嘴里仍不闲着，系上腰带……我知道给马挂红布条是为吉祥，但他却说，打上领带”、第③段“巴车的马鞍子已经传了五代人，至少有十一匹马用过，走过的路比草原还长。村里人都知道巴车家有一副好马鞍子，巴车因而在村子里的地位很高”、第⑥段“村里人都很珍爱马鞍子，把一匹一匹的马骑老后，马鞍子却还很新”、第⑦段“他下了马，眼泪就下来了，好好的一个马鞍子，怎么说碎就碎了呢？那是几代人传下来的老鞍子，是他家的荣耀”、第⑨段“巴车为雪耻辱，去寻找做马鞍子的上等木头，好多天都没有回来”等内容可知，通过马鞍子这一物，凸显巴车对祖传物件的珍视、好强的性格，也体现出村里人对马鞍子的重视，让人物形象更鲜明； 结合第⑧段“人们都觉得巴车太年轻，虽然祖上传下来的马鞍子是宝贝，但用到一定的时候就应该收起来。再好的东西也有好的尽头，人不注意，它的好就会变短，就会被提前用完”、第⑤段“被主人用旧了，随手扔在这里，但却有一朵小花为它而开，有一群蜜蜂在里面筑巢。这都是不会引人注目的事情，但却是生命，是一种更为平静和持久的存在”可知，文中“马鞍子”不仅是实物，还承载着“再好的东西也有尽头，需懂得珍惜”的主旨，同时闲置马鞍子上的花与蜜蜂，也赋予其生命存续的深层内涵。 （五）（10分） 阅读下面的文字，完成各题 材料一： 学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激发学生努力学习。最早对学习动机和学习效率进行研究的是耶克斯和多德森，二者呈现的是倒U形曲线。（见图1） 材料二： 除了学习动机，我们还要讲究一定的学习策略和学习方法。 ①整体学习和部分学习。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。 ②详尽发问学习。对所学知识进行各种“为什么”的发问，这样就能够把新旧知识相连接。 ③及时复习。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线（见图2）。他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时。 ④超强化学习。是指达到一次完全正确再现后仍继续记忆，例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此基础上再多读几遍。一般说来，强化程度以150%为佳，其效果也最好。 ⑤利用元认知，监控、调节自己的学习。比如读完一篇文章后，问一下自己：“我已经读懂这篇文章了吗？”如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注正确率，如果发现自己做得不顺畅或正确率不高，就停止练习待再次复习掌握后，再继续完成相应检测。 ⑥思维导图学习。它是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图的魔力在我们亲手绘制的过程中出现，因为寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解和记忆知识的过程。 （节选自《教育与脑神经科学》，有删改） 材料三： 乐学班“今日学习小结”精选 李乐朋同学： 今天，我们学完了《〈论语〉十二章》，老师竟然要求我们两天内背诵全文，太高估我们了吧？晚上，我拿出书来开始背诵，感觉全文有点长，有点难，啊，又是一个充实而“愉快”的晚上！ 活动一：了解学习方法 21. 根据【材料一】图1，面对不同难易程度的任务，学习动机与效率之间的关系，下列说法不正确的一项是（ ） A. 面对困难或复杂的任务，动机水平偏低时，学习效率最好。 B. 面对容易或简单的任务，动机水平较高时，学习效率最好。 C. 面对难易度适中的任务，动机水平中等时，学习效率最好。 D. 面对容易或复杂的任务，动机水平越高时，学习效率越好。 22. 下列对材料相关内容的表述，正确的一项是（ ） A. 学习直接动机是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果。 B. 把所学材料看作一个单元，一遍一遍学习，直到学会是部分学习策略。 C. 上课发现精力不集中，及时调整自己，这是利用元认知监控调节学习。 D. 艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘进程不均衡，先慢后快，复习最好要及时。 活动二：分享学习策略 23. 请结合【材料三】李乐朋同学的学习小结，从【材料二】中选取两条合适的学习策略帮助他把课文《<论语>十二章》背熟，并说明理由。 【答案】21. D 22. C 23. 示例：①采用部分学习策略，《<论语>十二章》比较长，难以一下子背完，建议先熟读全文，再一段一段地背诵，最后把各段综合起来；②采用超强化学习策略，在刚能背下课文的基础上再适当继续背诵，以加深记忆，达到熟练的程度。 