3.2 蜀相：炼字艺术（讲义）语文统编版选择性必修下册

本讲义聚焦古诗词炼字艺术核心知识点，系统梳理课标从必修感知分析到选择性必修探究评价的层级要求，涵盖炼字类型（动词、形容词等）、表达效果及诗眼作用，构建从辨识到分析再到规范答题的完整学习支架。 该资料以分层设计和实例驱动为特色，结合教材例句与高考真题，通过分类梳理、对比分析提升语言运用能力，培养审美创造，课中辅助教师高效教学，课后助力学生通过《蜀相》等习题巩固，查漏补缺。

2025-2026学年高二语文下学期同步阅读教与学（统编版选必下） 《蜀相》 内容导航 【考点：炼字艺术】 阅读篇目：《纪村事》《好事近·湓口放船归》《早梅》《夜归》《闻笛》《劳停驿 》《编集拙诗，成十一五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十》《早过大通驿》《秋暮吟望》 提炼考点 ★考点：炼字艺术 一、课标及教材要求 （一）课标要求： 高中语文课程标准对古诗词炼字艺术的要求 《普通高中语文课程标准》对古诗词炼字艺术的要求，以“审美鉴赏与创造”“语言建构与运用”两大核心素养为导向，强调在文本细读中品味炼字的精妙，理解炼字与意象、意境、情感的关联，提升对古典诗词语言艺术的鉴赏能力与审美品位，具体要求可从课程目标、任务群实施、学业质量评价三个层面展开： （一）核心课程目标（必修+选修） 1.必修课程（基础层级） ①语言感知：感受古诗词语言的凝练性与表现力，能辨识诗中“炼字”的典型字词（如动词、形容词、虚词、叠词等），体会其不同于普通用语的表达效果。 ②审美体验：结合具体诗句，分析炼字对塑造意象、营造意境、传达情感的作用，形成初步的审美判断，避免脱离文本的空泛解读。 ③能力培养：发展独立阅读能力，从炼字角度切入，阐发对诗句内涵的个性化理解，注重文本细节的支撑作用。 2.选择性必修课程（进阶层级） ①深度鉴赏：系统学习炼字的常见技巧（如化静为动、以少总多、虚实相生、炼字炼意结合等），深入分析炼字与诗歌格律、体裁、风格的关联。 ②比较探究：对比不同诗人、不同作品的炼字特点，探究炼字背后的文化内涵与作者的创作取向，如杜甫的“沉郁顿挫”与李白的“豪放飘逸”在炼字上的差异。 ③表达迁移：学写诗词鉴赏短文，聚焦炼字艺术表达独特见解；尝试仿写简单古诗词，运用炼字技巧增强语言表现力，实现“鉴赏—创造”的转化。 （二）“文学阅读与写作”任务群具体要求 1.在“文学阅读与写作”这一核心任务群中，炼字艺术的鉴赏被明确纳入古诗词阅读的关键环节，具体要求如下： 2.聚焦关键词句：引导学生圈画诗中经过锤炼的字词（如“春风又绿江南岸”的“绿”、“僧敲月下门”的“敲”），分析其词性、语义及在句中的语法功能。 3.探究表达效果：从三个维度解读炼字的作用 ①意象层面：炼字如何让意象更鲜明生动（如“大漠孤烟直”的“直”，勾勒出孤烟的挺拔之态）； ②意境层面：炼字如何强化意境的氛围（如“寒鸦数点水悠悠”的“寒”，渲染出冷清孤寂的意境）； ③情感层面：炼字如何精准传达作者的思想情感（如“感时花溅泪”的“溅”，暗含诗人的悲痛之情）。 4.关联整体语境：强调炼字不能孤立解读，需结合诗歌的标题、背景、全诗主旨，理解炼字与篇章结构、情感脉络的内在联系，做到“字不离句，句不离篇”。 5.培养批判性思维：鼓励学生对传统炼字评点提出不同看法，如结合语境分析某些被奉为“炼字典范”的字词是否真的不可替代，提升审美思辨能力。 （三）备考实践要点 1.方法指导 ①分类梳理：按“动词炼字”“形容词炼字”“虚词炼字”“叠词炼字”等类别，整理教材中的典型例句，建立“字词—手法—效果—情感”的对应模型。 ②对比分析：通过替换法体会炼字的精妙，如将“春风又绿江南岸”的“绿”替换为“到”“过”“入”，对比表达效果的差异。 ③语境还原：结合作者生平、创作背景，理解炼字的必然性，如陆游“夜阑卧听风吹雨”的“卧”，暗含诗人的壮志难酬与无奈。 2.素养导向 ①语言建构：通过炼字鉴赏，积累古典诗词的语言精华，提升文言文语感与现代文写作的语言锤炼能力。 ②审美创造：感受炼字背后的“一字千金”之美，培养对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 ③思维发展：从“是什么（炼字）—为什么（炼字）—怎么样（效果）”的逻辑链条，培养分析、综合、评价的思维能力。 总结 课程标准对古诗词炼字艺术的要求，核心是“以字析诗，以诗悟情”，既强调对语言形式的细读，又注重对审美内涵与文化底蕴的挖掘，最终指向学生语言素养与审美能力的双重提升。 （二）教材要求： 统编高中语文教材对古诗词炼字艺术的要求，以单元导语、学习提示、课后习题为核心载体，遵循“辨识—品味—分析—迁移”的阶梯式能力培养路径，强调炼字与意象、意境、情感的内在关联，兼顾基础夯实与高阶探究，适配必修、选择性必修、整本书阅读的不同层级需求。具体要求如下： （一）教材层级要求（必修+选择性必修+整本书） 1.必修课程（基础层：感知与分析） ①核心目标：辨识诗中经锤炼的关键字词（动词、形容词、虚词、叠词为主），结合诗句分析其表达效果，理解炼字对塑造意象、传递情感的作用。 ②单元导向示例 必修上册《短歌行》学习提示：“品味‘明明如月，何时可掇’中‘掇’字的表达效果，体会诗人求贤若渴的心情”； 必修下册《登高》课后习题：“分析‘风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回’中‘急’‘哀’‘回’等字对营造意境的作用”。 ③学习任务：圈画关键字词，用“替换对比法”（如将“绿”换成“到”“过”）体会炼字精妙；建立“字词—手法—效果”的对应关系，避免脱离文本的空泛解读。 2.选择性必修课程（进阶层：探究与评价） ①核心目标：深入探究炼字的技巧（化静为动、以少总多、虚实相生等），分析炼字与诗人风格、时代背景的关联，学写炼字鉴赏短文。 ②单元导向示例 选择性必修中册《锦瑟》学习提示：“关注‘沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟’中‘有’‘生’二字的炼字妙处，体会诗歌的朦胧意境”； 选择性必修下册《李凭箜篌引》课后任务：“对比‘昆山玉碎凤凰叫’与‘芙蓉泣露香兰笑’的炼字特点，分析李贺‘奇诡瑰丽’的诗风”。 ③学习任务：对比不同诗人的炼字风格（如杜甫的沉郁、李白的豪放）；结合创作背景，探究炼字背后的文化内涵与作者心境。 3.整本书阅读（高阶层：整合与迁移） ①核心目标：以整本书（如《红楼梦》）中的诗词为载体，分析炼字与人物命运、主题表达的深层关联；尝试运用炼字技巧进行诗词仿写。 ②实践要点：如《葬花吟》中“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”的“消”“断”二字，既写落花之态，又暗喻黛玉的悲剧命运；要求学生从书中任选一首诗词，撰写炼字鉴赏札记。 （二）教材强调的炼字核心维度与典型示例 炼字类型 教材典型例句 鉴赏要求 表达效果 动词炼字 《归园田居》“带月荷锄归”的“带” 分析动词如何勾勒动作情态，传递人物心境 以“带”写月光随行，凸显归隐的闲适自在 形容词炼字 《蜀道难》“砯崖转石万壑雷”的“雷” 体会形容词的夸张效果，强化意境氛围 以“雷”喻水声，突出蜀道艰险的磅礴气势 虚词炼字 《琵琶行》“寻声暗问弹者谁”的“暗” 探究虚词如何体现动作的隐秘性，暗示人物状态 以“暗”写诗人的好奇与谨慎，暗含对琵琶女的同情 叠词炼字 《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清” 品味叠词的韵律美与情感张力，分析其结构作用 叠词反复渲染，强化词人的孤独凄苦 诗眼炼字 《登岳阳楼》“吴楚东南坼”的“坼” 把握诗眼对全诗主旨的统领作用，关联情感与意境 以 “坼” 写洞庭湖水的壮阔，暗含诗人的胸怀与沉郁 （三）教材素养导向要求 1.语言建构与运用：积累炼字范例，提升古典诗词语感，迁移到现代文写作的语言锤炼中。 2.审美鉴赏与创造：感受炼字“一字千金”的艺术魅力，培养对中华诗词语言美的鉴赏能力。 3.文化传承与理解：通过炼字背后的文化内涵，体会古人的审美情趣与精神世界，增强文化自信。 二、知识清单 如何鉴赏古诗词的“炼字”“诗眼” 诗歌是语言的艺术，诗歌丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的，这就要求诗歌语言精练、含蓄，富于形象感和感染力。鉴赏诗歌的语言要求考生了解诗歌语言的特点，并在此基础上通过想象、联想、比较等多种方法，体会作者的思想感情，领悟诗歌的精妙之处。 分析诗歌语言的妙处，除了理解诗歌语言的字面意义之外，还要分析语言的表达效果，进而把握好诗歌表情达意的语言特色。对诗歌语言的鉴赏包括：品味关键词、赏析诗眼（炼字）、赏析关键句（炼句）和赏析语言风格。其中，品味关键词、赏析诗眼（炼字）和赏析关键句（炼句）是热点。 炼字，就是锤炼词语，指作者经过反复琢磨挑选出最妥帖、最精确、最形象生动的字或词来描摹事物或表情达意。“炼字”题目就是要求品析这些用得好的字或词。 （一）炼字类型举例 1.炼名词 一首诗中有时以名词的叠加作为意象来表情达意，能起到强烈的表意作用。有时则运用富有象征意义的名词表情达意。 举例：黄庭坚《寄黄几复》“我居北海君南海，寄雁传书谢不能。桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”中选择了“灯”这个意象，“灯”是个常用字，而“十年灯”则是作者的独创，当它与“江湖夜雨”组合在一起时，就能激发读者一连串的想象：两个朋友，各自漂泊，每逢夜雨，独对孤灯，互相思念，深宵不寐，而这种情景已持续了十年之久。 作用：①名词叠加，强化意象，营造意境。②丰富内容，便于表情达意。 2.炼动词 一首诗是由一些意象按照一定的艺术构思组合而成的，而真正能构成鲜明的化美为媚的意象的词，主要是表动态的具象动词。因为名词在诗句中往往只是一个被陈述的对象，它本身没有表述性，而能给作主语的名词以生动的形态的，主要就是充当谓语的动词。这样，具象动词的提炼，就成了中国古典诗歌炼字的主要内容。 举例：王之涣《凉州词》“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中，动词“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。杜甫《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“溅”“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。 作用：巧用动词，可使诗歌意象化静为动，形象生动。 3.炼形容词 诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声、如见其人、如触其物、如历其境。这种任务，相当一部分是由形容词来承担的。 举例：杜甫《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声”中“细”字用得好。好雨知时节，好就好在它应时而落，好在它润物无声。细，细细的，脉脉绵绵的。不仅写出了自然造化之机，而且抓住了春雨的特点，令人深感诗人的喜雨之情。 作用：绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，生动形象。 4.炼叠音词 古典诗词中炼叠音词，往往能增强韵律感、节奏感，模拟声音形态，使诗词更加生动形象。 举例：李清照《声声慢》中开头三句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”全用叠音词，不仅使韵律节奏感强，而且使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。 作用：①增强诗歌的韵律感、节奏感。②模拟各种声音，使诗词生动、形象，让人有如临其境之感。③增强了感情的表达效果。 5.炼数量词 经过精心选择提炼的数量词，往往可以表达丰富隽永的诗情。 举例：郑谷把齐己《早梅》诗中的“数枝开”改为“一枝开”，可谓画龙点睛。“一枝开”表明梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，突出诗题中的“早”字。 作用：可以让描写更加细腻、准确，还可以有夸张的效果，增强语言的气势与感染力。 6.炼虚词 古典诗词中使用频率较高的虚词主要是副词、连词。虚词是没有词汇意义的，能把虚词写活，需要很深的功底。 举例：唐代诗人善于运用虚词，王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，去掉“与”“共”二字就会大为减色。李商隐《无题》中的名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“方”“始”两个虚词表现出的是生命尽头透出的一股执着与坚韧的精神力量。 作用：有疏通文气、开合呼应、悠扬婉曲、活跃情韵、化板滞为流动等美学效果。 7.炼色彩词 色彩词，即表示颜色的词。赏析时要抓住表现事物鲜明色彩的词语，体会诗歌流露出来的感情。举例：杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”一、二句中黄与翠、白与青，互相映衬，事物的色彩协调、绚丽，整个画面展现出清晰的空间感与和谐的暖色感。 作用：表示颜色的词语可以增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。 8.炼拟声词 拟声词是模拟自然的声音而形成的词语，有些拟声词也属于叠音词，在诗词中出现的频率很高。 举例：白居易《琵琶行并序》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。”“呕哑嘲哳难为听。”诗中用了“嘈嘈”“切切”“间关”“呕哑”“嘲哳”等拟声词，把抽象的乐声写得生动传神、具体可感，使人顿生如闻其声、如临其境的逼真感受。 作用：使诗词更生动形象，使人有如临其境之感。 （二）理解炼字的艺术效果 1.动静结合，追求画面的动态美 苏轼《蝶恋花》“花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕”中的“绕”字，切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。 2.运用想象、联想，追求化无形为有形的可感性。 王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中的“绿”字最为精妙，把看不见的春风转换成鲜明的视觉形象，春风拂煦，百草始生，千里江岸，一片新绿，写出了春风的精神。 3.语义双关，追求表达的含蓄与丰富之美 苏轼《西江月》“人生几度新凉”中的“凉”字，既指出了自然气候的变化，营造了一种情景交融的意境；又借写气候之“凉”，抒写了人生之“悲凉”，指出了人生命运的起伏不定，表达了作者对人生的深沉思考。 4.表达作者独特的个体感受，常常产生妙趣横生之效 王驾《雨晴》“蛱蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家”中的“疑”字，可谓神来之笔，不仅把蛱蝶追逐春色的神态写得活灵活现，更把春色写活，一个“疑”字让小园、蛱蝶、春色焕发异彩，新鲜生动。 （三）诗（词）眼在句中的作用 1.用以翻出新意 举例：萧楚才改张咏“独恨太平无一事，江南闲煞老尚书”之“恨”为“幸”，“恨太平”是对天下太平的不满，“幸太平”是因天下太平而感到幸福，一字之改而诗意迥异。 2.借以增添情趣 举例：韩驹改曾几“白玉堂中曾草诏，水晶宫里近题诗”之“中”为“深”、“里”为“冷”，改动两个字，使得原来只是用以表示处所的“白玉堂”与“水晶宫”，转眼显得雍容高华、超凡脱俗。 3.增强形象性 举例：秦观《满庭芳》中的“山抹微云，天连衰草”，取“抹”“连”动作勾画出了线条轮廓。 4.关乎诗意的精确 举例：齐己的《早梅》：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷将“数枝”改为“一枝”，使“一枝”与“早”意相合。 三、考查形式 1.以客观题的形式进行考查，选择项从诗词的字词运用精妙的角度进行分析，要求判断分析是否正确。 2.以主观题的形式进行考查，常常从以下几个方面进行： 高考常见题型：①分析某字的妙处；②评价某字是否为“诗眼”；③比较不同版本用字的优劣；④“某字能否替换”。 常见的设问方式： ①某字历来被人称道，你认为它好在哪里？ ②这首诗中的某字可否换成另一字？请简述理由。 ③请对某句中某字的妙处加以赏析。 ④诗歌某句（联）中最精彩的是哪个字？请找出来加以赏析。 ⑤有人说，本诗诗眼是某字，你同意这种说法吗？结合诗歌内容加以分析。 ⑥本诗是怎样以某字（词）统摄或贯穿全诗的？请结合全诗进行简要赏析。 四、答题思路 1.释字义：解释该字在句中的含义。 2.指手法：指出该字运用的特殊文言现象、修辞手法或表现手法，如词类活用、拟人、化静为动等。（没有运用特殊手法的，就不用在手法方面作答） 3.描情境：展开联想和想象，把该字放入原句中描述景象。 4.点作用：指出该字营造了怎样的意境，或表达了怎样的情感。 五、答题模式 模式一： 遵循“点明炼字特点（如动词/诗眼）+结合诗句阐释+分析表达效果（如化静为动）+关联情感主旨/阐述效果（意象/意境/情感）”的步骤，避免术语堆砌与空泛议论。 模式二： 某字（词）是……（动词、形容词、叠音词、拟声词等），有……的妙处，描绘出了……的景象，表达了作者……的思想感情。 六、教材习题 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 蜀相 杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A.首联一问一答，从一开始就营造了强烈的情感氛围。“寻”字巧妙地表达了诗人追慕先贤的执着之情。“森森”形容柏树，营造了一种悲凉的氛围。 B.颔联描绘了武侯祠内盎然的春意，“自”与“空”互文，表现了环境的清幽，也流露出作者对如此美妙的景色却无人欣赏的惋惜之情。 C.颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。“频烦”犹频繁，多次。“天下计”指统一中国、兴复汉室的计策。“两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创，“济”是扶助。 D.诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，寄托了诗人忧民忧国、痛感济世无人的哀伤。 2.颔联中哪两个字用得最好，试分析。 3.颈联写诸葛亮的业绩，尾联写诸葛亮的遗恨，这两联写出了作者怀吊诸葛亮时产生的怎样的感触和情绪？ 4.尾联表达了诗人哪些情感？ 5.王国维说:“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，并简要分析。 6.“丞相祠堂何处寻”中的“寻”字用得好，请简要说明理由。 7.颔联的诗眼是什么？试分析其表达作用。 8.简要分析“长使英雄泪满襟”中“长”字的表达效果。 【答案】 1.C 解析：“两朝”指的是蜀汉刘备和刘禅两朝，不是东汉和蜀汉，所以C选项错误。 2.“自”“空”两个字用得最好。“自”意为“独自”，“空”意为“白白地”。碧草映阶，本是一种美好的景象，但一个“自”字，表明碧草独自呈现春色，无人欣赏，衬托出了祠堂的荒凉冷落。黄鹂隔叶，婉转鸣唱，本是动听的声音，一个“空”字，说明黄鹂的歌声无人倾听，更显寂寥。这两个字生动地表现出武侯祠内的清幽、冷清，也流露出诗人对诸葛亮身后凄凉的感慨以及自己内心的落寞。 3.颈联高度概括了诸葛亮的雄才大略和他为蜀汉政权鞠躬尽瘁的精神，表达了诗人对诸葛亮的敬仰和赞叹。尾联“出师未捷身先死”写出了诸葛亮壮志未酬的遗憾，“长使英雄泪满襟”则抒发了诗人对诸葛亮的惋惜之情，同时也借诸葛亮的遭遇，抒发了自己怀才不遇、报国无门的悲愤和无奈，以及对国家命运的担忧。 4.尾联表达了诗人对诸葛亮的崇敬、惋惜之情，也抒发了自己壮志难酬、报国无门的悲愤，以及对当时国家动荡、社会不安的忧虑，同时还包含了对所有壮志未酬的英雄的同情。 5.“自”“空”与境界的关系最为密切。“自春色”“空好音”，碧草映阶，春色盎然，然而却无人欣赏，“自”字写出了碧草独自呈现春色的状态，强调了其无人问津的寂寞；黄鹂在树叶间啼叫，声音悦耳，却无人倾听，“空”字突出了黄鹂叫声的空荡、无人回应。这两个字将景物的美好与无人欣赏的寂寥形成鲜明对比，生动地营造出了一种荒凉、冷落的氛围，不仅写出了武侯祠的清幽寂静，更流露出诗人内心的伤感与落寞，使景中含情，情景交融，境界全出。 6.“寻”字表明杜甫此行不是漫不经心的信步由之，而是专程拜访；“寻”字为下面的诗句张本叙事，引出下面对蜀相祠堂的描写，表现出杜甫对诸葛亮强烈的敬仰之情和对自己报国之志的感慨。 7.诗眼是“自”“空”，颔联表现的是幽静的春景衬托出的庄严肃穆的气氛。“碧草映阶，黄鹂隔叶”，本是一种赏心悦目的景象，然而一用“自”“空”两字修饰，所含之情就大为转折：阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢？隔叶的黄鹂叫得那么动听，可有谁听呢？由此便使人自然生出“感悟怀人”之意。 8.一方面表现诸葛亮的精神对后人影响深远；另一方面表现了诗人怀古伤今的深沉叹惋和感伤。 针对演练 七、针对演练 （一）阅读下面这首唐诗，按要求作答。 纪村事 ［唐］韦庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。 雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。 数声牛上笛，何处饷田①归。 【注】①饷田：到田间送饭。 1.“数声牛上笛”，有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。 解析：首先要明确观点-不同意或者同意；其次要结合诗句内容分析其妙处并点明不同的效果：①认为“数声”好。“数声”形容声音大、热闹，给人以动态感，动中突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，表现了乡村的热闹、快乐、幸福。②认为“一声”好。“一声”表明了声音单纯、肃静，静中显示了环境的静谧清幽，给人以安宁、祥和、静美的感受。 【答案】 ①不同意。“数声”好。“数声”动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。 ②同意。“一声”好。“一声”以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围。 诗意助读：绿色藤蔓在两扇门上映出好看的图案，顺着墙根有一条丛草掩映的小径。由于雨水多，庭院中挂满树的果子有些已经烂了；稻子成熟时，渚上的鹅鸭也就肥了。酿好了酒迎接新的社日，远处的捣衣声送走了余晖。听到几声放牛娃的笛声，原来是他到什么地方的田间送饭回来了。 （二）阅读下面这首宋词，完成题目。（动词炼字，2024年全国甲卷） 好事近·湓口放船归 陆游 湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白苹红蓼，映一蓑新绿。 有沽酒处便为家，菱芡四时足。明日又乘风去，任江南江北。 2.赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。 【答案】 蓑：蓑衣，此处借指绿色的草地。以“蓑”喻“新绿”，化实为虚，将绿草的形态比作蓑衣，引发联想。近观可见草色长短参差，远望则如绿毯绵延，生动表现出春草的生机与质感。 映，映衬、映照。将绿草与前句的白苹、红蓼形成色彩对比，冷暖交融。描绘出一幅深浅交织的春日江景图，增强画面的层次感与视觉冲击力。二字共同营造出清新明快的意境，表达了诗人对自然美景的喜爱与随遇而安的心境。 （三）阅读下面这首唐诗，完成题目。（形容词炼字，2023年全国乙卷） 早梅 齐己 万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。 3.“前村深雪里，昨夜一枝开”中的“一枝”为何比“数枝”更妙？ 【答案】 “一枝”紧扣诗题“早梅”，突出其先于众梅开放的独特性。与“深雪”形成强烈反差，以“一”的孤高凸显梅的凌寒独放。“一枝”暗示春意初萌，引发读者对早春的期待，含蓄而富有韵味。与“数枝”对比◦ “数枝”仅表明花开数量，无法体现“早”的意境，削弱了诗歌的主旨。 （四）阅读下面这首宋诗，完成题目。（虚词炼字，2022年新高考Ⅰ卷） 示长安君 王安石 少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。草草杯盘共笑语，昏昏灯火话平生。 自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。欲问后期何日是，寄书应见雁南征。 4.赏析颈联中“又”字的表达效果。 【答案】 “又”承接前文“三年隔”，强调离别之频繁，强化人生聚散无常的感慨。既指此次“万里行”的无奈，又暗示未来重逢的渺茫，倍增凄凉之感。与尾联“欲问后期”形成因果关系，凸显离别的伤痛与对重逢的期待。 （五）阅读下面这首宋诗，完成题目。（数词炼字） 夜归 周密 夜深归客依筇行，冷燐依萤聚土塍。 村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。 5.赏析“竹窗斜漏补衣灯”中“斜漏”二字的妙处。 【答案】 “斜”字写出灯光从竹窗缝隙中倾斜而出的动态，“漏”字强调光线的微弱与穿透性。以微弱的灯光暗示家中有人深夜劳作，与前文“泥径滑”“月昏”形成对比，凸显归家的温暖与慰藉。“斜漏”二字隐含对家人的牵挂，展现诗人漂泊后对家的眷恋。 （六）阅读下面这首宋诗，完成题目。 闻笛① 唐·张巡 岧峣②试一临，虏骑附城阴③。不辨风尘色，安知天地心④。 营开边月近，战苦阵云深。旦夕更楼上，遥闻横笛音。 【注】①唐肃宗至德二年（757）正月，安禄山之子安庆绪驱所部攻阳。守将许远告急，诗人自宁陵引兵入睢阳，与许远共守孤城，这首诗作于围城中。②岧峣：形容山岭高峻，这里指屹立的城楼。③城阴：城北。④天地心：古代迷信，以为一切（包括战乱）都有上天安排。 6.请简要分析第二句中“附”字的表达效果。 【答案】“附”有“贴附”之意，叛军密匝匝地紧紧围住城北，仿佛就贴附在城墙之上。逼真地描绘出围城的叛军紧贴着城下的危困之状，显示出形势的危急和紧张，也透露出一种战斗到底的责任感。 【解析】这道题是一道炼字题，答题时首先要整体把握诗歌，张巡虽不以诗名，但他的这首《闻笛》却是可以传世的佳作。作为睢阳保卫战的亲历者和主帅，他的这首作于保卫战后期睢阳城已危在旦夕时的诗，具有很高的历史价值，也具有强烈的人格感召力量。阅读时要注意结合诗作背景理解诗歌的的内容和情感，最后依照答题规范组织答案即可。 （七）阅读下面这首宋诗，完成题目。 劳停驿 宋·欧阳修 孤舟转山曲，豁尔见平川。树杪帆初落，峰头月正圆。 荒烟几家聚，瘦野一刀田。行客愁明发，惊滩鸟道前。 【注】此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名。 7.简要分析第三联中“荒”“瘦”二字的妙处。（4分） 【答案】“荒”有“荒凉”之意，“瘦”有“贫瘠”之意，数缕荒烟，几户人家，在暮色笼罩之下，尤显荒凉冷落；瘦野薄田如刀，瘦瘠之至。“荒”“瘦”二字，形象写出来了劳停驿外凄寒的景色，具有很强的感染力。同时寄寓了诗人对山民的怜悯、关切，以及诗人被贬蛮荒的失意。 【解析】 本题考查的是“炼字”这一题型。这两个字都是形容词，在读懂诗歌的基础上，学生可从字的本义，在诗句中的意义，以及其表达效果等三个方面来进行分析。最后按照“炼字”题的答题规范作答即可。 （八）阅读下面这首宋诗，完成题目。 编集拙诗，成十一五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十① 唐·白居易 一篇长恨有风情②，十首秦吟近正声③。 每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。 世间富贵 语大，新排十五卷诗成。 【注】①元、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》．③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》．正声：雅正的诗篇。④伏：服气。 8.请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。 【答案】 ①首联对自己的诗歌创作推崇“风情”“正声”，充满自负态度，并以此态度贯穿全诗．②颔联由自负开始转向友人戏谑自夸，“每被老元偷格律”一句“偷”字写出自己的作品被朋友暗自拿去模仿，有戏谑的成分；“苦教短李伏歌行”，拿朋友的短处、外号呼声，有开玩笑的意思．③颈联由自负、自夸而预言身后定有诗名．④尾联说自己新编成的十五卷诗集，却说“莫怪气粗言语大”，即不要怪里面的内容“言辞夸张”，意为点题之笔。 【解析】这道题是对标题中“诗眼”的考查，答题时首先要弄清楚“戏赠”字的意思，然后结合具体的诗句进行分析，最后根据分值，分条结合每一联作答即可。 （九）阅读下面两首诗，回答问题。 早过大通驿① 查慎行 夙雾才醒后，朝阳未吐间。 翠烟遥辨市，红树忽移湾。 风软一江水，云轻九子山。 画家浓淡意，斟酌在荆关②。 [注]　①大通驿：在安徽铜陵，大通河由此入长江，作者乘船途经此地。②荆关：五代后梁画家荆浩、关仝，二人擅长山水画。 9.第三联的“软”字在艺术表现上很有特色，请作赏析。 【答案】 “软”字一语双关，既是写风软，也是写江水之软。写出了微风轻柔，温软拂面，也写出了软风吹拂江水，使江水也变得温柔绵软，微波轻漾。 （十）阅读下面这首清诗，完成后面的题目。 秋暮吟望 赵执信 小阁高栖老一枝，闲吟了不为秋悲。 寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。 烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。 二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。 [注]“一枝”语出《庄子·逍遥游》“鹪鹩巢于深林，不过一枝”。“老一枝”意为终老山林。 10.简要赏析颔联中“常”“偏”两字的妙处。 【答案】 ①“常”强调时间频度，将随朝暮变化的山色写为常著落日之色； ②“偏”突出情态，将新月照落叶的自然现象视为有意为之。 ③“常”与“偏”改变景物的客观性，为情造景，凸显诗人心绪与情感。 23/28 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高二语文下学期同步阅读教与学（统编版选必下） 《蜀相》 内容导航 【考点：炼字艺术】 阅读篇目：《纪村事》《好事近·湓口放船归》《早梅》《夜归》《闻笛》《劳停驿 》《编集拙诗，成十一五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十》《早过大通驿》《秋暮吟望》 提炼考点 ★考点：炼字艺术 一、课标及教材要求 （一）课标要求： 高中语文课程标准对古诗词炼字艺术的要求 《普通高中语文课程标准》对古诗词炼字艺术的要求，以“审美鉴赏与创造”“语言建构与运用”两大核心素养为导向，强调在文本细读中品味炼字的精妙，理解炼字与意象、意境、情感的关联，提升对古典诗词语言艺术的鉴赏能力与审美品位，具体要求可从课程目标、任务群实施、学业质量评价三个层面展开： （一）核心课程目标（必修+选修） 1.必修课程（基础层级） ①语言感知：感受古诗词语言的凝练性与表现力，能辨识诗中“炼字”的典型字词（如动词、形容词、虚词、叠词等），体会其不同于普通用语的表达效果。 ②审美体验：结合具体诗句，分析炼字对塑造意象、营造意境、传达情感的作用，形成初步的审美判断，避免脱离文本的空泛解读。 ③能力培养：发展独立阅读能力，从炼字角度切入，阐发对诗句内涵的个性化理解，注重文本细节的支撑作用。 2.选择性必修课程（进阶层级） ①深度鉴赏：系统学习炼字的常见技巧（如化静为动、以少总多、虚实相生、炼字炼意结合等），深入分析炼字与诗歌格律、体裁、风格的关联。 ②比较探究：对比不同诗人、不同作品的炼字特点，探究炼字背后的文化内涵与作者的创作取向，如杜甫的“沉郁顿挫”与李白的“豪放飘逸”在炼字上的差异。 ③表达迁移：学写诗词鉴赏短文，聚焦炼字艺术表达独特见解；尝试仿写简单古诗词，运用炼字技巧增强语言表现力，实现“鉴赏—创造”的转化。 （二）“文学阅读与写作”任务群具体要求 1.在“文学阅读与写作”这一核心任务群中，炼字艺术的鉴赏被明确纳入古诗词阅读的关键环节，具体要求如下： 2.聚焦关键词句：引导学生圈画诗中经过锤炼的字词（如“春风又绿江南岸”的“绿”、“僧敲月下门”的“敲”），分析其词性、语义及在句中的语法功能。 3.探究表达效果：从三个维度解读炼字的作用 ①意象层面：炼字如何让意象更鲜明生动（如“大漠孤烟直”的“直”，勾勒出孤烟的挺拔之态）； ②意境层面：炼字如何强化意境的氛围（如“寒鸦数点水悠悠”的“寒”，渲染出冷清孤寂的意境）； ③情感层面：炼字如何精准传达作者的思想情感（如“感时花溅泪”的“溅”，暗含诗人的悲痛之情）。 4.关联整体语境：强调炼字不能孤立解读，需结合诗歌的标题、背景、全诗主旨，理解炼字与篇章结构、情感脉络的内在联系，做到“字不离句，句不离篇”。 5.培养批判性思维：鼓励学生对传统炼字评点提出不同看法，如结合语境分析某些被奉为“炼字典范”的字词是否真的不可替代，提升审美思辨能力。 （三）备考实践要点 1.方法指导 ①分类梳理：按“动词炼字”“形容词炼字”“虚词炼字”“叠词炼字”等类别，整理教材中的典型例句，建立“字词—手法—效果—情感”的对应模型。 ②对比分析：通过替换法体会炼字的精妙，如将“春风又绿江南岸”的“绿”替换为“到”“过”“入”，对比表达效果的差异。 ③语境还原：结合作者生平、创作背景，理解炼字的必然性，如陆游“夜阑卧听风吹雨”的“卧”，暗含诗人的壮志难酬与无奈。 2.素养导向 ①语言建构：通过炼字鉴赏，积累古典诗词的语言精华，提升文言文语感与现代文写作的语言锤炼能力。 ②审美创造：感受炼字背后的“一字千金”之美，培养对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 ③思维发展：从“是什么（炼字）—为什么（炼字）—怎么样（效果）”的逻辑链条，培养分析、综合、评价的思维能力。 总结 课程标准对古诗词炼字艺术的要求，核心是“以字析诗，以诗悟情”，既强调对语言形式的细读，又注重对审美内涵与文化底蕴的挖掘，最终指向学生语言素养与审美能力的双重提升。 （二）教材要求： 统编高中语文教材对古诗词炼字艺术的要求，以单元导语、学习提示、课后习题为核心载体，遵循“辨识—品味—分析—迁移”的阶梯式能力培养路径，强调炼字与意象、意境、情感的内在关联，兼顾基础夯实与高阶探究，适配必修、选择性必修、整本书阅读的不同层级需求。具体要求如下： （一）教材层级要求（必修+选择性必修+整本书） 1.必修课程（基础层：感知与分析） ①核心目标：辨识诗中经锤炼的关键字词（动词、形容词、虚词、叠词为主），结合诗句分析其表达效果，理解炼字对塑造意象、传递情感的作用。 ②单元导向示例 必修上册《短歌行》学习提示：“品味‘明明如月，何时可掇’中‘掇’字的表达效果，体会诗人求贤若渴的心情”； 必修下册《登高》课后习题：“分析‘风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回’中‘急’‘哀’‘回’等字对营造意境的作用”。 ③学习任务：圈画关键字词，用“替换对比法”（如将“绿”换成“到”“过”）体会炼字精妙；建立“字词—手法—效果”的对应关系，避免脱离文本的空泛解读。 2.选择性必修课程（进阶层：探究与评价） ①核心目标：深入探究炼字的技巧（化静为动、以少总多、虚实相生等），分析炼字与诗人风格、时代背景的关联，学写炼字鉴赏短文。 ②单元导向示例 选择性必修中册《锦瑟》学习提示：“关注‘沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟’中‘有’‘生’二字的炼字妙处，体会诗歌的朦胧意境”； 选择性必修下册《李凭箜篌引》课后任务：“对比‘昆山玉碎凤凰叫’与‘芙蓉泣露香兰笑’的炼字特点，分析李贺‘奇诡瑰丽’的诗风”。 ③学习任务：对比不同诗人的炼字风格（如杜甫的沉郁、李白的豪放）；结合创作背景，探究炼字背后的文化内涵与作者心境。 3.整本书阅读（高阶层：整合与迁移） ①核心目标：以整本书（如《红楼梦》）中的诗词为载体，分析炼字与人物命运、主题表达的深层关联；尝试运用炼字技巧进行诗词仿写。 ②实践要点：如《葬花吟》中“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”的“消”“断”二字，既写落花之态，又暗喻黛玉的悲剧命运；要求学生从书中任选一首诗词，撰写炼字鉴赏札记。 （二）教材强调的炼字核心维度与典型示例 炼字类型 教材典型例句 鉴赏要求 表达效果 动词炼字 《归园田居》“带月荷锄归”的“带” 分析动词如何勾勒动作情态，传递人物心境 以“带”写月光随行，凸显归隐的闲适自在 形容词炼字 《蜀道难》“砯崖转石万壑雷”的“雷” 体会形容词的夸张效果，强化意境氛围 以“雷”喻水声，突出蜀道艰险的磅礴气势 虚词炼字 《琵琶行》“寻声暗问弹者谁”的“暗” 探究虚词如何体现动作的隐秘性，暗示人物状态 以“暗”写诗人的好奇与谨慎，暗含对琵琶女的同情 叠词炼字 《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清” 品味叠词的韵律美与情感张力，分析其结构作用 叠词反复渲染，强化词人的孤独凄苦 诗眼炼字 《登岳阳楼》“吴楚东南坼”的“坼” 把握诗眼对全诗主旨的统领作用，关联情感与意境 以 “坼” 写洞庭湖水的壮阔，暗含诗人的胸怀与沉郁 （三）教材素养导向要求 1.语言建构与运用：积累炼字范例，提升古典诗词语感，迁移到现代文写作的语言锤炼中。 2.审美鉴赏与创造：感受炼字“一字千金”的艺术魅力，培养对中华诗词语言美的鉴赏能力。 3.文化传承与理解：通过炼字背后的文化内涵，体会古人的审美情趣与精神世界，增强文化自信。 二、知识清单 如何鉴赏古诗词的“炼字”“诗眼” 诗歌是语言的艺术，诗歌丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的，这就要求诗歌语言精练、含蓄，富于形象感和感染力。鉴赏诗歌的语言要求考生了解诗歌语言的特点，并在此基础上通过想象、联想、比较等多种方法，体会作者的思想感情，领悟诗歌的精妙之处。 分析诗歌语言的妙处，除了理解诗歌语言的字面意义之外，还要分析语言的表达效果，进而把握好诗歌表情达意的语言特色。对诗歌语言的鉴赏包括：品味关键词、赏析诗眼（炼字）、赏析关键句（炼句）和赏析语言风格。其中，品味关键词、赏析诗眼（炼字）和赏析关键句（炼句）是热点。 炼字，就是锤炼词语，指作者经过反复琢磨挑选出最妥帖、最精确、最形象生动的字或词来描摹事物或表情达意。“炼字”题目就是要求品析这些用得好的字或词。 （一）炼字类型举例 1.炼名词 一首诗中有时以名词的叠加作为意象来表情达意，能起到强烈的表意作用。有时则运用富有象征意义的名词表情达意。 举例：黄庭坚《寄黄几复》“我居北海君南海，寄雁传书谢不能。桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”中选择了“灯”这个意象，“灯”是个常用字，而“十年灯”则是作者的独创，当它与“江湖夜雨”组合在一起时，就能激发读者一连串的想象：两个朋友，各自漂泊，每逢夜雨，独对孤灯，互相思念，深宵不寐，而这种情景已持续了十年之久。 作用：①名词叠加，强化意象，营造意境。②丰富内容，便于表情达意。 2.炼动词 一首诗是由一些意象按照一定的艺术构思组合而成的，而真正能构成鲜明的化美为媚的意象的词，主要是表动态的具象动词。因为名词在诗句中往往只是一个被陈述的对象，它本身没有表述性，而能给作主语的名词以生动的形态的，主要就是充当谓语的动词。这样，具象动词的提炼，就成了中国古典诗歌炼字的主要内容。 举例：王之涣《凉州词》“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中，动词“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。杜甫《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“溅”“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。 作用：巧用动词，可使诗歌意象化静为动，形象生动。 3.炼形容词 诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声、如见其人、如触其物、如历其境。这种任务，相当一部分是由形容词来承担的。 举例：杜甫《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声”中“细”字用得好。好雨知时节，好就好在它应时而落，好在它润物无声。细，细细的，脉脉绵绵的。不仅写出了自然造化之机，而且抓住了春雨的特点，令人深感诗人的喜雨之情。 作用：绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，生动形象。 4.炼叠音词 古典诗词中炼叠音词，往往能增强韵律感、节奏感，模拟声音形态，使诗词更加生动形象。 举例：李清照《声声慢》中开头三句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”全用叠音词，不仅使韵律节奏感强，而且使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。 作用：①增强诗歌的韵律感、节奏感。②模拟各种声音，使诗词生动、形象，让人有如临其境之感。③增强了感情的表达效果。 5.炼数量词 经过精心选择提炼的数量词，往往可以表达丰富隽永的诗情。 举例：郑谷把齐己《早梅》诗中的“数枝开”改为“一枝开”，可谓画龙点睛。“一枝开”表明梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，突出诗题中的“早”字。 作用：可以让描写更加细腻、准确，还可以有夸张的效果，增强语言的气势与感染力。 6.炼虚词 古典诗词中使用频率较高的虚词主要是副词、连词。虚词是没有词汇意义的，能把虚词写活，需要很深的功底。 举例：唐代诗人善于运用虚词，王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，去掉“与”“共”二字就会大为减色。李商隐《无题》中的名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“方”“始”两个虚词表现出的是生命尽头透出的一股执着与坚韧的精神力量。 作用：有疏通文气、开合呼应、悠扬婉曲、活跃情韵、化板滞为流动等美学效果。 7.炼色彩词 色彩词，即表示颜色的词。赏析时要抓住表现事物鲜明色彩的词语，体会诗歌流露出来的感情。举例：杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”一、二句中黄与翠、白与青，互相映衬，事物的色彩协调、绚丽，整个画面展现出清晰的空间感与和谐的暖色感。 作用：表示颜色的词语可以增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。 8.炼拟声词 拟声词是模拟自然的声音而形成的词语，有些拟声词也属于叠音词，在诗词中出现的频率很高。 举例：白居易《琵琶行并序》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。”“呕哑嘲哳难为听。”诗中用了“嘈嘈”“切切”“间关”“呕哑”“嘲哳”等拟声词，把抽象的乐声写得生动传神、具体可感，使人顿生如闻其声、如临其境的逼真感受。 作用：使诗词更生动形象，使人有如临其境之感。 （二）理解炼字的艺术效果 1.动静结合，追求画面的动态美 苏轼《蝶恋花》“花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕”中的“绕”字，切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。 2.运用想象、联想，追求化无形为有形的可感性。 王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中的“绿”字最为精妙，把看不见的春风转换成鲜明的视觉形象，春风拂煦，百草始生，千里江岸，一片新绿，写出了春风的精神。 3.语义双关，追求表达的含蓄与丰富之美 苏轼《西江月》“人生几度新凉”中的“凉”字，既指出了自然气候的变化，营造了一种情景交融的意境；又借写气候之“凉”，抒写了人生之“悲凉”，指出了人生命运的起伏不定，表达了作者对人生的深沉思考。 4.表达作者独特的个体感受，常常产生妙趣横生之效 王驾《雨晴》“蛱蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家”中的“疑”字，可谓神来之笔，不仅把蛱蝶追逐春色的神态写得活灵活现，更把春色写活，一个“疑”字让小园、蛱蝶、春色焕发异彩，新鲜生动。 （三）诗（词）眼在句中的作用 1.用以翻出新意 举例：萧楚才改张咏“独恨太平无一事，江南闲煞老尚书”之“恨”为“幸”，“恨太平”是对天下太平的不满，“幸太平”是因天下太平而感到幸福，一字之改而诗意迥异。 2.借以增添情趣 举例：韩驹改曾几“白玉堂中曾草诏，水晶宫里近题诗”之“中”为“深”、“里”为“冷”，改动两个字，使得原来只是用以表示处所的“白玉堂”与“水晶宫”，转眼显得雍容高华、超凡脱俗。 3.增强形象性 举例：秦观《满庭芳》中的“山抹微云，天连衰草”，取“抹”“连”动作勾画出了线条轮廓。 4.关乎诗意的精确 举例：齐己的《早梅》：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷将“数枝”改为“一枝”，使“一枝”与“早”意相合。 三、考查形式 1.以客观题的形式进行考查，选择项从诗词的字词运用精妙的角度进行分析，要求判断分析是否正确。 2.以主观题的形式进行考查，常常从以下几个方面进行： 高考常见题型：①分析某字的妙处；②评价某字是否为“诗眼”；③比较不同版本用字的优劣；④“某字能否替换”。 常见的设问方式： ①某字历来被人称道，你认为它好在哪里？ ②这首诗中的某字可否换成另一字？请简述理由。 ③请对某句中某字的妙处加以赏析。 ④诗歌某句（联）中最精彩的是哪个字？请找出来加以赏析。 ⑤有人说，本诗诗眼是某字，你同意这种说法吗？结合诗歌内容加以分析。 ⑥本诗是怎样以某字（词）统摄或贯穿全诗的？请结合全诗进行简要赏析。 四、答题思路 1.释字义：解释该字在句中的含义。 2.指手法：指出该字运用的特殊文言现象、修辞手法或表现手法，如词类活用、拟人、化静为动等。（没有运用特殊手法的，就不用在手法方面作答） 3.描情境：展开联想和想象，把该字放入原句中描述景象。 4.点作用：指出该字营造了怎样的意境，或表达了怎样的情感。 五、答题模式 模式一： 遵循“点明炼字特点（如动词/诗眼）+结合诗句阐释+分析表达效果（如化静为动）+关联情感主旨/阐述效果（意象/意境/情感）”的步骤，避免术语堆砌与空泛议论。 模式二： 某字（词）是……（动词、形容词、叠音词、拟声词等），有……的妙处，描绘出了……的景象，表达了作者……的思想感情。 六、教材习题 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 蜀相 杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A.首联一问一答，从一开始就营造了强烈的情感氛围。“寻”字巧妙地表达了诗人追慕先贤的执着之情。“森森”形容柏树，营造了一种悲凉的氛围。 B.颔联描绘了武侯祠内盎然的春意，“自”与“空”互文，表现了环境的清幽，也流露出作者对如此美妙的景色却无人欣赏的惋惜之情。 C.颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。“频烦”犹频繁，多次。“天下计”指统一中国、兴复汉室的计策。“两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创，“济”是扶助。 D.诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，寄托了诗人忧民忧国、痛感济世无人的哀伤。 2.颔联中哪两个字用得最好，试分析。 3.颈联写诸葛亮的业绩，尾联写诸葛亮的遗恨，这两联写出了作者怀吊诸葛亮时产生的怎样的感触和情绪？ 4.尾联表达了诗人哪些情感？ 5.王国维说:“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，并简要分析。 6.“丞相祠堂何处寻”中的“寻”字用得好，请简要说明理由。 7.颔联的诗眼是什么？试分析其表达作用。 8.简要分析“长使英雄泪满襟”中“长”字的表达效果。 针对演练 七、针对演练 （一）阅读下面这首唐诗，按要求作答。 纪村事 ［唐］韦庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。 雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。 数声牛上笛，何处饷田①归。 【注】①饷田：到田间送饭。 1.“数声牛上笛”，有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。 解析：首先要明确观点-不同意或者同意；其次要结合诗句内容分析其妙处并点明不同的效果：①认为“数声”好。“数声”形容声音大、热闹，给人以动态感，动中突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，表现了乡村的热闹、快乐、幸福。②认为“一声”好。“一声”表明了声音单纯、肃静，静中显示了环境的静谧清幽，给人以安宁、祥和、静美的感受。 （二）阅读下面这首宋词，完成题目。（动词炼字，2024年全国甲卷） 好事近·湓口放船归 陆游 湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白苹红蓼，映一蓑新绿。 有沽酒处便为家，菱芡四时足。明日又乘风去，任江南江北。 2.赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。 （三）阅读下面这首唐诗，完成题目。（形容词炼字，2023年全国乙卷） 早梅 齐己 万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。 3.“前村深雪里，昨夜一枝开”中的“一枝”为何比“数枝”更妙？ （四）阅读下面这首宋诗，完成题目。（虚词炼字，2022年新高考Ⅰ卷） 示长安君 王安石 少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。草草杯盘共笑语，昏昏灯火话平生。 自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。欲问后期何日是，寄书应见雁南征。 4.赏析颈联中“又”字的表达效果。 （五）阅读下面这首宋诗，完成题目。（数词炼字） 夜归 周密 夜深归客依筇行，冷燐依萤聚土塍。 村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。 5.赏析“竹窗斜漏补衣灯”中“斜漏”二字的妙处。 （六）阅读下面这首宋诗，完成题目。 闻笛① 唐·张巡 岧峣②试一临，虏骑附城阴③。不辨风尘色，安知天地心④。 营开边月近，战苦阵云深。旦夕更楼上，遥闻横笛音。 【注】①唐肃宗至德二年（757）正月，安禄山之子安庆绪驱所部攻阳。守将许远告急，诗人自宁陵引兵入睢阳，与许远共守孤城，这首诗作于围城中。②岧峣：形容山岭高峻，这里指屹立的城楼。③城阴：城北。④天地心：古代迷信，以为一切（包括战乱）都有上天安排。 6.请简要分析第二句中“附”字的表达效果。 （七）阅读下面这首宋诗，完成题目。 劳停驿 宋·欧阳修 孤舟转山曲，豁尔见平川。树杪帆初落，峰头月正圆。 荒烟几家聚，瘦野一刀田。行客愁明发，惊滩鸟道前。 【注】此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名。 7.简要分析第三联中“荒”“瘦”二字的妙处。（4分） （八）阅读下面这首宋诗，完成题目。 编集拙诗，成十一五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十① 唐·白居易 一篇长恨有风情②，十首秦吟近正声③。 每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。 世间富贵 语大，新排十五卷诗成。 【注】①元、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》．③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》．正声：雅正的诗篇。④伏：服气。 8.请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。 （九）阅读下面两首诗，回答问题。 早过大通驿① 查慎行 夙雾才醒后，朝阳未吐间。 翠烟遥辨市，红树忽移湾。 风软一江水，云轻九子山。 画家浓淡意，斟酌在荆关②。 [注]　①大通驿：在安徽铜陵，大通河由此入长江，作者乘船途经此地。②荆关：五代后梁画家荆浩、关仝，二人擅长山水画。 9.第三联的“软”字在艺术表现上很有特色，请作赏析。 （十）阅读下面这首清诗，完成后面的题目。 秋暮吟望 赵执信 小阁高栖老一枝，闲吟了不为秋悲。 寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。 烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。 二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。 [注]“一枝”语出《庄子·逍遥游》“鹪鹩巢于深林，不过一枝”。“老一枝”意为终老山林。 10.简要赏析颔联中“常”“偏”两字的妙处。 23/28 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $