3.9 关爱行动（教学设计）科学冀人版一年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“关爱动植物及帮助他人”核心知识点，通过手偶小熊情境导入引发共鸣，引导学生从生活经验（如浇水、搭窝）梳理关爱方法，搭建从认知到实践的学习支架。 特色在于融合科学思维与探究实践，小组合作设计保护标识牌培养动手与创新能力，从关爱动植物延伸到帮助他人体现情感迁移，落实态度责任。分层作业设计助力教师因材施教，提升学生责任感与实践能力。

冀人版（2024）科学一年级下册 《关爱行动》教学设计 课题 3.9 关爱行动 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道动植物是人类的朋友，需要我们关爱和保护； 2. 了解关爱动植物的具体方法（如按时浇水、设置保护标识、不伤害等）； 3. 初步理解“关爱动植物”与“保护家园”的关系。 科学思维： 1. 能针对“怎样关爱动植物”提出自己的想法和建议； 2. 能参与“设计保护标识牌”的实践任务，用图画、文字表达关爱行动； 3. 能从“关爱动植物”迁移到“帮助他人”，思考不同群体的需求。 探究实践： 1. 能小组合作设计方案、选择材料，制作“保护动植物”标识牌； 2. 能参与“放置标识牌”的模拟活动，体验实践过程； 3. 能在教师引导下，尝试设计“帮助他人”的小行动（如帮助同学、老人）。 态度责任： 1. 对“关爱动植物”和“帮助他人”产生浓厚兴趣，乐于参与实践活动； 2. 树立“动植物是我的朋友”“帮助他人是美德”的意识； 3. 初步形成“从我做起，保护家园”的责任感。 教学重难点 重点： （1） 理解关爱动植物的具体方法，通过制作标识牌落实行动； （2）从“关爱动植物”延伸至“帮助他人”，培养社会责任感。 难点： （1） 将“关爱”从意识转化为具体行动（如设计实用、美观的标识牌）； （2）引导学生关注不同群体的需求，思考“如何帮助他人”。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）课堂导入：情境共鸣，引出主题（5分钟） 手偶小熊出场：“小朋友们，我是森林里的小熊。最近我的好朋友小树苗总是耷拉着叶子，小鸟的窝也被风吹坏了，我好心疼！你们能帮帮我吗？” 提问互动：“小树苗为什么耷拉叶子？小鸟的窝坏了会怎样？我们能做些什么帮助它们？”（引导学生说出“浇水”“搭窝”“保护它们”等） 揭示课题：“今天，我们就来当‘爱心小卫士’，一起学习《关爱行动》，用我们的双手保护动植物，帮助身边的人！”（板书课题） 课 程 学 习 （二）课程学习：分层探究，落实行动 环节一：“怎样关爱动植物？”——方法大讨论（10分钟） 1.情境追问： 出示教材图“情境与问题”：“生命是脆弱的，需要我们的呵护。怎样才能让动植物健康快乐地成长呢？” 结合教材“探究与发现”板块的五张配图（按时浇水、刷石灰乳、不采花、帮小鸟搭窝、不射杀动物），提问：“这些小朋友在做什么？为什么这样做？”（引导理解具体方法的作用） 2.小组讨论： “除了图片里的方法，你还有哪些关爱动植物的好办法？”（鼓励学生发散思维：如给小鸟喂食、给花草除虫、不踩踏草坪等） 教师将学生的想法记录在黑板的“爱心方法库”中（如：浇水、搭窝、不伤害、做标识）。 环节二：“设计保护标识牌”——实践出真知（15分钟） 1.任务驱动： 出示教材图“制订保护动植物方案”：“为了让更多人知道如何关爱动植物，我们可以制作‘保护标识牌’，放在花园、树林里！” 明确制作步骤：设计方案→材料工具→制作标识牌→放置标识牌（结合教材步骤图讲解）。 2.小组合作设计： 发放设计方案记录单，引导学生填写：“我们要保护谁？（植物/动物）”“用什么方法保护？（如‘请勿摘花’‘爱护小鸟’）”“标识牌形状？（花朵、蝴蝶、树形等）” 学生分组设计标识牌（教师巡视指导，提示“美观+实用”：文字简单、图画可爱、颜色醒目）。 3.展示与改进： 每组展示设计图，全班投票“最美观”“最实用”的作品。 针对“怎样更牢固？怎样防水？”等问题，引导学生讨论改进方法（如用胶水加固、过塑纸防水）。 环节三：“互帮互助”——关爱延伸（10分钟） 1.情感迁移： 出示教材图“应用与拓展”：“我们关爱了动植物，还能帮助谁呢？”（引导学生关注身边的人） 播放“互帮互助”情景短片（帮助同学捡铅笔、扶老人过马路、给残疾人让座），提问：“他们做了什么？你有过类似的经历吗？” 2.行动设计： 发放“帮助他人”行动记录卡，引导学生填写：“我想帮助谁？（同学/老人/残疾人）”“我可以做什么？（如借橡皮、扶楼梯、讲故事）” 鼓励学生分享：“你的小行动会让别人感到怎样？”（渗透“帮助他人，快乐自己”的情感） 课堂 小结 （三）课堂小结与课后作业（5分钟） 1.课堂小结： 提问：“今天我们做了哪些‘关爱行动’？”（引导学生回顾：讨论方法、设计标识牌、设计帮助他人的行动） 总结：“关爱动植物、帮助他人，都是‘我为家园’的贡献。从今天起，我们都来做‘爱心小卫士’！” 2.课后作业（分层选择）： “标识牌行动”：将设计的标识牌带回家，和家长一起制作成品，放在小区花园或阳台（模拟放置）。 “帮助日记”：记录一周内“帮助他人”的小事（如帮妈妈拿拖鞋、教弟弟认字），用图画或文字记录。 “爱心宣传画”：画一幅“关爱动植物，帮助他人”的宣传画，向家人宣传。 板书设计 关爱行动 1、关爱动植物——我们的朋友 为什么要关爱： 动植物是人类的朋友 生命需要呵护 保护家园人人有责 怎样关爱： 按时浇水、不伤害、不破坏 设置保护标识、帮助搭窝、刷石灰乳 制作喂食器、建立小花园 2、帮助身边人——传递温暖 帮助对象： 同学：学习互助、日常关心 老人：生活帮助、情感陪伴 残疾人：爱心关怀、平等尊重 家人：亲情表达、主动分担 帮助方式： 学习帮助：借文具、教题目 生活关怀：扶老人、让座位 情感支持：听倾诉、给鼓励 教学反思 通过手偶剧和讨论，学生能积极参与“关爱动植物”的方法探索，初步理解具体行动的意义。 标识牌制作活动能锻炼学生的动手能力和合作意识，作品体现“美观+实用”的设计理念。 “互帮互助”环节能引导学生从“爱自然”延伸到“爱他人”，情感目标有效落实。 1 学科网（北京）股份有限公司 $