【解析】 【导语】这篇文本围绕学习展开，先以材料一界定学习动机分类，再借材料二给出六类实用学习策略，最后用材料三的学生小结形成情境呼应，结构上由理论到方法再到实践，逻辑清晰且贴合学习实际，兼具知识性与场景感，能为学习者提供系统学习指引。 【21题详解】 本题考查图文转换。 D.阅读材料一图1可知，学习动机水平和学习效率呈一种“倒U型”的曲线关系。面对容易或简单的任务，动机水平较高时，学习效率最好；面对困难或复杂的任务，动机水平偏低时，学习效率最好。故“复杂任务”需要低动机水平才能高效，并非“动机越高越好”； 故选D。 【22题详解】 本题考查信息的筛选与辨析。 A.结合材料一“直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好”“间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果”可知，学生内化社会观念、父母意愿等的结果是“间接动机”，而非“直接动机”，该项表述错误； B.结合材料二①段“整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习”可知，“把所学材料看作一个单元，一遍一遍学习，直到学会”是“整体学习”，而非“部分学习； D.图2艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘进程不均衡，先快后慢，而非“先慢后快”； 故选C。 【23题详解】 本题考查拓展与运用。 结合材料二①段提到“部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来”，李乐朋觉得《〈论语〉十二章》“全文有点长”，可参考部分学习法，将课文分成若干小段逐段背诵，能降低单次背诵的内容量，避免因篇幅长产生畏难情绪，逐段掌握后再整合，更易完成全文背诵。故使用“部分学习”策略，可拆解背诵难度，逐步攻克全文。 结合材料二③段提到艾宾浩斯“他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时”，李乐朋需要“两天内背诵全文”，背诵过程中若不及时复习，会因遗忘曲线“先快后慢”的特点快速忘记已背内容；及时复习能巩固刚记住的段落，减少遗忘，提升背诵效率。故采用“及时复习”策略，可减缓遗忘速度，帮助巩固背诵内容。 结合材料二④段“超强化学习。是指达到一次完全正确再现后仍继续记忆，例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此基础上再多读几遍。一般说来，强化程度以150%为佳，其效果也最好”，李乐朋觉得课文难背，即便初步背下来也容易遗忘，在刚好能完整背诵《〈论语〉十二章》后，再增加一定次数的强化记忆，能加深内容在脑中的印象，契合150%的最佳强化程度。故可运用超强化学习策略，可提升背诵的牢固度，避免快速遗忘。 结合材料二⑥段思维导图“是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来……寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解和记忆知识的过程”，《〈论语〉十二章》各章节有不同的核心主旨，李乐朋可提炼每章关键词，用思维导图梳理章节间的逻辑关联，在整理过程中加深对内容的理解，进而降低背诵难度。故可借助思维导图学习策略，能通过逻辑梳理辅助背诵，提升记忆效率。 据此概括整理作答即可。 示例：①采用思维导图学习策略，《〈论语〉十二章》各则主旨不同，建议先提炼每则关键词，用思维导图梳理逻辑关联，在整理中加深理解以辅助背诵；②采用及时复习策略，背诵完一个段落或章节后立刻复习，利用遗忘曲线“先快后慢”的规律，巩固记忆避免快速遗忘。 三、作文（60分） 24. 阅读下面的语段，按要求写作。 在百草园畅游时，“我”探索童趣、亲近自然有意思；在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习生活很有意思；再次扶轮北海看花后，“我”懂得“好好儿活”的深意，更加有意思。你的生活中一定也有很多有意思的事情。 请以《有意思》为题，写一篇文章。 要求：自选角度；自定文意；不要套作、抄袭，不要泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 有意思 生活里的趣味，往往藏在最寻常的烟火小事里。夏日午后，外婆在院角捏糯米面做圆子的模样，就让我撞见了这样一桩有意思的事。 蝉鸣绕着老巷的梧桐树缠成黏糊糊的丝线，我蹲在青苔旁看外婆做糯米圆子，说是入伏天吃了能消暑。我跃跃欲试凑过去，刚要碰面团就被外婆的蒲扇轻拍：“手洗了没？糯米面沾汗就黏手啦。”洗好手回来，外婆已揪出小面剂子搓成圆球，我抢过一个模仿着搓，可面团偏不听话，不是钻指缝就是搓成歪扭的椭圆，外婆看着我手里的“小土豆”，笑得皱纹挤成了菊花，又握住我的手带着我转腕，面团竟真的慢慢圆了起来。 我越搓越起劲，竹筛里很快堆了堆形态各异的圆子：有拳头大的“巨无霸”，有指尖小的“迷你款”，还有歪着脑袋像小鸭子的。外婆也不嫌弃，只笑着说：“丑是丑了点，煮出来味道一样香。” 烧水下圆子，白胖胖的小球先沉锅底，没多久就浮上来像群小白鹅。外婆撒上桂花糖，清甜的香气漫了一屋子。盛在白瓷碗里，咬一口糯米圆子，软糯混着桂花香，甜从舌尖漫到心里。 我和外婆蹲在院角，吃着自己搓的“丑圆子”，听着蝉鸣看老槐树。外婆忽然说：“做圆子和做人一样，不一定非要圆圆满满，有点小缺憾，人生反倒更有意思。”我嚼着圆子忽然懂了，那些不完美的圆子，正是这午后最有意思的风景。 原来有意思的事从不是惊天奇遇，而是巷里的蝉鸣、外婆掌心的温度，还有一碗亲手搓的不完美的糯米圆子。这些细碎的美好，像藏在生活褶皱里的糖一样，轻轻一抿，就甜透了时光，点缀了生活。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 第一，审题。“有意思”是题眼，“有意思”侧重主观感受到的趣味、新奇、愉悦或独特体验，是情感层面的直观感受。写作时需紧扣“趣味感”“体验感”，避免写成单纯讲大道理的文章。从材料中“百草园探趣、莎莉文老师引导学习、北海看花懂深意”三个“有意思”的场景，可以看出均指向从具体经历中获得趣味，且能从中有所感知/领悟，这提示我们写作需选取“有体验、有感受、有思考”的生活事件，而非单纯罗列趣事。 第二，立意。立意可聚焦“事件本身的趣味”，直接展现某件事带来的直观快乐，比如“第一次学骑自行车的跌跌撞撞很有意思”“和朋友拼乐高的协作过程很有意思”；也可从“事的趣味”延伸到“对事物的新认知”，比如从“养多肉的过程”中，发现“植物的生长韧性很有意思”；从“观察蚂蚁搬家”中，感受到“小生命的协作智慧很有意思”，让立意有初步的思考性；还可以将“有意思”与情感、成长、生活态度结合，实现“以小见大”。比如从“奶奶教我缝扣子的笨拙与温馨”中，领悟“平凡生活里的亲情细节最有意思”；从“失败的手工制作”中，明白“不完美的尝试反而让经历更有意思”，让立意贴合材料中“懂得深意”的导向。 第三，选材。虽然对文体没有要求，但是我们在进行文体选择时，应当首选记叙文。可以结合身边的人和事或自身的遭遇，围绕“有意思”这几个字为主题来展开。可从成长类入手：第一次尝试某项技能（做饭、滑板、摄影）、校园里的趣味课堂/社团活动；也可从生活类入手：与家人的趣味互动（一起做美食、玩游戏）、观察自然的发现（院子里的花草、路边的小动物）；还可从精神类入手：阅读某本书的奇妙体验、与朋友的趣味辩论、对某一爱好的深度探索。 第四，构思。适合采用“总—分—总”或“经历—感悟”的记叙文结构。开头：用一句总起句引出“有意思”的对象，比如“在我的记忆里，最有意思的事，是和爷爷在小院里种向日葵”；中间：按时间/逻辑顺序叙述事件过程，穿插细节、动作、对话与心理活动，展现“有意思”的具体表现；结尾：升华主题，写出从事件中获得的感悟，回扣“有意思”的内涵。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 槟榔中学2025—2026学年上学期期中考初一年级语文科试卷 班级：______座号：______姓名：______评价：______ （试卷满分：150分 考试时间：120分钟） 命题：谢洁 审核：陈鹭斌 考生注意： 1.全卷共8页，共24题； 2.答案一律写在答题卡上，否则不能得分。 一、语言积累与运用（20分） （一）（12分） 1. 根据要求补写名句。 名句默写 景物 （1）夕阳西下，________。（马致远《天净沙·秋思》 日 （2）峨眉山月半轮秋，__________。（李白《峨眉山月歌》） 月 （3）________，洪波涌起。（曹操《观沧海》） 风 （4）乡书何处达？__________。（王湾《次北固山下》） 雁 （5）__________，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》） （6）正江南好风景，__________。（杜甫《江南逢李龟年》） 花 （7）__________，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》） 草 （8）也不必说__________，肥胖的黄蜂伏在菜花上。（鲁迅《从百草园到三味书屋》） 虫 小结：背默时要学思结合，形成理解性记忆才不会迷惑。正如《〈论语〉十二章》所说：“（9）__________，（10）__________。”学而时习之，如此我们学习语文的兴趣愈发浓厚，便能变被动为主动，并以此为乐。就像孔子教导弟子们：“（11）__________，（12）__________。” （二）（8分） 阅读下面的文字，按要求作答。 学习语文真是一件有意思的事情。书中的内容会左右我的情绪：读《秋天的怀念》时，我为史铁生当时并不知道那就是他与母亲永远的诀别而伤怀；读《散步》时，我为作者一家人解决了家庭（1）分qí______而欣喜；读《往事依依》时，我和于漪老师一同（2）徜（ ）徉美丽的文字间，亦甚得其乐。书中的内容还会引发我的好奇心：读了《从百草园到三味书屋》，我就很想知道按住脊梁就可以喷出烟雾的斑蝥究竟是个什么模样，寿镜吾老先生作为渊博的宿儒到底有多大的学问。书中的内容也会增长我的知识：学了《<论语>十二章》，我将文中提到的学习方法，运用到自己的学习中去；学了《陈太丘与友期行》，我试着用学到的谦辞和敬辞去表达。相信在今后的语文学习中，我一定会感受到更多的学习乐趣。 2. 请按要求写拼音或为加点字注音。 （1）分qí__________ （2）徜（ ）徉 3. 下列关于文段中涉及的语法、文学文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 文段中“情绪”“好奇心”“知识”是名词，“解决”“按住”“表达”是动词。 B. 文段中的三个冒号作用高度一致，常用于总说性话语之后，引出几个并列分说项。 C. 史铁生，中国作家、散文家，代表作有《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 D. 古人的年龄有时候不用数字表示，而是用特定的年龄称谓，如“而立”指四十岁。 4. 文中画线句子有语病，请你修改后抄写正确的句子。 （1）修改：__________（2）抄正：__________ 二、阅读（70分） （一）（21分） 阅读三则古诗文材料，完成各题。 甲】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随□直到夜郎西。 【乙】 益者三友，损者三友。友直、友谅、友多闻，益矣；友便辟、友善柔、友便佞，损矣。 （《论语·季氏》） 君子之交淡若水，小人之交甘若醴（甜酒）；君子淡以亲，小人甘以绝。 （《庄子·山木》） 交友者，识人不可不真，疑心不可不去，小嫌不可不略。 （魏禧《日录·里言》） 丙】 刘柳情谊 元和十年，（柳宗元）例移①为柳州刺史。时朗州司马刘禹锡得播州②刺史，制书③下，宗元谓所亲曰：“禹锡有母年高，今为郡蛮方西南绝域往复万里如何与母偕行？如母子异方，便为永诀。吾与禹锡为执友，胡忍见其若是？”即草奏章，请以柳州授禹锡，自往播州。裴度亦奏其事，禹锡终连州。 【注释】①例移：按例调任。②播州：偏远荒凉的州县。③制书：皇帝的命令。 ——《旧唐书·柳宗元传》 班级开展专题学习活动“有朋自远方来”，请你参与。 活动一：文意理解 5. 下列对三则古诗文理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】诗中“杨花落尽子规啼”点明时令，渲染了凄凉哀愁的氛围。 B. 【乙】“友直、友谅、友多闻”强调与正直、诚信、博学之人交往。 C. 【丙】文中“例移”指柳宗元因罪被贬，体现唐代官员的惩戒制度。 D. 柳宗元主动请调，解决刘禹锡“母子异方”的困境，彰显重情重义。 6. 请借助方法提示，解释句中的加点词语。 方法提示 句子 方法联结 释 课内迁移法 时朗州司马刘禹锡得播州刺史 元方时年七岁 （1）__________ 成语推断法 如何与母偕行 成语推断法：白头偕老 （2）__________ 查阅字典法 即草奏章 ①草本植物的统称。②山野，民间。③卑贱。④马虎，不细致。⑤草拟；起稿。 （3）__________（限填文字） 语境猜测法 禹锡终易连州 结合语境，联系上下文 （4）__________ 7. 翻译下列句子。 （1）君子之交淡若水，小人之交甘若醴。 （2）吾与禹锡为执友，胡忍见其若是？ 8. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请选择正确的一项（ ） 今A郡蛮方B西南绝域C往复D万里E如何与母偕行。 A. BDE B. ACD C. BCE D. ADE 活动二：思考探究 9. 品读“随□直到夜郎西”一句时，有的同学认为填“君”好，有的同学认为填“汝”好，请结合【甲】诗诗意，说说你的想法。 10. 以上三则材料从不同方面向我们揭示了交友之道，结合三篇诗文内容，说说你从中能获得哪些交友方面的启示。 （二）（6分） 阅读下面的文字，完成各题。 1.鲁迅的散文集《朝花夕拾》堪称经典散文集，它从多侧面反映了作者鲁迅青少年时期的生活。阅读后，我们想做一个关于“鲁迅的童年生活”的专题探究，请问建议选择哪些篇目呢？（ ） A.①②⑧⑨ B.①②④⑥ C.⑥⑦⑨⑩ D.③④⑤⑦ ①《狗·猫·鼠》 ②《阿长与〈山海经〉》 ③《二十四孝图》 ④《五猖会》 ⑤《无常》 ⑥《从百草园到三味书屋》 ⑦《父亲的病》 ⑧《琐记》 ⑨《藤野先生》 ⑩《范爱农》 2.请判断下面哪幅图与《五猖会》中“我”的心情变化相符合，并简要说明原因。 11. 鲁迅的散文集《朝花夕拾》堪称经典散文集，它从多侧面反映了作者鲁迅青少年时期的生活。阅读后，我们想做一个关于“鲁迅的童年生活”的专题探究，请问建议选择哪些篇目呢？（ ） A. ①②⑧⑨ B. ①②④⑥ C. ⑥⑦⑨⑩ D. ③④⑤⑦ 12. 请判断下面哪幅图与《五猖会》中“我”的心情变化相符合，并简要说明原因。 （三）（23分） 阅读下面文字，完成各题。 在那颗星子下 舒婷 ①母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片红殷殷的花雨梦中。 ②我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。 ③初一时，我们有那么多学科，只要把功课表上所有的课程加起来就够吓人的，有十一门课。当然，包括体育和周会。仅那个绷开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下又加了近十门课：看电影、读小说、钓鱼、上树……我自己也不知道，究竟是把读书当玩了，还是把玩当作读书。 ④学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每当大摇大摆屡屡犯规，都没有被当场逮住。 ⑤英语学期考试前夕，是星期天晚上，我和另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。我努力想推测她看见了我们没有，因为她的脸那么红，红得那么好看，她身后的那位男老师（毫无根据地，我认定他也教英语）比我们的班主任辜老师长得还神气。 ⑥电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威胁，或者受到良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。 ⑦在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）。在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由，她挽起他的手，走入人流中。 ⑧第二天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的油灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我跌足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有十分钟。 ⑨翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即作出判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful，美丽的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。 ⑩考卷发下来，我发疯似的赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。以致我和她，说不准谁先扛不住，就那样背过气去。 ⑪成绩发下来，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加两题，每题十分，我全做出来了。虽然beautiful这个单词还是错了，被狠狠扣了七分，但从此我也把这个叛逃的单词狠狠地揪住了。 ⑫那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。 ⑬慢！ ⑭过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似的，在五十双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？四十七分。 ⑮课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的“优”。 ⑯她先说：“你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是很受我的老师称赞的。”沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸。她又说：“要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？” ⑰还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远闪烁在我记忆的银河中。哦，我的林老师。 （有删改） 活动一：文本赏析 13. 阅读全文，下列理解不恰当的一项是（ ） A. 标题中“星子”喻指林老师，她既关爱学生，更讲究教育的技巧。 B. 第①段运用环境描写，寓情于景，表达“我”对中学生活的怀念。 C. ⑧—⑯段，“我”经历了由着急到得意再到羞愧的情感变化过程。 D. 全文采用的是顺叙，回忆了中学时代的一件小事，语言风趣幽默。 14. 文章围绕“英语考试”，一波三折，请用简洁的语言概括几次“意外”。 （1）____________________ （2）考前，“我”临时抱佛脚，竟意外得了113分。 （3）____________________ 15. 结合语境，按要求赏析语句。 （1）眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。（从修辞手法赏析） （2）那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。（从独句成段作用赏析） 活动二：朗读设计 16. 仿照示例，对第⑰段“老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上”一句进行朗读设计，并说明设计理由。 （关注句中看似矛盾的地方，揣摩语句深意；从重音、语速、语气等方面任选两个角度进行设计。） 朗读设计：______________________________ 活动三：迁移拓展 17. 有人说文中的林老师和鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中的寿老先生都关爱学生，善待学生，对学生既严格又亲切，两文中表达的情感相同吗？请结合链接资料说明理由。 【链接资料】 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ——（选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） （四）（10分） 阅读下面的文字，完成各题。 马鞍子 王族 ①白哈巴村的巴车是个有意思的人，去哈巴河县城做衣服，裁缝把衣服做好后，他将上衣穿上，用力甩甩胳膊，扩扩胸说：“不紧，好！”裁缝又递给他裤子，他穿上后，快速蹲下，又快速站起，用手一摸屁股说：“没开裆，好！” ②我刚走进巴车的院子，就看见他手提一副鞍子，向拴在屋子旁的那匹马走去。他的马鞍子很古老，上面有铜饰花纹，皮子已油黑发亮，就连骑槽也已变得很黑。他走到马跟前抚摸着它的背说，休息好了吗？接着把鞍子往它背上一放，又说，穿上衣服；接着又系鞍子上的绳子，嘴里仍不闲着，系上腰带；最后，他在马脖子上挂一根红布条。我知道给马挂红布条是为吉祥，但他却说，打上领带。做完这些，他把马牵出门，翻身上马，很快就出了村子。 ③巴车的马鞍子已经传了五代人，至少有十一匹马用过，走过的路比草原还长。村里人都知道巴车家有一副好马鞍子，巴车因而在村子里的地位很高。人常说，好马配好鞍，有了好鞍子却不一定有好马，巴车现在就为此苦恼。这么多年了，他一直在寻找好马，但始终未能如意，现在他骑的这匹差强人意。 ④我想找巴车聊聊马鞍子的事，但他骑马走了，我只好在村子里乱转。走到一户人家门口，我看见一副被闲置的马鞍子，它被闲置得太久，上面落满灰尘。有一根野草从马鞍子夹缝中钻出，开出一朵小花。这家人对马鞍子已彻底遗忘，便懒得把长进它夹缝的野草拔去。马鞍子被彻底遗忘，却在另一种时间里存在，那朵小花就是证词。 ⑤太阳慢慢升高，被照亮的马鞍子仍显得硬朗，隐隐透出它昔日的稳健和坚实。正这么想着，一只蜜蜂落在马鞍子上，转瞬像隐身似的不见了。仔细一看，才发现马鞍子上有几个小孔。我正在惊讶，又有几只蜜蜂从小孔中钻了进去。在什么时候，是风、虫子，还是雨珠把马鞍子弄出了小洞，后来让蜜蜂们发现了，便在里面筑了巢。我觉得这个马鞍子真是有意思，被主人用旧了，随手扔在这里，但却有一朵小花为它而开，有一群蜜蜂在里面筑巢。这都是不会引人注目的事情，但却是生命，是一种更为平静和持久的存在。 ⑥村里人都很珍爱马鞍子，把一匹一匹的马骑老后，马鞍子却还很新，但很难像巴车的马鞍子那样引人注目。一群放牧者归来。走到村后的山坡上，他们突然纵马狂奔，马蹄声响成一片，像群鼓敲出的音乐。每匹马身上的鞍子都很显眼，在夕阳中反射出金黄的光芒。马蹄之音一浪高过一浪，闪着光的马鞍子被托起，又落下，让人觉得就是跳动的音符。过了一会儿，人们稳住马缓缓下坡，各自走回家去。他们都稳坐在马鞍上，身上落满金黄的夕照。 ⑦几天后，传来消息说巴车的马鞍子碎了。当时，他骑着马正在山里疾驰，马突然浑身一抖停住，马鞍子哗啦一声碎落在地上。他下了马，眼泪就下来了，好好的一个马鞍子，怎么说碎就碎了呢？那是几代人传下来的老鞍子，是他家的荣耀，一下子什么都没有了。 ⑧村里人说，再快的马也有跑不动的时候；再好的马鞍子也有用坏的时候。人们都觉得巴车太年轻，虽然祖上传下来的马鞍子是宝贝，但用到一定的时候就应该收起来。再好的东西也有好的尽头，人不注意，它的好就会变短，就会被提前用完。 ⑨巴车为雪耻辱，去寻找做马鞍子的上等木头，好多天都没有回来，直到我离开白哈巴村时，也没有见到他。 （选自《山西文学》，有删改） 18. “有意思”在文中出现两次，请结合语境，说说你的理解。 （1）第①段——巴车是个有意思的人。 （2）第⑤段——我觉得这个马鞍子真是有意思。 19. 第⑥段划线句描写了夕阳下牧归的场景，说说这里景物描写的作用？ 20. 文章以《马鞍子》为标题的好处是什么？请结合全文简要分析。 （五）（10分） 阅读下面的文字，完成各题 材料一： 学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激发学生努力学习。最早对学习动机和学习效率进行研究的是耶克斯和多德森，二者呈现的是倒U形曲线。（见图1） 材料二： 除了学习动机，我们还要讲究一定的学习策略和学习方法。 ①整体学习和部分学习。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。 ②详尽发问学习。对所学知识进行各种“为什么”的发问，这样就能够把新旧知识相连接。 ③及时复习。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线（见图2）。他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时。 ④超强化学习。是指达到一次完全正确再现后仍继续记忆，例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此基础上再多读几遍。一般说来，强化程度以150%为佳，其效果也最好。 ⑤利用元认知，监控、调节自己的学习。比如读完一篇文章后，问一下自己：“我已经读懂这篇文章了吗？”如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注正确率，如果发现自己做得不顺畅或正确率不高，就停止练习待再次复习掌握后，再继续完成相应检测。 ⑥思维导图学习。它是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图的魔力在我们亲手绘制的过程中出现，因为寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解和记忆知识的过程。 （节选自《教育与脑神经科学》，有删改） 材料三： 乐学班“今日学习小结”精选 李乐朋同学： 今天，我们学完了《〈论语〉十二章》，老师竟然要求我们两天内背诵全文，太高估我们了吧？晚上，我拿出书来开始背诵，感觉全文有点长，有点难，啊，又是一个充实而“愉快”的晚上！ 活动一：了解学习方法 21. 根据【材料一】图1，面对不同难易程度的任务，学习动机与效率之间的关系，下列说法不正确的一项是（ ） A. 面对困难或复杂的任务，动机水平偏低时，学习效率最好。 B. 面对容易或简单的任务，动机水平较高时，学习效率最好。 C. 面对难易度适中的任务，动机水平中等时，学习效率最好。 D. 面对容易或复杂的任务，动机水平越高时，学习效率越好。 22. 下列对材料相关内容的表述，正确的一项是（ ） A. 学习直接动机是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果。 B. 把所学材料看作一个单元，一遍一遍学习，直到学会是部分学习策略。 C. 上课发现精力不集中，及时调整自己，这是利用元认知监控调节学习。 D. 艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘进程不均衡，先慢后快，复习最好要及时。 活动二：分享学习策略 23. 请结合【材料三】李乐朋同学的学习小结，从【材料二】中选取两条合适的学习策略帮助他把课文《<论语>十二章》背熟，并说明理由。 三、作文（60分） 24. 阅读下面的语段，按要求写作。 在百草园畅游时，“我”探索童趣、亲近自然有意思；在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习生活很有意思；再次扶轮北海看花后，“我”懂得“好好儿活”的深意，更加有意思。你的生活中一定也有很多有意思的事情。 请以《有意思》为题，写一篇文章。 要求：自选角度；自定文意；不要套作、抄袭，不要泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $