第4课《窦娥冤》（节选）导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文导学案聚焦《窦娥冤》（节选），引导学生梳理元杂剧文体特征，分析窦娥人物形象及三桩誓愿的艺术效果，品味关汉卿“本色当行”的曲词风格。课堂以元代社会冤狱情境导入，衔接课前预习的文体知识与文本梳理，构建从基础到深层探究的学习支架。 资料以核心素养为导向，通过课前预习夯实基础，课中小组合作探究人物形象与艺术手法，课后巩固提升语言运用能力。注重培养思维能力，如通过三桩誓愿解读发展批判性思维，结合曲词品味提升审美创造，助力学生深入理解悲剧内涵与文化价值。

统编版高中语文必修下册第二单元 第4课《窦娥冤》（节选）导学案 班级：________ 姓名：________ 学号：________ 完成时间：________ 学习目标/核心素养 1. 语言建构与运用：梳理元杂剧的文体特征，掌握科、白、曲的区别与作用；积累“盗跖”“杳无音信”“负屈衔冤”等重点字词，理解曲词中对仗、用典、排比等修辞手法的表达效果。 2. 思维发展与提升：分析窦娥的人物形象，探究其悲剧的多重根源；通过对三桩誓愿的解读，培养批判性思维和辩证分析能力。 3. 审美鉴赏与创造：品味关汉卿曲词“本色当行”的艺术风格，感受元杂剧的悲剧美和语言美；体会作者通过浪漫主义手法表达的现实主义批判精神。 4. 文化传承与理解：认识元代社会的黑暗现实，理解中国古代戏曲中“善恶有报”的文化传统，体会窦娥形象中蕴含的中华民族的正义观和反抗精神。 教学重难点 1. 重点：分析窦娥的人物形象；理解三桩誓愿的内涵与艺术效果；把握元杂剧的文体特征。 2. 难点：探究窦娥悲剧的社会根源与个人命运的关系；理解浪漫主义手法与现实主义主题的统一；体会关汉卿曲词的艺术风格。 课前预习 一、 文体知识预习 1. 元杂剧是融合了_______、_______、_______等多种艺术形式的戏剧样式，其结构通常为_______折一楔子，角色分为_______、_______、_______、_______等。 2. 元杂剧的剧本由_______、_______、_______三部分组成。_______是舞台动作、表情和场景的说明；_______是人物的对话和独白；_______是剧中人物的唱词，是剧本的核心部分。 3. 关汉卿是元代杂剧的奠基人，与_______、_______、_______并称为“元曲四大家”。他的作品多反映社会底层人民的苦难，风格，被称为“_______”。 二、 文本内容预习 1. 通读《窦娥冤》（节选），梳理故事情节： （1） 节选部分主要写了窦娥被押赴刑场的过程，可分为三个层次： 第一层：________________________； 第二层：________________________； 第三层：________________________。 （2） 窦娥在刑场上发下了哪三桩誓愿？请用原文语句概括： ① ________________________； ② ________________________； ③ ________________________。 2. 标注文中你认为精彩的曲词，并尝试分析其表达的情感。 3. 思考：窦娥为什么会被判处死刑？你认为谁应该为窦娥的悲剧负责？ 三、 预习疑问 请将你在预习过程中遇到的疑问写在下面： 1.   2.   课中探究 一、 情境导入 元代社会，吏治腐败，冤狱丛生。一位年轻的寡妇，被无赖诬陷，被昏官错判，最终含冤而死。她的冤屈感天动地，她的反抗震古烁今。今天，我们就一起走进关汉卿的《窦娥冤》，感受这位千古奇女子的悲剧人生，体会元杂剧的独特魅力。 二、 文体知识探究 小组合作，结合预习内容和文本，完成下列表格： 组成部分 定义 文本示例 作用 科 白 曲 三、 人物形象探究 1. 朗读窦娥在刑场上的唱词，体会其情感变化。 （1） 【端正好】【滚绣球】中，窦娥表达了怎样的情感？ （2） 【倘秀才】【叨叨令】中，窦娥对婆婆的叮嘱体现了她怎样的性格特点？ 2. 结合全文，分析窦娥的人物形象：她是一个怎样的人？ 提示：可以从她的善良孝顺、刚烈不屈、反抗精神等方面进行分析。 3. 小组讨论：窦娥的反抗是自发的还是自觉的？她的反抗精神有什么时代意义？ 四、 艺术手法探究 1. 重点探究三桩誓愿： （1） 三桩誓愿分别对应了哪些典故？ （2） 三桩誓愿的顺序能否颠倒？为什么？ （3） 作者为什么要让窦娥发下三桩誓愿？这三桩誓愿的实现有什么艺术效果？ 2. 分析本文的艺术手法： （1） 本文运用了哪些表现手法？（提示：浪漫主义手法、对比、排比、用典等） （2） 关汉卿的曲词具有“本色当行”的艺术风格，请结合文本举例分析。 提示：“本色”指语言通俗易懂，贴近生活；“当行”指符合戏剧的表演要求，适合舞台演出。 五、 主题探究 1. 窦娥的悲剧是个人的悲剧还是社会的悲剧？请结合文本和元代社会背景进行分析。 2. 作者通过窦娥的悲剧，想要表达怎样的主题？ 3. 小组讨论：在今天的社会，我们应该如何看待窦娥的悲剧？她的反抗精神对我们有什么启示？ 课后巩固 一、 基础积累 1. 下列加点字的注音，全都正确的一项是（ ） A. 盗跖（zhí） 杳无音信（yǎo） 刽子手（guì） 罪愆（qiān） B. 嗟怨（jiē） 湛湛青天（zhàn） 苌弘化碧（cháng） 前合后偃（yǎn） C. 寒暄（xuān） 古陌荒阡（mò） 甘霖（lín） 负屈衔冤（xián） D. 提防（tí） 亢旱三年（kàng） 尸骸（hái） 杳无音信（yǎo） 2. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 动地惊天 顺水推船 错堪贤愚 两泪涟涟 B. 左侧右偏 前合后揠 孤身只影 吞声忍气 C. 怕硬欺软 啼啼哭哭 怨气冲天 古陌荒阡 D. 苌弘化璧 望帝啼鹃 湛湛青天 清浊分辨 3. 下列对元杂剧有关知识的解说，不正确的一项是（ ） A. 元杂剧的结构一般是四折一楔子，折是戏剧发展的大段落，也是音乐组织的单元。楔子是指四折以外增加的独立段落，一般放在第一折的前面，起交代背景的作用。 B. 元杂剧的角色分为旦、末、净、丑等，旦是女性角色的统称，包括正旦、小旦、老旦等；末是男性角色的统称，包括正末、小末、老生等；净是性格刚烈或粗暴的男性角色；丑是滑稽幽默的角色。 C. 元杂剧的剧本由科、白、曲三部分组成，科是舞台动作、表情和场景的说明；白是人物的对话和独白；曲是剧中人物的唱词，是剧本的核心部分。 D. 关汉卿是元代杂剧的奠基人，他的作品有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《汉宫秋》等，其中《窦娥冤》是他的代表作。 二、 阅读理解 阅读下面的曲词，完成后面的题目。 【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。 1. 这段曲词表达了窦娥怎样的情感？ 2. 这段曲词运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？ 3. 这段曲词中，窦娥对天地的态度发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ 三、 拓展延伸 1. 课外阅读《窦娥冤》全剧，了解窦娥的完整故事和结局。 2. 结合《窦娥冤》，谈谈你对中国古代悲剧的认识。 3. 写一段文字，谈谈你对窦娥这个人物形象的理解。要求：不少于300字，语言通顺，观点明确。 反思总结 1. 本节课你学到了哪些知识？掌握了哪些技能？ 2. 本节课你最大的收获是什么？ 3. 本节课你还有哪些疑问没有解决？ 4. 你对自己本节课的表现满意吗？为什么？ 答案附后 课前预习答案 一、 文体知识预习 1. 歌唱、舞蹈、说白；四；旦、末、净、丑。 2. 科、白、曲；科；白；曲。 3. 马致远、郑光祖、白朴；本色当行；曲圣。 二、 文本内容预习 1. （1） 第一层：窦娥被押赴刑场，控诉天地不公；第二层：窦娥与婆婆诀别，叮嘱婆婆保重身体；第三层：窦娥发下三桩誓愿，昭示自己的冤屈。 （2） ① 血溅白练；② 六月飞雪；③ 亢旱三年。 课后巩固答案 一、 基础积累 1. A 解析：B项，“前合后偃”的“偃”应读“yǎn”；C项，“寒暄”的“暄”应读“xuān”；D项，“提防”的“提”应读“dī”。 2. C 解析：A项，“错堪贤愚”应为“错勘贤愚”；B项，“前合后揠”应为“前合后偃”；D项，“苌弘化璧”应为“苌弘化碧”。 3. D 解析：《汉宫秋》是马致远的作品。 二、 阅读理解 1. 这段曲词表达了窦娥对天地不公的强烈不满和愤怒控诉，对善恶颠倒的社会现实的深刻批判，以及自己含冤受屈的无限悲痛。 2. 这段曲词运用了对比、排比、呼告、反问等修辞手法。对比（为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延）突出了社会的不公；排比（地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！）增强了语势，强化了窦娥的反抗精神；呼告（天地也！）直接抒发了窦娥的情感，使表达更加强烈；反问（可怎生糊突了盗跖、颜渊？）加强了语气，突出了窦娥的愤怒。 3. 窦娥对天地的态度由最初的敬畏和信任，转变为后来的不满和愤怒，最终发展为对天地的否定和批判。因为窦娥发现，天地并没有主持公道，反而让为善的人受贫穷，造恶的人享富贵，这让她对天地的信仰彻底崩塌，从而发出了愤怒的控诉。 1 学科网（北京）股份有限公司 $