备战2026年中考文学作品阅读知识点及阅读训练（全国通用）考点10：人称及作用【必背、必练】

考点10 人称及作用 【真 题】 【注】加★的题为“人称及作用”题型。 【2025·内蒙古·中考真题】阅读下面文本，完成各题。 雪夜小屋 ①从承德去塞罕坝，春节前后正是路难走的时候。爸爸妈妈不能下坝回姥姥家过春节了，好在祥林叔叔刚好办完事要返回坝上，姥爷拜托他把我捎回林场。 ②一大早我们就出发。到了傍晚，大如馒头片的雪花落在车的前挡风玻璃上，雨刮器也被冻在了上面。 ③祥林叔叔慢慢停下车，摇下车窗，往远处望了望。 ④“小琳，雪太大，咱们不能继续走了。乌日娜阿妈家就在附近，咱们去借宿一晚。我可是向你爸爸妈妈保证过的，必须把你安全送回他们身边。” ⑤祥林叔叔和爸爸是同学、同事，更是最要好的朋友。祥林叔叔的老家在山东济南，爸爸的老家是湖北洪湖，天南地北的两人，缘分却不浅。 ⑥之前听妈妈说，在她和爸爸还不认识的时候，塞罕坝的地上只有石头、沙子、衰草和树墩子，放眼望去一棵树都没有。1962年，国家下决心在坝上建一座大林场，种好多好多树，阻挡风沙。也就是在那一年，祥林叔叔和爸爸响应新中国的号召，没有丝毫犹豫，唱着《勘探队员之歌》，来到了荒山秃岭的塞罕坝。国家考察队在坝上考察了三天，最终才在红松洼找到了一棵存活的落叶松。爸爸说，有这一棵松，以后就能种出一片森林。在坝上的这些年，他们每天就做一件事：努力种活每一棵树，让荒原变林海。现在，小树苗越种越多，已经像铺下的毛绒绿毯子，盖住了越来越多的荒山秃岭。 ⑦车在雪地里停了下来。在白茫茫的雪雾中，终于，我们看到了【A】一小团玉米饼似的金黄色光芒。祥林叔叔说：“小琳，咱们到啦！那就是乌日娜阿妈的小屋！” ⑧还没等祥林叔叔的手拍上栅栏门上的铜铃铛，屋门就开了，【B】一束温暖的暗橘黄色光亮从门里照射出来，那是煤油灯的光亮。一位穿着羊皮袍子，梳着两根花白辫子的老奶奶走了出来。 ⑨“乌日娜阿妈，我是林场的祥林。”“祥林呀，这么大的雪，你怎么在路上？走不了的，住下吧。快进去，喝点儿热奶茶。” ⑩炉子上的大水壶里煮好了奶茶，乌日娜奶奶一边倒好两碗奶茶递给我们，一边看着祥林叔叔问：“祥林，你不是山东的吗？你把娃娃接到坝上去？”乌日娜奶奶又好奇地转头望向我。 ⑪祥林叔叔笑了，回答道：“这是我同学萧一凡的大女儿萧小琳。小琳的妈妈当初从承德来坝上，还在您家大炕上睡过一晚呢。那个梳着两根小短辫的姑娘——关思雅。” ⑫乌日娜奶奶一把抱住我：“哎哟，乖乖，是思雅的闺女，像小树一样，长得好快呀！今天晚上和奶奶睡大炕。” ⑬说着，乌日娜奶奶就拿着煤油灯，走进有大炕的房间，打开箱柜，拿出褥子、被子和枕头。 ⑭我和乌日娜奶奶躺在大炕上，炕越来越热，奶奶睡在靠窗的一边，我睡在里面。 ⑮乌日娜奶奶小声说：“那是夏天金莲花快开完的时候，坝上的风已经开始刮了。你妈妈是第一次来坝上。和她一起来的也都是城里娃娃，个个都像金莲花那么美、那么嫩。这些学生娃在我的屋子里笑呀，唱呀，屋子都变得亮堂起来。她们说要留在塞罕坝，我心疼。那里不能住人的哟，就是一片沙子海，没有一间屋子呀。但是她们跟我说，‘乌日娜阿妈，我们就是去种树的，而且要种出一片树海，让那里变成大森林。’我那时根本不信。不要说森林，就是种活一棵树，都是很难的。谁知道思雅听了我的灰心话，一点儿也不生气。她眼睛亮闪闪的，耐心地对我说，‘阿妈，我们有知识，懂科学，会想办法让树苗在沙漠里扎根的。我们还有很多拖拉机，可以大批量机械造林。我们更有青春的力量，不种出一片森林，决不下坝！’十几年，接连不断地来了那么多学生娃，种的树满坡满谷都是，全都活了，而且连成了一片又一片的林海。” ⑯乌日娜奶奶说着，说着……发出了均匀的呼吸声。乌日娜奶奶睡着了吧。 ⑰______。 （节选自保冬妮长篇小说《童年树》，有删改） ★1．请你以文中“小琳”的口吻简要复述故事内容。 2．文中【A】【B】画波浪线处的描写，内容与意境相似，是否可以互换，为什么？ 3．以下是选文的两个不同结尾，请你任选其一作为第⑰段，并说明理由。 【甲】窗外的雪光透过窗户上的缝隙照进了屋子。妈妈住在乌日娜奶奶家的时候，是靠窗睡，还是睡在我这个位置呢？身子下的土炕真暖和呀，我好像睡在阳光里。 【乙】我也沉沉地睡去，在梦里，我见到了年轻时的妈妈，她梳着两根小短辫，笑着和同学们种树。似乎那又不是妈妈，是我。 4．请结合“牢记使命、艰苦创业、绿色发展”的塞罕坝精神，写一段120字左右的文字，表达对塞罕坝开拓者的敬意。 【2024·四川乐山·中考真题】 阅读下面的文章，完成下面小题。 高原红 张中杰 ①作为团部宣传干事，我被抽调到军史编辑小组。工作任务是整理资料，在“八一”前出一本军志。本来一切都挺顺，遇到一位牺牲的英烈高山，卡了壳。 ②高山，阿里守边战士，只有一张照片【甲】。稚气未脱，咧嘴笑着。黝黑的脸蛋上泊着红圆圈，那是西藏军人高原反应后共同的颜色。 ③我找到了当时参与救援的战友方向。 ④方向说，我听说高山为陷入悬崖边雪坑的汽车脱困，不幸意外坠落，当场牺牲的。 ⑤去年冬天，高山班长带队巡逻，天擦黑时，天陡降鹅毛大雪，路遇一辆乘坐十几人的车陷入雪坑。他让副班长带队返回，自己留下来帮助司机脱困。 ⑥接到突遇险情，我们和医护急救人员赶去，高山已经被两根树枝扎成的简易担架抬上来了。脸色青紫，瞳孔放大，连气息都弱到听不清了，除了口袋里一张新婚夫妻合影照片【乙】，连一句话也没留。方向话没说完，眼圈红了。 ⑦联系到了驾驶员，他说，那天黄昏，车的右面后轮陷进一个土坑，高低出不来了。车重才能增加摩擦力，全车人不能下车。天气越来越冷，车里的老人和孩子受不了。下来几个人推车也纹丝不动，那个执勤的高班长主动留下来帮我们解困。他让我挂一挡，稳住油门，他在轮胎后面推车。右倒车镜里，雪和泥水溅了他一身一脸。坚持了十几分钟，终于，汽车脱困成功。可是他却不幸意外摔下悬崖。 ⑧没有人知道他的名字，后来才知道那天正是他将复员回家，和妻子团聚的最后一班岗。 ⑨“我后悔自己当初……”驾驶员哽咽了。 ⑩汽车、火车、中巴车，几经辗转，我见到了高山的妻子原青。 ⑪原青说，我打小喜欢红颜色。家乡果园的苹果红，天安门前飘扬的国旗红。所以，我初次见到高山哥脸蛋上的高原红，感觉特别亲切。 ⑫结婚五年我们只见过三次面。本来他属于晚婚，有十天结婚假期，可是部队临时通知有紧急任务，只过了三天蜜月就返程了。前年我去看他，半途遇到雪崩，无奈只能选择返回。 ⑬高山留给我们娘儿俩的只有这一摞书信。最后一封信，说不论男孩女孩，都叫高原红。高山说，那是我俩名字的组合，也有家乡苹果的颜色和味道。 ⑭“我喊起来会想念高原的高山，他叫起来会思念我和家乡……”原青泣不成声，怀里的女儿哇哇地哭起来。 ⑮我联系当初第一时间采访报道的记者凌云。凌云说，那是我今生唯一一次失败的采访。原青是我爸战友的女儿，当初原青征兵志愿者服务，看到高山脸上高原红照片，心里就喜欢上了。后来，鸿雁传书，两人喜结良缘。 ⑯谁知道，结婚第五年，要转业回家，一家人盼着团聚呢，却等来他为救一车人牺牲的消息。 ⑰他也不管家中尚有七十岁的老爹老娘，还有原青和腹中尚未见上一面的宝宝。那是多么漫长绝望的等待啊。 ⑱可是，当我采访时，高山老爹说：“高山娃儿活得值啊！一个人换十六条人命。”其他啥也不肯说。 ⑲原青捂着大肚子，不敢大声哭，怕伤了胎气。她也学高山老爹，说：“救人命，都是应该的……” ⑳结果，我的采访一无所获。没有宣传好，我很惭愧，也很内疚。 ㉑后来，在“高原红”军人展览馆，我见到了退役保障局局长。局长说，高山同志牺牲十年，我们县政府获准接烈士遗骨还乡，安放烈士陵园。万人空巷，自发迎接烈士回家。一束束鲜花，一声声鸣炮，一个个英姿飒爽的标准军礼，一双双泪眼婆娑在街道两旁。 ㉒“我们收到了20多万捐款，可是原青一家拒收。让我们代捐给县里仅存的九名抗美援朝老军人和烈士遗属……” ㉓随着他的手势，我仔细观看展馆玻璃下高山和原青的放大照片【丙】。穿着军装的高山英气逼人，红裙子的原青羞赧地笑。高山脸上的高原红映着原青的红脸庞，喜气洋洋。 ㉔那张照片是记者凌云拍摄的，也是展馆56位英烈遗照中留下最少的。 ㉕望着照片上火红的高原红，我庄重地敬了一个军礼。 （选自《小说月刊》2024年第2期，有删改） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中叙写了原青和高山的爱情故事，主要是为了突出妻子原青的善良和无奈，丰富作品的内容。 B．文中加点的三个“只”字，说明高山为了守边任务，与家人聚少离多，表现了他的奉献精神。 C．文中画线句子运用叠词，既突出了烈士遗骨还乡时仪式的隆重，又渲染了人们深挚的感情。 D．文章塑造了高山的光辉形象，结尾“我”对着照片行军礼，表达了对烈士高山的崇高敬意。 2．文中甲、乙、丙三处写到“照片”，有着不同的用意。请结合文本加以分析。 3．在文中“高原红”意蕴丰富，请结合全文简要分析。 ★4．作者讲述高山故事的角度非常巧妙，请结合文章谈谈你的理解。 【必 背】 【考点分析】 记叙的人称有三种，即：第一人称、第二人称和第三人称。 明确人称，有助于体会作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。 以“我”的口吻或角度展开叙述的是第一人称，如鲁迅的《藤野先生》。采用第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感。 以第三者的身份来叙述文章中的人物、事件、场景等的是第三人称，如茨威格的《列夫·托尔斯泰》。它的特点在于不受空间和时间的限制，能从多角度自由地叙述。 以“你”“你们”的口吻及角度展开叙述，是第二人称，使用第二人称，便于抒情。 记叙人称类题目考查的设问方式通常有： 1、文章使用了什么人称？作用是什么？ 2、文章多次使用第×人称，有何表达效果？ 3、文章先用第三人称，最后改用第二人称，简要分析原因。 4、文章以“我”的视角来叙述故事，这样写有什么好处？ 【技巧点拨】 一、记叙人称及作用 第一人称： a.便于推动故事情节发展； b.使文章更具真实性； C.叙述亲切自然； d.直抒胸臆，便于作者直接表达自己思想情感。 e、我是全文的线索性人物，通过我的见闻感受表现或烘托人物形象，在“我”的身上寄托了作者的情感或者希望。 第二人称： a.增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流，增加亲切感； b.便于抒情，便于对话，有呼告效果； c.使读者迅速融入角色； d、拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。 第三人称： a.直接客观展现生活. b.不受时间和空间限制，反映现实更自由，便于叙述和议论。 C.较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。 d.拉开了叙述者与故事之间距离，更具客观性。 【注意】： 1、人称的变化往往意味着表达方式的转变，意味着作者情感的变化。 2、理解人称千万不能够脱离文章，一定要结合具体的内容，准确扣住作者的议论抒情文段进行分析 2、答题模板 第一人称叙事中“我”的作用：①以“我”的所见所闻所感为线索，“我”是贯穿全文的线索。 ②通过“我”的见闻感受，表现或烘托人物……的形象。 ③在“我”的身上寄托了作者……的情感(希望)。 叙事中人称发生变化的作用： ①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想感情的表达。 ②营造了一种亲切的气氛,拉近了作者和读者之间的距离。 【必 练】 【注】加★的题为“人称及作用”题型。 【2025·江苏无锡·一模】 永远的雪域高原 乔正芳 ①那天下午天气出奇的好。夹杂着黑丝的绯红色云朵成片流动着，似要把西天点燃。看得久了，人便有些目眩神迷。连长站在山坡上，凝视着前方。马上就要转业回家了，对这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍。 ②小洪看着连长，看着这个高大英武的汉子，这个关心爱护他们的好兄长。小洪记得，他刚来雪原时，由于水土不服病倒了，吃不下饭。那天，连长偷偷把一个苹果塞给小洪。要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们来说是很珍贵的。小洪吃完，忽然听到巍巍的哭声：“我的苹果呢？谁偷了我的苹果？” 原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍。 ③连长看起来有些低落。小洪抬起头，忽见大团的红云已变成灰云，滚动着汹汹而来。眨眼功夫，狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来。连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上。只觉耳边山呼海啸、地动天摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼…… ④也不知过了多久，他们睁开眼睛，茫茫雪海中，二人渺小如蚁。 ⑤“连长，我们还能回去吗？”小洪快哭了。 ⑥“能！当然能！”连长笑着说，“我当兵二十三年了，什么危险没见过！等天亮了，部队一定会来救我们的。” ⑦看着连长胸有成竹的样子，小洪点点头。 ⑧两个人搓着手，哈着气，原地踏步。时间在慢慢熬着，也不知几点几分了。 ⑨冷，真冷啊。棉大衣被冷气穿透了，裹在身上像层铁皮。小洪手脚麻木，茫然四望，看着因长期在高原生活而心脏早已出问题的连长，心一点点沉下去…… ⑩连长看了看他，哆嗦着手掏出一颗糖，塞到小洪嘴里。小洪摇摇头，他知道连长血糖低，更需要补充能量。连长咳嗽了几声，问：“小洪，你父母最近来信了吗？”见小洪不回答，连长又说：“你是家里的独子，父母是不是特盼着你能早点娶个媳妇？”小洪的眼泪哗哗流下来。他不知这辈子还能不能再见到爹娘，还有没有福气娶个媳妇。 ⑪连长拍拍小洪的肩，说：“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我从部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本来想过几天再告诉你的……” ⑫小洪问：“人家能看上我？” ⑬连长说：“你很优秀呀！再说了，我这个侄女，从小就崇拜军人，最听我这个叔叔的话。” ⑭小洪眼里闪烁着星光。连长狡黠地问：“小洪，如果你俩成了的话，你该称呼我什么？” ⑮小洪红着脸说：“叔叔。”连长说：“不对，是叔丈。” ⑯小洪笑了。连长一鼓作气说：“来！打起精神，先给叔丈捶捶后背揉揉肩。” …… ⑰天终于亮了！搜救的直升机也终于出现了！小洪激动地挥着手，跳着喊着，可皑皑雪原里，他的声音和身影实在太渺小了。 ⑱连长面色蜡黄，嘴唇青紫，额头冷汗直流。他喘息着说：“小洪，咱分头行动。两个目标，更好。”小洪点头，他手脚并用拼力朝东走去。过了一会儿，他惊喜地发现，直升机朝着他们越飞越近了。 ⑲“连长！”小洪猛一回头，却惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧、舞动着，在皑皑雪色的背景下，似一只浴火的风，似一条腾空的龙！——是连长，他把自己的大衣、棉裤、内衣甚至他自己全都点燃了，他把一切交给了火，交给了生还的希望…… ⑳第二年，连长妻子带着巍巍又来探亲了。小洪陪着嫂子给连长扫墓。巍巍将一个最大的苹果放在爸爸的墓前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果。 ㉑嫂子要回去了。小洪鼓足勇气提起连长的侄女，嫂子很诧异，她说他们家三代单传，巍巍爷爷只有连长这一个儿子，哪儿来的侄女？ ㉒小洪的眼泪瞬间涌上来。他站定，挺胸抬头，对着连长长眠的地方，对着边界哨所，对着茫茫的雪域高原，庄严地行了一个军礼。 （选自《微型小说月报》2024年第2期，有删改） 1．小锡认为在小洪的眼中，连长是“关心爱护他们的好兄长”，阅读全文，请说说连长对小洪的关心爱护具体体现在哪些地方。 2．小锡认为小说中的环境描写富有表现力，请赏析第③段中画线句的作用。 3．小吴认为小说中常有一些值得玩味的物象，本文在第②段和第⑳段都写到苹果，这在内容和结构上有何作用？ ★4．小吴认为文章结尾写道“小洪的眼泪瞬间涌上来”，此时，他肯定有很多话想对连长说。请你结合文章内容，发挥想象，运用第一人称，把小洪想说的话写下来。 【2025·重庆·模拟预测】阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 《论语》的远行 张天航 ①我叫《论语》，住在世界各地的图书馆、书院、书斋和文博馆里，或许，此刻正立在你书房的书柜上。 萌动的童年 ②我出生在春秋时期①。 ③那年的曲阜，阳春三月的明媚晨光，暖洋洋地照耀着一望无际的田野，孔子②沿着河畔成行的垂柳，缓缓走着。弟子樊迟慢慢靠近他，迟疑地问：“夫子，您说过‘克己复礼为仁’，还说‘立人达人为仁’，可‘仁’到底是什么呢？” ④孔子微微一笑：“爱人。” ⑤樊迟吃惊地张大了嘴巴：“老师，这么简单……” ⑥“迟呀，并不简单呀，”孔子停下脚步，平静地看着他，“儒学讲‘推己及人’‘推此及彼’，我们可以由爱他人，推及爱草木、爱山川，以至万事万物，所谓‘民胞物与’‘天人合一’。” ⑦时间长河慢慢流淌，孔子走了，斯人已逝。战国时期，我在儒门弟子的悉心编撰中，羽翼渐丰。 ⑧记得幼年时，孟子把我装进独双轮马车上一只竹编书箱里，一路颠簸，从齐国往宋国去。那时的中国战火连绵，百姓生灵涂炭。在石丘，路遇宋钘。宋钘告诉孟子，秦楚两国要开战了，他要用战争的种种不利劝楚王罢兵，免得生民受苦。 ⑨孟子对他缓缓说道：“先生何必谈‘利’，不妨言‘义’。如果以仁义的道理，去劝说秦王和楚王罢兵，才能天下归服。我愿与您一同前往。” ⑩宋钘连忙摆手，“万万不可，此去关山重重，凶险异常。” ⑪孟子神色凛然，挥鞭拨转马头，纷乱的马蹄踏起一片滚滚烟尘—— ⑫“为苍生请命，道之所在，虽千万人吾往矣！” 成长的青年 ⑬历史长河曲折蜿蜒，流到了两汉和隋唐。 ⑭还记得汉武帝太初元年，那一座散发着清冷烛光的堂屋，那一道苍老孤独的身影，那一份激昂慷慨的奏章。我从一摞厚厚的书堆里抬起头说：“先生，三十年前您因一份奏章差点被杀，您还要上奏吗？” ⑮“我不怕死，”董仲舒捋着花白的胡须，“我力推‘罢黜百家，独尊儒术’，让儒学成为官方正统思想；但它发生了变化，需要去伪存真、细加分辨。如今朝堂之上，弊政盛行；百姓疾苦，无人过问。我怎能不管呐。” ⑯此后是魏晋南北朝三百多年的乱世，我命运多舛。所幸受到儒学门人以及各方人士的悉心照护，又跨越短暂的隋朝，一直传入盛世大唐。此间幸有韩愈勇继道统，在儒学式微之隋唐，承前启后，继往开来，使儒家文脉不断、延续不息，为开创辉煌灿烂的宋明文化积蓄了力量。 沧桑的中年 ⑰战乱纷争的五代十国转瞬即逝，儒学鼎盛的宋明时期终于到来。这里曾有“半部《论语》治天下”的旷世豪情，也有“程门立雪”的致学身影，有朱熹以“为往圣继绝学”的气魄，弘扬了理学；也有王阳明以“为万世开太平”的风骨，彰明了心学…… ⑱时光的脚步悄悄跨入晚清。 ⑲1864年7月，玄武湖边，八角形的雕花窗棂下，曾国藩书对联明志：“倚天照海花无数，流水高山心自知。”他想借助西方思想及科技之力，全面推进洋务运动，以新的文化体系，为儒学注入新的生机和活力，书写儒家文脉的新篇章，缔造中华文明的新辉煌，自强御侮，自立振兴！ 未来的晚年 ⑳历经几千年风雨，我走到了新世纪。如今的中国兴盛繁荣，斯文在兹。 ㉑长河不息，余生还长！ ㉒恬静的月光洒落在淡淡的书香里。穿越清辉浮动的窗棂，我仿佛又看到那年曲阜城外，阳春三月的明媚晨光…… （选自《现代阅读》2025年第3期，有删改） 【注】①春秋时期：公元前770年—公元前476年。②孔子：公元前551年—公元前479年。 ★内容·梳理★ 5．请梳理全文内容，根据儒学的“成长历程”，完成下图。 语言·品析 6．品析下列句子，回答括号中的问题。 （1）孟子神色凛然，挥鞭拨转马头，纷乱的马蹄踏起一片滚滚烟尘—— “为苍生请命，道之所在，虽千万人吾往矣！”（破折号后为什么要另起一段？） （2）还记得汉武帝太初元年，那一座散发着清冷烛光的堂屋，那一道苍老孤独的身影，那一份激昂慷慨的奏章。（数量词连用，有何作用？） 标题·作用 7．请分析文章四个小标题的作用。 手法·赏析 ★8．文章记叙《论语》的故事，以“我”的视角叙述，有什么妙处？请简要赏析。 矛盾·探究 9．作者善于在矛盾中叙事。请关注文中矛盾处，完成下表。 矛盾处 表现 对表现儒学的作用 樊迟与孔子对“仁”的理解 樊迟认为把“仁”理解为“爱人”是一件很简单的事，但在孔子看来，“仁”的思想并不简单。 （1） 宋钘与孟子劝说楚王的理由 （2） 孟子认为“利”不能让秦楚两国休战，只有“义”才能让秦王和楚王罢兵，天下归服，凸显了“义”在维护社会秩序中的重要作用。 【2025·天津·模拟预测】阅读下面文章，完成下面小题。 荒漠中的苇 王剑冰 ①汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了，人们开始的兴趣早已变成了朦胧的睡意。公路像条细细的带子在沙漠中甩来甩去，不知尽头在何处。有人不停地在后悔，应该走另一条国道的，是我们几个人出的点子，说走这条路可以看到五彩城。远远的五彩城直到我们走到了天黑，看到一颗好大的月亮，也没有见到它的踪影，旅途上的事情是不能凭美丽的想象来完成的。慢慢地我也没有了什么兴趣。除了沙漠还是沙漠，而且沙漠的颜色还不是金黄色的，很多都是粗糙的暗褐色的沙石，在公路的两边铺向无尽的远方。胡杨呢？红柳呢？几乎看不到什么植被，偶尔的几株沙棘，一晃就过去了。有时出现的不高的丘陵，也仅够让视线有个起伏的弧度。沙海茫茫，真正是茫茫了。 ②窄窄的戈壁公路上跑着的几乎就是我们这一辆汽车，我又一次地把头靠在窗户上，无聊地看着已不成风景的风景。就在这时，我竟然看到了一种熟悉的植物，是的，是那种水乡才能看到的植物——苇！起先我有点不相信自己的眼睛，以为是看错了。当这种植物又一次在我的视线中出现的时候，我真正地看清了，是苇。 ③在我的感觉里，苇属于弱者，弱者都是以群居的形式出现的，所谓“芸芸众生”。群居才能产生勇气，才能产生平衡，才能产生力量，才会便于生存。 ④苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词。我曾在双台河口湿地保护区，在我的家乡渤海湾，在孙犁笔下的白洋淀，都看过面积逾十万亩甚至百万亩的大芦苇荡。那一望无际的芦苇，像纤腰袅娜的女子，一群群相拥相携地在风中悠悠起舞。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》中对一位玉人的思念也是以这美丽的植物为衬物。作为一种最为古老的植物，苇给人们带来的总是美好的向往。很多的女孩借用了苇的名字，那是一种带有情感的、内涵丰富的、柔韧的、温馨的表达与体现。 ⑤可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势。就像初生小孩的头发，稀稀落落地表明着生命的再生。或像耄耋老者，以几许羊胡迎风，扬头看着不多的时日。我想象不到在这样荒凉，不只是荒凉，简直是恐怖的地方，怎么会有苇这种植物生长。是鸟的羽翅？是风的神力？她们真的不该诞生在这里。在白洋淀、沙家浜，苇正牵裳起舞，接受着游人的赞叹；在渤海湾、黄海滩，苇也是丰足地吸吮着大地的乳汁，欢快地歌唱。 ⑥这该是植物中的弱女子啊，给她一片，不，哪怕是一点水，她就敢生根、发芽、开花、摇曳出一片星火，一片阳光。那确实是一小片水，好像是修路开挖出的低洼地，仅仅是存留的一点点雨水，而绝不会是人为的故意，她们就结伴地生长起来，那是多么少的伴儿啊。但女子们还是愿意有伴的，这是她们的天性。孤芳自赏的苇似乎不称为苇，况且在这样的地方她们别说孤芳，连群艳也无可夺目。如果不是我惺忪中的一瞥，也就同她们连一目的交情也错过了。 ⑦那片水已经剩了一点点，而她们的长大，还不是借助那一点水吗？看她们的样子，也就是刚刚过了童年而进入青春期。那可是戈壁滩，是茫茫大漠，她们会摇曳，会挣扎多久呢？水涸地裂，沙丘涌动，她们都活不了。我已经看到，离水稍远的几株已经干枯颓折。 ⑧不过我想，既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命的意义和可能。这个生命就会不讲方式，不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。苇，或被风收去，或被沙掩埋，都会以她最后的努力，度过她最美丽的时光。苇，你的意思不是萎，是伟！ ⑨西部，戈壁，荒漠，苇，我把这样的字眼在寂寞的旅途上相连，竟就连出了一种美妙的景象。 （有删改） 10．文章第①段描写了荒漠的景象，这种景象有什么特点？作者这样安排有什么用意？ 11．请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 这该是植物中的弱女子啊，给她一片，不，哪怕是一点水，她就敢生根、发芽、开花、摇曳出一片星火，一片阳光。 ★12．为什么作者在第⑤－⑦段将“苇”称为“她”或“她们”？又为什么在第⑧段结尾处变成了“你”？ 13．作者写“苇”，显然不仅仅是在写“苇”，作者运用了怎样的表现手法？结合全文，说说作者所要表达的情感是什么？ 【2024·河北中考·模拟预测】 阅读下面的文章，完成下面小题。 你是排长我是兵 ①总是想起老韩，《人民文学》的同事私下里也叫他“韩排”，因为他在部队当过排长。 ②我当兵那年，老韩已经是排长了。我的排长是山东人，和老韩很是相像：皮肤黢黑，身量高挑，话也不多。排长日常和兵住在一起，如果是大通铺，会睡在炕头或炕尾。他平常会斜挎一支带皮套的五四式手枪，在兵眼里，非常威风。我对排长由衷的敬慕，和他的这一英姿极为有关。晚上，他会把手枪挂在炕头的挂钩上，我几次想把玩一下这支令我神往的手枪，只因排长不怒自威，没敢。 ③怎么认识老韩的，记不清了，应该是在一次作家聚会上。反正，一聊天就生出几分敬畏。他与排长都姓韩，神情举止又酷似。于是，就像玩旋转木马，在我心里，一种距离一下子定格了：他是排长我是兵。 ④那时，老韩是《人民文学》二编室主任，已是极有名的作家。我也曾读过一篇他的散文，字字珠现、文采飞扬、大气磅礴。很少见老韩滔滔不绝，一般作“嗯”“啊”的点头状，间或发几句宏论，自带气场，总是一副很深沉的样子。 ⑤我曾在一家刊物主事，刊物发行不好，眼瞅着要黄摊儿。为了扭转被动局面，我策划了一个电视专题片进行营销，需请一位有影响力的作家出镜，为刊物说几句好话。我立即想到了老韩。我很不好意思开口，因为一分钱劳务费都没有，加之老韩性格一向高傲，我担心他会不情愿。可急着录制，便向他讲了我们的窘况。“得，别说了，我去。”第二天他很早就来到杂志社，录制完已近中午。我十分过意不去，说：“老韩，中午请你吃饭吧。”老韩一笑：“穷得都叮当响了，请我吃什么饭呀，给你们杂志社省俩钱吧！”说完，一偏腿，飞身跨上自行车，疾行而去。 ⑥我对老韩敬重有加，除了他与我的排长在形象上重叠，让我有一种先入为主的印象外，还有一个原因。那是1995年初冬的一天，天朗气清。老韩突然给我电话，电话里风轻云淡地说，你写篇稿子吧。我喜出望外，立马投入采访，完成了报告文学《世纪之泣》。在1996年7月的《人民文学》发表后不久，老韩告诉我作品获奖了。我永远难忘那次在人民大会堂举行的十分盛大的颁奖仪式。过后和老韩闲聊，我说我有一个“世纪三部曲”写作计划，老韩听了点点头，平静地说道：“你写吧，我都用。”他说话的语气波澜不惊，就像我当年在连队当兵，排长在晚点名时肯定了我两句。 ⑦我的眼前展开了一幅诱人的画卷，我像一只即将放飞的雏鹰，对未来的世界心驰神往跃跃欲试。 ⑧这以后，又给过老韩几篇稿件，也无一退稿。现在回想起来，上世纪90年代，是文学的黄金时代，各大名刊更是文学爱好者心中的圣地。对于一个没什么名气的文学写作者来说，有“国刊”之誉的《人民文学》会上门约稿，几次投稿都被采用，该是一份多么厚重的信任和荣幸！ ⑨其实老韩牛得很。老韩有两句“名言”：一句是“《人民文学》发一本也是大刊”；还有一句是“我从不轻易约稿，愿意写就给我，不愿意写决不强求”。1997年我调入《人民文学》杂志社，和他在一个办公室，更是有机会领略到了老韩的磊落和风骨。一次他接电话，只是简短的几句对话，听得出对方是因为一篇稿子和他套近乎。老韩表情有些不耐烦，应付了几句，见对方仍不挂电话，脸一下拉下来：“稿子用不用有标准，质量不行，你说出大天也没用。”挂断电话他“喊”了一声，眉峰一挑：“一切以质量说话。行，发；不行，谁来了也白搭！” ⑩老韩退休后，依然风风火火，经常看到他出席各种活动的信息，似乎更忙了。他就像一瓶陈年的老酒，岁月没有影响它的品质，反而越来越显珍贵。后来得知他猝然离世，我心一颤，如同被风雪覆盖的旷野，寒冷而凄凉。 ⑪我和老韩虽然不在一个部队服役，但在我的潜意识中，一直视他为我的排长。我忘不了当年排长晚上为我盖被的情景，忘不了他白天带我训练的情景，忘不了他在我窘困时鼓励我的情景。老韩与我排长的形象又一次重叠，老韩是我的同事、兄长，更是我的战友。 ⑫在我心里，有一种关系永远不会改变：你是排长我是兵。 （选自《光明目报》，作者杜卫东，有删改） 14．通读全文，根据提示，按照文章顺序概括讲述的事情。 （1）我请老韩帮忙做宣传，他不要劳务费； （2）_________________﹔ （3）老韩继续跟我约稿，稿件无一退还： （4）_________________； （5）老韩退休后参加各种活动，发挥余热。 15．品味语言，回答下面问题。 （1）结合语境，赏析第⑥段中加点词语。 老韩突然给我电话，电话里风轻云淡地说，你写篇稿子吧。 （2）从修辞方法的角度，赏析第⑪段画线句。 我忘不了当年排长晚上为我盖被的情景，忘不了他白天带我训练的情景，忘不了他在我窘困时鼓励我的情景。 16．结合文章内容，谈谈你对第⑦段画线句“我的眼前展开了一幅诱人的画卷，我像一只即将放飞的雏鹰，对未来的世界心驰神往，跃跃欲试”的理解。 ★17．文章第③段说“他是排长我是兵”，第⑫段说“你是排长我是兵”。结合全文，说说前后人称为什么发生了变化。 【2025·四川眉山·模拟预测】阅读下面的文字，完成小题。 牵 手 范小青 ①曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 ②在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 ③辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” ④老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” ⑤“我数到一百，才起身去上厕所。” ⑥几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” ⑦没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” ⑧“凡事总有个道理。” ⑨“扯不上，工资又不挂钩……” ⑩曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。 ⑪曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” ⑫“是，是电台的主持人叫我来的。” ⑬“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” ⑭曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？” ⑮刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？” ⑯曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” ⑰“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 ⑱“半年吧。” ⑲“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 ⑳刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” ㉑“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 ㉒“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” ㉓曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” ㉔“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” ㉕“你怎么知道？” ㉖刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……” ㉗曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” ㉘刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” ㉙曾明一时回答不出来。 ㉚刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” ㉛曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。” ㉜刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 ㉝曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” ㉞曾明说：“你的耳朵真好。” ㉟刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？” ㊱“到哪里？” ㊲“到那地方你就知道。” ㊳一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。 ㊴“你听到了什么？” ㊵“鸟叫，很多很多的鸟。” ㊶刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” ㊷曾明说：“比什么？” ㊸“比鸟的叫声。” ㊹在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” ㊺他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。 （有删改） 18．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．曾明主动给电台的主持人打热线电话，不仅是为了发发牢骚，实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题。 B．知道曾明是个盲人后，刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法，这说明刘主任对人一视同仁，维护他人尊严。 C．“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”这个问题的提出与引发的思考，构成了小说的基调与主题。 D．相比于盲人生活的不便，小说更侧重于描写他们精神上面临的困惑，也体现出对残疾人心理问题的理解与关注。 19．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．工人经常给电台打热线电话，写出了福利工厂相对宽松的工作环境，也为后面的故事埋下了伏笔。 B．小说通过曾明与老陶口角这个偶发事件，具体展现了“在黑暗的世界中生存下去”的现实问题，由小及大，构思自然。 C．第一次见刘主任时，曾明“觉得周围有一种沉静压抑的气氛”，这写出了盲人心理上的敏感。 D．小说语言平实、质朴、简洁，这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识，看似平淡，实则很有韵味。 20．小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。 ★21．小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。 试卷第1页，共3页 1 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 考点10 人称及作用 【真 题】 【注】加★的题为“人称及作用”题型。 【2025·内蒙古·中考真题】阅读下面文本，完成各题。 雪夜小屋 ①从承德去塞罕坝，春节前后正是路难走的时候。爸爸妈妈不能下坝回姥姥家过春节了，好在祥林叔叔刚好办完事要返回坝上，姥爷拜托他把我捎回林场。 ②一大早我们就出发。到了傍晚，大如馒头片的雪花落在车的前挡风玻璃上，雨刮器也被冻在了上面。 ③祥林叔叔慢慢停下车，摇下车窗，往远处望了望。 ④“小琳，雪太大，咱们不能继续走了。乌日娜阿妈家就在附近，咱们去借宿一晚。我可是向你爸爸妈妈保证过的，必须把你安全送回他们身边。” ⑤祥林叔叔和爸爸是同学、同事，更是最要好的朋友。祥林叔叔的老家在山东济南，爸爸的老家是湖北洪湖，天南地北的两人，缘分却不浅。 ⑥之前听妈妈说，在她和爸爸还不认识的时候，塞罕坝的地上只有石头、沙子、衰草和树墩子，放眼望去一棵树都没有。1962年，国家下决心在坝上建一座大林场，种好多好多树，阻挡风沙。也就是在那一年，祥林叔叔和爸爸响应新中国的号召，没有丝毫犹豫，唱着《勘探队员之歌》，来到了荒山秃岭的塞罕坝。国家考察队在坝上考察了三天，最终才在红松洼找到了一棵存活的落叶松。爸爸说，有这一棵松，以后就能种出一片森林。在坝上的这些年，他们每天就做一件事：努力种活每一棵树，让荒原变林海。现在，小树苗越种越多，已经像铺下的毛绒绿毯子，盖住了越来越多的荒山秃岭。 ⑦车在雪地里停了下来。在白茫茫的雪雾中，终于，我们看到了【A】一小团玉米饼似的金黄色光芒。祥林叔叔说：“小琳，咱们到啦！那就是乌日娜阿妈的小屋！” ⑧还没等祥林叔叔的手拍上栅栏门上的铜铃铛，屋门就开了，【B】一束温暖的暗橘黄色光亮从门里照射出来，那是煤油灯的光亮。一位穿着羊皮袍子，梳着两根花白辫子的老奶奶走了出来。 ⑨“乌日娜阿妈，我是林场的祥林。”“祥林呀，这么大的雪，你怎么在路上？走不了的，住下吧。快进去，喝点儿热奶茶。” ⑩炉子上的大水壶里煮好了奶茶，乌日娜奶奶一边倒好两碗奶茶递给我们，一边看着祥林叔叔问：“祥林，你不是山东的吗？你把娃娃接到坝上去？”乌日娜奶奶又好奇地转头望向我。 ⑪祥林叔叔笑了，回答道：“这是我同学萧一凡的大女儿萧小琳。小琳的妈妈当初从承德来坝上，还在您家大炕上睡过一晚呢。那个梳着两根小短辫的姑娘——关思雅。” ⑫乌日娜奶奶一把抱住我：“哎哟，乖乖，是思雅的闺女，像小树一样，长得好快呀！今天晚上和奶奶睡大炕。” ⑬说着，乌日娜奶奶就拿着煤油灯，走进有大炕的房间，打开箱柜，拿出褥子、被子和枕头。 ⑭我和乌日娜奶奶躺在大炕上，炕越来越热，奶奶睡在靠窗的一边，我睡在里面。 ⑮乌日娜奶奶小声说：“那是夏天金莲花快开完的时候，坝上的风已经开始刮了。你妈妈是第一次来坝上。和她一起来的也都是城里娃娃，个个都像金莲花那么美、那么嫩。这些学生娃在我的屋子里笑呀，唱呀，屋子都变得亮堂起来。她们说要留在塞罕坝，我心疼。那里不能住人的哟，就是一片沙子海，没有一间屋子呀。但是她们跟我说，‘乌日娜阿妈，我们就是去种树的，而且要种出一片树海，让那里变成大森林。’我那时根本不信。不要说森林，就是种活一棵树，都是很难的。谁知道思雅听了我的灰心话，一点儿也不生气。她眼睛亮闪闪的，耐心地对我说，‘阿妈，我们有知识，懂科学，会想办法让树苗在沙漠里扎根的。我们还有很多拖拉机，可以大批量机械造林。我们更有青春的力量，不种出一片森林，决不下坝！’十几年，接连不断地来了那么多学生娃，种的树满坡满谷都是，全都活了，而且连成了一片又一片的林海。” ⑯乌日娜奶奶说着，说着……发出了均匀的呼吸声。乌日娜奶奶睡着了吧。 ⑰______。 （节选自保冬妮长篇小说《童年树》，有删改） ★1．请你以文中“小琳”的口吻简要复述故事内容。 2．文中【A】【B】画波浪线处的描写，内容与意境相似，是否可以互换，为什么？ 3．以下是选文的两个不同结尾，请你任选其一作为第⑰段，并说明理由。 【甲】窗外的雪光透过窗户上的缝隙照进了屋子。妈妈住在乌日娜奶奶家的时候，是靠窗睡，还是睡在我这个位置呢？身子下的土炕真暖和呀，我好像睡在阳光里。 【乙】我也沉沉地睡去，在梦里，我见到了年轻时的妈妈，她梳着两根小短辫，笑着和同学们种树。似乎那又不是妈妈，是我。 4．请结合“牢记使命、艰苦创业、绿色发展”的塞罕坝精神，写一段120字左右的文字，表达对塞罕坝开拓者的敬意。 【答案】 1．示例：春节前，祥林叔叔受姥爷所托，带“我”回塞罕坝林场父母那边。途中遇大雪，我们到乌日娜奶奶家借宿。乌日娜奶奶热情招待我们，经祥林叔叔介绍，知道了“我”是她的故人关思雅的女儿。夜里，“我”和奶奶睡在热炕上，她向“我”讲述了妈妈年轻时和同学们在塞罕坝种树的故事。 2．不能互换。【A】处“一小团玉米饼”“金黄色光芒”出现在白茫茫的雪雾中，是写远处小屋散发出的微光，像“玉米饼”般微弱却显眼，突出在困境中发现目标的指引作用；【B】处“一束”“暗橘黄色光亮”是门内煤油灯的光，灯光温暖柔和，衬托出屋内的温馨与主人的热情，两者所处语境及表达意境不同。 3．示例：选【甲】。理由：结尾以雪光、热炕呼应前文，通过“我”对妈妈从前在乌日娜奶奶家睡的位置的联想，将个人感受与先辈故事相连，营造了温馨的氛围，体现了精神传承的意义，与全文温情舒缓的叙事风格一致。 4．示例：塞罕坝的开拓者们，你们怀着“牢记使命”的信念，从天南地北奔赴荒原。你们在石沙间种下第一棵松，用青春践行“艰苦创业”的誓言，让戈壁荒漠变为茫茫林海。这种对“绿色发展”的坚守，是对大地的承诺，也是对人类未来发展的责任担当。致敬用双手创造绿色奇迹的你们！ 【解析】 1．本题考查内容梳理概括。 以“小琳”口吻复述时，需紧扣文中“我”的所见所闻所感，串联关键情节与词句。春节前后，祥林叔叔受姥爷所托，带我从承德回塞罕坝林场（对应①段中“姥爷拜托他把我捎回林场”）。傍晚遇大雪，雨刮器冻住，我们无法前行（对应②段中“大如馒头片的雪花……雨刮器也被冻在了上面”），便去附近乌日娜阿妈家借宿（对应④段中“乌日娜阿妈家就在附近，咱们去借宿一晚”）。到了小屋，乌日娜奶奶认出我是妈妈关思雅的女儿（对应⑪段中“是思雅的闺女”），她回忆起妈妈和爸爸、祥林叔叔当年响应号召来塞罕坝的事——那时这里只有“石头、沙子、衰草”，他们从“一棵存活的落叶松”开始，立志“种出一片森林”（对应⑥⑮段中），如今小树苗已像“毛绒绿毯子”盖住荒山（对应⑥段）。我躺在奶奶的热炕上，听着这些往事，感觉很温暖（对应⑭⑮段）。 示例：春节前，祥林叔叔带我从承德回塞罕坝林场，因大雪受阻，借宿乌日娜奶奶家。奶奶认出我是关思雅的女儿，回忆起妈妈和爸爸、祥林叔叔等知青当年响应号召来塞罕坝种树的往事。他们从荒山秃岭起步，如今已种出大片林海。我在奶奶的热炕上听着往事，感受着温暖。 2．本题考查环境描写作用。 【A】处“一小团玉米饼似的金黄色光芒”，是“我们”在“白茫茫的雪雾中”远远望见的小屋灯光（对应⑦）。“玉米饼似的”“小团”突出光线在广袤雪地中的微弱、模糊，符合远距离观察的视觉特点，营造出在绝境中发现希望的朦胧感。【B】处“一束温暖的暗橘黄色光亮”，是屋门打开后近观的煤油灯光（对应⑧）。“暗橘黄色”“一束”更具体，且与“温暖”直接关联，体现近距离接触时灯光的真切感，配合乌日娜奶奶出门迎接的情节，传递出主人的热情与小屋的温馨。从远到近的观察顺序中，【A】的“金黄色光芒”是雪中的“指引”，带来“终于到达”的慰藉；【B】的“暗橘黄色光亮”是近前的“接纳”，承接前者的希望，进一步强化“家”的温暖。互换后会打破由远及近的视觉逻辑，削弱情感从“期盼”到“踏实”的递进层次。因此，两处描写因距离、情境及情感功能的差异，不可互换。 示例：不能互换。【A】“一小团玉米饼似的金黄色光芒”：写雪雾中初见小屋的光，用“玉米饼”比喻，既呼应“借宿”的生活场景，又突出光线在风雪中的微弱与珍贵，是远观时的朦胧感。【B】“一束温暖的暗橘黄色光亮”：是近观屋门内的光，“暗橘黄色”明确指向煤油灯，“温暖”则融入人情（奶奶已开门迎接），是近距离的真切感。两者因观察距离、情境不同，描写各有侧重，互换则破坏逻辑与意境。 3．本题考查结尾作用。两个结尾均可，结合具体内容分析，言之有理即可。 若选择【甲】作为结尾。呼应细节，延续温情：“窗外的雪光”呼应前文第②段“大如馒头片的雪花”，第⑦段“白茫茫的雪雾”，形成场景闭环；“土炕真暖和”与“炕越来越热”“热奶茶”等细节衔接，延续乌日娜奶奶带来的温暖感，氛围统一。情感内敛，余韵悠长：通过“妈妈是靠窗睡，还是睡在我这个位置呢”的疑问，将对母亲的思念融入具体场景，以“睡在阳光里”的温暖感受收束，既暗含对开拓者过往的敬意，又以孩童视角传递含蓄的情感，留有余味。 若选择【乙】作为结尾。连接过去与未来，深化主题：“梦里见到年轻时的妈妈”呼应乌日娜奶奶讲述的“思雅的故事”，将母亲的青春岁月具象化；“似乎那又不是妈妈，是我”则从“传承”角度延伸，暗示新一代对塞罕坝精神的接续，升华“荒原变林海”的奋斗主题。以梦收尾，情感饱满：梦境的浪漫想象与前文写实的雪地借宿形成对比，既保留孩童视角的纯真，又通过“种树”的意象强化开拓者的精神印记，情感更具感染力，突出“绿色发展”的延续性。 4．本题考查语言表达。题干要求结合“牢记使命、艰苦创业、绿色发展”的塞罕坝精神，表达对开拓者的敬意，需紧扣文中具体词句，将精神内涵与文本细节对应分析。 文中第⑥段“石头、沙子、衰草和树墩子”“放眼望去一棵树都没有”“沙子海”等词句，描绘出塞罕坝最初的荒芜，凸显开拓者面临的恶劣环境；第⑥段“国家考察队在坝上考察了三天，最终才在红松洼找到了一棵存活的落叶松”，体现当时种树条件的艰难，这些细节是“艰苦创业”精神的直接体现，可用于展现开拓者起步时的不易。 第⑥段“响应新中国的号召，没有丝毫犹豫，唱着《勘探队员之歌》来到荒山秃岭”，体现开拓者响应国家号召的使命感；“爸爸说，有这一棵松，以后就能种出一片森林”“不种出一片森林，决不下坝”，展现他们对“阻挡风沙、建设林场”使命的坚定信念，这些内容可用于诠释“牢记使命”的内涵。 第⑥段“小树苗越种越多，已经像铺下的毛绒绿毯子，盖住了越来越多的荒山秃岭”“种的树满坡满谷都是，全都活了，而且连成了一片又一片的林海”，这些词句描绘出塞罕坝从荒原到林海的转变，是“绿色发展”成果的直接呈现，可用于体现开拓者奋斗的意义。 将上述词句与三种精神对应，用连贯的语言串联，先点明开拓者的精神核心，再结合文本细节具体阐释，最后抒发敬意。 示例：塞罕坝开拓者以“牢记使命”为灯，“唱着《勘探队员之歌》”奔赴“石头、沙子、衰草”的荒原，响应国家“阻挡风沙”的号召；凭“艰苦创业”为犁，在仅存一棵落叶松的“沙子海”里，“每天努力种活每一棵树”；终以“绿色发展”为果，让“毛绒绿毯子”盖住荒山，“满坡满谷的林海”见证初心。他们用青春浇灌奇迹，值得永远致敬。 【2024·四川乐山·中考真题】 阅读下面的文章，完成下面小题。 高原红 张中杰 ①作为团部宣传干事，我被抽调到军史编辑小组。工作任务是整理资料，在“八一”前出一本军志。本来一切都挺顺，遇到一位牺牲的英烈高山，卡了壳。 ②高山，阿里守边战士，只有一张照片【甲】。稚气未脱，咧嘴笑着。黝黑的脸蛋上泊着红圆圈，那是西藏军人高原反应后共同的颜色。 ③我找到了当时参与救援的战友方向。 ④方向说，我听说高山为陷入悬崖边雪坑的汽车脱困，不幸意外坠落，当场牺牲的。 ⑤去年冬天，高山班长带队巡逻，天擦黑时，天陡降鹅毛大雪，路遇一辆乘坐十几人的车陷入雪坑。他让副班长带队返回，自己留下来帮助司机脱困。 ⑥接到突遇险情，我们和医护急救人员赶去，高山已经被两根树枝扎成的简易担架抬上来了。脸色青紫，瞳孔放大，连气息都弱到听不清了，除了口袋里一张新婚夫妻合影照片【乙】，连一句话也没留。方向话没说完，眼圈红了。 ⑦联系到了驾驶员，他说，那天黄昏，车的右面后轮陷进一个土坑，高低出不来了。车重才能增加摩擦力，全车人不能下车。天气越来越冷，车里的老人和孩子受不了。下来几个人推车也纹丝不动，那个执勤的高班长主动留下来帮我们解困。他让我挂一挡，稳住油门，他在轮胎后面推车。右倒车镜里，雪和泥水溅了他一身一脸。坚持了十几分钟，终于，汽车脱困成功。可是他却不幸意外摔下悬崖。 ⑧没有人知道他的名字，后来才知道那天正是他将复员回家，和妻子团聚的最后一班岗。 ⑨“我后悔自己当初……”驾驶员哽咽了。 ⑩汽车、火车、中巴车，几经辗转，我见到了高山的妻子原青。 ⑪原青说，我打小喜欢红颜色。家乡果园的苹果红，天安门前飘扬的国旗红。所以，我初次见到高山哥脸蛋上的高原红，感觉特别亲切。 ⑫结婚五年我们只见过三次面。本来他属于晚婚，有十天结婚假期，可是部队临时通知有紧急任务，只过了三天蜜月就返程了。前年我去看他，半途遇到雪崩，无奈只能选择返回。 ⑬高山留给我们娘儿俩的只有这一摞书信。最后一封信，说不论男孩女孩，都叫高原红。高山说，那是我俩名字的组合，也有家乡苹果的颜色和味道。 ⑭“我喊起来会想念高原的高山，他叫起来会思念我和家乡……”原青泣不成声，怀里的女儿哇哇地哭起来。 ⑮我联系当初第一时间采访报道的记者凌云。凌云说，那是我今生唯一一次失败的采访。原青是我爸战友的女儿，当初原青征兵志愿者服务，看到高山脸上高原红照片，心里就喜欢上了。后来，鸿雁传书，两人喜结良缘。 ⑯谁知道，结婚第五年，要转业回家，一家人盼着团聚呢，却等来他为救一车人牺牲的消息。 ⑰他也不管家中尚有七十岁的老爹老娘，还有原青和腹中尚未见上一面的宝宝。那是多么漫长绝望的等待啊。 ⑱可是，当我采访时，高山老爹说：“高山娃儿活得值啊！一个人换十六条人命。”其他啥也不肯说。 ⑲原青捂着大肚子，不敢大声哭，怕伤了胎气。她也学高山老爹，说：“救人命，都是应该的……” ⑳结果，我的采访一无所获。没有宣传好，我很惭愧，也很内疚。 ㉑后来，在“高原红”军人展览馆，我见到了退役保障局局长。局长说，高山同志牺牲十年，我们县政府获准接烈士遗骨还乡，安放烈士陵园。万人空巷，自发迎接烈士回家。一束束鲜花，一声声鸣炮，一个个英姿飒爽的标准军礼，一双双泪眼婆娑在街道两旁。 ㉒“我们收到了20多万捐款，可是原青一家拒收。让我们代捐给县里仅存的九名抗美援朝老军人和烈士遗属……” ㉓随着他的手势，我仔细观看展馆玻璃下高山和原青的放大照片【丙】。穿着军装的高山英气逼人，红裙子的原青羞赧地笑。高山脸上的高原红映着原青的红脸庞，喜气洋洋。 ㉔那张照片是记者凌云拍摄的，也是展馆56位英烈遗照中留下最少的。 ㉕望着照片上火红的高原红，我庄重地敬了一个军礼。 （选自《小说月刊》2024年第2期，有删改） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中叙写了原青和高山的爱情故事，主要是为了突出妻子原青的善良和无奈，丰富作品的内容。 B．文中加点的三个“只”字，说明高山为了守边任务，与家人聚少离多，表现了他的奉献精神。 C．文中画线句子运用叠词，既突出了烈士遗骨还乡时仪式的隆重，又渲染了人们深挚的感情。 D．文章塑造了高山的光辉形象，结尾“我”对着照片行军礼，表达了对烈士高山的崇高敬意。 2．文中甲、乙、丙三处写到“照片”，有着不同的用意。请结合文本加以分析。 3．在文中“高原红”意蕴丰富，请结合全文简要分析。 ★4．作者讲述高山故事的角度非常巧妙，请结合文章谈谈你的理解。 【答案】 1.A 2.文中甲、乙、丙三处写到“照片”，各有不同的用意。甲处的照片是高山的单人照，展示了他的稚气和乐观，同时也揭示了高原红的特征，为后续的故事铺垫。乙处的照片是高山和新婚妻子的合影，这张照片反映了高山对家庭的眷恋和牺牲精神，同时也突出了他的英雄形象。丙处的照片是高山和原青的放大照片，这张照片展示了他们的幸福时光，同时也体现了人们对高山的尊敬和怀念。 3.“高原红”在文中具有丰富的意蕴。首先，它指的是因高原反应而出现在高山脸上的红晕，象征着边疆军人的特殊印记和他们的奉献精神。其次，它代表着高山和原青的爱情，蕴含着他们对彼此的思念和牵挂。最后，它还象征着高原军人忠诚保卫祖国、英勇无畏的精神风貌。 4.作者讲述高山故事的角度非常巧妙。作者以第一人称的视角，通过自己的亲身经历和所见所闻，展现了高山的英雄事迹和崇高精神。这种叙述方式使得故事更具真实性和感染力，让读者更容易产生共鸣。同时，作者还通过其他人物的回忆和讲述，从不同角度呈现高山的形象，使得故事更加立体和丰富。此外，作者在叙述过程中巧妙地设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。 【解析】 1．本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。 A.从整个文本来看，原青和高山的爱情故事不仅仅是为了突出原青的善良和无奈，更重要的是为了展现高山作为一名军人的奉献精神和牺牲精神，以及他对家庭和爱情的深切情感。选项中提到“文中叙写了原青和高山的爱情故事，主要是为了突出妻子原青的善良和无奈，丰富作品的内容”分析不正确； 故选A。 2．本题考查内容的理解。 文中甲、乙、丙三处写到“照片”，各有不同的用意。 甲处，在第②段“高山，阿里守边战士，只有一张照片。稚气未脱，咧嘴笑着。黝黑的脸蛋上泊着红圆圈，那是西藏军人高原反应后共同的颜色”，照片是高山牺牲后留下的唯一一张照片，这张照片展现了高山稚气未脱、黝黑脸蛋上泊着红圆圈的形象，体现了他的年轻和健康，积极乐观，以及作为西藏军人特有的高原红。这张照片为后文揭示高山牺牲的情节埋下伏笔。 乙处，在第⑥段“接到突遇险情，我们和医护急救人员赶去，高山已经被两根树枝扎成的简易担架抬上来了。脸色青紫，瞳孔放大，连气息都弱到听不清了，除了口袋里一张新婚夫妻合影照片”，这张照片是高山牺牲时口袋里的一张新婚夫妻合影照片。结合第⑪段“原青说，我打小喜欢红颜色。家乡果园的苹果红，天安门前飘扬的国旗红。所以，我初次见到高山哥脸蛋上的高原红，感觉特别亲切”、第⑬段“高山留给我们娘儿俩的只有这一摞书信”，可知这张照片展现了高山和妻子原青的合影，体现了他们深厚的感情，表现了高山为祖国的边防事业舍小家、顾大家的奉献精神。这张照片的存在使得高山的牺牲更加感人，也使得高山的英雄形象更加丰满。 丙处，在第㉓段“随着他的手势，我仔细观看展馆玻璃下高山和原青的放大照片。穿着军装的高山英气逼人，红裙子的原青羞赧地笑。高山脸上的高原红映着原青的红脸庞，喜气洋洋”，这是挂在“高原红”军人展览馆里的照片，照片是高山和原青的放大照片，这张照片展现了高山英气逼人，原青羞赧地笑的情景。照片中的高原红映着原青的红脸庞，喜气洋洋。结合第⑮段“当初原青征兵志愿者服务，看到高山脸上高原红照片，心里就喜欢上了。后来，鸿雁传书，两人喜结良缘”可知，这张照片彰显了高山和原青的甜蜜的爱情。结合第㉑段“高山同志牺牲十年，我们县政府获准接烈士遗骨还乡，安放烈士陵园。万人空巷，自发迎接烈士回家。一束束鲜花，一声声鸣炮，一个个英姿飒爽的标准军礼，一双双泪眼婆娑在街道两旁”可知，这张放大的照片还表达了人们对英烈一家的敬意和怀念。 3．本题考查内容的理解。 自然现象的象征。结合第②段“黝黑的脸蛋上泊着红圆圈，那是西藏军人高原反应后共同的颜色”，可知文中提到的“高原红”首先是指西藏军人因高原反应而在脸上出现的红晕。这种红晕是自然环境下特有的生理现象，象征着高山所在的高原地区的艰苦环境，以及军人在这种环境下坚守岗位的勇气和毅力。 人物形象的特征。结合第⑪段“原青说，我打小喜欢红颜色。家乡果园的苹果红，天安门前飘扬的国旗红。所以，我初次见到高山哥脸蛋上的高原红，感觉特别亲切”，可知高山脸上的“高原红”成为了他的一个显著特征，这个特征让他的妻子原青感到特别亲切，因为它代表着高山的坚守和牺牲。同时，这种红也象征着高山和原青之间深厚的感情，以及他们对家乡的思念。 牺牲与奉献的象征。结合第⑯段“谁知道，结婚第五年，要转业回家，一家人盼着团聚呢，却等来他为救一车人牺牲的消息”，可知高山为救一车人牺牲，他的牺牲体现了军人的无私奉献精神。这种精神就像“高原红”一样，鲜艳而火红，象征着生命的活力和牺牲的伟大。 爱情与亲情的象征。结合第㉓段“穿着军装的高山英气逼人，红裙子的原青羞赧地笑。高山脸上的高原红映着原青的红脸庞，喜气洋洋”可知，高山和原青的爱情故事中，“高原红”成为了他们名字的组合，也融入了他们对未来孩子的期望。这种红象征着他们之间纯洁而深厚的爱情，以及他们对家庭和未来的美好憧憬。 民族精神和时代风貌的象征。结合文章通过“高原红”这个词语，展现了我国军人的英勇无畏和无私奉献精神，同时也反映了当代社会对英雄的尊重和怀念。这种红象征着民族精神的力量，以及时代风貌的进步。 4．本题考查对文章叙述角度的理解。 真实性和代入感：“我”作为故事中的参与者，以第一人称的角度叙述，使得故事具有更强的真实性和代入感。例如，“作为团部宣传干事，我被抽调到军史编辑小组”，这样的叙述方式让读者感觉“我”是故事中的一部分，增加了故事的可信度。情感共鸣：“我”在叙述过程中，不仅是一个旁观者，也是一个情感的载体。通过“我”的情感反应，如“眼圈红了”“哽咽了”“泣不成声”等，加深了读者对高山牺牲的感同身受，更容易引起读者的情感共鸣。 线索串联：“我”在故事中起到了线索串联的作用，通过“我”的走访和调查，将高山的英雄事迹、家庭背景以及周围人的感受有机地结合起来，形成了一个完整的故事。 视角转换：“我”在叙述过程中，不断转换视角，从高山的战友、驾驶员、妻子、记者等不同角度展现高山的形象，使得故事更加立体和全面。例如，“方向说”“驾驶员说”“原青说”等，都是通过他人的口吻来揭示高山的英雄行为和牺牲精神。 【必 背】 【考点分析】 记叙的人称有三种，即：第一人称、第二人称和第三人称。 明确人称，有助于体会作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。 以“我”的口吻或角度展开叙述的是第一人称，如鲁迅的《藤野先生》。采用第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感。 以第三者的身份来叙述文章中的人物、事件、场景等的是第三人称，如茨威格的《列夫·托尔斯泰》。它的特点在于不受空间和时间的限制，能从多角度自由地叙述。 以“你”“你们”的口吻及角度展开叙述，是第二人称，使用第二人称，便于抒情。 记叙人称类题目考查的设问方式通常有： 1、文章使用了什么人称？作用是什么？ 2、文章多次使用第×人称，有何表达效果？ 3、文章先用第三人称，最后改用第二人称，简要分析原因。 4、文章以“我”的视角来叙述故事，这样写有什么好处？ 【技巧点拨】 一、记叙人称及作用 第一人称： a.便于推动故事情节发展； b.使文章更具真实性； C.叙述亲切自然； d.直抒胸臆，便于作者直接表达自己思想情感。 e、我是全文的线索性人物，通过我的见闻感受表现或烘托人物形象，在“我”的身上寄托了作者的情感或者希望。 第二人称： a.增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流，增加亲切感； b.便于抒情，便于对话，有呼告效果； c.使读者迅速融入角色； d、拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。 第三人称： a.直接客观展现生活. b.不受时间和空间限制，反映现实更自由，便于叙述和议论。 C.较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。 d.拉开了叙述者与故事之间距离，更具客观性。 【注意】： 1、人称的变化往往意味着表达方式的转变，意味着作者情感的变化。 2、理解人称千万不能够脱离文章，一定要结合具体的内容，准确扣住作者的议论抒情文段进行分析 2、答题模板 第一人称叙事中“我”的作用：①以“我”的所见所闻所感为线索，“我”是贯穿全文的线索。 ②通过“我”的见闻感受，表现或烘托人物……的形象。 ③在“我”的身上寄托了作者……的情感(希望)。 叙事中人称发生变化的作用： ①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想感情的表达。 ②营造了一种亲切的气氛,拉近了作者和读者之间的距离。 【必 练】 【注】加★的题为“人称及作用”题型。 【2025·江苏无锡·一模】 永远的雪域高原 乔正芳 ①那天下午天气出奇的好。夹杂着黑丝的绯红色云朵成片流动着，似要把西天点燃。看得久了，人便有些目眩神迷。连长站在山坡上，凝视着前方。马上就要转业回家了，对这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍。 ②小洪看着连长，看着这个高大英武的汉子，这个关心爱护他们的好兄长。小洪记得，他刚来雪原时，由于水土不服病倒了，吃不下饭。那天，连长偷偷把一个苹果塞给小洪。要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们来说是很珍贵的。小洪吃完，忽然听到巍巍的哭声：“我的苹果呢？谁偷了我的苹果？” 原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍。 ③连长看起来有些低落。小洪抬起头，忽见大团的红云已变成灰云，滚动着汹汹而来。眨眼功夫，狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来。连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上。只觉耳边山呼海啸、地动天摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼…… ④也不知过了多久，他们睁开眼睛，茫茫雪海中，二人渺小如蚁。 ⑤“连长，我们还能回去吗？”小洪快哭了。 ⑥“能！当然能！”连长笑着说，“我当兵二十三年了，什么危险没见过！等天亮了，部队一定会来救我们的。” ⑦看着连长胸有成竹的样子，小洪点点头。 ⑧两个人搓着手，哈着气，原地踏步。时间在慢慢熬着，也不知几点几分了。 ⑨冷，真冷啊。棉大衣被冷气穿透了，裹在身上像层铁皮。小洪手脚麻木，茫然四望，看着因长期在高原生活而心脏早已出问题的连长，心一点点沉下去…… ⑩连长看了看他，哆嗦着手掏出一颗糖，塞到小洪嘴里。小洪摇摇头，他知道连长血糖低，更需要补充能量。连长咳嗽了几声，问：“小洪，你父母最近来信了吗？”见小洪不回答，连长又说：“你是家里的独子，父母是不是特盼着你能早点娶个媳妇？”小洪的眼泪哗哗流下来。他不知这辈子还能不能再见到爹娘，还有没有福气娶个媳妇。 ⑪连长拍拍小洪的肩，说：“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我从部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本来想过几天再告诉你的……” ⑫小洪问：“人家能看上我？” ⑬连长说：“你很优秀呀！再说了，我这个侄女，从小就崇拜军人，最听我这个叔叔的话。” ⑭小洪眼里闪烁着星光。连长狡黠地问：“小洪，如果你俩成了的话，你该称呼我什么？” ⑮小洪红着脸说：“叔叔。”连长说：“不对，是叔丈。” ⑯小洪笑了。连长一鼓作气说：“来！打起精神，先给叔丈捶捶后背揉揉肩。” …… ⑰天终于亮了！搜救的直升机也终于出现了！小洪激动地挥着手，跳着喊着，可皑皑雪原里，他的声音和身影实在太渺小了。 ⑱连长面色蜡黄，嘴唇青紫，额头冷汗直流。他喘息着说：“小洪，咱分头行动。两个目标，更好。”小洪点头，他手脚并用拼力朝东走去。过了一会儿，他惊喜地发现，直升机朝着他们越飞越近了。 ⑲“连长！”小洪猛一回头，却惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧、舞动着，在皑皑雪色的背景下，似一只浴火的风，似一条腾空的龙！——是连长，他把自己的大衣、棉裤、内衣甚至他自己全都点燃了，他把一切交给了火，交给了生还的希望…… ⑳第二年，连长妻子带着巍巍又来探亲了。小洪陪着嫂子给连长扫墓。巍巍将一个最大的苹果放在爸爸的墓前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果。 ㉑嫂子要回去了。小洪鼓足勇气提起连长的侄女，嫂子很诧异，她说他们家三代单传，巍巍爷爷只有连长这一个儿子，哪儿来的侄女？ ㉒小洪的眼泪瞬间涌上来。他站定，挺胸抬头，对着连长长眠的地方，对着边界哨所，对着茫茫的雪域高原，庄严地行了一个军礼。 （选自《微型小说月报》2024年第2期，有删改） 1．小锡认为在小洪的眼中，连长是“关心爱护他们的好兄长”，阅读全文，请说说连长对小洪的关心爱护具体体现在哪些地方。 2．小锡认为小说中的环境描写富有表现力，请赏析第③段中画线句的作用。 3．小吴认为小说中常有一些值得玩味的物象，本文在第②段和第⑳段都写到苹果，这在内容和结构上有何作用？ ★4．小吴认为文章结尾写道“小洪的眼泪瞬间涌上来”，此时，他肯定有很多话想对连长说。请你结合文章内容，发挥想象，运用第一人称，把小洪想说的话写下来。 【答案】 1．①小洪病倒时，连长偷偷地拿来自己儿子珍藏的苹果给他吃；②暴风雪中被困，连长安慰小洪、鼓励小洪；③连长牺牲自己，引起救援直升机的注意，把生的希望留给了小洪。 2．运用比喻、夸张的手法，形象地描绘了灰云翻滚狂风暴雪袭来的画面，（或写出了暴风雪来势之迅猛），营造了一种紧张恐怖的氛围，（或突出了环境的恶劣与危险），为下文连长和小洪被困雪原的情节做铺垫，推动了故事情节的发展。 3．内容上：第一处写苹果，体现连长对小洪的关爱和照顾；第二处写苹果，体现巍巍对父亲的怀念。 两处苹果更好地突出文章的主旨，表达了对连长关心他人、舍己为人的品质的赞美。结构上：使文章前后呼应，结构圆融。 4．示例：连长，感谢您在危急关头用善意的谎言鼓励我，让我树立了坚持下去的信念；感谢您把生还的希望留给我，并用您的生命换来我的脱险，您的恩情我将铭记于心。连长，请您放心，我一定会继承您的遗志，守护这雪域城高原，守卫好祖国的边疆。 【解析】 1．本题考查内容理解概括。 结合第②段“小洪记得，他刚来雪原时，由于水土不服病倒了，吃不下饭。那天，连长偷偷把一个苹果塞给小洪……最后一个留给了巍巍”可知，此段讲述了小洪初到雪原因水土不服病倒时，连长将本留给儿子巍巍的珍贵苹果偷偷塞给小洪，用高原稀缺的物资缓解小洪的不适，体现对小洪的细致关怀。 结合第⑤段“‘连长，我们还能回去吗？’小洪快哭了”⑥段“‘能！当然能！’连长笑着说，‘我当兵二十三年了，什么危险没见过！等天亮了，部队一定会来救我们的’”可知，此段描述了遭遇暴雪被困、小洪陷入绝望时，连长用坚定的语气和自身二十三年的当兵经历安抚小洪，消除其恐惧，为小洪传递生存信心。 结合第⑱段“连长面色蜡黄……‘小洪，咱分头行动。两个目标，更好。’”⑲段“只见一团熊熊烈火……是连长，他把自己的大衣、棉裤、内衣甚至他自己全都点燃了，他把一切交给了火，交给了生还的希望”可知，此段讲述了发现搜救直升机后，连长因身体虚弱无法确保两人都被发现，选择点燃自己的衣物和身体，用火光吸引直升机注意，以自我牺牲为小洪争取生还机会。 2．本题考查环境描写及作用。 阅读第⑤段画线句子“红云”“灰云”“狂风裹挟着暴雪”可知，此处为自然环境描写。“狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来”运用了比喻的修辞手法，把“暴雪”比作“千万条巨鞭”，形象生动地描写了天气突变、暴风雪突然来临的场景，突出了环境的恶劣，渲染了紧张的氛围，使读者身临其境的感受到了危险即将来临； 结合第③段“连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上”分析可知，面对如此紧张危险的环境，连长异常冷静来面对突发状况，此处环境描写烘托出了连长面对困境时的勇敢和坚韧，展现了他作为军人的英勇形象； 结合文章第⑳段“第二年，小洪陪着嫂子和巍巍来给连长扫墓”可知，连长为救小洪英勇牺牲，第③段恶劣的自然环境描写，为下文的连长牺牲的情节埋下了伏笔，推动了故事情节发展。 3．本题考查句段作用。 第②段写“苹果”： 内容方面，结合第②段“那天，连长偷偷把一个苹果塞给小洪。要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们来说是很珍贵的……最后一个留给了巍巍”可知，在物资稀缺、环境恶劣的雪原，嫂子千里带来的苹果是 “珍贵”的稀缺品，而连长却将本留给儿子巍巍的最后一个苹果，偷偷塞给因水土不服病倒的小洪。这里的“苹果” 不仅是高原上难得的物资，更成为连长对下属细致关怀的载体，直观体现了连长“关心爱护战士”的“好兄长”形象，也暗含了军人在集体与个人（家庭）之间，优先选择照顾战友的奉献精神，让人物形象更显温暖立体。 结构方面，以“苹果”为切入点，通过“连长偷塞苹果——巍巍哭找苹果”的小情节，自然引出连长对小洪的照顾，为下文塑造连长“关心下属”的形象做铺垫，同时也让故事从日常的军营生活描写，自然过渡到后续的生死考验场景，避免情节衔接生硬，让叙事更流畅。 第⑳段写“苹果”： 内容方面，结合第⑳段“巍巍将一个最大的苹果放在爸爸的墓前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果”可知，此时“苹果”是儿子巍巍对父亲的思念载体——巍巍将“最大的苹果”献给长眠的父亲，既呼应了第②段中“苹果”与连长、家人的关联，又通过“家乡的新苹果”传递出家人对连长的缅怀之情。同时，这一情节也让连长的牺牲更具情感重量，从“军人的奉献”延伸到“家人的牵挂”，深化了“雪域高原上，军人的牺牲不仅关乎职责，更承载着亲情与思念”的主题，让文章情感更真挚动人。 结构方面，一方面与第②段的“苹果”形成呼应，第②段是连长将苹果给小洪，第⑳段是儿子将苹果给连长，前后对照，让“苹果”成为串联“连长关怀下属——家人缅怀连长”的情感线索，使文章结构更完整；另一方面，通过“苹果”的再次出现，承接前文连长牺牲的情节，引出后文小洪得知“侄女”真相的内容，同时强化了“军人奉献精神与亲情、战友情交织”的主题，让读者在前后情节的呼应中，更深刻体会故事的情感内核。 4．本题考查主观表达。 结合第⑩段“连长咳嗽了几声，问：‘小洪，你父母最近来信了吗？’”⑯段“连长一鼓作气，说：‘来！打起精神，先给叔丈捶捶后背揉揉肩’”可知，连长在绝境中编造“侄女相亲”的谎言，用对未来的憧憬鼓励小洪，驱散他的绝望情绪，这体现了连长对战士的关怀与牺牲前的隐忍； 结合第⑲段“只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动，似一只浴火的凤，似一条腾空的龙！——是连长！他把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了……”可知，连长为吸引救援直升机，不惜点燃衣物牺牲自己，用生命为小洪换来生机，展现出舍生忘死的精神； 结合第㉑段“嫂子很诧异，她说他们家三代单传，巍巍爷爷只有连长这一个儿子，哪儿来的侄女”可知，“侄女”的故事是连长虚构的，这一情节更凸显其用善意谎言支撑小洪信念的良苦用心，以及牺牲背后的无私与伟大； 由此可知，小洪的心理活动应包含对连长鼓励与牺牲的感激、对谎言背后深意的顿悟，以及继承遗志的决心，需紧扣“善意谎言”“舍生相救”“精神传承”等核心情节。 示例：连长啊，原来“侄女”是您编的故事！您总把苹果让给战士，把生的希望留给我，甚至用生命点燃了求救的火光。雪夜里您说要带我见“侄女”时，我还偷偷红了脸，如今才懂那是您怕我放弃啊！您用谎言撑起我的信念，用血肉之躯为我劈开生路。放心吧，这雪域高原我会替您守好，就像您守护老班长的誓言一样，让每一寸土地都刻满军人的忠诚！ 【2025·重庆·模拟预测】阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 《论语》的远行 张天航 ①我叫《论语》，住在世界各地的图书馆、书院、书斋和文博馆里，或许，此刻正立在你书房的书柜上。 萌动的童年 ②我出生在春秋时期①。 ③那年的曲阜，阳春三月的明媚晨光，暖洋洋地照耀着一望无际的田野，孔子②沿着河畔成行的垂柳，缓缓走着。弟子樊迟慢慢靠近他，迟疑地问：“夫子，您说过‘克己复礼为仁’，还说‘立人达人为仁’，可‘仁’到底是什么呢？” ④孔子微微一笑：“爱人。” ⑤樊迟吃惊地张大了嘴巴：“老师，这么简单……” ⑥“迟呀，并不简单呀，”孔子停下脚步，平静地看着他，“儒学讲‘推己及人’‘推此及彼’，我们可以由爱他人，推及爱草木、爱山川，以至万事万物，所谓‘民胞物与’‘天人合一’。” ⑦时间长河慢慢流淌，孔子走了，斯人已逝。战国时期，我在儒门弟子的悉心编撰中，羽翼渐丰。 ⑧记得幼年时，孟子把我装进独双轮马车上一只竹编书箱里，一路颠簸，从齐国往宋国去。那时的中国战火连绵，百姓生灵涂炭。在石丘，路遇宋钘。宋钘告诉孟子，秦楚两国要开战了，他要用战争的种种不利劝楚王罢兵，免得生民受苦。 ⑨孟子对他缓缓说道：“先生何必谈‘利’，不妨言‘义’。如果以仁义的道理，去劝说秦王和楚王罢兵，才能天下归服。我愿与您一同前往。” ⑩宋钘连忙摆手，“万万不可，此去关山重重，凶险异常。” ⑪孟子神色凛然，挥鞭拨转马头，纷乱的马蹄踏起一片滚滚烟尘—— ⑫“为苍生请命，道之所在，虽千万人吾往矣！” 成长的青年 ⑬历史长河曲折蜿蜒，流到了两汉和隋唐。 ⑭还记得汉武帝太初元年，那一座散发着清冷烛光的堂屋，那一道苍老孤独的身影，那一份激昂慷慨的奏章。我从一摞厚厚的书堆里抬起头说：“先生，三十年前您因一份奏章差点被杀，您还要上奏吗？” ⑮“我不怕死，”董仲舒捋着花白的胡须，“我力推‘罢黜百家，独尊儒术’，让儒学成为官方正统思想；但它发生了变化，需要去伪存真、细加分辨。如今朝堂之上，弊政盛行；百姓疾苦，无人过问。我怎能不管呐。” ⑯此后是魏晋南北朝三百多年的乱世，我命运多舛。所幸受到儒学门人以及各方人士的悉心照护，又跨越短暂的隋朝，一直传入盛世大唐。此间幸有韩愈勇继道统，在儒学式微之隋唐，承前启后，继往开来，使儒家文脉不断、延续不息，为开创辉煌灿烂的宋明文化积蓄了力量。 沧桑的中年 ⑰战乱纷争的五代十国转瞬即逝，儒学鼎盛的宋明时期终于到来。这里曾有“半部《论语》治天下”的旷世豪情，也有“程门立雪”的致学身影，有朱熹以“为往圣继绝学”的气魄，弘扬了理学；也有王阳明以“为万世开太平”的风骨，彰明了心学…… ⑱时光的脚步悄悄跨入晚清。 ⑲1864年7月，玄武湖边，八角形的雕花窗棂下，曾国藩书对联明志：“倚天照海花无数，流水高山心自知。”他想借助西方思想及科技之力，全面推进洋务运动，以新的文化体系，为儒学注入新的生机和活力，书写儒家文脉的新篇章，缔造中华文明的新辉煌，自强御侮，自立振兴！ 未来的晚年 ⑳历经几千年风雨，我走到了新世纪。如今的中国兴盛繁荣，斯文在兹。 ㉑长河不息，余生还长！ ㉒恬静的月光洒落在淡淡的书香里。穿越清辉浮动的窗棂，我仿佛又看到那年曲阜城外，阳春三月的明媚晨光…… （选自《现代阅读》2025年第3期，有删改） 【注】①春秋时期：公元前770年—公元前476年。②孔子：公元前551年—公元前479年。 ★内容·梳理★ 5．请梳理全文内容，根据儒学的“成长历程”，完成下图。 语言·品析 6．品析下列句子，回答括号中的问题。 （1）孟子神色凛然，挥鞭拨转马头，纷乱的马蹄踏起一片滚滚烟尘—— “为苍生请命，道之所在，虽千万人吾往矣！”（破折号后为什么要另起一段？） （2）还记得汉武帝太初元年，那一座散发着清冷烛光的堂屋，那一道苍老孤独的身影，那一份激昂慷慨的奏章。（数量词连用，有何作用？） 标题·作用 7．请分析文章四个小标题的作用。 手法·赏析 ★8．文章记叙《论语》的故事，以“我”的视角叙述，有什么妙处？请简要赏析。 矛盾·探究 9．作者善于在矛盾中叙事。请关注文中矛盾处，完成下表。 矛盾处 表现 对表现儒学的作用 樊迟与孔子对“仁”的理解 樊迟认为把“仁”理解为“爱人”是一件很简单的事，但在孔子看来，“仁”的思想并不简单。 （1） 宋钘与孟子劝说楚王的理由 （2） 孟子认为“利”不能让秦楚两国休战，只有“义”才能让秦王和楚王罢兵，天下归服，凸显了“义”在维护社会秩序中的重要作用。 【答案】 5．①儒学羽翼渐丰（或儒学发展）  ②儒学成为官方正统思想（或儒学处于独尊地位）  ③宋明  ④西方思想及科技为儒学注入新的生机和活力（或儒学书写新篇章） 6．（1）破折号后另起一段，能够使孟子的话更加醒目，突出孟子为苍生请命的坚定决心和大义凛然的精神，体现了作者对孟子的赞美之情：制造了视觉上的提示和停顿，引起读者对下文的重视。 （2）三个以“——”开头的数量词连用，使句式整齐，具有节奏感和韵律美，增强了语言的表现力，有助于表达董仲舒独自为民请命，明知危险，但依旧立于危险之前，希望统治者关心百姓疾苦、发扬儒学的精神，表达了作者对董仲舒的钦佩之情。 7．从内容上看，四个小标题用凝练的语言概括了儒学每个阶段的发展情况。从结构上看，用四个小标题串成了一条儒学发展的历史线索，使文章结构清晰、层次分明。 8．用“我”的视角叙事，能全面地展现儒学的发展面貌。运用拟人化手法，生动形象地展现了儒学的发展过程，新颖有趣，增强吸引力。以“我”的视角能直观全面地刻画人物形象，使人物更加鲜活。通过“我”的视角直接呈现人物的言行和内心活动，易让读者产生情感共鸣。 9．将樊迟对“仁”的简单理解和孔子对“仁”的哲学阐释进行对比，突出“仁”爱人、爱一切事物的本质，体现了儒家思想的博大。 宋钘要用“利”去劝说楚王停止战争孟子却认为应该用“义”去劝说。 【解析】 5．本题考查对内容的理解。 根据图中的“战国”和文章第⑦段“战国时期，我在儒门弟子的悉心编撰中，羽翼渐丰”，可知孔子走后不久便是战国时期，儒学在儒门弟子的悉心编撰中持续发展，因此，①空可概括为“儒学羽翼渐丰（或儒学发展）”； 根据图中的“两汉”和第⑮段“让儒学成为官方正统思想”，据此可知，汉武帝时期董仲舒力推“罢黜百家，独尊儒术”，让儒学成为官方正统思想，这一阶段突出儒学受人尊崇的地位，因此，②空可概括为“儒学成为官方正统思想（或儒学处于独尊地位）”； 根据图中的“儒学达到鼎盛”和第⑰段“战乱纷争的五代十国转瞬即逝，儒学鼎盛的宋明时期终于到来”，据此可知，③空应填“宋明”； 根据图中的“晚清”和第⑲段“他想借助西方思想及科技之力，全面推进洋务运动，以新的文化体系，为儒学注入新的生机和活力”，据此，④空可概括为“儒学注入新的生机和活力（或儒学书写新篇章）”。 6．本题考查句段赏析。 （1）内容方面，结合第⑪段“孟子神色凛然，挥鞭拨转马头，纷乱的马蹄踏起一片滚滚烟尘”可知，本句通过动作、场景描写，塑造了孟子准备出发的坚定姿态；破折号后另起一段单独呈现“为苍生请命，道之所在，虽千万人吾往矣”，将孟子的宣言从场景描写中剥离，突出了这句话的核心地位，直白且强烈地展现出孟子为践行儒学“义”的理念、为苍生福祉不惜冒险的无畏精神与崇高信念，让孟子的形象更具感染力，也深化了儒学“以义为先、心怀苍生”的思想内涵。 结构方面，另起一段的处理使句子在视觉上更醒目，引导读者聚焦于这句宣言，避免其被前文的动作描写淹没，同时为后文展现儒学在不同时期的传承与践行埋下伏笔，让孟子的行为与儒学精神的关联更清晰，使叙事节奏更有张力。 （2）根据第⑭段“还记得汉武帝太初元年，那一座散发着清冷烛光的堂屋，那一道苍老孤独的身影，那一份激昂慷慨的奏章”可知，这是对董仲舒所处场景与状态的描述，运用了数量词连用的手法。从数量词的表达效果上看、“一座”展现了董仲舒所处环境的清冷孤寂：“一道”强调了苍老孤独的董仲舒在当时可能面临着孤立无援的境遇：“一份”强调了只有董仲舒一人上奏希望统治者关注百姓疾苦，凸显了董仲舒为百姓请命的勇气和决心。三个以“一”开头的数量词连用，写出了董仲舒在孤独年老的处境下，依然为儒学的发展和百姓不懈努力，进一步展现了他强烈的责任感和使命感。从语言形式上看，三个数量词连用使句式整齐，具有节奏感和韵律美，增强了语言的表现力，有助于作者表达对董仲舒的钦佩之情，让情感的表达更加强烈、真挚。 7．本题考查标题的作用。 内容方面，四个小标题“萌动的童年”“成长的青年”“沧桑的中年”“未来的晚年”，以人的成长阶段为喻，分别对应儒学的不同发展时期：“萌动的童年”概括春秋至战国时期儒学在弟子编撰中初步成型、孟子践行“义”的阶段；“成长的青年”涵盖两汉至隋唐时期儒学成为正统、韩愈承继道统的历程；“沧桑的中年”包含宋明儒学鼎盛、晚清曾国藩尝试革新儒学的阶段；“未来的晚年”则指向新世纪儒学在兴盛中国的传承与未来。每个小标题精准提炼对应时期儒学的特点，让读者清晰把握儒学从起源到发展的完整脉络，凸显儒学历经千年仍具生命力的特质。 结构方面，小标题以时间为线索，将跨越千年的内容梳理成四个清晰的部分，使文章层次分明、逻辑连贯，避免了因时间跨度大导致的叙事混乱。同时，小标题起到了过渡作用，自然衔接不同历史时期的故事，引导读者有序阅读，为下文具体展开各时期与儒学相关的人物、事件做了铺垫，让整篇文章的结构更严谨、更易读懂。 8．本题考查写作手法。 文章以“我”的视角叙述，把孔子对“仁”的阐释、孟子对“义”的践行，以及后续各个时期儒学的发展变化呈现给读者，让读者可以全面了解儒学在不同阶段的表现和发展脉络。运用拟人化手法，将儒学的发展阶段比作《论语》的童年、青年、中年以及晚年，这种生动形象的表述方式使原本抽象、严肃的儒学发展过程变得鲜活起来，给读者带来新颖有趣的阅读体验，极大地增强了文章的吸引力。以“我”的视角进行描写，就像一个旁观者在近距离观察。在描写孔子、孟子、董仲舒等人物时，可以更直接地呈现他们的言行举止、思想观念，使这些历史人物变得鲜活可感，让读者能更真切地感受到他们的人格魅力。通过“我”的视角，读者能更直接地接触到文中人物的言行和内心世界，更容易代入情境，理解人物的思想和情感，进而产生情感上的共鸣。 9．本题考查对内容的理解。 阅读题干樊迟与孔子对“仁”的理解可定位至“萌动的童年”的前半部分，结合第④段“孔子微微一笑：‘爱人。’”、第⑤段“樊迟吃惊地张大了嘴巴：‘老师，这么简单……’”、第⑥段孔子的回答“‘推己及人’‘推此及彼’”可知，樊迟认为将“仁”理解为“爱人”很简单：而孔子通过“推己及人”“推此及彼”等的阐释，将“仁”的内涵从爱他人延伸至爱草木、山川、万事万物、以至“民胞物与”“天人合一”的哲学高度。师徒二人的认知差异形成了鲜明对比，说明“仁”并非简单的道德准则、而是包含博爱的思想体系，体现了儒家思想的博大。 宋钘与孟子劝说楚王的理由可定位至“萌动的童年”的后半部分，结合第⑧段“宋钘告诉孟子，秦楚两国要开战了，他要用战争的种种不利劝楚王罢兵，免得生民受苦”第⑨段孟子的回答“先生何必谈‘利’，不妨言‘义’”可知，宋钘试图以“战争不利”的现实利益（“利”）劝说楚王止战，这是基于功利主义的逻辑：而孟子坚持以“义”为核心，认为唯有推行仁义之道、才能从根本上化解冲突，实现天下归服。 【2025·天津·模拟预测】阅读下面文章，完成下面小题。 荒漠中的苇 王剑冰 ①汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了，人们开始的兴趣早已变成了朦胧的睡意。公路像条细细的带子在沙漠中甩来甩去，不知尽头在何处。有人不停地在后悔，应该走另一条国道的，是我们几个人出的点子，说走这条路可以看到五彩城。远远的五彩城直到我们走到了天黑，看到一颗好大的月亮，也没有见到它的踪影，旅途上的事情是不能凭美丽的想象来完成的。慢慢地我也没有了什么兴趣。除了沙漠还是沙漠，而且沙漠的颜色还不是金黄色的，很多都是粗糙的暗褐色的沙石，在公路的两边铺向无尽的远方。胡杨呢？红柳呢？几乎看不到什么植被，偶尔的几株沙棘，一晃就过去了。有时出现的不高的丘陵，也仅够让视线有个起伏的弧度。沙海茫茫，真正是茫茫了。 ②窄窄的戈壁公路上跑着的几乎就是我们这一辆汽车，我又一次地把头靠在窗户上，无聊地看着已不成风景的风景。就在这时，我竟然看到了一种熟悉的植物，是的，是那种水乡才能看到的植物——苇！起先我有点不相信自己的眼睛，以为是看错了。当这种植物又一次在我的视线中出现的时候，我真正地看清了，是苇。 ③在我的感觉里，苇属于弱者，弱者都是以群居的形式出现的，所谓“芸芸众生”。群居才能产生勇气，才能产生平衡，才能产生力量，才会便于生存。 ④苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词。我曾在双台河口湿地保护区，在我的家乡渤海湾，在孙犁笔下的白洋淀，都看过面积逾十万亩甚至百万亩的大芦苇荡。那一望无际的芦苇，像纤腰袅娜的女子，一群群相拥相携地在风中悠悠起舞。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》中对一位玉人的思念也是以这美丽的植物为衬物。作为一种最为古老的植物，苇给人们带来的总是美好的向往。很多的女孩借用了苇的名字，那是一种带有情感的、内涵丰富的、柔韧的、温馨的表达与体现。 ⑤可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势。就像初生小孩的头发，稀稀落落地表明着生命的再生。或像耄耋老者，以几许羊胡迎风，扬头看着不多的时日。我想象不到在这样荒凉，不只是荒凉，简直是恐怖的地方，怎么会有苇这种植物生长。是鸟的羽翅？是风的神力？她们真的不该诞生在这里。在白洋淀、沙家浜，苇正牵裳起舞，接受着游人的赞叹；在渤海湾、黄海滩，苇也是丰足地吸吮着大地的乳汁，欢快地歌唱。 ⑥这该是植物中的弱女子啊，给她一片，不，哪怕是一点水，她就敢生根、发芽、开花、摇曳出一片星火，一片阳光。那确实是一小片水，好像是修路开挖出的低洼地，仅仅是存留的一点点雨水，而绝不会是人为的故意，她们就结伴地生长起来，那是多么少的伴儿啊。但女子们还是愿意有伴的，这是她们的天性。孤芳自赏的苇似乎不称为苇，况且在这样的地方她们别说孤芳，连群艳也无可夺目。如果不是我惺忪中的一瞥，也就同她们连一目的交情也错过了。 ⑦那片水已经剩了一点点，而她们的长大，还不是借助那一点水吗？看她们的样子，也就是刚刚过了童年而进入青春期。那可是戈壁滩，是茫茫大漠，她们会摇曳，会挣扎多久呢？水涸地裂，沙丘涌动，她们都活不了。我已经看到，离水稍远的几株已经干枯颓折。 ⑧不过我想，既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命的意义和可能。这个生命就会不讲方式，不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。苇，或被风收去，或被沙掩埋，都会以她最后的努力，度过她最美丽的时光。苇，你的意思不是萎，是伟！ ⑨西部，戈壁，荒漠，苇，我把这样的字眼在寂寞的旅途上相连，竟就连出了一种美妙的景象。 （有删改） 10．文章第①段描写了荒漠的景象，这种景象有什么特点？作者这样安排有什么用意？ 11．请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 这该是植物中的弱女子啊，给她一片，不，哪怕是一点水，她就敢生根、发芽、开花、摇曳出一片星火，一片阳光。 ★12．为什么作者在第⑤－⑦段将“苇”称为“她”或“她们”？又为什么在第⑧段结尾处变成了“你”？ 13．作者写“苇”，显然不仅仅是在写“苇”，作者运用了怎样的表现手法？结合全文，说说作者所要表达的情感是什么？ 【答案】 10．写“苇”生长环境的恶劣，为下文写荒漠中的“苇”坚韧和顽强的生命力、突出作者对苇赞美之情作铺垫。 11．运用比喻、拟人手法，写出了芦苇虽然看似柔弱，但哪怕只有一点水，“就敢生根、发芽、开花、摇曳出一片星火，一片阳光”，表现芦苇生命的坚韧、顽强，表达了作者对芦苇的赞美之情。 12．将苇称为“她”或“她们”是因为作者以一个冷静的旁观者的身份来看待苇，作者认为荒漠中的苇比较瘦削，不成气势，是弱女子，而且思考了这些苇会存活多久的问题，叙述显得比较客观公正；第⑧段结尾处变成了“你”是因为作者被荒漠中的苇的精神所震撼，作者真正读懂了苇的顽强、执着，感情更加强烈，人称的转变能引起读者的共鸣，增强感染力。 13．托物言志或象征。作者借对苇身处荒漠却顽强活着的强烈的生命意识及身处逆境却顽强向上精神的赞美，表达了自己也会在任何恶劣的环境中珍惜生命、努力生活的愿望（或来歌颂那些具有沙漠中的苇一样顽强生命的人）。 【解析】 10．本题考查环境描写和内容理解和分析。 第一问：根据文章第①段“除了沙漠还是沙漠，而且沙漠的颜色还不是金黄色的，很多都是粗糙的暗褐色的沙石，在公路的两边铺向无尽的远方。胡杨呢？红柳呢？几乎看不到什么植被，偶尔的几株沙棘，一晃就过去了。……沙海茫茫，真正是茫茫了”等内容分析可知，作者笔下的荒漠景象具有极其荒凉、单调、缺乏生机的特点。具体表现为：视野所及皆是暗褐色的沙石，无边无际（“铺向无尽的远方”、“沙海茫茫”）；植被极其稀少，连耐旱的胡杨、红柳都几乎绝迹，偶尔可见的沙棘也转瞬即逝；整个环境给人以枯燥、压抑和绝望之感。 第二问：作者在文章开头不惜笔墨地描绘荒漠的极端荒凉与死寂，其用意在于为下文描写荒漠中“苇”的出现作铺垫和反衬。根据第②段“就在这时，我竟然看到了一种熟悉的植物……是苇”以及第⑥段“这该是植物中的弱女子啊，给她一片，不，哪怕是一点水，她就敢生根、发芽、开花……”等内容分析可知，正是由于环境如此恶劣、生存条件如此严酷，后续“苇”的出现才显得那么出人意料、令人震惊。这种强烈的环境反差，极大地突出了“苇”顽强的生命力和不屈不挠的精神。同时，这也为后文作者抒发对“苇”的惊讶、敬佩与赞美之情（如第⑧段“苇，你的意思不是萎，是伟！”）奠定了坚实的情感基础，使文章主旨的升华更加自然有力。 11．本题考查词句理解和赏析。 从修辞角度赏析，此句综合运用了拟人和比喻的修辞手法。根据文章第⑥段画线句的内容分析可知，作者首先将芦苇人格化，称之为“植物中的弱女子”，这是拟人手法，赋予芦苇以女性的柔弱特质，与前文水乡芦苇的“纤腰袅娜”形象相呼应，强调其在严酷荒漠中给人的初始印象是娇弱、需要呵护的。紧接着，“她就敢生根、发芽、开花”中的“敢”字，再次运用拟人，生动地表现了芦苇在面对生存机遇时所展现出的无畏勇气和主动进取的生命姿态，将植物的本能生长赋予了人的决断力。而后，“摇曳出一片星火，一片阳光”则运用了精妙的比喻，将芦苇在荒漠中艰难却蓬勃地生长、绽放的景象，比作能带来希望与光明的“星火”和“阳光”。这个比喻既写出了芦苇生命形态的动人（在单调背景下的醒目），更深刻地揭示了其生命内涵的崇高——在绝境中点燃希望，播撒生机。这些修辞手法的综合运用，在强烈的反差（弱女子与巨大勇气、微小水域与星火阳光）中，层层递进地突出了荒漠之苇坚韧顽强的生命力和带给人的巨大震撼与感动，淋漓尽致地表达了作者对其由衷的赞美与敬佩之情。 12．本题考查人称选用。 第⑤－⑦段使用“她”或“她们”的原因： 根据文章第⑤段“可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势。就像初生小孩的头发，稀稀落落地表明着生命的再生。或像耄耋老者……我想象不到在这样荒凉……的地方，怎么会有苇这种植物生长”，以及第⑥段“这该是植物中的弱女子啊……但女子们还是愿意有伴的，这是她们的天性”，还有第⑦段“她们会摇曳，会挣扎多久呢？……她们都活不了”等内容分析可知，在文章的中间部分，作者更多是作为一个 观察者和思考者的身份出现。他用“她”或“她们”来指称苇，是将其视为一个被观察、被描述、被思考的客体。这种称呼带有一种距离感，符合作者此时试图客观描绘其形态（瘦削、不成气势）、分析其生存困境（水少、环境恶劣）并推测其命运（活不了多久）的叙述状态。同时，将苇比作“弱女子”，用“她们”来称呼，也延续并强化了前文（第④段）将苇人格化、女性化的倾向，使其形象更加生动，但情感上仍偏向于一种带有怜悯的审视。 第⑧段结尾处变为“你”的原因： 根据文章第⑧段“既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命的意义和可能。这个生命就会不讲方式，不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。……苇，你的意思不是萎，是伟！”等内容分析可知，行文至此，作者的情感发生了升华。他不再仅仅是一个冷静的旁观者，而是被荒漠之苇所展现的顽强生命力深深震撼和打动。人称从“她/她们”转变为“你”，标志着作者与苇之间的关系发生了本质变化，从 客观的观察转变为直接的情感对话和交流。这种第二人称“你”的呼告，拉近了作者与描写对象的心理距离，使得情感的抒发更为直接、强烈和真挚。它仿佛作者在面对面向苇倾诉内心的敬佩与礼赞，那句“苇，你的意思不是萎，是伟！”的赞叹也因此具有了更强的冲击力和感染力，能够更有效地引起读者的共鸣，将作者对生命顽强精神的礼赞推向高潮。 13．本题考查表现手法和情感主旨。 表现手法：作者运用了托物言志（或象征）的表现手法。根据全文内容分析可知，作者并非仅仅为了描摹一种生长在荒漠中的植物。文章前半部分（第④段）先描绘了水乡芦苇的丰美与常见，以此作为铺垫和对比。而后，作者将笔墨重点聚焦于荒漠之苇这一核心意象（第⑤-⑧段），着力刻画其在“荒凉”、“恐怖”的极端环境中，仅凭“一点点水”便“敢生根、发芽、开花”的顽强生命力，以及“不讲方式，不图后果地向上生长，直至呼出最后一息”的生命姿态。这里的“苇”，已经超越了其作为植物的自然属性，被作者赋予了深刻的精神内涵，它象征着所有在艰难困苦的环境中，依然保持旺盛生命力，不屈不挠、顽强生存的人或精神。作者是借物抒怀，通过对“苇”的赞美来表达自己的人生态度和志向。 表达的情感： 作者通过描写和赞美荒漠中的苇，主要表达了以下情感： 对顽强生命力的由衷敬畏与赞美。根据第⑧段“既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命的意义和可能。这个生命就会不讲方式，不图后果地向上生长……苇，你的意思不是萎，是伟！”等内容分析可知，作者被苇在绝境中迸发出的生命力量深深震撼，发出了由衷的赞叹，认为这种精神是“伟大”的。 由物及人，表达了在逆境中坚守、奋发向上的积极人生态度。作者写苇的最终目的，是为了言志。荒漠之苇的形象，激励着作者自己，也启示着读者：无论身处何种恶劣的环境（“西部，戈壁，荒漠”），都应像苇一样，珍视生命，不畏艰难，努力向上，活出生命的价值和光彩。这既是一种自我激励，也是一种对具有同样坚韧品质的人们的歌颂。 对生命本身价值的深刻思考与肯定。文章通过水乡之苇与荒漠之苇的对比，以及后者所带来的更强烈的心灵冲击，引导读者思考：生命的价值与意义，或许并不完全取决于环境的优劣，而更在于其面对困境时所展现出的精神姿态。荒漠之苇以其极端的方式，昭示了生命本身所蕴含的无限可能与尊严。   【2024·河北中考·模拟预测】 阅读下面的文章，完成下面小题。 你是排长我是兵 ①总是想起老韩，《人民文学》的同事私下里也叫他“韩排”，因为他在部队当过排长。 ②我当兵那年，老韩已经是排长了。我的排长是山东人，和老韩很是相像：皮肤黢黑，身量高挑，话也不多。排长日常和兵住在一起，如果是大通铺，会睡在炕头或炕尾。他平常会斜挎一支带皮套的五四式手枪，在兵眼里，非常威风。我对排长由衷的敬慕，和他的这一英姿极为有关。晚上，他会把手枪挂在炕头的挂钩上，我几次想把玩一下这支令我神往的手枪，只因排长不怒自威，没敢。 ③怎么认识老韩的，记不清了，应该是在一次作家聚会上。反正，一聊天就生出几分敬畏。他与排长都姓韩，神情举止又酷似。于是，就像玩旋转木马，在我心里，一种距离一下子定格了：他是排长我是兵。 ④那时，老韩是《人民文学》二编室主任，已是极有名的作家。我也曾读过一篇他的散文，字字珠现、文采飞扬、大气磅礴。很少见老韩滔滔不绝，一般作“嗯”“啊”的点头状，间或发几句宏论，自带气场，总是一副很深沉的样子。 ⑤我曾在一家刊物主事，刊物发行不好，眼瞅着要黄摊儿。为了扭转被动局面，我策划了一个电视专题片进行营销，需请一位有影响力的作家出镜，为刊物说几句好话。我立即想到了老韩。我很不好意思开口，因为一分钱劳务费都没有，加之老韩性格一向高傲，我担心他会不情愿。可急着录制，便向他讲了我们的窘况。“得，别说了，我去。”第二天他很早就来到杂志社，录制完已近中午。我十分过意不去，说：“老韩，中午请你吃饭吧。”老韩一笑：“穷得都叮当响了，请我吃什么饭呀，给你们杂志社省俩钱吧！”说完，一偏腿，飞身跨上自行车，疾行而去。 ⑥我对老韩敬重有加，除了他与我的排长在形象上重叠，让我有一种先入为主的印象外，还有一个原因。那是1995年初冬的一天，天朗气清。老韩突然给我电话，电话里风轻云淡地说，你写篇稿子吧。我喜出望外，立马投入采访，完成了报告文学《世纪之泣》。在1996年7月的《人民文学》发表后不久，老韩告诉我作品获奖了。我永远难忘那次在人民大会堂举行的十分盛大的颁奖仪式。过后和老韩闲聊，我说我有一个“世纪三部曲”写作计划，老韩听了点点头，平静地说道：“你写吧，我都用。”他说话的语气波澜不惊，就像我当年在连队当兵，排长在晚点名时肯定了我两句。 ⑦我的眼前展开了一幅诱人的画卷，我像一只即将放飞的雏鹰，对未来的世界心驰神往跃跃欲试。 ⑧这以后，又给过老韩几篇稿件，也无一退稿。现在回想起来，上世纪90年代，是文学的黄金时代，各大名刊更是文学爱好者心中的圣地。对于一个没什么名气的文学写作者来说，有“国刊”之誉的《人民文学》会上门约稿，几次投稿都被采用，该是一份多么厚重的信任和荣幸！ ⑨其实老韩牛得很。老韩有两句“名言”：一句是“《人民文学》发一本也是大刊”；还有一句是“我从不轻易约稿，愿意写就给我，不愿意写决不强求”。1997年我调入《人民文学》杂志社，和他在一个办公室，更是有机会领略到了老韩的磊落和风骨。一次他接电话，只是简短的几句对话，听得出对方是因为一篇稿子和他套近乎。老韩表情有些不耐烦，应付了几句，见对方仍不挂电话，脸一下拉下来：“稿子用不用有标准，质量不行，你说出大天也没用。”挂断电话他“喊”了一声，眉峰一挑：“一切以质量说话。行，发；不行，谁来了也白搭！” ⑩老韩退休后，依然风风火火，经常看到他出席各种活动的信息，似乎更忙了。他就像一瓶陈年的老酒，岁月没有影响它的品质，反而越来越显珍贵。后来得知他猝然离世，我心一颤，如同被风雪覆盖的旷野，寒冷而凄凉。 ⑪我和老韩虽然不在一个部队服役，但在我的潜意识中，一直视他为我的排长。我忘不了当年排长晚上为我盖被的情景，忘不了他白天带我训练的情景，忘不了他在我窘困时鼓励我的情景。老韩与我排长的形象又一次重叠，老韩是我的同事、兄长，更是我的战友。 ⑫在我心里，有一种关系永远不会改变：你是排长我是兵。 （选自《光明目报》，作者杜卫东，有删改） 14．通读全文，根据提示，按照文章顺序概括讲述的事情。 （1）我请老韩帮忙做宣传，他不要劳务费； （2）_________________﹔ （3）老韩继续跟我约稿，稿件无一退还： （4）_________________； （5）老韩退休后参加各种活动，发挥余热。 15．品味语言，回答下面问题。 （1）结合语境，赏析第⑥段中加点词语。 老韩突然给我电话，电话里风轻云淡地说，你写篇稿子吧。 （2）从修辞方法的角度，赏析第⑪段画线句。 我忘不了当年排长晚上为我盖被的情景，忘不了他白天带我训练的情景，忘不了他在我窘困时鼓励我的情景。 16．结合文章内容，谈谈你对第⑦段画线句“我的眼前展开了一幅诱人的画卷，我像一只即将放飞的雏鹰，对未来的世界心驰神往，跃跃欲试”的理解。 ★17．文章第③段说“他是排长我是兵”，第⑫段说“你是排长我是兵”。结合全文，说说前后人称为什么发生了变化。 【答案】 14．示例：①老韩向我约稿，我的作品获奖     ②有人请托稿件，老韩严词拒绝 15．（1）示例：“风轻云淡”是轻描淡写的意思，生动形象地写出了老韩向我约稿时的轻松平淡的样子，表现了老韩对我的认可和信任。 （2）示例：运用排比的修辞方法，回忆了排长关爱、帮助、鼓励我的三个场景，表达了我对排长的感激、怀念之情。句式整齐，增强语言气势。 16．示例：我听到老韩肯定、支持我的写作计划后，我想到了美好的未来。比喻，把自己比作成一只雏鹰，生动形象地表达了我对未来满怀憧憬和信心，体现了老韩对我的帮助之大。过渡段，承上启下。 17．示例：“他是排长我是兵”：初识老韩，因他和我的排长身份、长相等相像，产生敬畏之情；“你是排长我是兵”：在我的成长道路上，老韩慧眼识才，无私引领、扶持、鼓励我不断成长，表现出老韩的磊落和风骨，我对老韩敬重有加。第二人称，更加亲切自然。表达了我对老韩的感激、怀念之情；人称的变化体现了我对老韩情感的变化。 【解析】 14．此题主要考查文章的筛选概括能力。 第⑤段主要写“我”请老韩帮忙做宣传，他不要劳务费； 根据文章⑥段“老韩突然给我电话，电话里风轻云淡地说，你写篇稿子吧。我喜出望外，立马投入采访，完成了报告文学《世纪之泣》。在1996年7月的《人民文学》发表后不久，老韩告诉我作品获奖了”可概括事件为：老韩向我约稿，“我”的作品获奖； 第⑧段主要写老韩继续跟“我”约稿，稿件无一退还； 根据⑨段“老韩表情有些不耐烦，应付了几句，见对方仍不挂电话，脸一下拉下来：‘稿子用不用有标准，质量不行，你说出大天也没用’可概括事件为：有人请托稿件，老韩严词拒绝； 第⑩段主要写老韩退休后参加各种活动，发挥余热。据此概括即可。 15．此题主要考查词句的赏析。 （1）语句中的“轻描淡写”是形容老韩给“我”打电话约稿时候的语气很轻松，也能体现出他的性格特点很深沉不张扬；联系第⑨段“一次他接电话，只是简短的几句对话，听得出对方是因为一篇稿子和他套近乎。老韩表情有些不耐烦，应付了几句，见对方仍不挂电话，脸一下拉下来：‘稿子用不用有标准，质量不行，你说出大天也没用’”可知，老韩义正言辞地拒绝不合格的稿件，此句写老韩很轻松向“我”约稿，侧面表现老韩对“我”才能的认可。据此分析即可。 （2）句子中连续用了三个“忘不了……”的句式，运用了排比的修辞，表达效果是：句式整齐，富有气势；同时“忘不了当年排长晚上为我盖被”，写出了排长在日常生活中关心我的场景；“忘不了他白天带我训练”，写出了排长在训练时候帮助我的场景；“忘不了他在我窘困时鼓励我”，写出了排长在我困难的时候鼓励我的场景。三个排比句生动形象地刻画了排长关爱、帮助、鼓励我场景；根联系第⑩段“后来得知他猝然离世，我心一颤，如同被风雪覆盖的旷野，寒冷而凄凉”可知，如今排长已去世，据此能够分析出作者对排长的感激及怀念之情。据此分析即可。 16．此题主要考查句子的含义理解。 根据⑥段“他说话的语气波澜不惊，就像我当年在连队当兵，排长在晚点名时肯定了我两句”可知，作者是在排长肯定了他的稿件时想象的美好画面；第⑦段“我像一只即将放飞的雏鹰，对未来的世界心驰神往跃跃欲试”，作者将自己比作一只想要探索未来的雄鹰，写出了他仿佛感受到了自己美好的未来，侧面也能体现出老韩对他的鼓励之大； 同时联系⑤段“他说话的语气波澜不惊，就像我当年在连队当兵，排长在晚点名时肯定了我两句”可知，此句有承接了上文老韩对他的夸奖的作用； 联系第⑧段“这以后，又给过老韩几篇稿件，也无一退稿。现在回想起来，上世纪90年代，是文学的黄金时代，各大名刊更是文学爱好者心中的圣地。对于一个没什么名气的文学写作者来说，有‘国刊’之誉的《人民文学》会上门约稿，几次投稿都被采用”可知，画线句引起了下文老韩继续向他约稿，所以在结构中也有承上启下的作用。据此分析即可。 17．此题主要考查人称的作用。首先明确第三人称及第二人称的作用，第三人称便于作者的直接叙事，便于全方位展开叙事视角，比较客观；而第二人称则是更加亲切自然，人称的变化则体现了人物情感的变化，第三人称变为第二人称情感更加亲切自然，便于情感的抒发。 文中最初③段中“应该是在一次作家聚会上。反正，一聊天就生出几分敬畏。他与排长都姓韩，神情举止又酷似。于是，就像玩旋转木马，在我心里，一种距离一下子定格了：他是排长我是兵”，描写的是排长的外貌身份等，并没有对他进一步了解，只是客观的刻画，内心因为身份有一些敬畏之情； 而后面⑥段“老韩听了点点头，平静地说道：‘你写吧，我都用。’他说话的语气波澜不惊，就像我当年在连队当兵，排长在晚点名时肯定了两句’”及第⑧段“这以后，又给过老韩几篇稿件”可知，排长不断向我约稿，表明他认可我的才能、慧眼识才； 从⑨段“‘一切以质量说话。行，发；不行，谁来了也白搭！’”，可以看出老韩不断鼓励我能够看出老韩面对质量不过关的作品毫不犹豫拒绝，写出了老韩磊落无私的品质，正是作者和老韩慢慢接触，才让他对老韩的情感与认识是逐渐加深的； 根据⑩段“后来得知他猝然离世，我心一颤，如同被风雪覆盖的旷野，寒冷而凄凉”可知，如今排长已去世，据此能够分析出作者对排长的感激及怀念之情；所以人称的变化也代表了情感的变化，使情感变化更加自然，便于抒情。据此分析即可。 【2025·四川眉山·模拟预测】阅读下面的文字，完成小题。 牵 手 范小青 ①曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 ②在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 ③辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” ④老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” ⑤“我数到一百，才起身去上厕所。” ⑥几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” ⑦没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” ⑧“凡事总有个道理。” ⑨“扯不上，工资又不挂钩……” ⑩曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。 ⑪曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” ⑫“是，是电台的主持人叫我来的。” ⑬“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” ⑭曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？” ⑮刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？” ⑯曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” ⑰“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 ⑱“半年吧。” ⑲“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 ⑳刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” ㉑“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 ㉒“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” ㉓曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” ㉔“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” ㉕“你怎么知道？” ㉖刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……” ㉗曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” ㉘刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” ㉙曾明一时回答不出来。 ㉚刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” ㉛曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。” ㉜刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 ㉝曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” ㉞曾明说：“你的耳朵真好。” ㉟刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？” ㊱“到哪里？” ㊲“到那地方你就知道。” ㊳一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。 ㊴“你听到了什么？” ㊵“鸟叫，很多很多的鸟。” ㊶刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” ㊷曾明说：“比什么？” ㊸“比鸟的叫声。” ㊹在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” ㊺他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。 （有删改） 18．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．曾明主动给电台的主持人打热线电话，不仅是为了发发牢骚，实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题。 B．知道曾明是个盲人后，刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法，这说明刘主任对人一视同仁，维护他人尊严。 C．“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”这个问题的提出与引发的思考，构成了小说的基调与主题。 D．相比于盲人生活的不便，小说更侧重于描写他们精神上面临的困惑，也体现出对残疾人心理问题的理解与关注。 19．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．工人经常给电台打热线电话，写出了福利工厂相对宽松的工作环境，也为后面的故事埋下了伏笔。 B．小说通过曾明与老陶口角这个偶发事件，具体展现了“在黑暗的世界中生存下去”的现实问题，由小及大，构思自然。 C．第一次见刘主任时，曾明“觉得周围有一种沉静压抑的气氛”，这写出了盲人心理上的敏感。 D．小说语言平实、质朴、简洁，这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识，看似平淡，实则很有韵味。 20．小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。 ★21．小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。 【答案】 18．D 19．D 20．①刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？ ” ②曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” ③“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。 ” ④“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白 ” ⑤刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 21．①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受； ②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象； ③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。 【解析】 18．本题考查内容理解与主旨把握。 A.表述错误。结合原文中第②段提到曾明打热线电话是因为“曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了”，以及在与老陶发生小争执后第⑩段“晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了”可知，曾明主动给电台的主持人打热线电话，这主要是为了寻求倾诉和排解日常的小郁闷。结合第⑩段“主持人告诉他，这算是一种病态心理”可知，“病态心理”是主持人的看法，并非曾明自己已经意识到有“严重的心理问题”。他更多是觉得委屈和不平； B.结合原文第⑪段“曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去”可知，刘主任在调解民事纠纷时惯常“说得在情在理”，但这是在曾明刚进门时，刘主任并不知道曾明是盲人。结合第⑭段“曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛”可知，当曾明说明来意后，刘主任的反应是沉默。再结合第⑮段追问“你是盲人？”以及后来第⑲段至㉕段关于盲人做梦和痛苦的讨论，这表明刘主任知道曾明是盲人后，其关注点和谈话内容发生了显著变化，并非“没有改变惯常做法”。他的沉默和后续问题恰恰体现了他因同为盲人而产生的特殊共鸣和思考。选项表述错误； C.结合原文第㉘段“刘主任笑了一下，说：‘也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？’”可知，第这个问题是刘主任在帮助曾明调解时提出的一个问题，它揭示了盲人（特别是后天失明者）内心的深层痛苦与困惑，是刘主任和曾明同为盲人的相互探讨。但小说的基调是描写盲人在黑暗世界中努力适应生活、寻找精神寄托和相互理解的过程，整体氛围是沉静中蕴含着坚韧和温情。小说的主题更侧重于展现盲人的精神世界（如适应、困惑、互助、理解），尤其是后天失明者的心理调适，以及盲人之间通过“牵手”实现的相互扶持和心灵沟通。刘主任的问题深化了主题，但并非主题的全部或基调本身。选项表述有误； 故选D。 19．本题考查对词句的理解与赏析。 A.原文“盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话”直接点明了工作环境的宽松。正是通过这个习惯，曾明才“被吸引”，并在遇到不快后“打了一个热线电话”，从而引出了主持人建议他去找刘主任，推动了后续主要情节（曾明与刘主任的相遇和互动），因此这是一个重要的伏笔。选项表述正确； B.开篇点明“在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路”。与老陶关于螺丝数量的争执，看似是小事，但它触发了曾明作为盲人对“公平”和“被信任”的敏感（“你们的意思，是我瞎说？”），以及他寻求解决的行动（找负责人、打热线），这恰恰具体而微地展现了盲人在日常生活中可能遇到的信任危机、沟通障碍和心理调适等现实问题。事件虽小，但自然地引出了对更大生存困境（精神层面）的探讨。选项表述正确； C.当曾明讲述完自己的事情后，刘主任的沉默（“有好一阵没有听到刘主任的声音”）让曾明感到了“沉静压抑的气氛”。作为盲人，失去了视觉，对声音和环境氛围会更加敏感。曾明甚至因此怀疑“刘主任出去了吗？”。这个细节生动地刻画了盲人依靠听觉和感觉来判断周围世界的特点，体现了其心理上的敏感性。选项表述正确； D.选项中“这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识”表述有误。原文语言确实平实、质朴、简洁，但未明确表明这种风格与盲人世界认知的关联，可以说这种平实的语言风格适合描写盲人感知世界的方式（更依赖听觉、触觉和内在感受，而非视觉化的华丽描写），也有助于营造沉静、内敛的氛围，让读者更关注人物的内心世界。但说语言风格“体现着作者对盲人世界的认识”则属于主观臆断，文本中没有足够的依据支撑这个因果关系； 故选D。 20．本题考查伏笔描写方法。 （1）第⑭段“曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛”、 第⑮段“刘主任说：‘我在……’停顿一下，问道：‘你是盲人？’” ：这段描写中，刘主任在听完曾明的诉说后长时间的沉默、压抑的气氛、以及停顿后才直接追问“你是盲人？”，显得不同寻常。这种反应暗示刘主任对“盲人”这个话题有特殊的、深刻的感触，很可能源于自身的经历；     （2）第⑲段“曾明愣了一下，摇了摇头”、第⑳段“刘主任又问一遍：‘你失明以后，做梦吗？’”： 刘主任对这个看似与调解无关的问题表现出异乎寻常的执着，连续追问两次。这暗示“盲人做梦”这个问题对他个人有特殊的意义或困扰；   （3）第㉓段“曾明想了想，说：‘那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的……’”、第㉔段刘主任说：“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” ：刘主任非常肯定地说“盲人不做梦”是“事实”，语气中带着一种基于自身经验的确信。这强烈暗示他自己作为盲人，有过相关的体验或困惑；     （4）第㉘段“刘主任笑了一下，说：‘也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？’”、第㉚段“刘主任说：‘这个问题我总是想不明白，我总是在想……’”： 刘主任不仅提出这个深刻的问题，而且强调他“总是想不明白”、“总是在想”。这表明这个问题是他长期萦绕于心、反复思索的个人问题，而非仅仅是一个理论探讨或调解技巧。这强烈暗示他本人就是盲人，且很可能是后天失明（才会如此纠结于痛苦比较）；    （5）第㉝段“这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：‘我已经听到了你的脚步声。’” ：在曾明没有说话的情况下，刘主任仅凭脚步声就认出了他。这展现了盲人高度发达的听觉辨识能力，是暗示其盲人身份的直接细节。 21．本题考查人称选用。以第三人称“他”“他们”（或直接出现角色的名字）叙述文章中的人物、事件、场景等，作者以旁观者的身份出现。作用是使文章更具客观性，行文不受时空限制，便于叙事和议论。 ①增强代入感与真实感，体会盲人心理。结合原文第①段“曾明的眼睛不是一下子坏了的……最后曾明真的成了一个盲人”、第③④⑤段“有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下……才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急……‘我数到一百，才起身去上厕所。’”、第⑯段“曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：‘是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。’”可知，小说从第三人称盲人曾明的感知视角讲述故事，使读者通过曾明的感官（听觉、触觉）和心理活动（疑惑、焦虑、委屈、思考）来感知世界和事件。我们直接体验到他失明的过程、工作中的不便（碰撞、拣螺丝）、计数被质疑的委屈、找刘主任时的困惑、对刘主任问题的思考、以及最后在公园听到鸟鸣和被人议论时的感受（第㊹段“曾明突然感觉到自己内心一片明亮”）。这种视角让读者仿佛置身于盲人的世界，更深刻地理解盲人的生活状态和内心世界，感同身受。     ②制造悬念与神秘感，引发读者好奇。结合原文第⑭段“说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛……”、第⑲⑳段“曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：‘你失明以后，做梦吗？’”、第㉖段“刘主任没有回答曾明的这个问题……”、第㉜段“曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑” 可知，因为读者和曾明一样“看不见”，只能通过声音和感觉来了解刘主任。刘主任异常的沉默、提出的奇怪问题（关于做梦、痛苦比较）、避而不答某些问题、以及办公室压抑的气氛，对于曾明和读者来说都是谜团。这种限制性视角成功掩盖了刘主任的盲人身份，让他的言行显得神秘甚至有些古怪，极大地激发了读者的好奇心，使读者不禁疑惑：刘主任为什么这样？他到底是个怎样的人？     ③强化结尾的意外性与震撼力。结合文章最后一段“他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢” 可知，小说直到最后一句，才通过路人的旁观视角点明“两个瞎子”。前文所有的铺垫（曾明视角下刘主任的奇怪言行）和伏笔（上述暗示细节），在这个瞬间得到了解答，产生了强烈的反转效果。如果采用全知视角或从刘主任视角写，这个“发现”的震撼力将大打折扣。正是由于读者一直和曾明一样蒙在鼓里（甚至可能忽略了那些暗示），结尾的揭示才显得格外意外、有力且意味深长，突出了盲人之间相互理解、扶持的主题——“牵手”的象征意义。 试卷第1页，共3页 12 / 38 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $