15.朱德的扁担 教学设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《朱德的扁担》展开，聚焦革命先辈故事渗透革命传统教育。课堂导入延续单元“追寻先辈足迹”情境，回顾《八角楼上》，通过图片、音频认识朱德，结合插图识字“扁担”，搭建从已知到未知的学习支架。 此设计亮点在于融合文化自信与语言运用，通过视频了解井冈山根据地、敌人围剿情势，结合字理识字“抽”、生活用“常常”造句，引导思辨“为何争着挑粮”培养思维能力。多样教学方法助学生提升识字朗读能力、感受革命精神，为教师提供实操性强的教学环节。

《朱德的扁担》教学设计 教材分析 二年级上册第六单元以“革命先辈”为主题，编排了《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡兰》四篇课文和一个语文园地，四篇课文讲述革命先辈的英雄故事，初步渗透革命传统教育。 《朱德的扁担》讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。课文通过人物的动作描写，真实生动地反映了战士们互敬互爱、同甘共苦的感人场面。 教学目标 1. 认识“朱、徳”等生字，会写“同、志、军、敌、常”5个生字，借助图片、视频等方式，理解“会师、山高路陡”等词语的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读好关键句子，了解局势危险，感受挑粮不易。 3. 初步感知课文内容，尝试把握课文大意，了解故事发生的时代背景，初步感受革命精神。 教学过程 一、单元导入，走近红色人物 1.延续情境，回顾课文。 这个单元我们要“追寻先辈足迹，传讲红色故事”，上节课我们追寻了毛主席的足迹，传讲了寒冬腊月的深夜，他在八角楼上辛勤工作的故事。今天我要去追寻哪位先辈的足迹呢？ 2.图片出示，认识“朱德” 3.资料引入，了解“朱德” 播放介绍朱德的录音。 4. 揭示课题，认识“扁担” （1）揭题：今天这堂课我们要跟着朱德爷爷走进他的故事——朱德的扁担。 （2）认读“扁”和“担”，读好词语“扁担”，读好轻声。 （3）认识“扁担”。出示课文插图，学生指认扁担并了解用途。 5. 读好课题。 【设计意图】延续单元情境，承接单元主题，拉进低年级学生和革命先辈所处年代的距离。通过图片和音频的方式感知朱德形象，将识字与插图将结合，落实低年级识字教学重点。 二、初读课文，走进红色故事 1.出示学习提示一。 2.交流汇报，提取关键信息。   用扁担挑粮   扁担被藏   写上“朱德的扁担” 3.自主练讲，同桌互讲故事。 【设计意图】提取关键信息帮助学生梳理故事脉络，遵循学生的阅读规律。同桌互讲的形式降低表达难度，既锻炼口语表达能力，又让学生在互动中巩固故事框架，为后续深度研读铺垫基础。 三、聚焦“会师”，感知形势严峻 1.自由朗读第一自然段，提取信息。 2.指生朗读，读好生字。 3.交流：你们从第一自然段这两句话中获取了哪些信息呢？ （1）故事发生的时间，地点在井冈山。 ①视频了解“井冈山”，知道为什么要把井冈山作为根据地。 ②读好和理解生词“根据地”，进而读好这个地方叫“井冈山根据地”。 来到井冈山，红军就在这里生活、商量、战斗，他们打仗最重要的地方，就把这样的地方叫作根据地。 （2）事件：朱德同志带领的队伍和毛泽东同志带领的队伍会师了。 ①图片理解词语。 会师：“会师”就是两个队伍碰面了。 同志：在图中找出朱德同志和毛泽东同志。理解同志：怎么的人才能称得上是“同志”呢？像他们这样一起打仗，有共同志愿的人，我们就叫同志。 ②拓展词语 我们共同学习的就叫什么？同学 共用一张桌子的就叫什么？同桌 （3）明晰红军与敌人的位置 ①位置：红军在山上，敌人在山下不远处围攻，感受紧张的局势。 ②指导朗读。 ③视频了解当时敌人在山下围剿红军的情势，了解要储备足够粮食的原因。 面对这么危急的情况，红军们最需要什么？（粮食、水、弹药……） 是的，需要储备足够的物资，随时随地准备好战斗，这就是我们红军碰到的困难。 过渡：为了解决这样的困难，红军是怎么做的呢？ 【设计意图】紧扣第一自然段的关键信息，通过视频、图片和结合生活的方式化解“根据地”“会师”等历史名词的理解难点。结合地理位置分析感知局势严峻，既落实识字教学与朗读指导，又为下文理解“要储备足够的粮食”做铺垫。 四、聚焦词句，感悟红色精神 1. 自由朗读第二自然段。为了储备足够的粮食，红军是怎么做的？ 2. 反馈交流：井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。 （1）认读“抽”，读好翘舌音。字理识字：小篆的“抽”字左边是手的样子，右边是一块田地上面长了杂草，农民伯伯要把杂草从田里抽除，拔出。 理解课文中的“抽”就是“选”的意识。 （2）思辨：为什么只抽一部分人去挑粮，不全部去呢？(防止敌人的围攻，要守卫自己的“根据地”.) （3）结合生活用“常常”说一句话。 因为挑粮的人少，所以要“常常”抽人去挑粮，那你们会“常常”做什么呢？能用常常来说一句话吗？ 过渡：是呀，要储备足够的粮食真不容易，他们人手不够要常常去挑粮，除了这个困难，他们还会遇到什么困难呢？再去读一读。 3.出示学习提示二 4.交流反馈 从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。 （1）了解“五六十里”，感知路途遥远。 ①出示路线图。孩子们这五六十里路要走多少时间？战士们来来回回，要从早走到晚，整整一天呢！ ②指导朗读，谁能把路途的遥远通过朗读展示给大家？ （2）紧扣“山高路陡”，体会山路艰险。 ①勾连《黄山奇石》一课理解生字“陡”。 ②想象：在走这座陡峭的井冈山的时候，红军还会碰到什么困难？ （3）小结：路那么远，又那么难走，就是这样一步一脚印，一步一滑，甚至还有跌落山崖的危险，红军就是这样挑粮来储备粮食的。 （4）指导朗读。 5.感悟品质，发展思维 过渡：就是这样的艰难，红军是怎么做的？ （1）反馈：可是每次挑粮，大家都争着去。 （2）引发思考：你们有什么疑问？为什么要争着去？和小组讨论。 （3）小结：为了更好的战斗，为了能赢得战斗的胜利大家都争着抢着去挑粮，朱德也是如此，那他的扁担为什么会被藏起来呢？ 【设计意图】聚焦关键词句，通过字理识字、联系生活、结合想象等方式，让学生在识字、语言表达中体会挑粮的艰辛。设计思辨环节引导学生生发思维，学生从“抽”“争先”等词初步感知红军的革命精神，为理解“同甘共苦”品质埋下伏笔。 五、儿歌复现，书写生字 1.生字梳理，归类识记 2.儿歌小结，复现生字 3.教学生字，指导难写生字 4.学生练写，展评修改。 三星评价：结构匀称 笔画正确 干净整洁 【设计意图】通过归类识记与儿歌复现巩固生字识记，重点指导难写字并采用三星评价，规范书写习惯，提升书写质量。 学科网（北京）股份有限公司 $