河南省豫北名校2025-2026学年高二上学期1月月考语文试题

绝密★启用前 2025一2026学年高二年级阶段性测试（二） 语 文 考生注意： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘 贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： “战争如同一条变色龙，最大的不可能处有时蕴含着最大的可能性。”某部在一次集训中， 引导指挥员充分认识到制胜之“机”往往隐于兵家之“忌”，必须跳出路径依赖的藩篱，丢弃思 维定势的包袱，多从反向、对立、矛盾的角度出发进行思考，从而达成出其不意、攻其不备的作 战效果。 我国传统军事文化灿若星河，比如《孙子兵法》《六韬》等，揭示了战争规律，蕴含着战法 经验。当年，毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》中，多处引用“知已知彼，百战不殆” “避其锐气，击其惰归”等军事思想。 熟读兵书百卷，韬略生焉。学习过去的军事谋略、战争法则和实战经验，可以拓展作战思 路、创新作战方法。然而，战争是最具不确定性的王国，每一次都千变万化，各不相同。如果 忽略事物发展的多面性，把兵家智慧当成标准答案，“死读书、读死书”，只懂“以正合”、不知 “以奇胜”，难免造成思想拘泥于一格、行动固守于一端的结果。 人们受思维模式制约，通常习惯于线性地思考问题。而逆向思维，则是对已成定论的事 物或观点反向思考的方式。所谓“逆”，即非常规而谋之，反其道而行之。“战争永远与你的 心理预期唱反调”，打破“从来如此”的思维定势，不按常理出牌、不按常规行事，可以在较大 程度上避开传统方式带来的隐患，收到意想不到的奇效。 “战势不过奇正，奇正之变，不可胜穷也。”兵无常势，水无常形，没有哪本兵书和教材能够 明确指出什么时候必须用“正”，什么时候必须用“奇”。谱不能尽弈之变，法不可尽战之奇， 不拘于成理、不限于定式，奇正相生、相辅相成，方能“无穷如天地，不竭如江海”。战国孙膑用 减灶之计以强示弱，东汉虞诩则进兵增灶、以弱示强，以奇为正、以正为奇，一正一奇、不谋而 合，皆“因敌变化而取胜”。 语文试题第1页（共8页） 知己知彼，百战不殆。“那些奇妙的对策，都是因为熟悉了对手。”作战指挥是极其严肃的 军事活动，不能脱离实际不经缜密思考而盲目追求标新立异、剑走偏锋。奇思妙想是经过深 入分析、深思熟虑而产生的，绝非天马行空般胡思乱想。刘伯承同志在七亘村伏击战中，之所 以敢一反“兵不重伏”的用兵原则，而采取“重叠设伏”战术策略，就是因为站在对手的角度考 虑问题，找准了敌人的弱点、掐住了敌人的命脉，最终把“忌讳”变成了“机会”。 “良将之所以必胜者，恒有不原之智，不道之道，难以众同也。”非常规思维，常被称为“盒 子外的思考”。“盒子”象征着人类现有思维模式、认知层面等存在的局限。面对现代战争作 战理念、作战形态、作战样式的深刻变化，各级指挥员应不限于既有经验、不囿于陈旧套路，既 要有逻辑思维的洞见、辩证思维的透析，也要有发散思维的通达、逆向思维的睿智，真正做到 用兵时“无不正、无不奇”，作战中“正亦胜、奇亦胜”。 (摘编自《解放军报》2025年10月20日) 材料二： 《三国演义》中有段“诸葛亮智算华容”的描述：曹操赤壁兵败向南郡溃逃时，发现有两条 道路，一条是坎坷难行的华容道，另一条是宽阔平坦的大路。小路山边有数处起烟，大路并无 动静。曹操判断这是诸葛亮“故使人于山僻烧烟，使我军不敢从这条山路走，他却伏兵于大路 等着”，于是命令部下走华容道，结果中了埋伏。 上述谋略博弈中，曹操与诸葛亮都没有把对方的思维看作是一个静态过程，而是预先推 测对方可能的各种反应，然后综合分析作出相应判断，最终战局其实是双方博弈的结果。 战争之胜负，既是实力的“火力竞赛”，也是脑力的“思维博弈”。博弈是双方或多方策略 选择的互动，博弈思维是理性分析以求实现自身最大利益的思维活动。我国古代的围魏救 赵、暗度陈仓、欲擒故纵等战例，都是博弈思维在实战中的经典应用。 匆 当前，我军武器装备现代化发展虽然取得长足进步，但长于技 术应用、弱于基础研究和核心技术研发的问题还需要下更大力气解决。在军事创新目标的选 择上，必须走出实验室，走进练兵场，把部队实战需求作为剑新的“燃，点”，摒弃自我设计，多站 在对手角度确定创新选题，使军事创新更具对抗性、针对性。 对手不同，对策就要不同。应当对自己实力心中有数、对战场 环境了如指掌、对作战对手洞若观火、对战场变化明察秋毫，在想自己的时候，也一定要揣摩 敌人在想什么。只有这样，博弈才能减少盲目性，在循“理”而动、依“理”而行中，适时创新出 只适合于这一场战斗的一次性战法。 博弈思维之“博”，是博学、搏斗之博，绝非“蒙上眼睛，抓到哪只小鸡就是哪只小鸡”的听 天由命式赌博。提高“博”的把握性，关键在于对所有细节的把握。庙算来自妙算。当战场计 算不差分秒、战场侦察不漏苗头，充分用好了仿真模拟、兵棋系统等辅助工具和平台，决策就 会如我军“最好的参谋长”李达所说，“把敌人摸准了，自己不盲目了，打仗就不是赌博，战局 就会朝着自己预想的方向发展”。 (摘编自韩晓枫、孙玉华《军事创新须用好博弈思维》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.将兵家之“忌”转化为制胜之“机”，需要站在对手的角度看问题，先“以正合”，后“以 奇胜”。 B.逆向思维是推翻已成定论的事物或观点的思维方式，它要求具有逻辑思维、辩证思维等 思维品质。 语文试题第2页（共8页） C.博弈思维是理性的思维方式，需要综合分析做出判断，而逆向思维则需要感性的奇思妙 想，必须标新立异。 D.博弈应循“理”而动，依“理”而行，对于不同的战场环境、作战对手，其战法往往是一次 性的。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.材料一中“战争如同一条变色龙”“战争永远与你的心理预期唱反调”的说法，都旨在强 调“兵无常势”这一观点。 B.材料一列举刘伯承一反“兵不重伏”的用兵原则的事例，说明的道理与材料二列举战例 围魏救赵、暗度陈仓相似。 C.材料二“诸葛亮智算华容”的故事，以具体运用形象地说明战争中的“思维博弈”，强调战 争的胜负取决于思维博弈。 D.材料二指出“博弈”的“博”与俗语“蒙上眼睛，抓到哪只小鸡就是哪只小鸡”不同，不是 赌博，而是要把敌人摸准。 3.如果给材料一拟一个标题，最恰当的一项是(3分) A.作战需打破“从来如此”的思维定势 B.知己知彼，百战不殆 C.把“忌讳”变成“机会” D.“正亦胜、奇亦胜”的重要性 4.下面的A、B两句话是从材料二画横线的甲、乙两处摘出来的，请指出A、B两句话分别应该 放在哪里，并结合材料说明理由。（4分) A.俄罗斯军事家苏沃洛夫说：“同人的任何创造性活动一样，战争历来是分两次进行的，第 一次是在军事家的头脑里，第二次是在现实中。” B.没有博弈思维，难有战法突围。 答： 5.材料一提到“盒子外的思考”，在现代战争中，进行“盒子外的思考”有何必要性？请结合两 则材料内容简要分析。(6分) 答： （二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 冰雪的家（节选） 卢一萍 喜马拉雅，藏语意为“冰雪的家”。 一题记 艾札达没有参加高考，高三下学期就报名参军了，那是1990年。他本可到驻疏勒的某步 兵团服役，但他自己要求到西藏。路途是遥远漫长的。坐汽车团的运兵车，一路向上，翻越昆 仑，到了拉萨。视野里雪山巍峨，河流封冻，原野沉寂，艾札达心里热血涌动，不时也掠过一丝 惧怕。但想到父亲艾喜河已在高原戍边二十多年，便舒了一口气，平复了心情。高原冬日的 荒凉有万千重，似永远也难以完全跨越。但当车队从拉萨向西南方向继续行驶，南下到江孜 后，出现了一条巨大的河谷，河流竞然开始解冻，一路植被越来越多，最后终于来到了服役地 亚东。 高三那年，艾札达非去当兵时，母亲文秀拨通了父亲艾喜河的军线电话。 “今天怎么想起打电话给我了？”他的声音听上去很高远一从位于塔克拉玛干大漠边缘 的叶尔羌看去，艾喜河身处的阿里高原也的确够高远的。 “老艾，有个事呢。”她语气有些犹疑。 语文试题第3页（共8页）》 “老婆，啥事？” “札达入伍的事。” “他跟我说了，你也没有反对啊。” “我反对有什么用！我的儿子不都被你弄到部队去了吗？” 艾喜河“哈哈”笑了：“你不想让札达当兵啊？” “不想也没用。”她叹了一声，“他考不上大学，不当兵又能干什么？” “他什么都能干！但他想当兵。” “你看你，一说你儿子不能干，就大声武气的！”她有些生气。 听文秀半天不再说话，艾喜河有些着急了：“喂，老婆，老婆！”他只听到了妻子的抽泣声。 “又哭了，哎，又哭了，儿子去当兵，多好的事！有什么好哭的！”他害怕女人落泪，听不得 女人哭泣。这么多年，他从没顾上过孩子。几个孩子都挺懂事，学习成绩在当地也不错，但一 参加高考就不行了。原因是边防部队驻地偏远，当地的教学条件和师资都差，能考上大学的 孩子凤毛麟角。这也是很多边防军人不得不面对的处境。 “我生了三个儿子，最后落得孤身一个…” 他赶紧“嘿嘿”嬉笑：“那说明三个儿子都有出息。田地总得有人种，这边关更得有人守。 你说，你究竟想跟我说什么？” “他实在要当兵，也可以。我就想他离我近点。我听说，今年喀什地区的新兵去两个地 方，一个疏勒，一个西藏。你儿子本来可以在疏勒当兵的，但人家自己去找了接兵干部，非要 调到西藏去。” “那很好啊！” “刚开始，我听说他要在疏勒当兵，还高兴呢，想着家里终于有个不在高原当兵的人了。” 妻子的话让艾喜河沉默了。是啊，自己当兵就在阿里，已快三十年了。现在，儿子们都已 当兵了，自己还在高原。而三个儿子，一个守在喀喇昆仑，一个守在帕米尔高原，现在，小儿子 又要去西藏，他感觉，对妻子来说，的确有些残忍。 文秀并不知道，其实驻疏勒的那支部队担负的也是高原作战任务，不是拉到阿里演习，就 是要到喀喇昆仑腹地驻训，每年在山下待的时间并不多。当然，艾喜河不会告诉她这个事。 顿了一会儿，他说：“秀啊，当兵在哪都一样，既然札达想去西藏，我们还是听他的吧。” “我就晓得，跟你说这些，都是白说！” “那我等会儿问一问，究竞是个啥情况。” “算了，你没有必要应付我。这些孩子平常靠不着你，上学考学靠不着你，当兵了，提干考 军校也靠不着你…” 文秀越说越气，话没说完，把电话使劲挂了。她无力地在桌边坐着，忍不住落下泪来。刚 从农村随军到叶尔羌时，丈夫嘴里的“帕米尔”“塔什库尔干”“慕士塔格”“喀喇昆仑”“冈底 斯”“珠穆朗玛”“喜马拉雅”这些地名，包括构成这些辽阔地域的无数点位，文秀一直都没能 说顺口，也不晓得它们的具体方位，更不知道那些音译地名的意思。后来，这些地名越来越多 地出现在她的生活里，成了她生命的一部分，被她随身背负着。它们的意思也不再来自字词 本身，而是来自一位妻子和母亲对它们的理解，且会随着自身所处的情景不断变化一比如 丈夫和儿子长久没有音讯时；他们中的哪一个来了电话，问她身体咋样时；哪一个从高原终于 平安下来，到了她身边，可没待多久，又要出发上高原时… 艾喜河在办公室里来回踱了两圈，望向窗外，坦阔高原上蜿蜒的森格藏布，由浅红、褐黄、 灰黑、雪白构成的已经高到不能再高的山脉，上方是过于寥廓的天空和过于圣洁的白云。艾 喜河收回目光，盯着墙上的大幅中国地图，目光掠过帕米尔、喀喇昆仑、阿里、日喀则、山南边 境，嘴角露出了一丝满意的微笑。等看到叶尔羌，艾喜河把那丝微笑收了起来，儿子们都当兵 走了，家里只剩下了文秀。 语文试题第4页（共8页） 艾札达走后，房子一下变得空旷了很多，文秀心里空落落的。 艾札达结束新兵训练，分到边防连队不久，文秀就收到了他的来信： 妈妈，我当兵的地方叫亚东，这里气候温暖，田地肥沃，物产跟成都平原差不 多。雪山是世界上最白的，天空是世界上最蓝的，湖泊比天空还要蓝。这里的杜鹃 可长到跟叶城的苹果树一样高大，不过好多都是伏地而生。高山杜鹃花期很长，可 达半年。儿到连队的时间正是杜鹃花盛开的时节，漫山遍野，如彩色烟云，太壮观 了。妈妈，哪一天我一定要带您来观赏。所以啊，妈妈，您看，这里多好！我到这样 的地方来当兵，您还有什么不放心的呢？ 文秀看了信，开始很高兴，到处向人打听，亚东是个怎样的地方。都没人听说过。有一次 给儿子写信，她就问了这个问题。艾札达回信说，那是个男人待的地方。文秀一看这话，就明 白了。因为她记得，她问艾喜河，阿里究竟是个什么样的地方啊？艾喜河也说了这句话。她 问艾喜河，大儿子当兵的喀喇昆仑是个怎样的地方呢？艾喜河想了想，还是这句话。 (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分) A.艾札达高三下学期直接报名参军，是因为受到了父亲艾喜河的鼓动，文秀因此对艾喜河 满腔怨气。 B.作者在塑造艾札达这个人物时，避开了刻意的英雄化，他不是天生的勇士，面对严酷环境 始终有一丝惧怕。 C.文秀对音译地名由陌生到熟悉，这些地名成了她生命的一部分，“被她随身背负着”体现 了一位妻子与母亲的不易。 D.小说的题目“冰雪的家”字面意思是藏语中的“喜马拉雅”，深层含义则指艾札达一家人 间的隔阂。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文秀以三个“靠不着”指责艾喜河，以反复的手法强调了文秀心中的委屈，也体现了艾喜 河严守原则。 B.小说以艾喜河、文秀夫妻之间的电话通话来展开情节，两人之间的对话虽剑拔弩张，却非 常富有生活气息。 C.小说中的“帕米尔”“塔什库尔干”“喀喇昆仑”等地名为故事搭建起一个真实的背景框 架，增强了小说的真实性。 D.小说通过日常对话、书信内容和细节传达人物的复杂心境，使人物形象更丰满，情感表达 更真挚。 8.文中两处画横线句子写艾喜河的“笑”，这两次笑的表现都不同，心情也不一样。请结合小 说内容具体分析。（4分) 答： 9.艾札达起初在寄给母亲的信中，将雪山描绘得宛若仙境；后面的信中却称亚东为“男人待的 地方”。艾札达的这两种表述是否前后矛盾？(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 惠子谓庄子曰：“人故无情乎？”庄子曰：“然。”惠子曰：“人而无情，何以谓之人？”庄子曰： “道与之貌，天与之形，恶得不谓之人？”惠子曰：“既谓之人，恶得无情？”庄子曰：“是非吾所谓 语文试题第5页（共8页） 情也。吾所谓无情者，言人之不以好恶内伤其身，常因自然而不益生也。”惠子曰：“不益生，何 以有其身？”庄子曰：“道与之貌，天与之形，无以好恶内伤其身。今子外乎子之神劳乎子之精 倚树而吟据槁梧而瞑。天选子之形，子以坚白①鸣。” (节选自《庄子·德充符》) 材料二： 公都子曰：“告子曰：‘性无善无不善也。’或曰：‘性可以为善，可以为不善；是故文武兴， 则民好善；幽厉兴，则民好暴。'或曰：‘有性善，有性不善；是故以尧为君而有象®，以瞽瞍为父 而有舜；以纣为兄之子且以为君，而有微子启、王子比干。’今曰‘性善’，然则彼皆非与？” 孟子曰：“乃若其情，则可以为善矣，乃所谓善也。若夫为不善，非才之罪也。恻隐之心， 仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄我也，我固有之 也，弗思耳矣。故曰：‘求则得之，舍则失之。’或相倍蓰⑤而无算者，不能尽其才者也。” (节选自《孟子·告子章句上》) 材料三： 情者心之用，人之所不能无，不是个不好底物。但其所以为情者，各有个当然之则。如当 喜而喜，当怒而怒，当哀而哀，当乐而乐，当侧隐而恻隐，当羞恶而羞恶，当锌逊而辞逊，当是非 而是非，便合个当然之则，便是发而中节，便是其中性体流行，著见于此，即此便谓之达道。若 不当然而然，则违其则，失其节，只是个私意人欲之行，是乃流于不善，遂成不好底物，非本来 便不好也。 情之中节，是从本性发来便是善，更无不善。其不中节是感物欲而动，不从本性发来，便 有个不善。孟子论情，全把做善者，是专指其本于性之发者言之。禅家不合便指情都做恶底 物，却欲灭情以复性。不知情如何灭得？情既灭了，性便是个死底性，于我更何用？ (节选自《北溪字义·情》) 【注】①坚白：认为石头的“坚”（触觉属性）和“白”（视觉属性）可以分离，整体代指辩论。 ②象：人名。下文“瞽瞍”也是人名。③蓰：五倍。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 今子A外乎B子之神C劳乎子D之精E倚树而吟F据G槁梧而瞑。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.而，如果，表推测，与《大学之道》“知止而后有定”的“而”用法不同。 B.“何以有其身”是宾语前置句，与《兼爱》“察此何自起”的句式相同。 C.然，这样，与《人皆有不忍人之心》“若火之始然”的“然”意思相同。 D.发，萌发、产生，与《春夜喜雨》“当春乃发生”的“发”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.庄子认为道赋予人容貌，天赋予人形体，人只要顺应自身好恶便可，不需再添加其他东 西而损伤本性。 B.虽然告子说人性没有善与不善的区别，但在不同时代，善与不善一直并存着，不存在绝 对的标准，公都子对此感到疑惑。 C.孟子认为人的侧隐、羞恶、恭敬、是非之心分别对应着内在的仁义礼智，对这些品性，不 同的人表现出很大的差异。 D.材料三中，作者谈论了孟子和禅家关于“情”的看法，对禅家“灭情以复性”的态度予以 否定。 语文试题第6页（共8页）》 13.把下面的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣。 译文： (2)合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。(《老子（四章）》) 译文： 14.“善乃万德之源”，怎样才能成为一个善良的人？请结合材料二、三简要分析。(5分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这两首诗，完成15~16题。 从军行 李白 其一 从军玉门道，逐虏金微山。笛奏梅花曲，刀开明月环。 鼓声鸣海上，兵气拥云间。愿斩单于首，长驱静铁关。 其二 百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。 突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.其一前两句点明征战路线和目标，“逐虏”二字尽显唐军追击敌军的雄健气魄。 B.其一中的“刀开明月环”写出了战士的杀敌豪情，塑造了将士勇猛、铁血的形象。 C.其二第一句中的“百”“碎”，既暗示征战之久、战斗之烈，也凸显突围之艰难。 D.其一侧重全景式描绘，其二侧重特写式刻画，共同体现了诗人对征战胜利的憧憬。 16.《从军行·其一》和《诗经·无衣》都能让读者感受到高昂的士气，这一表达效果的取得既 有相同之处又各有特色，请结合两首诗歌简要分析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)你劝说朋友要做个既有智慧又有仁德的人，用《论语·子罕》中的话说就是因为： (2)宰杀牛羊、开怀畅饮是古人庆祝的一种方式，李白《将进酒》中“ ”两句再现了这一场景。 (3)除了落日外，古人也常写关于落月的诗句，比如：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 在日常生活中，我们常希望大家要有人情味一点，但是在传递坏消息的时候，我们更需要 展示出的应该是一种中立的姿态—既不过分关切，也不过分冷漠。 医患沟通准则总会提醒医生一定要注意塑造自己的专业形象，并且尽量在专业的环境里 与患者进行交流。对其他专业人士而言，有制服的，要把制服穿整齐；没有制服的，服饰、声 音、表情、姿态也都要符合专业人士的规范。说话要清楚有力，不要A；眼神要直视， 不要躲躲闪闪。①而这些细节，②其实也是在暗示被告知方没有做亏欠告知方的事情，③坏 结果不是告知方造成的，④告知方只是因为职位、身份的原因，⑤才来向被告知方传递这个消 息的。 语文试题第7页（共8页） 面对坏消息时，当我们怀着善良的、B的情怀，正所谓( ）, 自然而然就会生出一种“我应该多做一些事来帮助你”的心态，慈悲行为就是这么来的。但其 中有一点微妙的差别需要注意，那就是，我们应该表达的是“愿意帮助的善意”，而非“过失在 我的愧疚”。 我们可以比较这两句话：“对不起，这件事办砸了。”“很遗憾，这件事没成功。”仔细想想 我们就会发现，“对不起”是因为a一：“遗憾”是因为b。前一句话，对方马上 就可以抓住话柄，针锋相对道：“事到如今，你光说对不起有什么用？接下来，你要怎么办？”但 后一句话，对方顺着语境，话锋往往很自然地就会变成：“那现在我该怎么办？” 传递坏消息时，最好是在一个封闭或者半封闭的空间，而且最好是先跟对方一起坐下来。 要表露出一种态度，那就是：“没关系，我可以在这里一直陪着你。”但分寸重于一切，任何越界 的行为都有可能C■ 在电影《在云端》中，由乔治·克鲁尼饰演的“解雇专家”就D。每单业务，他都 拒绝使用视频工具进行远程解雇，而是坚持亲自飞去需要裁员的客户公司，与被裁员工面对 面沟通，但绝不多说一句不该说的话，既从容地尽到了陪伴的义务，又不至于因为贸然给出建 议而旁生枝节。 18.依次填入文中横线处的词语，不恰当的一项是(3分) A.支支吾吾 B.悲天悯人 C.节外生枝 D.一反其道 19.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻 辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答： 20.下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.“人同此心，心同此理” B.“己所不欲，勿施于人” C.“精诚所至，金石为开” D.“到什么山，唱什么歌” 21.请补充文中波浪线处的内容，说明“对不起，这件事办砸了”“很遗憾，这件事没成功”这两 句话“微妙的差别”。(4分) 答： 22.如果你是个医生，需要向患者传递一个不好的消息，请根据以上文段，完成下面图表，每句 不超过12个字。(4分） 传递坏消息的姿态 不过分关切 不过分冷漠 ①② ③④ 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有网友认为，应避免中小学生参与任何形式的民俗活动。这既是保证正常学习秩序 的需要，也是出于安全考虑。 请根据以上材料，写一篇驳论文，反驳该网友的观点。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。 语文试题第8页（共8页）