精品解析：重庆市綦江区未来学校联盟 2025-2026学年八年级上学期期中语文试题

2025—2026学年上期半期定时作业八年级 语文试题 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 一、语文知识及运用（30分） 翻开语文课本，一篇篇课文如同岁月的灯塔，既照亮尘封的往事，也辉映未来的曙光，将我们带回那个风起云涌、英雄辈出的年代。我们仿佛目睹人民解放军以摧枯拉朽之势突破重重防线，锐不可当；从诺贝尔奖的荣光中，体会到科学探索的崇高与庄严；吕伟那夺冠的一跃，如白鹭凌空，观众在屏息敛声后爆发的喝彩，是由zhōng的礼赞；我国航天员首次进驻自己的空间站，伴着振聋发聩的发动机轰鸣声，我国航母舰载机在浩瀚海天间首次成功起降，这些彪炳史册的成就背后，是无数科技工作者白手起家、殚精竭虑的奋斗史诗。惨绝人寰的南京大屠杀警醒我们：必须铭记苦难，坚决反对任何别有用心者篡改真相，矢志不渝捍卫和平尊严。 这些篇章不仅铺展历史的壮阔画卷，更传递着人性中不灭的温暖与坚韧。在《邓稼先》一文中，聆听到了忠诚无私的邓稼先埋名戈壁、铸造核盾的坚定誓言；从《说和做》的记述里，感受到了锲而不舍的闻一多先生目不窥园、兀兀穷年的钻研精神；透过《土地的誓言》的澎湃呼喊，见证到了端木蕻良对关东原野炽热如焰、誓死不忘的眷恋深情；于《太空一日》的惊险回顾中，读懂了坚毅勇敢的杨利伟面对未知、沉着应对的航天员本色。 ①这些动人的文字juān刻在我们心中，教会我们只有满怀热忱，就能砥砺前行。②每一本书都是一扇通往新世界的大门，每一次阅读都是一次心灵的洗礼。③愿我们在文字的陪伴下，不断成长，不断超越自我。④让每一句箴言、每一个故事都成为我们前进的动力，指引我们走向更加美好的未来。 1. 给加点字注音，根据拼音写汉字 ①屏（ ）息敛声 ②由zhōng（ ） ③篡改（ ） ④juān（ ）刻 2. 文段中画横线的成语使用不当的一项是（ ） A. 摧枯拉朽 B. 振聋发聩 C. 殚精竭虑 D. 惨绝人寰 3. 选文中标号的句子存在语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 4. 仿照划波浪线的句子，以“课本中的光辉形象”为主题，从你所学的语文课本或熟悉的文学作品中选取两个不同的人物及其事迹进行仿写。要求：运用恰当的词语概括人物品质，并简要描述其事迹，使句子通顺、情感真挚。仿写的句子不能与上面语段中涉及到的内容雷同。 5. 整本书阅读 （1）请你根据《红星照耀中国》相关内容，补全下面表格。 人物 事件 形象 朱德 担任全军统帅后，生活和吃穿都跟普通士兵一样，赤脚走路，南瓜充饥。 ①______ ②_____ 住的窑洞，四面简陋，所有财物是一卷铺盖，几件随身衣物。 艰苦朴素、不搞特殊化 贺龙 ③__________ 勇敢无畏、沉着大气 阅读启示：伟人的成就，除了受时代潮流的影响，很大程度上也是由④______决定的。 （2）《红星照耀中国》中写道：“四川军队大概从来没有见过这样的战士——这些人当兵不只是为了有个饭碗，这些青年为了胜利而甘于送命。他们是人，是疯子，还是神？迷信的四川军队这样嘀咕。”你认为这些红军是人，是疯子，还是神？请从以下三幅图中任选一幅，结合图片内容，阐述你的观点与理由 6. 专题学习活动 （1）【说文解字知“信”义】班级正开展“诚信伴我成长”主题演讲活动，请你积极参与，并完成下列任务。 汉字 篆书 含义 休 “人”加“木”，一个人靠着树木，意思是“休息”。 信 （2）【环顾身边思诚信】请给这则关于“诚信”新闻拟标题（不超过10字）。 _______________________________________ 大河报重庆10月18日电 重庆市一学生陈某骑自行车撞上停在路边的宝马车，导致宝马车倒车镜损坏，车身多处划伤。肇事后，该学生在原处等待车主半个多小时，后来留下一封包含联系方式的道歉信，并将道歉信包着身上的全部现金三百余元，粘在宝马车左前门的把手内侧。车主前来开车时，发现了道歉信和钱，深受感动。他与媒体联系，想要将钱还给对方，并资助其一万元“助学金”。 （3）【班级演讲说诚信】请你完善下面的演讲稿提纲，为撰写演讲稿做好准备。 《人无信，何以立？》演讲稿提纲 素材收集 成语 言而有信、一言九鼎 名言 ①______ 故事 曾子烹彘、②______ 内容设想 第一段：开头 第二段：③______ 第三段：守诚信的正面事例 第四段：④______ 第五段：总结全文，呼吁大家守诚信，讲文明。 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）（10分，每空1分） 7. 古诗文积累。 “诗中有画”，白居易《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树，（1）______”绘就了柳枝飘拂，莺燕争春的画卷；李白《渡荆门送别》“月下飞天镜，（2）______”勾勒出明月如镜，云霞幻楼的胜景；《庭中有奇树》“馨香盈怀袖，（3）______”刻画了一位手持荣花、凝视远方，愁绪百结的女子；“（4）______，终岁常端正”（刘桢《赠从弟》）定格了傲立寒天，始终刚劲挺拔的青松。自然，画中也有诗： 藏馆名称 馆藏物品 解说配文 广州艺术博物馆——《丝绸之路风光》（局部） 画家黄名芊笔下的丝绸之路雄浑壮美，绘景辽阔，金黄的砂砾与橙红的余晖相互映衬，轻盈的炊烟升起，更为画面增添了线条美。这与千年前王维《使至塞上》中“（5）______，（6）______”相似。 故宫博物院——《山水图》（局部） 董其昌所绘的《山水画》笔法简练，却布局别致，关键是画家在细细勾勒山石轮廓的同时，还将夕阳下远近的树林画出了立体的层次感。这景象不禁让人想起王绩《野望》中的那句“（7）______，（8）______”。 武汉博物馆——《江汉揽胜图》（局部） 该画作描绘了明代武汉的繁华面貌。画中黄鹤楼等名胜古迹被悉数还原，将古代盛景烙印在历史车轮上，让人仿佛能穿越时空，亲临其境，去感受崔颢登临黄鹤楼后所见（9）“______，（10）______”的绿意盎然景象。 （二）（15分） 阅读下面文言文，完成各题。 【甲】 ①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。 ③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （郦道元《三峡》） 【乙】 山松言：常闻峡中水疾，书记及口传，悉以临惧相戒，曾无称有山水之美也。及余来践跻①此境，既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣。其叠崿秀峰，奇构异形，固难以辞叙。林木萧森，离离蔚蔚②，乃在霞气之表。仰瞩俯映，弥习弥佳，流连信宿③，不觉忘返，目所履历，未尝有也。既自欣得此奇观，山水有灵，亦当惊知己于千古矣。 （节选自郦道元《西陵峡》） [注释]：①践跻：登临。②离离蔚蔚：形容草木茂盛、生机勃勃的样子。③信宿：两夜的意思。 8. 汉语词义丰富，同一词语在不同的语境中意义可能完全不同。请写出下列加点词在不同语境中的意思。（填序号） 词语释义 语境一 语境二 疾：①疾病；②生病；③损害；④憎恶，怨恨；⑤妒忌；⑥迅速，敏捷。 疾恶如仇：憎恶，怨恨 （1）不以疾也：______ 引：①拉（车）；②牵引；③延长；④生长；⑤引用。 旁征博引：引用 （2）属引凄异：______ 辞：①言辞，文辞；②推托，不接受；③告别。 蒙辞以军中多务：推托 （3）固难以辞叙：______ 习：①反复练习，复习；②通晓，熟悉；③常常，频频。 学而时习之：反复练习，复习 （4）弥习弥佳：______ 9. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）自非亭午夜分，不见曦月。 （2）既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣。 10. 下列对甲、乙两文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文写夏水“虽乘奔御风不以疾也”，以夸张对比突出水势迅疾；乙文写“峡中水疾”则仅凭“书记及口传”侧面带过，未作具体描绘。 B. 甲文写三峡四季之景，突出夏水奔涌、春冬清幽、秋日凄寒的特点；乙文则通过对比“临惧相戒”与“亲见欣然”，强调西陵峡山水之美超乎传闻。 C. 郦道元并未亲身到过南方，《三峡》和《西陵峡》主要综合了前人的记载。节选内容引用袁山松的话，使得描绘既真实可信，又富有文学色彩。 D. 甲文以渔歌作结，含蓄传递百姓生活艰辛；乙文以“山水有灵，亦当惊知己于千古”收尾，直抒作者得遇奇观的欣喜与自得。 11. 【甲】【乙】两文分别是如何表现山的不同特点的，请结合原文分析。 三、现代文阅读40分 （一）（22分） 阅读下面材料，完成各题 老海棠树 史铁生 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅。小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业，书包挂在房檐上。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我；她必是羡慕，猜我在上头是什么感觉，都能看见什么？ ④但她只是望着我吗？她常独自呆愣，目光渐渐迷茫，渐渐空荒，穿过老海棠树浓密的枝叶，不知所望。 ⑤春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就呆呆地张望——从粉白的花瓣间，一直到无限的天空。 ⑥或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，A奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑦有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷拉——刷拉——”，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶一个人在北京，爸和妈都去了干校。那时奶奶已经腰弯背驼。“刷拉刷拉”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”B可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。” ⑧这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几年前就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭！”这话让她无地自容。这话让她独自愁叹，这话让她几十年的苦熬变成屈辱。她要补偿这罪孽。她要用行动证明。证明什么呢？她想着未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有点儿懂了：什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫和空荒。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代。虽然如今新中国成立了，可她终究是地主出身；也许她愿意用这样的方式证明，地主出身的未必是废物，未必是寄生虫。 ⑨冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看她就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知己无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑩但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫与空荒……而在我的梦里，C我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 为了更好地掌握回忆性散文的阅读方法，小语结合本文制作了一份“回忆性散文阅读攻略”，请你参与完成。 阅读攻略 任务探究 【概括典型事件】 回忆性散文多为“片段连缀式”结构，选取的事件需典型、有代表性，以体现人物特质或作者的核心情感。 12.作者以老海棠树为线索，回忆了与奶奶相处的多个关键片段。请将这些片段分类梳理，完成下面表格。 老海棠树 核心事件 满树繁花 ①______ ②______ 奶奶在树下补花，让我洗菜，我跳下树糊弄了事 ③______ 奶奶在院子里扫海棠树落叶，我主动帮忙被拒 枯枝飘零 ④______ 【注重人物塑造】 阅读回忆性散文，要聚焦人物描写、把握和其他人物的对比、环境的烘托等，品析人物性格与精神风貌。 13.本文运用多种手法刻画了奶奶的形象，请在ABC三个句子中任选一处，体会文章写法的独到之处，赏析表达效果。 【分析段落作用】 回忆性散文的开头和结尾往往具有特殊的作用，分析时要把握段落布局的逻辑与情感、主旨的关联。 14.本文以怀念奶奶为核心，但开头第①段却先写自己想种两棵树来纪念母亲和奶奶。请结合全文，从内容和结构两个角度简析文章开头的作用。 【分析叙事视角】 回忆性散文的叙事视角往往具有特殊的作用，分析时要把握叙事视角的不同。 15.请分别找出文中体现“今我”和“昔我”的相关语句，体会两种叙事视角的不同以及对表达文章主旨的意义。 【链接材料】回忆性散文中存在两个我，一个是现在的我，即写作当下的我——今我；一个是过去的我，参与当时主体事件的我——昔我，两种“我之情”越是背离，其情感张力也就越大。 【品析深情语言】 回忆性散文在记述回忆对象言行时往往会融入作者的感情，阅读需关注文本的语言表达，深入体会语言背后蕴含的情感。 16.文章结尾写道：“这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。”请结合文章内容，分析这句话的含义。 12. 作者以老海棠树为线索，回忆了与奶奶相处多个关键片段。请将这些片段分类梳理，完成下面表格。 13. 本文运用多种手法刻画了奶奶的形象，请在ABC三个句子中任选一处，体会文章写法的独到之处，赏析表达效果。 14. 本文以怀念奶奶为核心，但开头第①段却先写自己想种两棵树来纪念母亲和奶奶。请结合全文，从内容和结构两个角度简析文章开头的作用。 15. 请分别找出文中体现“今我”和“昔我”的相关语句，体会两种叙事视角的不同以及对表达文章主旨的意义。 【链接材料】 回忆性散文中存在两个我，一个是现在的我，即写作当下的我——今我；一个是过去的我，参与当时主体事件的我——昔我，两种“我之情”越是背离，其情感张力也就越大。 16. 文章结尾写道：“这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。”请结合文章内容，分析这句话的含义。 （二）（18分） 阅读下面材料，完成各题 【材料一】 9月17日，2025长江文明论坛将在重庆开幕，长江流域非遗精品展同期举行。该展览遴选了长江流域13个省（区、市）100项非遗代表性项目、800余件非遗精品参展。展览还邀请了40位非物质文化遗产代表性传承人来到现场，与观众“零距离”互动，实践对非物质文化遗产的活态传承。 ——《重庆日报》2025年9月16日（有删改） 【材料二】 纤细的竹丝在织机间上下翻飞，千年柏木混合藏红花的芬芳悄然弥漫……长江流域非遗精品展的举行，让重庆悦来国际会议中心成为一座流动的长江文明博物馆。 系统展示全流域非遗代表作 在青海展区，热贡艺术国家级非遗代表性传承人夏吾角的展位前围满了观众。他不仅展示着线条流畅、色彩清晰的唐卡，更耐心讲解着热贡艺术的相关知识：“热贡艺术产生于公元13世纪，主要包括唐卡、壁画、堆绣、雕塑等艺术形式，2009年被列入人类非遗代表作名录。打底稿、勾线和开脸是制作唐卡最重要的三个步骤。” 云南展区内，剑川木雕国家级非遗代表性传承人段四兴正在雕刻一件木雕作品。剑川木雕融北方木雕的粗犷豪放和江南木雕的细腻精巧为一体，以浮雕、镂空雕见长，呈现出玲珑剔透、生动传神的艺术美感。“雕得金龙腾空舞，镂出金鸡报五更，刻成白鸟枝上唱，雕花引蜜蜂。”当地白族民歌这样唱颂剑川木雕的精妙。 20项非遗凸显重庆文化厚度 作为东道主，重庆展区的规模最为宏大，其中包括漆器桑饰技艺、梁平木版年画等10项国家级非遗代表性项目，以及黄杨木雕等10项市级非遗代表性项目，全面展现了巴渝文化的丰富内涵。 在展厅中央，市级非遗代表性传承人汪少碧坐在一架传统织布机前，演示西兰卡普织造技艺。只见她手指轻点经纬，五彩斑斓的丝线和棉线交织，阳雀鸟的图案逐渐显现。“西兰卡普是土家族传统手工织锦，在土家语里，‘西兰’的意思是铺盖，‘卡普’的意思是花，所以西兰卡普是我们土家族人的花铺盖，”汪少碧指着织锦上的图案解释道，“我们的织锦艺术有深厚的文化内涵，‘图必有意，意必吉祥’，像阳雀鸟纹样，寓意着‘归途不迷’。” 《重庆日报》2025年9月17日（有删改） 【材料三】 近日，记者来到位于长寿湖畔的川江号子研学馆，采访了61岁的川江号子国家级非物质文化遗产代表性传承人——曹光裕。 记者：您最初对川江号子的印象是怎样的？ 曹光裕：完全不喜欢，那时我最喜欢跟着收音机学港台歌曲。 记者：既然不喜欢，后来为什么会跟着川江段最出名的“号子头”陈邦贵学唱号子？ 曹光裕：1987年，我在公司举办的青年歌手大赛得了第一名。两个月后，72岁的陈邦贵受邀去法国演出，他唱了一曲原汁原味的川江号子，好评如潮，公司就让陈邦贵来教我唱川江号子。 记者：在跟师傅学习的过程中，您最大的收获是什么？有没有哪个瞬间特别打动您？ 曹光裕：最大的收获不是技艺。有一次，师傅教唱《船过险滩泪汪汪》，唱到动情处，眼眶泛红。那一刻，我仿佛看见了老一辈船工在生死线上的挣扎。这让我体会到了川江号子的“魂”之所在，它展现的是长江边生活的劳动人民的韧性、不屈和抗争的勇气。 记者：川江号子现在广为人知，在推动它的传播和传承方面，您都做了哪些努力？ 曹光裕：首先感谢国家的政策支持。在重庆市非物质文化遗产保护中心支持下，2010年，我开始免费教授川江号子。我还组建了“老船工艺术团”，对外表演。2013年，我们在德国获得了国际合唱比赛的金奖。从2014年开始，我就在一些中小学宣传推广川江号子，曾经三次把这些孩子带上央视舞台。今年一月，川江号子研学馆也在长寿区正式开馆。 记者：从过去的川江到现在的舞台，川江号子的呈现场景已经发生变化，您在演出的过程中有哪些创新？ 曹光裕：2018年，我和毕业于四川音乐学院作曲系的儿子共同创作了一出川江号子大型音乐剧《大江传歌》。在原有川江号子的作品基础上，加入了声部、小节线，融入了伴唱、伴舞等，把川江号子原生态的元素进行叠加，形成了有特色而又和谐的羽调式交响。 ——《重庆日报》2025年9月19日（有删改） 17. 对以上材料内容的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 长江流域非遗精品展通过传承人与观众互动的方式，实践了对非物质文化遗产的活态传承。 B. 材料二通过描写青海的热贡艺术、云南的剑川木雕和重庆的西兰卡普，展现了长江流域非遗的多样性和深厚文化内涵。 C. 曹光裕传承川江号子的经历表明，非遗传承的核心收获在于技艺的精进。 D. 从国内舞台走向国际赛场，再通过创新形式搬上舞台，川江号子传承与发展路径愈发开阔。 18. 请你用一句话概括材料一的主要内容。 19. 在长江流域非遗精品展现场，你作为一名校园小记者，有幸采访到了重庆西兰卡普传承人汪少碧老师。请结合材料二的相关内容，完成下列采访提纲。 知识卡片 采访要有明确的目的，采访问题要紧密围绕采访目的来设计，所提的问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。 采访目的 1.了解西兰卡普的文化内涵与艺术特色。 2.______ 采访问题 1.汪老师您好，请问西兰卡普“图必有意，意必吉祥”的特点，在“阳雀鸟”纹样之外，还有哪些典型的体现呢？ 2.______ 20. 作为綦江学子，我们有义务为身边的非物质文化遗产的动态传承建言献策，请你结合以上三则材料，谈谈如何更好地实现对非物质文化遗产的“活态传承”。（请至少从两个角度简要分析） 四、写作55分 以下两题，选做一题。 21. 回忆就像一张陈旧的老照片，虽然有点泛黄，可每一次翻起不就是一部属于自己的专属电影吗；它也像一杯陈酿的老酒，时光越久香味越浓，喝下去的都是欢笑和泪水，感动与遗憾……回忆更是我们心灵的支柱，让我们在人生道路上更加坚定和勇敢⋯⋯鲁迅不忘恩师藤野先生的教诲，萧红满含热泪忆起鲁迅生前的点点滴滴。亲爱的同学，在过去十多年的时光里，是否也有一个人，像一束光，照亮了你的生命，陪伴你走过成长中的泥泞小径。请你打开记忆的小窗，写一写关于你俩的故事。 请以《忆起那段时光》为题写一篇散文。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 22. “沿着校园熟悉的小路，清晨来到树下读书，初升的太阳照在脸上，也照着身旁这棵小树。亲爱的伙伴，亲爱的小树，和我共享阳光雨露，让我们记住这美好时光，直到长成参天大树。”这是20世纪80年代风靡一时的经典校园民谣。亲爱的同学，你的校园是否也有一角，或者一个画面，让你心动，让你沉醉呢？ 请你选择校园里你最喜欢的一处风景，自拟题目，写一篇作文。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年上期半期定时作业八年级 语文试题 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 一、语文知识及运用（30分） 翻开语文课本，一篇篇课文如同岁月的灯塔，既照亮尘封的往事，也辉映未来的曙光，将我们带回那个风起云涌、英雄辈出的年代。我们仿佛目睹人民解放军以摧枯拉朽之势突破重重防线，锐不可当；从诺贝尔奖的荣光中，体会到科学探索的崇高与庄严；吕伟那夺冠的一跃，如白鹭凌空，观众在屏息敛声后爆发的喝彩，是由zhōng的礼赞；我国航天员首次进驻自己的空间站，伴着振聋发聩的发动机轰鸣声，我国航母舰载机在浩瀚海天间首次成功起降，这些彪炳史册的成就背后，是无数科技工作者白手起家、殚精竭虑的奋斗史诗。惨绝人寰的南京大屠杀警醒我们：必须铭记苦难，坚决反对任何别有用心者篡改真相，矢志不渝捍卫和平尊严。 这些篇章不仅铺展历史的壮阔画卷，更传递着人性中不灭的温暖与坚韧。在《邓稼先》一文中，聆听到了忠诚无私的邓稼先埋名戈壁、铸造核盾的坚定誓言；从《说和做》的记述里，感受到了锲而不舍的闻一多先生目不窥园、兀兀穷年的钻研精神；透过《土地的誓言》的澎湃呼喊，见证到了端木蕻良对关东原野炽热如焰、誓死不忘的眷恋深情；于《太空一日》的惊险回顾中，读懂了坚毅勇敢的杨利伟面对未知、沉着应对的航天员本色。 ①这些动人的文字juān刻在我们心中，教会我们只有满怀热忱，就能砥砺前行。②每一本书都是一扇通往新世界的大门，每一次阅读都是一次心灵的洗礼。③愿我们在文字的陪伴下，不断成长，不断超越自我。④让每一句箴言、每一个故事都成为我们前进的动力，指引我们走向更加美好的未来。 1. 给加点字注音，根据拼音写汉字。 ①屏（ ）息敛声 ②由zhōng（ ） ③篡改（ ） ④juān（ ）刻 2. 文段中画横线的成语使用不当的一项是（ ） A. 摧枯拉朽 B. 振聋发聩 C. 殚精竭虑 D. 惨绝人寰 3. 选文中标号的句子存在语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 4. 仿照划波浪线的句子，以“课本中的光辉形象”为主题，从你所学的语文课本或熟悉的文学作品中选取两个不同的人物及其事迹进行仿写。要求：运用恰当的词语概括人物品质，并简要描述其事迹，使句子通顺、情感真挚。仿写的句子不能与上面语段中涉及到的内容雷同。 【答案】1. ①. bǐng ②. 衷 ③. cuàn ④. 镌 2. B 3. A 4. 示例：在《藤野先生》中，我们聆听到正直无私、治学严谨的藤野先生那份跨越国界的教诲；从《回忆鲁迅先生》里，我们感受到平易近人的鲁迅先生对青年如父如友的关怀；读《天上有颗南任东星》，我们见证了矢志不渝的南仁东为“中国天眼”燃烧生命的磅礴力量；通过艾芙•居里的《美丽的颜色》，我们读懂了志趣相投的居里夫妇在科学暗夜中彼此照亮、共渡长夜的坚定信仰。 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 ①屏息敛声（bǐng xī liǎn shēng）：暂时抑制呼吸，不出声音。形容注意力高度集中或紧张肃静的状态。 ②由衷（yóu zhōng）：发自内心，真心实意。 ③篡改（cuàn gǎi）：故意改动（文件、历史、事实等），多指歪曲原意或伪造。 ④镌刻（juān kè）：雕刻（文字或图案），比喻深深铭记。 【2题详解】 本题考查成语运用。 A.摧枯拉朽：比喻轻易摧毁腐朽势力或事物。句中用于形容人民解放军突破防线的迅猛气势，符合语境； B.振聋发聩：声音很大，使耳聋的人也能听见；比喻用语言文字唤醒糊涂的人。句中用于形容发动机的轰鸣声，但“振聋发聩”多用于抽象意义（如言论、文字），而非具体声音，使用不当； C.殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。句中形容科技工作者为成就付出的努力，符合语境； D.惨绝人寰：形容悲惨到极点，世间少有。句中用于形容南京大屠杀的惨状，符合语境； 故选B。 【3题详解】 本题考查病句辨析。 A.关联词搭配不当，将“只有……就……”改为“只有……才……”； 故选A。 【4题详解】 本题考查仿写。 本题要求以“课本中的光辉形象”为主题仿写，需紧扣原句逻辑与风格。先剖析原句，其为排比结构，遵循“从/透过/于+作品相关表述，感受/见证/读懂+人物品质+人物+具体事迹”式，强调作品、人物、品质、事迹的对应，且语言需具文学性。仿写时，要先筛选课本或文学作品中未在原文出现的正面人物，如《愚公移山》的愚公、《周亚夫军细柳》的周亚夫。接着，按模板构建句子，用文学化短语概括作品内容、人物品质与事迹，保证句式整齐。同时，要避开原文人物，确保品质与事迹匹配，运用四字短语等增强文采，通过这样的思路，就能仿写出契合要求、展现课本人物理解与语言功底的排比段落。 示例（完整段落）：从《愚公移山》的执着讲述里，感受到了坚韧不拔的愚公叩石垦壤、矢志移山的决心气魄；于《周亚夫军细柳》的严谨记载中，读懂了恪尽职守的周亚夫驻军细柳、刚正不阿的将军风范；在《钢铁是怎样炼成的》的苦难叙事中，见证了顽强坚毅的保尔修筑铁路、与病痛抗争的生命热忱。 5. 整本书阅读 （1）请你根据《红星照耀中国》相关内容，补全下面表格。 人物 事件 形象 朱德 担任全军统帅后，生活和吃穿都跟普通士兵一样，赤脚走路，南瓜充饥。 ①______ ②_____ 住的窑洞，四面简陋，所有财物是一卷铺盖，几件随身衣物。 艰苦朴素、不搞特殊化 贺龙 ③__________ 勇敢无畏、沉着大气 阅读启示：伟人的成就，除了受时代潮流的影响，很大程度上也是由④______决定的。 （2）《红星照耀中国》中写道：“四川军队大概从来没有见过这样的战士——这些人当兵不只是为了有个饭碗，这些青年为了胜利而甘于送命。他们是人，是疯子，还是神？迷信的四川军队这样嘀咕。”你认为这些红军是人，是疯子，还是神？请从以下三幅图中任选一幅，结合图片内容，阐述你的观点与理由 【答案】（1） ①. 艰苦朴素，与士兵同甘共苦 ②. 毛泽东 ③. 在一次宴会上，有人想试探贺龙，在桌子底下开了一枪，他面不改色，眼睛都不眨一下 ④. 自身性格品行 （2）①“人”的角度（图三），我认为红军是人。（观点）是平常人有平常人的喜怒哀乐，也有平常人的爱好。（总评）如有的红军战士喜欢打网球，有的喜欢唱歌，有的特别爱马。（结合图片内容分析） ②“疯子”角度（图一），我认为红军是“疯子”。 他们面对困难，坚定不移，有时采取异乎寻常的甚至极端的方式，把个人生死置之度外。 如在“飞夺泸定桥”一役中，泸定桥上面一半木板被撬走，下面是湍急的河流，对面是敌军的机枪阵地，更没人会想到红军竟然在这样凶险的情形下坚持过桥。 ③“神”的角度（图二），我认为红军是“神”。红军创造了人类历史上的奇迹。他们翻越数座大雪山，渡过几十条河流，穿过遍布沼泽的草地，徒步二万五千里，最终突破敌军的重重包围，真是神奇。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著内容识记与理解。 ①空：朱德担任全军统帅后仍与普通士兵同吃穿、赤脚走路、南瓜充饥，在艰苦的革命环境中，朱德主动放弃统帅可享有的“特殊待遇”，选择与士兵共克时艰。这种“同甘共苦”不只是生活层面的一致，更传递出“以身作则”的领导力：用自身行动为士兵树立榜样，让“艰苦朴素”成为军队的精神底色。因此，可提炼出“艰苦朴素、以身作则（或与士兵同患难）”的形象。 ②空：材料中“住的窑洞，四面简陋，所有财物是一卷铺盖，几件随身衣物”，勾勒出极度简朴的生活场景。在《红星照耀中国》里，毛泽东的居住环境就是如此——书中对他的住所描写，突出“简陋”与“物资匮乏”，且贯穿其革命生涯，他始终坚持“艰苦朴素、不搞特殊化”。这种“一卷铺盖走天下”的生活作风，是毛泽东革命理念的体现：与人民站在一起，不追求物质享受。所以，结合“生活简朴”的细节与“艰苦朴素”的形象标签，可确定人物是毛泽东，这是对名著中领袖生活写照的精准还原。 ③空：贺龙的“勇敢无畏、沉着大气”，需要具体事件支撑。回顾名著，多个事件均能体现贺龙的人物形象，以“一把菜刀闹革命”为例，这是极具代表性的情节。他仅凭一把菜刀，就敢组织农民武装反抗压迫，这一行为，将“勇敢”具象化为“孤胆英雄式的行动”。另外，书中也描写他在战斗中“面对敌人围剿，冷静布局、带领队伍突围”，体现“沉着大气”。这些事件的核心，是展现贺龙在生死考验、艰难抉择中，始终保持果敢与冷静。 示例：贺龙仅凭一把菜刀，组织农民武装反抗压迫。 ④空：从朱德、毛泽东、贺龙的经历看，时代潮流（革命浪潮）是他们行动的背景，但个人的“精神内核”才是成就的关键。朱德的“同甘共苦”、毛泽东的“简朴坚守”、贺龙的“勇敢沉着”，本质是个人品质与信念：对革命理想的坚定信仰，对“为人民奋斗”的执着坚守，以及在苦难中磨炼出的人格力量。这些“内在特质”，让他们在时代浪潮中，不是被动跟随，而是主动引领、创造历史。所以，“伟人成就由个人精神品质（信念、人格）决定”，是对“时代与个人”关系的深刻总结——时代提供舞台，而个人品质与信念，决定了能否在舞台上书写辉煌。 【小问2详解】 本题考查图文转换与分析。 选择图一（飞夺泸定桥）：由图一中红军战士在枪林弹雨中奋勇夺桥的场景，结合“这些青年为了胜利而甘于送命”可知，他们是“人”，因为他们有着普通人的血肉之躯，却在战斗中展现出超乎常人的勇气；他们不是“疯子”，而是为了民族解放的信仰甘愿奉献生命的英雄；他们更似“神”，以无畏的精神创造了战争奇迹，这种精神震撼了敌人，也激励着后人。 示例：我认为红军是“神”。飞夺泸定桥时，敌人抽掉桥板、火力封锁，红军战士却攀着寒光铁索，迎着枪林弹雨冲锋。泸定桥的凶险、战斗的惨烈，本是人力难破的绝境，可红军凭钢铁意志与无畏勇气，创造了突破天险的奇迹，这份超越常人极限的壮举，宛如“神”的力量，诠释信仰驱动下凡人能迸发的超凡伟力。 选择图二（过草地）：由图二中红军在茫茫草地艰难跋涉的画面，结合“这些人当兵不只是为了有个饭碗，这些青年为了胜利而甘于送命”可知，他们是“人”，草地的饥饿、寒冷是对人体极限的考验，他们有着人的生存需求；他们不是“疯子”，是为了革命理想咬牙坚持的战士；他们堪比“神”，凭借顽强的意志在绝境中走出希望这种韧性是常人难以企及的。 示例：我认为红军是“疯子”。过草地时，沼泽密布、断粮断炊，伤病与饥饿时刻威胁生命，可红军战士们像“疯子”般执着，啃皮带、嚼野菜，相互搀扶着在绝境里硬闯。他们把生存本能化作向死而生的勇气，以近乎偏执的韧性，挑战人类承受极限，用疯狂坚持走出死亡草地，书写意志战胜绝境的悲壮史诗。 选图三（打完网球的红军）：他们首先是“人”——褪去战火硝烟，他们和普通青年一样，热爱运动、享受生活，会在闲暇时以网球舒展身心，有着对美好事物的向往与追求；称其为“疯子”，是因他们身处革命洪流，却能在残酷环境中，不忘保留对生活的热忱，把常人因战争压抑的活力，以“打网球”这般充满朝气的方式释放，这份在苦难中拥抱生活的“疯狂”，打破人们对红军“只懂战斗”的刻板印象；赞为“神”，则是他们展现出的精神境界——即便历经血与火，仍能坚守人性温度，用乐观与热爱，证明革命不是泯灭生活，而是为更美好的生活而战。这张照片里，红军“人”的鲜活、“疯子”的浪漫、“神”的境界，交织成独特风景，彰显信仰让生命既厚重又轻盈的力量。 示例：我认为红军是“人”。打完网球红军，褪去战火硝烟，展现出普通人热爱生活、享受运动的一面。他们和所有青春少年一样，在闲暇时用网球舒展活力，对美好事物有向往。这让我们看到，红军虽肩负革命重任，却也有鲜活的“人”的温度，在残酷战争中仍坚守生活热忱，凸显信仰让生命厚重又不失本真的力量。 6. 专题学习活动 （1）【说文解字知“信”义】班级正开展“诚信伴我成长”主题演讲活动，请你积极参与，并完成下列任务 汉字 篆书 含义 休 “人”加“木”，一个人靠着树木，意思是“休息”。 信 （2）【环顾身边思诚信】请给这则关于“诚信”的新闻拟标题（不超过10字）。 _______________________________________ 大河报重庆10月18日电 重庆市一学生陈某骑自行车撞上停在路边的宝马车，导致宝马车倒车镜损坏，车身多处划伤。肇事后，该学生在原处等待车主半个多小时，后来留下一封包含联系方式的道歉信，并将道歉信包着身上的全部现金三百余元，粘在宝马车左前门的把手内侧。车主前来开车时，发现了道歉信和钱，深受感动。他与媒体联系，想要将钱还给对方，并资助其一万元“助学金”。 （3）【班级演讲说诚信】请你完善下面的演讲稿提纲，为撰写演讲稿做好准备。 《人无信，何以立？》演讲稿提纲 素材收集 成语 言而有信、一言九鼎 名言 ①______ 故事 曾子烹彘、②______ 内容设想 第一段：开头 第二段：③______ 第三段：守诚信的正面事例 第四段：④______ 第五段：总结全文，呼吁大家守诚信，讲文明。 【答案】（1）例：“人”加“言”，一个人言语真实，意思是“诚信（信用）”。 （2）例：学生诚信道歉换关爱 （3） ①. 一言之美，贵于千金 ②. 季布一诺 ③. 引出中心论点（点出诚信很重要） ④. 不守诚信的反面事例 【解析】 【小问1详解】 本题考查仿写句子。 根据“‘人’加‘木’，一个人靠着树木，意思是‘休息’”可知，仿写的句子为现用拆字法将这个字拆开，然后分析其造字的含义，点明其意思即可。“信”是由“人”加“言”组成，表示一个人言语真实，意思是“诚信”。 示例：“信”的篆书是“人”加“言”，意思是“人说的话要算数”，代表诚实守信。 【小问2详解】 本题考查新闻标题的拟写。要仔细读懂材料，采用“人物（或对象）+事件+原因结果”的方法，结合新闻材料的导语和主体进行概括作答。新闻的“导语”就是新闻的主要内容的概括，可适当调整词句，增减些记叙的要素；新闻的主体部分是内容的详细记叙，需提炼才能得出最主要内容。同时要注意字数。 结合“重庆市一学生陈某骑自行车撞上停在路边的宝马车，导致宝马车倒车镜损坏，车身多处划伤”可知：学生陈某（人物）+划伤路边宝马车（事件）。以这两个核心要素，再结合故事的结果“他与媒体联系，想要将钱还给对方，并资助其一万元”，据此概括，注意字数要求。 示例：学生撞车留信获资助。 【小问3详解】 本题考查拟写演讲提纲。 第一空，第二空，解答此题需要学生平时对中华传统文化有一定的了解和记忆，并能正确书写和理解这些名言和故事的内涵。挑选出符合“诚信”主题且具有代表性的名言和故事，以此展现对诚信这一重要价值观在传统文化中体现的理解。 示例： 名言：人无信不立。 故事：商鞅立木。 第三空，第四空，这是拟写演讲提纲，先提出中心观点，然后列举正反列举事例来论证观点，最后要总结全文，呼吁大家要守诚信，讲文明。故第三空填，引出中心论点。点出“诚信很重要”的观点；第四空，列举守诚信的反面事例。 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）（10分，每空1分） 7. 古诗文积累。 “诗中有画”，白居易《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树，（1）______”绘就了柳枝飘拂，莺燕争春的画卷；李白《渡荆门送别》“月下飞天镜，（2）______”勾勒出明月如镜，云霞幻楼的胜景；《庭中有奇树》“馨香盈怀袖，（3）______”刻画了一位手持荣花、凝视远方，愁绪百结的女子；“（4）______，终岁常端正”（刘桢《赠从弟》）定格了傲立寒天，始终刚劲挺拔的青松。自然，画中也有诗： 藏馆名称 馆藏物品 解说配文 广州艺术博物馆——《丝绸之路风光》（局部） 画家黄名芊笔下的丝绸之路雄浑壮美，绘景辽阔，金黄的砂砾与橙红的余晖相互映衬，轻盈的炊烟升起，更为画面增添了线条美。这与千年前王维《使至塞上》中“（5）______，（6）______”相似。 故宫博物院——《山水图》（局部） 董其昌所绘的《山水画》笔法简练，却布局别致，关键是画家在细细勾勒山石轮廓的同时，还将夕阳下远近的树林画出了立体的层次感。这景象不禁让人想起王绩《野望》中的那句“（7）______，（8）______”。 武汉博物馆——《江汉揽胜图》（局部） 该画作描绘了明代武汉的繁华面貌。画中黄鹤楼等名胜古迹被悉数还原，将古代盛景烙印在历史车轮上，让人仿佛能穿越时空，亲临其境，去感受崔颢登临黄鹤楼后所见（9）“______，（10）______”的绿意盎然景象。 【答案】 ①. 谁家新燕啄春泥 ②. 云生结海楼 ③. 路远莫致之 ④. 冰霜正惨凄 ⑤. 大漠孤烟直 ⑥. 长河落日圆 ⑦. 树树皆秋色 ⑧. 山山唯落晖 ⑨. 晴川历历汉阳树 ⑩. 芳草萋萋鹦鹉洲 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“燕、啄、结、致、惨、凄、孤、烟、圆、皆、唯、晖、历历、萋萋、鹦鹉洲”等字词容易写错。 （二）（15分） 阅读下面文言文，完成各题。 【甲】 ①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。 ③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （郦道元《三峡》） 【乙】 山松言：常闻峡中水疾，书记及口传，悉以临惧相戒，曾无称有山水之美也。及余来践跻①此境，既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣。其叠崿秀峰，奇构异形，固难以辞叙。林木萧森，离离蔚蔚②，乃在霞气之表。仰瞩俯映，弥习弥佳，流连信宿③，不觉忘返，目所履历，未尝有也。既自欣得此奇观，山水有灵，亦当惊知己于千古矣。 （节选自郦道元《西陵峡》） [注释]：①践跻：登临。②离离蔚蔚：形容草木茂盛、生机勃勃的样子。③信宿：两夜的意思。 8. 汉语词义丰富，同一词语在不同的语境中意义可能完全不同。请写出下列加点词在不同语境中的意思。（填序号） 词语释义 语境一 语境二 疾：①疾病；②生病；③损害；④憎恶，怨恨；⑤妒忌；⑥迅速，敏捷。 疾恶如仇：憎恶，怨恨 （1）不以疾也：______ 引：①拉（车）；②牵引；③延长；④生长；⑤引用。 旁征博引：引用 （2）属引凄异：______ 辞：①言辞，文辞；②推托，不接受；③告别。 蒙辞以军中多务：推托 （3）固难以辞叙：______ 习：①反复练习，复习；②通晓，熟悉；③常常，频频。 学而时习之：反复练习，复习 （4）弥习弥佳：______ 9. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）自非亭午夜分，不见曦月。 （2）既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣。 10. 下列对甲、乙两文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文写夏水“虽乘奔御风不以疾也”，以夸张对比突出水势迅疾；乙文写“峡中水疾”则仅凭“书记及口传”侧面带过，未作具体描绘。 B. 甲文写三峡四季之景，突出夏水奔涌、春冬清幽、秋日凄寒的特点；乙文则通过对比“临惧相戒”与“亲见欣然”，强调西陵峡山水之美超乎传闻。 C. 郦道元并未亲身到过南方，《三峡》和《西陵峡》主要综合了前人的记载。节选内容引用袁山松的话，使得描绘既真实可信，又富有文学色彩。 D. 甲文以渔歌作结，含蓄传递百姓生活艰辛；乙文以“山水有灵，亦当惊知己于千古”收尾，直抒作者得遇奇观的欣喜与自得。 11. 【甲】【乙】两文分别是如何表现山的不同特点的，请结合原文分析。 【答案】8. ①. ⑥ ②. ③ ③. ① ④. ② 9. （1）如果不是正午，就看不见太阳；如果不是半夜，就看不见月亮。 （2）等到我来到此地以后，十分高兴，才开始相信“耳听不如目见”啊。 10. C 11. 甲文采用正侧面相结合的手法写山。“两岸连山，略无阙处”正面写山的连绵不断；“自非亭午夜分，不见曦月”侧面写山的高峻挺拔。 乙文采用直接描写的方法写山。通过“叠崿秀峰，奇构异形，固难以辞叙”直言山景的奇特秀丽。 【解析】 【导语】甲文以四时为序，绘三峡雄奇地貌与水势变化，融壮景与渔歌凄情，兼具地理纪实性与文学感染力；乙文以登临亲历破传闻，状西陵峡奇峰秀木，抒探胜之喜与知己之叹，重主观审美体悟。二文一客观记胜、一主观抒怀，共同勾勒三峡多元美态，尽显郦道元写景文的独特笔力。 【8题详解】 本题考查文言词语的理解。 （1）句意：也不如船快。疾：迅速，敏捷。结合“疾”的词语释义，故选⑥。 （2）句意：声音持续不断，显得非常凄惨悲凉。引：延长。结合“引”的词语释义，故选③。 （3）句意：确实很难用言辞来叙说辞：言辞，文辞。结合“辞”词语释义，故选①。 （4）句意：愈熟悉这风光愈感到美好。习：通晓，熟悉。结合“习”词语释义，故选②。 【9题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）自非：如果不是；亭午：正午；曦：日光，这里指太阳；月：月亮。 （2）至：到，到达；欣然：高兴的样子；始：才；闻：听说。 【10题详解】 本题考查内容理解与分析。 C.乙文明确写“余来践跻此境”，说明郦道元有亲身登临经历，并非“未到过南方”；且“山松言”只是引用他人话语，并不是“使得描绘真实可信”的核心原因，结合“始信耳闻之不如亲见矣”可知，其后文描绘真实的核心是实地见闻，而非单纯依赖前人记载； 故选C。 【11题详解】 本题考查对比阅读。 甲文采用正侧面相结合的手法写山。其中，“两岸连山，略无阙处”是直接对三峡山体的样貌进行刻画，直白体现出山峦连绵不绝、没有缺口的形态，属于正面描写。而“自非亭午夜分，不见曦月”则从侧面落笔，借助只有正午、半夜才能见到日月的客观现象，烘托出山势极高、遮天蔽日的特点，属于侧面烘托。故甲文通过正侧面相结合的手法，既展现了山的连绵之态，又突出了山的高峻之姿，表现了作者对三峡美景，对祖国大好河山的热爱与赞美之情。 乙文则采用直接描写的方法写山，通过“叠崿秀峰，奇构异形，固难以辞叙”直言不讳地描绘出山景的奇特秀丽。“叠崿秀峰”点出山峰层叠秀丽的样貌，“奇构异形”强调其形态奇特、造型各异，作者还直言其美难以用言辞表述，是直接对山的景致特点进行刻画，未借助其他事物侧面烘托。这种直接描写的方式，能够让读者更加直观地感受到山峰的层叠、奇特和美丽，增强了文章的艺术感染力和表现力，表达了对自然美景的热爱与赞美之情。 【点睛】参考译文： （甲）在七百里的三峡之间，两岸都是相连的高山，完全没有中断的地方。重重叠叠的山峰像屏障一样，遮挡了天空和太阳。如果不是正午或午夜，就看不见太阳或月亮。 等到夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行船只的航路都被阻断，无法通行。有时皇帝的命令要紧急传达，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使骑乘奔驰的快马，驾着风，也不如船快。 等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流中回旋着清波，碧绿的潭水倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的松柏，山峰间悬泉瀑布飞流冲荡。水清，树荣，山峻，草盛，趣味无穷。 每逢初晴的日子或者下霜的早晨，树林和山涧就显出一片肃杀凄寒，常常有猿猴在高处拉长声音鸣叫，声音持续不断，显得非常凄惨悲凉，在空荡的山谷里传来猿叫的回声悲哀婉转，很久才停止。所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东三峡之中巫峡最长，猿猴鸣叫几声凄凉得令人眼泪打湿衣裳。” （乙）山松言：常常听说峡中的水流很快，书本记载以及口头传说，都用登临此境令人恐惧相劝告，还没有人称赞山水美丽。到我来实地登临这地方，一到那里，感到特别欣喜，才相信耳闻不如亲眼所见。那层叠的山崖、秀丽的山峰，奇特的结构，异常的形状，确实很难用言辞来叙说。山林里树木耸立，繁荣茂盛，竟在云气的外面。抬头欣赏高山远树，俯身观看江中倒影，愈熟悉这风光愈感到美好。留连了两晚，还没察觉忘了返回。我亲眼看到亲身经历的，还没有过。已从中高兴地欣赏到了这种奇特的景观，是山水有灵气，也该惊喜千古以来终于遇到知己了！ 三、现代文阅读40分 （一）（22分） 阅读下面材料，完成各题 老海棠树 史铁生 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅。小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业，书包挂在房檐上。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我；她必是羡慕，猜我在上头是什么感觉，都能看见什么？ ④但她只是望着我吗？她常独自呆愣，目光渐渐迷茫，渐渐空荒，穿过老海棠树浓密的枝叶，不知所望。 ⑤春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就呆呆地张望——从粉白的花瓣间，一直到无限的天空。 ⑥或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，A奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑦有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷拉——刷拉——”，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶一个人在北京，爸和妈都去了干校。那时奶奶已经腰弯背驼。“刷拉刷拉”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”B可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。” ⑧这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几年前就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭！”这话让她无地自容。这话让她独自愁叹，这话让她几十年的苦熬变成屈辱。她要补偿这罪孽。她要用行动证明。证明什么呢？她想着未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有点儿懂了：什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫和空荒。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代。虽然如今新中国成立了，可她终究是地主出身；也许她愿意用这样的方式证明，地主出身的未必是废物，未必是寄生虫。 ⑨冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看她就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知己无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑩但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫与空荒……而在我的梦里，C我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 为了更好地掌握回忆性散文的阅读方法，小语结合本文制作了一份“回忆性散文阅读攻略”，请你参与完成。 阅读攻略 任务探究 【概括典型事件】 回忆性散文多为“片段连缀式”结构，选取的事件需典型、有代表性，以体现人物特质或作者的核心情感。 12.作者以老海棠树为线索，回忆了与奶奶相处的多个关键片段。请将这些片段分类梳理，完成下面表格。 老海棠树 核心事件 满树繁花 ①______ ②______ 奶奶在树下补花，让我洗菜，我跳下树糊弄了事 ③______ 奶奶在院子里扫海棠树落叶，我主动帮忙被拒 枯枝飘零 ④______ 【注重人物塑造】 阅读回忆性散文，要聚焦人物描写、把握和其他人物的对比、环境的烘托等，品析人物性格与精神风貌。 13.本文运用多种手法刻画了奶奶的形象，请在ABC三个句子中任选一处，体会文章写法的独到之处，赏析表达效果。 【分析段落作用】 回忆性散文的开头和结尾往往具有特殊的作用，分析时要把握段落布局的逻辑与情感、主旨的关联。 14.本文以怀念奶奶为核心，但开头第①段却先写自己想种两棵树来纪念母亲和奶奶。请结合全文，从内容和结构两个角度简析文章开头的作用。 【分析叙事视角】 回忆性散文的叙事视角往往具有特殊的作用，分析时要把握叙事视角的不同。 15.请分别找出文中体现“今我”和“昔我”的相关语句，体会两种叙事视角的不同以及对表达文章主旨的意义。 【链接材料】回忆性散文中存在两个我，一个是现在的我，即写作当下的我——今我；一个是过去的我，参与当时主体事件的我——昔我，两种“我之情”越是背离，其情感张力也就越大。 【品析深情语言】 回忆性散文在记述回忆对象言行时往往会融入作者的感情，阅读需关注文本的语言表达，深入体会语言背后蕴含的情感。 16.文章结尾写道：“这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。”请结合文章内容，分析这句话的含义。 12. 作者以老海棠树为线索，回忆了与奶奶相处的多个关键片段。请将这些片段分类梳理，完成下面表格。 13. 本文运用多种手法刻画了奶奶的形象，请在ABC三个句子中任选一处，体会文章写法的独到之处，赏析表达效果。 14. 本文以怀念奶奶为核心，但开头第①段却先写自己想种两棵树来纪念母亲和奶奶。请结合全文，从内容和结构两个角度简析文章开头的作用。 15. 请分别找出文中体现“今我”和“昔我”的相关语句，体会两种叙事视角的不同以及对表达文章主旨的意义。 【链接材料】 回忆性散文中存在两个我，一个是现在的我，即写作当下的我——今我；一个是过去的我，参与当时主体事件的我——昔我，两种“我之情”越是背离，其情感张力也就越大。 16. 文章结尾写道：“这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。”请结合文章内容，分析这句话的含义。 【答案】12. ①. 奶奶在树下糊纸袋，让我帮她，我在树上唱歌不理解奶奶。 ②. 枝繁叶茂 ③. 果实累累或者落叶纷纷 ④. 奶奶在灯下看报学习，请教我，我不耐烦。 13. 示例一：运用对比手法奶奶一针一线的缝和我胡乱一洗了事，形成对比，写出奶奶做事认真、负责的态度。 示例二：运用语言描写，“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”，显露出在特殊时代背景下，奶奶虽已年老，却渴望通过自觉劳动，不被时代抛弃的执着。 14. ①内容上：开篇点明海棠树是纪念奶奶的象征，并将对奶奶的怀念与对母亲的怀念并列，奠定了全文深沉缅怀的感情基调。②结构上：开门见山，引出本文的核心意象“老海棠树”与核心人物“奶奶”，总领全文，自然地开启了下文对奶奶与海棠树的详细回忆 15. 今我“这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”，是站在写作时成人的立场，属于“今我”；昔我“我看也不看她就回答：‘不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？’”是作为当事人站在童年立场时的我，属于昔我。“今我”透露出我对奶奶永恒的思念和悔痛，而“昔我”言行中透露出对奶奶的敷衍、傲慢、蔑视。两种情感越发背离和不同，合理解释为何“今我”对奶奶产生了永恒思念和悔恨。 16. 随着岁月的流逝和作者自身的成长，他对奶奶的理解越来越深。那个在海棠树下勤劳、坚韧、渴望通过劳动和学习来获得尊严与价值的奶奶形象，在他心中愈发清晰、高大，让他无比思念。（解释思念）然而，也正是因为这份深刻的理解，让他更加痛彻地后悔自己年少时对奶奶内心世界的漠视、冷语相向以及那次拒绝教她认字的伤害。他悔恨自己未能在奶奶有生之年，给予她应有的理解、尊重和温暖的帮助。最终，这句话升华了文章主旨使得文章的情感格外真挚、深沉，具有打动人心的力量。（解释痛悔） 【解析】 【导语】这篇散文以老海棠树为线索，通过四季更迭的意象，串联起作者与奶奶的温情回忆。史铁生以细腻的笔触刻画了奶奶倔强而隐忍的形象，她通过劳动寻求自我救赎的执着令人动容。文中“今我”与“昔我”的双重视角形成强烈情感张力，结尾“永生的痛悔”直击人心，展现了对亲人迟来的理解与愧疚。全文以树喻人，将个人记忆与时代创伤巧妙融合，在平淡叙述中蕴含深沉的生命思考。 【12题详解】 本题考查内容梳理与概括。 ①处：结合第⑤段“春天，老海棠树摇动满树繁花……奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠……我在树上东一句西一句地唱歌”，可知核心事件是奶奶在树下糊纸袋，让我帮她，“我”却在树上“唱歌”，用“东一句西一句”体现对奶奶的不解与敷衍。这里通过“繁花”对应季节，“糊纸袋”“唱歌”呈现祖孙互动，体现“我”对奶奶的不解，故概括为：奶奶在树下糊纸袋，让我帮她，我在树上唱歌不理解奶奶。 ②处：结合第⑥段“或者夏天，老海棠树枝繁叶茂……奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来了补花的活儿”，夏天海棠树“枝繁叶茂”，形成“浓阴”，是奶奶补花的场景背景，“枝繁叶茂”体现树木生长旺盛，可提取“枝繁叶茂”。 ③处：结合第⑦段“有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷……奶奶就起来去扫院子。‘刷拉刷拉’的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：‘您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。’可这回奶奶不要我帮。‘咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。’”，秋天海棠树“果实累累，落叶纷纷”，奶奶因落叶“扫院子”，“我”主动帮忙却被拒。“果实累累、落叶纷纷”是秋天典型特征，既点明季节，又因落叶需扫触发祖孙互动，展现奶奶对“劳动”的执着。因此，可概括海棠树状态为：果实累累或者落叶纷纷。 ④处：结合第⑨段“冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习……那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’我看也不看她就回答：‘不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？’”，冬天海棠树“枯干的枝条敲打着屋檐”，呈现枯枝飘零之态。奶奶在灯下学习、读报识字，渴望知识、跟上时代；“我”却看也不看、不耐烦回答，用冷漠回应奶奶的求知欲。事件核心是奶奶学知识求助，“我”敷衍拒绝，借“枯枝”寒冬之景，烘托奶奶的孤独与“我”的愧疚伏笔。因此，可概括为：奶奶在灯下看报学习，请教我，我不耐烦。 【13题详解】 本题考查句子理解与赏析。 以A句为例：奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。 运用动作描写，“坐、找、戴、埋头、缝”等动词，细致还原奶奶补花的过程。夏天老海棠树“枝繁叶茂”，奶奶身处“浓阴”，却主动“找补花活儿”，“一针一线”凸显她做事认真、踏实，即便年老也不愿闲下来，暗含她想通过劳动证明价值的心理（呼应后文“她要补偿罪孽，要自食其力”）。与后文“我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事”形成对比，奶奶的勤劳负责，反衬“我”的敷衍冷漠，让人物形象更鲜明； 示例：通过动作细节与对比，鲜活呈现奶奶勤劳、执着、渴望自食其力的精神品质，也为后文“我”的愧疚埋下伏笔。 以B句为例：可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。” 运用语言描写，直接引用奶奶的话，展现人物性格。秋天老海棠树“果实累累，落叶纷纷”，奶奶坚持“扫院子”，“我”主动帮忙却被拒。奶奶说“我得劳动”，结合前文“她成分随了爷爷算地主……她要补偿这罪孽，她要用行动证明自食其力”，可知在特殊时代背景下，奶奶虽年老、虽被误解，仍渴望通过自觉劳动，摆脱“剥削者”标签，证明自己配得上新时代，这份执着中，既有对过去的愧疚，更有对“被时代接纳”的强烈渴望。 示例：运用语言描写，生动呈现出奶奶坚韧、自尊、渴望融入时代的复杂心理，让人物形象充满时代厚重感，也让读者更理解“我”成年后回忆时的痛悔——当年未懂奶奶执着于“劳动”背后的精神诉求。 以C句为例：我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望。 运用神态描写（张望）与象征手法，“满树繁花、满地浓阴”既是实景，也象征奶奶的精神世界。“张望”是奶奶贯穿全文的动作（树下张望树上的“我”、张望天空与未来），此处“坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望”，将奶奶对知识的渴望、对被理解的期待，融入画面。“繁花”象征奶奶内心的美好向往（劳动价值、时代认可），“浓阴”既指海棠树的庇护，也暗喻奶奶被时代与晚辈误解的孤独。“定格成思念与痛悔”，则把童年场景升华为永恒记忆，凸显现在的我对奶奶精神世界的懂与悔。 示例：通过神态描写与象征手法，让奶奶形象超越个体，成为旧时代女性挣扎、奋进、渴望被理解的缩影，也让思念与痛悔更具感染力，深化文章主旨——成长后才懂奶奶的执着，却已无法弥补。 【14题详解】 本题考查段落作用。 内容角度：开篇直接点明“一棵海棠，纪念我的奶奶”，将对奶奶的怀念与种合欢树纪念母亲并列。“纪念”二字，直白传递出作者对奶奶深沉、绵长的缅怀之情。同时，把奶奶与母亲置于同等“值得纪念”的位置，暗示奶奶在作者生命中，是如母亲般重要的存在，奠定全文深沉缅怀、痛悔交织的情感基调，正是因为重要，才会在回忆中反复咀嚼，才会对当年的“不懂事”追悔莫及。 结构角度：第①段抛出核心意象“老海棠树”与核心人物“奶奶”，点明以种海棠树纪念奶奶，开门见山的叙事开启。后文所有回忆（春繁花、夏浓阴、秋落叶、冬枯枝），均围绕“老海棠树”展开，借树的四季变化，串起奶奶的生活片段与祖孙互动，让文章结构呈现“树—人—情”三线交织的清晰脉络。 【15题详解】 本题考查叙事视角的理解与分析。 “今我”分析：根据第⑩段“这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”，这是作者站在写作当下的成人立场，历经岁月沉淀后发出的感慨。“逐年地定格”体现时光流逝中，奶奶的形象在记忆里愈发清晰；“思念”与“永生的痛悔”，传递出对奶奶的深情缅怀，以及对过去行为的愧疚。 “昔我”分析：根据第⑨段“我看也不看她就回答：‘不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？’”，这是作者作为童年当事人的视角，“看也不看”的动作、冷漠敷衍的语言，尽显年少时对奶奶求知欲的漠视、傲慢，不理解奶奶学识字、读报纸背后，渴望跟上时代、证明自身价值的心理（呼应第⑧段“她要补偿这罪孽。她要用行动证明”）。 对比双视角的情感背离：“今我”因成长后理解奶奶的精神追求，产生永恒思念；“昔我”因年少无知，对奶奶表现出敷衍、冷漠。两种情感越背离，越凸显时光流逝带来的认知落差，即曾经的不懂事，与如今的深刻理解形成强烈反差。这种反差，合理解释了“今我”为何会有“永生的痛悔”，而成年后懂得奶奶的孤独与执着，却无法弥补遗憾，只能以痛悔铭记愧疚。 【16题详解】 本题考查句子理解与分析。 结合第⑤段“我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠”和第⑦段“早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子……‘刷拉刷拉’的声音把我惊醒”以及第⑨段“奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’”，奶奶春天糊纸袋，秋天扫落叶，渴望尊严与价值而学识字，这些内容都呼应了第⑧段中“她要补偿这罪孽”“自食其力”“得跟上时代”。随着岁月流逝，作者理解了奶奶在“劳动与学习”中，对尊严、价值、被时代接纳的渴望。奶奶的形象不再是童年时麻烦、固执的长辈，而是勤劳坚韧、精神高贵的个体，故而愈发清晰、高大，产生无比思念。 结合第⑤段“我在树上东一句西一句地唱歌”和第⑥段“我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事”以及第⑨段“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”，自己年少时对奶奶内心世界的漠视、冷语相向以及那次拒绝教她认字的伤害，都让“我”无比后悔。成年后理解奶奶的孤独与精神追求，再回望童年行为，愈发意识到自己的冷漠与伤害。这种懂得太晚的遗憾，让痛悔成为永生的愧疚。 “思念”与“痛悔”交织，既传递对奶奶的深情缅怀，也完成对成长与遗憾主题的升华，提醒读者珍惜当下，理解长辈的精神诉求。这种情感因扎根于具体的生活细节（海棠树下的互动），显得格外真挚、深沉，具备打动人心的力量。 （二）（18分） 阅读下面材料，完成各题 【材料一】 9月17日，2025长江文明论坛将在重庆开幕，长江流域非遗精品展同期举行。该展览遴选了长江流域13个省（区、市）100项非遗代表性项目、800余件非遗精品参展。展览还邀请了40位非物质文化遗产代表性传承人来到现场，与观众“零距离”互动，实践对非物质文化遗产的活态传承。 ——《重庆日报》2025年9月16日（有删改） 【材料二】 纤细的竹丝在织机间上下翻飞，千年柏木混合藏红花的芬芳悄然弥漫……长江流域非遗精品展的举行，让重庆悦来国际会议中心成为一座流动的长江文明博物馆。 系统展示全流域非遗代表作 在青海展区，热贡艺术国家级非遗代表性传承人夏吾角的展位前围满了观众。他不仅展示着线条流畅、色彩清晰的唐卡，更耐心讲解着热贡艺术的相关知识：“热贡艺术产生于公元13世纪，主要包括唐卡、壁画、堆绣、雕塑等艺术形式，2009年被列入人类非遗代表作名录。打底稿、勾线和开脸是制作唐卡最重要的三个步骤。” 云南展区内，剑川木雕国家级非遗代表性传承人段四兴正在雕刻一件木雕作品。剑川木雕融北方木雕的粗犷豪放和江南木雕的细腻精巧为一体，以浮雕、镂空雕见长，呈现出玲珑剔透、生动传神的艺术美感。“雕得金龙腾空舞，镂出金鸡报五更，刻成白鸟枝上唱，雕花引蜜蜂。”当地白族民歌这样唱颂剑川木雕的精妙。 20项非遗凸显重庆文化厚度 作为东道主，重庆展区的规模最为宏大，其中包括漆器桑饰技艺、梁平木版年画等10项国家级非遗代表性项目，以及黄杨木雕等10项市级非遗代表性项目，全面展现了巴渝文化的丰富内涵。 在展厅中央，市级非遗代表性传承人汪少碧坐在一架传统织布机前，演示西兰卡普织造技艺。只见她手指轻点经纬，五彩斑斓的丝线和棉线交织，阳雀鸟的图案逐渐显现。“西兰卡普是土家族传统手工织锦，在土家语里，‘西兰’的意思是铺盖，‘卡普’的意思是花，所以西兰卡普是我们土家族人的花铺盖，”汪少碧指着织锦上的图案解释道，“我们的织锦艺术有深厚的文化内涵，‘图必有意，意必吉祥’，像阳雀鸟纹样，寓意着‘归途不迷’。” 《重庆日报》2025年9月17日（有删改） 【材料三】 近日，记者来到位于长寿湖畔的川江号子研学馆，采访了61岁的川江号子国家级非物质文化遗产代表性传承人——曹光裕。 记者：您最初对川江号子的印象是怎样的？ 曹光裕：完全不喜欢，那时我最喜欢跟着收音机学港台歌曲。 记者：既然不喜欢，后来为什么会跟着川江段最出名的“号子头”陈邦贵学唱号子？ 曹光裕：1987年，我在公司举办的青年歌手大赛得了第一名。两个月后，72岁的陈邦贵受邀去法国演出，他唱了一曲原汁原味的川江号子，好评如潮，公司就让陈邦贵来教我唱川江号子。 记者：在跟师傅学习的过程中，您最大的收获是什么？有没有哪个瞬间特别打动您？ 曹光裕：最大的收获不是技艺。有一次，师傅教唱《船过险滩泪汪汪》，唱到动情处，眼眶泛红。那一刻，我仿佛看见了老一辈船工在生死线上的挣扎。这让我体会到了川江号子的“魂”之所在，它展现的是长江边生活的劳动人民的韧性、不屈和抗争的勇气。 记者：川江号子现在广为人知，在推动它的传播和传承方面，您都做了哪些努力？ 曹光裕：首先感谢国家的政策支持。在重庆市非物质文化遗产保护中心支持下，2010年，我开始免费教授川江号子。我还组建了“老船工艺术团”，对外表演。2013年，我们在德国获得了国际合唱比赛的金奖。从2014年开始，我就在一些中小学宣传推广川江号子，曾经三次把这些孩子带上央视舞台。今年一月，川江号子研学馆也在长寿区正式开馆。 记者：从过去的川江到现在的舞台，川江号子的呈现场景已经发生变化，您在演出的过程中有哪些创新？ 曹光裕：2018年，我和毕业于四川音乐学院作曲系的儿子共同创作了一出川江号子大型音乐剧《大江传歌》。在原有川江号子的作品基础上，加入了声部、小节线，融入了伴唱、伴舞等，把川江号子原生态的元素进行叠加，形成了有特色而又和谐的羽调式交响。 ——《重庆日报》2025年9月19日（有删改） 17. 对以上材料内容的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 长江流域非遗精品展通过传承人与观众互动的方式，实践了对非物质文化遗产的活态传承。 B. 材料二通过描写青海的热贡艺术、云南的剑川木雕和重庆的西兰卡普，展现了长江流域非遗的多样性和深厚文化内涵。 C. 曹光裕传承川江号子的经历表明，非遗传承的核心收获在于技艺的精进。 D. 从国内舞台走向国际赛场，再通过创新形式搬上舞台，川江号子的传承与发展路径愈发开阔。 18. 请你用一句话概括材料一的主要内容。 19. 在长江流域非遗精品展现场，你作为一名校园小记者，有幸采访到了重庆西兰卡普的传承人汪少碧老师。请结合材料二的相关内容，完成下列采访提纲。 知识卡片 采访要有明确的目的，采访问题要紧密围绕采访目的来设计，所提的问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。 采访目的 1.了解西兰卡普的文化内涵与艺术特色。 2.______ 采访问题 1.汪老师您好，请问西兰卡普“图必有意，意必吉祥”的特点，在“阳雀鸟”纹样之外，还有哪些典型的体现呢？ 2.______ 20. 作为綦江学子，我们有义务为身边的非物质文化遗产的动态传承建言献策，请你结合以上三则材料，谈谈如何更好地实现对非物质文化遗产的“活态传承”。（请至少从两个角度简要分析） 【答案】17. C 18. 2025长江文明论坛将于9月17日在重庆开幕，同期将举行汇聚长江流域13省市百余项非遗精品并邀请传承人现场互动的长江流域非遗精品展。 19. ①. 采访目的：探寻西兰卡普织造技艺的传承现状与未来发展。 ②. 采访问题：在现代化机械生产的冲击下，您认为手工织造西兰卡普的独特价值在哪里？我们又该如何守护这份手艺？（采访目的第二点与第一点不可雷同，采访问题第二问需紧扣采访目的2。） 20. 1.创造互动展示平台，推动活态传承：如材料一、二所述，通过举办大型展览，邀请传承人现场演示、讲解，与观众零距离互动，让綦江非遗从静态展示变为可感、可知的活态文化。 2.深化教育普及，播撒传承种子：如材料三中曹光裕在中小学宣传推广、带领学生上央视、开办研学馆，将非遗融入国民教育体系，激发年轻一代的兴趣与认同，培养潜在传承人。 3.坚持守正创新，拓展生命力量：如材料三中曹光裕父子创作音乐剧《大江传歌》，在保留川江号子“魂”的基础上，融入现代音乐元素和舞台表现手法，使古老艺术焕发新的生机，更适合当代舞台和审美。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕长江流域非遗文化展开，通过三则新闻报道，多角度展现了非遗的传承与发展。材料一概述展览盛况，材料二以具体案例呈现非遗技艺与文化内涵，材料三通过人物访谈深入探讨传承精神。文章结构清晰，既有宏观介绍，又有细节描写，还有人物故事，全面展示了非遗的活态传承。语言生动，既有新闻的客观性，又不失文学感染力，让读者感受到非遗文化的魅力与生命力。 【17题详解】 本题考查内容理解与分析。 C.【材料三】中曹光裕提到“最大的收获不是技艺”，而是通过师傅动情演唱《船过险滩泪汪汪》体会到川江号子的“魂”，即劳动人民的韧性和抗争精神。因此C选项“非遗传承的核心收获在于技艺的精进”与材料内容不符，表述错误； 故选C。 【18题详解】 本题考查内容概括。 要概括材料一主要内容，需抓取关键信息：时间（9月17日）、事件（2025长江文明论坛在重庆开幕，同期举办长江流域非遗精品展）、展览细节（遴选13个省市区100项非遗项目、800余件精品，邀请40位传承人现场互动）。按照“何时何地发生何事，有何关键内容”逻辑，整合为一句话，注意简洁明了，涵盖核心要素。 示例：9月17日，2025长江文明论坛将在重庆开幕，同期举行长江流域非遗精品展，该展览遴选13个省（区、市）的100项非遗项目、800余件精品参展，并邀请40位传承人现场互动，实践活态传承。 【19题详解】 本题考查采访提纲。 本题围绕采访重庆西兰卡普传承人汪少碧设计，需紧扣材料二推进。结合材料二中“只见她手指轻点经纬，五彩斑斓的丝线和棉线交织，阳雀鸟的图案逐渐显现”“西兰卡普是我们土家族人的花铺盖”“我们的织锦艺术有深厚的文化内涵，‘图必有意，意必吉祥’，像阳雀鸟纹样，寓意着‘归途不迷’”，这些内容是设计采访的基础。 ①：设计采访目的时，要从“了解文化内涵与艺术特色”延伸，考虑非遗传承现实，结合材料里汪少碧的传承行动，补充的目的药承接文化了解，深入传承落地，符合逻辑递进。 示例：探究西兰卡普传承面临的挑战与创新传承方式。 ②：设计问题时，关联材料中“演示织造技艺”场景，紧扣补充的目的，从挖掘年轻人兴趣点到思考校园、社区活动设计，既提取材料细节，又引导结合实践作答，保证“目的—问题”逻辑闭环。整体而言，要扎根材料，让目的体现“从知到行”，问题承接前文、指向实践，使采访既挖文化深度，又落地传承行动，贴合校园小记者探索非遗传承的意义，以此完成采访提纲的补充与设计。 示例：汪老师，在传承西兰卡普技艺中，您觉得青少年参与能发挥哪些独特作用，又该如何引导他们参与呢？ 【20题详解】 本题考查内容理解与拓展应用。 结合材料一“展览还邀请了40位非物质文化遗产代表性传承人来到现场，与观众‘零距离’互动，实践对非物质文化遗产的活态传承”可知，可以邀请非遗传承人走进校园、社区等场所，与大众进行面对面交流互动，现场展示技艺，让人们近距离感受非遗魅力，从而更好地实现对非物质文化遗产的“活态传承”； 结合材料三“2018年，我和毕业于四川音乐学院作曲系的儿子共同创作了一出川江号子大型音乐剧《大江传歌》。在原有川江号子的作品基础上，加入了声部、小节线融入了伴唱、伴舞等，把川江号子原生态的元素进行叠加，形成了有特色而又和谐的羽调式交响”可知，可以利用现代科技手段，如短视频直播等，对非遗进行创新传播，吸引更多年轻人关注；还可以将非遗元素融入现代艺术形式，如音乐剧、动漫等，进行创新演绎，从而更好地实现对非物质文化遗产的“活态传承”； 结合材料三“今年一月，川江号子研学馆也在长寿区正式开馆”可知，可以建立非遗研学馆，开展研学活动，让人们在实践中深入了解非遗文化，激发传承兴趣，从而更好地实现对非物质文化遗产的“活态传承”； 结合材料三“首先感谢国家的政策支持。在重庆市非物质文化遗产保护中心支持下，2010年，我开始免费教授川江号子”可知，政府可以出台相关政策，加大对非遗传承的支持力度，如提供资金扶持、场地保障等；同时加强对非遗的宣传推广，提高其知名度和影响力，从而更好地实现对非物质文化遗产的“活态传承”。 示例：①邀请传承人现场互动：可以邀请非遗传承人走进校园、社区等场所，与大众进行面对面交流互动，现场展示技艺，让人们近距离感受非遗魅力。②创新传播方式：利用现代科技手段，如短视频、直播等，对非遗进行创新传播，吸引更多年轻人关注；还可以将非遗元素融入现代艺术形式，如音乐剧、动漫等，进行创新演绎。③开展研学活动：建立非遗研学馆，开展研学活动，让人们在实践中深入了解非遗文化，激发传承兴趣。④政策支持与推广：政府出台相关政策，加大对非遗传承的支持力度，如提供资金扶持、场地保障等；同时加强对非遗的宣传推广，提高其知名度和影响力。 四、写作55分 以下两题，选做一题。 21. 回忆就像一张陈旧的老照片，虽然有点泛黄，可每一次翻起不就是一部属于自己的专属电影吗；它也像一杯陈酿的老酒，时光越久香味越浓，喝下去的都是欢笑和泪水，感动与遗憾……回忆更是我们心灵的支柱，让我们在人生道路上更加坚定和勇敢⋯⋯鲁迅不忘恩师藤野先生的教诲，萧红满含热泪忆起鲁迅生前的点点滴滴。亲爱的同学，在过去十多年的时光里，是否也有一个人，像一束光，照亮了你的生命，陪伴你走过成长中的泥泞小径。请你打开记忆的小窗，写一写关于你俩的故事。 请以《忆起那段时光》为题写一篇散文。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】 例文： 忆起那段时光 窗外的梧桐叶又黄了，风一吹，便簌簌落下，像极了那段时光里飘飞的试卷。每当这时，我总会想起林老师，想起她掌心的温度，想起那些被温柔照亮的日子。 初二那年，我像是被命运按下了暂停键。数学成绩断崖式下滑，每次月考后的排名表前，我都能在末尾找到自己的名字。班主任换了新的数学老师林老师，她中等个头，总是穿着素色的衬衫，眼神温和却带着一股坚定的力量。第一次数学课，我低着头不敢看她，生怕被点名提问。可她偏偏叫了我的名字，那道几何题我磕磕巴巴说了半天，连自己都不知道在讲什么，脸颊烫得能煮熟鸡蛋。原以为会迎来批评，没想到她轻轻走到我身边，声音柔和：“没关系，我们一步步来。” 从那以后，林老师成了我放学后的“专属辅导老师”。她的办公室在教学楼的拐角，靠窗的位置摆着一张旧书桌，上面总放着一杯温热的菊花茶。她从不直接告诉我答案，而是拿着铅笔在草稿纸上一步步画图，用红笔圈出关键条件，耐心地问：“你看这里，两条线平行，是不是能推出内错角相等？”遇到我实在理解不了的知识点，她会找来生活中的例子，比如用教室的窗框讲解矩形的性质，用操场上的跑道解释平行线。记得有一次，我为了一道函数题熬到深夜，第二天带着黑眼圈去问她，她没有责备我熬夜，反而从抽屉里拿出一块巧克力：“学习要劳逸结合，身体才是本钱。”那块巧克力的甜味，混着菊花茶的清香，成了那段灰暗时光里最温暖的味道。 期末考前的最后一次辅导，她递给我一个笔记本，封面写着“慢慢来，谁还不是翻山越岭去成长”。翻开本子，里面是她整理的错题集，每一道题都标注着易错点和解题思路，还有她手写的鼓励：“你很聪明，只是暂时还没找到方法，老师相信你一定能行。”考试那天，我握着那个笔记本走进考场，心里莫名安定了许多。成绩出来时，我竟然冲进了班级前十，看到成绩单的那一刻，我第一个想到的就是林老师。 如今，林老师被调走了，我也即将离开这里，迈入新的校园，我再也没有听过林老师的课，但那个笔记本依然放在我的书桌抽屉里。每当我遇到困难想要放弃时，就会翻开它，想起林老师掌心的温度，想起她温和的鼓励，想起那段在她陪伴下慢慢成长的时光。那段时光，像一束光，照亮了我成长中的泥泞小径，也让我明白，原来成长路上，总有一些人，不期而遇，却温暖了整个青春。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 第一，审题立意。本次作文题目为《忆起那段时光》，体裁要求是散文，核心需紧扣“回忆一段时光”且聚焦“像一束光照亮自己、陪伴走过成长泥泞的人”。从题目引导语来看，“回忆就像老照片、陈酿老酒”明确了文章需带有怀旧、抒情的基调，“心灵的支柱”“坚定和勇敢”则限定了立意方向，这段时光不仅是简单的回忆，更要体现出对自身成长的积极影响，即通过与“那束光”般的人的故事，展现对方给自己带来的鼓励、启发或改变，突出“成长”与“温暖”的核心主旨。引导语中鲁迅忆藤野先生、萧红忆鲁迅的例子，进一步暗示文章需以人为线索串联时光，通过具体人物的言行举止，寄托真挚的情感，避免空泛抒情。同时，“过去十多年的时光”“你俩的故事”明确了写作范围是自身经历，需突出个性化、真实感，不得虚构他人经历，且要通过细节刻画展现人物特质与时光的价值。 第二，构思选材。构思上，采用“以物为引+细节刻画+情感升华”散文常用结构，以“窗外的梧桐叶”这一具有怀旧意味的景物开篇，自然引出回忆中的林老师，建立时光与人物的关联；中间部分以“数学成绩下滑”这一成长困境为切入点，通过“课堂提问”“课后辅导”“赠送笔记本”三个核心情节，层层推进展现林老师的温柔与耐心，每个情节都搭配具体细节，如“素色衬衫”“温热的菊花茶”“手写错题集”，让人物形象更鲜活，时光场景更具画面感；结尾回归现实，以“笔记本”为情感载体，呼应开篇的景物描写，升华“那段时光如光般照亮成长”的主旨，形成首尾圆合的结构。选材上，紧扣“成长中的泥泞”与“照亮的光”，选取中学生常见的“学业困境”作为背景，贴近生活实际，容易引发共鸣；所选细节均围绕“温暖陪伴”与“成长鼓励”展开，如巧克力、手写鼓励语、耐心讲解等，既符合“像一束光”的人物定位，又能自然传递出时光的价值。这不仅是一段回忆，更是支撑自身前行的力量，避免了选材杂乱或脱离主题，同时通过具体的场景、动作、语言描写，让散文兼具叙事性与抒情性，满足题目对情感真挚、内容充实的要求。 22. “沿着校园熟悉的小路，清晨来到树下读书，初升的太阳照在脸上，也照着身旁这棵小树。亲爱的伙伴，亲爱的小树，和我共享阳光雨露，让我们记住这美好时光，直到长成参天大树。”这是20世纪80年代风靡一时的经典校园民谣。亲爱的同学，你的校园是否也有一角，或者一个画面，让你心动，让你沉醉呢？ 请你选择校园里你最喜欢的一处风景，自拟题目，写一篇作文。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 校园紫藤萝瀑布 校园的西北角，有一架紫藤萝。 初次邂逅，是春日的一个清晨。晨雾还未散尽，我抱着作业本匆匆路过，一抹紫影撞入眼帘。如瀑的藤蔓从老旧的廊架上倾泻而下，花苞如细碎的紫水晶，在微光里微微颤动，像是谁将天上的云霞剪碎，悄悄缀在了枝头。 后来，我常于课间寻来。看花苞渐次舒展，花瓣薄如蝉翼，紫得深浅相宜，浅处似晨曦中的薄雾，深处像古老的绸缎。微风拂过，花瓣簌簌飘落，铺满廊下的青砖，成了一条紫色的花径。我总爱站在廊下，看阳光透过枝叶，在花瓣上镀一层金，听花瓣飘落时细微的“沙沙”声，那是春天最温柔的私语。 夏日，紫藤萝的叶愈发繁茂，廊架成了绿色的穹顶。阳光艰难地穿透叶缝，在地上投下斑驳的光影。此时的紫藤萝，是喧闹校园里的宁静角落。我曾见一只迷路的蝴蝶，在叶间慌乱地飞，最后停在一朵迟开的紫藤萝花上，翅膀微颤，似与花分享着飞行的疲惫。这让我想起汪曾祺笔下的植物，平凡却藏着无尽生机，它们以自己的方式，温柔地对抗着夏日的燥热。 秋天，藤蔓褪去繁华，叶子渐次泛黄，像旧时光里的信笺。我在落叶中捡到一枚干枯的花瓣，紫已淡成浅灰，却仍留存着一丝柔韧。这让我明白，消逝并非终结，而是另一种形式的存在，如同校园里那些毕业的学长学姐，虽离开，却把青春的痕迹留在了每一寸土地。 冬日，藤枝裸露，在寒风中倔强地伸展。我以为它会枯萎，可一场雪后，银白覆在深褐的枝蔓上，竟生出一种古朴的美。这让我想起张岱的《湖心亭看雪》，孤独却有力量。原来，繁华时的绚烂与萧索时的坚守，都是生命的姿态。 这架紫藤萝，于我而言，不只是风景。它是时光的容器，盛着校园生活的细碎美好；是无声的老师，教我懂得生命的荣枯循环，让我在忙碌的学业中，学会驻足，聆听自然与岁月的声音。每当我望向它，就像握住了校园里最珍贵的那缕光，温暖而坚定。 校园的紫藤萝，是流动的诗，是永恒的画，是我青春里最难忘的注脚，提醒我在成长的路上，既要奔赴远方，也要记得回头，看看那些默默陪伴的风景，它们藏着生命最本真的答案。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。紧扣“校园里最喜欢的一处风景”核心，“风景”可实指具体景致，如樱花道、老喷泉等，也可虚化为校园中的人文场景，像早读时的书声走廊等，写作要让风景成为校园生活的“情感容器”，承载师生情、同学谊等，还需从风景的自然属性或人文互动中挖掘生命哲思。 第二，选材构思。若写记叙文，可采用“风景为轴，串联故事”的结构。开篇以细腻场景描写引入风景（如“暮色漫过教学楼，紫藤花瓣簌簌落在走廊，这抹紫影，藏着我与A同学的青春故事”）；中间双线交织（风景的季节变化线+成长事件线，如紫藤花开时的友谊升温、花落时的矛盾化解、叶茂时的备考互助）；结尾升华风景与青春的绑定（“紫藤花廊的荣枯，是校园青春的注脚，那些花瓣与故事，永远芬芳在记忆里”）。若写散文，则走“风景为眼，铺陈诗意哲思”路径。开篇用独特感官捕捉风景特质（“老钟楼的铜铃穿透晨雾，爬山虎在砖墙写绿色的诗，这安静角落藏着校园最生动的日常”）；中间分层挖掘风景的形、声、色与人文互动的哲理（从钟楼钟声悟时间的温柔提醒，借爬山虎攀援思平凡坚持，由新旧建筑共存品鉴传统与现代交融）；结尾以哲思收束（“老钟楼与爬山虎，是校园的哲学家，教我懂最美风景是岁月里读懂的坚守与变迁，如青春在滴答声中长成模样”）。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $