20 陀螺 课件-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件聚焦四年级上册《陀螺》，以“说陀螺—做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟陀螺”为脉络，通过课间玩具提问导入，连接生活经验与课文内容，构建从陀螺文化、制作玩法到作者感悟的学习支架，帮助学生系统理解文本。 其亮点在于融合文化自信（资料袋介绍“冰尜”等传统玩具文化）、语言运用（字词结构分类、批注赏析“妩媚”等拟人手法）和思维能力（分析“快乐像过冬的燕子”等比喻句）。实例丰富如批注引导赏析文本写法，助力学生提升语言素养与思维能力，为教师提供系统教学支持，提高课堂效率。

同学们，课间你们最爱玩什么玩具呀？是会蹦跳的毽子，还是能飞驰的赛车？今天老师要带大家认识一种特别的玩具—它个头小小却能在地上转个不停，转出好多童年的欢乐！它就是陀螺！今天，就让我们跟着课文，一起解锁陀螺的秘密，感受那份简单又纯粹的快乐。 课文导入 20 陀螺 陀螺：陀螺是我国民间最早的娱乐工具之一，北方叫作“冰尜”或“打老牛”。形状上半部分为圆形，下方尖锐。从前多用木头制成，现代多为塑料或铁制。玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使直立旋转。或利用发条的弹力旋转。传统古陀螺大致是木或铁制的倒圆锥形，玩法是用鞭子劈。 资料袋 笔名向川，诗人、散文家，1984 年加入中国作家协会。先后出版过儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《吃石头的鳄鱼》，散文集《波斯猫》《文坛走笔》。儿童诗《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。 作者简介 否 旋 况 败 椅 恨 帅 预 溃 品 丑 豪 尤 我会写 独体字： 上下结构： 左右结构： 旋 况 败 椅 恨 帅 预 溃 否 品 豪 尤 丑 钉 况 兵 败 恨 帅 彻 溃 誉 丑 豪 铁钉 况且 金兵 一战即败 恨不得 帅气 彻底 溃败 荣誉 丑小鸭 自豪 dīng bài hèn  shuài kuì yù háo chè chǒu kuàng bīng 字词识记 组词：否则 否定 造句：做事要三思而后行，否则容易后悔。 fǒu 部首：口 书写指导：上部“不”的撇画从竖中线偏右起笔，竖画略出头；下部“口”居中，大小适中。 否 书写指导 组词：旋转 盘旋 造句：彩色的陀螺在地上快速旋转，十分好看。 xuán 部首：方 书写指导：左部“方”笔画紧凑；右部撇折、撇、竖平行舒展，竖弯钩圆润有力。 旋 组词：情况 况且 造句：老师询问了大家的复习情况，以便调整教学计划。 kuàng 部首：冫 书写指导：左窄右宽。 右下“定”中捺画舒展，长而有力。 况 组词：失败 打败 造句：这次实验失败了，但我们积累了宝贵的经验。 bài 部首：贝 书写指导：左部“贝”写扁写小；右部撇、点不与横画相连，笔画舒展不拥挤。 败 组词：椅子 桌椅 造句： 教室里的桌椅摆放得整整齐齐，等待着同学们来上课。 yǐ 部首：木 书写指导：左边“木”作偏旁，最后一笔捺变点；右边“奇”，先写“大”再写“可”，注意“大”的撇捺要舒展，托住上方，整体笔画紧凑匀称。 椅 组词：尤其 尤甚 造句： 公园里的花很美，尤其是那片粉色的蔷薇。 yóu 部首：尢 书写指导：横画略斜，竖弯钩向右舒展，最后一笔点靠竖中线书写，不能遗漏。 尤 组词：仇恨 怨恨 造句： 我们要以宽容之心待人，不要心怀怨恨。 hèn 部首：忄 书写指导：左部竖心旁左点稍大靠下，右点小靠上；右部“艮”的撇捺舒展，收笔平稳。 恨 组词：帅气 元帅 造句：哥哥穿上军装的样子，特别帅气。 shuài 部首：巾 书写指导：左部笔画紧凑；右部“巾”的竖钩挺直，横画略短，整体方正平稳。 帅 组词：预习 预防 造句：每天晚上预习第二天的功课，能提高听课效率。 yù 部首：页 书写指导：左部“予”笔画紧凑；右部“页”的横画均匀排布，竖画垂直贯穿。 预 组词：溃败 溃退 造句：敌军在我方的猛烈攻击下节节败退，最终全线溃败。 kuì 部首：氵 书写指导：左窄右宽。右边“贵”，先写“中”变形（竖、横折、横、横、竖），再写“贝”，注意“贝”的撇要穿插到“中”的下方，整体笔画间距均匀，重心平稳。 溃 组词：  品德 品尝 造句： 他是一个品学兼优的好学生，深受大家喜爱。 pǐn 部首：囗 书写指导：上方“口”略大居中，下方两个“口”左小右大，间距均匀，重心对齐。 品 组词：丑陋 小丑 造句：马戏团的小丑表演滑稽，逗得全场观众大笑。 chǒu 部首：乛 书写指导：折画顿笔略斜，短横不与右侧相连，底部长横平稳托底。 丑 组词：自豪 豪杰 造句：看到祖国日益强大，我感到无比自豪。 háo 部首：亠 书写指导：上部“高”的笔画紧凑，略扁；下部“豕”的弯钩圆润，撇画舒展，整体重心平稳。 豪 读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍。 通读课文，遇到难懂的地方多读几遍。 在有疑问或有体会的地方作上批注，可以是一个词语或者一段话。 自读提示： 初读课文 第1～3自然段：介绍陀螺的制作和玩法。（说陀螺） 第4自然段：写“我”削制陀螺的经历。（盼陀螺） 第5～7自然段：写“我”过生日时得到了叔叔送的陀螺。（得陀螺） 第8～12自然段：写“我”的小陀螺战胜了大陀螺。（斗陀螺） 第13自然段：写“我”从玩陀螺中收获的感悟。（悟陀螺） 划分段落 朗读课文第1、2自然段。思考：陀螺又叫什么？它的材料是什么？陀螺的构造是怎样的？ 说陀螺 在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。 喜爱 朗读课文第1自然段。思考：陀螺又叫什么？ 做冰尜儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里，最好的场所是冰面。 制作陀螺的材料 玩陀螺的季节 玩陀螺最好的场所 学习第2自然段，一起来了解陀螺的制作方法。 说陀螺 陀螺又称“冰尜儿” 陀螺的制造原料是什么呢？ 柳树 梨树 松树 枣树 槐树 好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。 这里让我知道，“我”的陀螺为什么尖部会开裂了。 有类似生活经历的地方可以作批注 聚焦陀螺的样子 好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。 “妩媚”一词通过拟人的手法，让我们看到了陀螺旋转起来轻盈可爱，像一个跳舞的女孩。【写法赏析】 批注 尖部嵌一颗滚珠的冰尜儿 无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转，舞蹈。 不论“嵌”还是“钉”，陀螺都不裂开，而且让你“毫无怨言”地抽打，“毫无怨言”运用拟人的修辞手法，把陀螺当作人来写，生动形象地写出了陀螺就像我们的朋友一样，陪伴着我们作者描写中赋予了陀螺生命，让我们看到它的坚韧和忠实，也透露出了作者的喜爱。【写法赏析+感受】 批注 抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战—— 直到其中一方被撞翻才告一段落。 赛冰尜儿的过程惊心动魄。 赛冰尜儿 学习第3自然段，一起来了解抽冰尜儿比赛。不仅写出了大陀螺和小陀螺的区别，也写出了玩这两种陀螺的不同乐趣， 争强好胜的小孩子们 思考：这段话运用了什么修辞手法？表现了什么？ 这句话运用比喻的修辞手法，把“陀螺”比作“旋风”，形象地描写出两只陀螺比赛的场面。“奋勇搏斗，重整旗鼓”又运用了拟人的修辞手法，表现出陀螺们英勇善战，无畏地与对方作战。 35 赛陀螺每次都是体重个大的一方占上风。因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战。 思考：这句话在文中起什么作用？ 过渡：由介绍赛陀螺自然过渡到对小陀螺的介绍，前后衔接自然。 我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削制得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。 不服输的个性，为后文斗陀螺做铺垫。 为了做陀螺想尽办法 做陀螺 为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。 这里体现出“我”对陀螺的痴迷。 我有过类似的经历，我喜欢看书，吃饭的时候看，上厕所的时候看，到了睡觉的时间还在看，爸爸妈妈担心我的身体，经常批评我，甚至限制我看书的时间，可依然改变不了我对读书的痴迷。 然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。 为没有高质量的陀螺而懊恼，不高兴。 比喻句 “很长一段时间”说明“我”的不快乐不是一天两天。这句话中，把“快乐”比作“过冬的燕子”， 形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，从中表达了对陀螺的酷爱之情。 这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。 “我”非常期盼陀螺的出现。 “我”的世界会一直堆满乌云吗？带着这样的疑问，一起来看第5自然段。 叔叔的礼物不错！ 叔叔的礼物很符合我的心意，我很满意。 既然叔叔送“我”的礼物很好，那这个不错的陀螺到底是什么样的呢？自由朗读第7自然段。 这只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手! 因为这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋，把“我”的状态描述得很具体、形象。 该平的不平 该尖的不尖 没有能力相斗 尴尬 我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。 朗读课文第8—10自然段，思考：“我”的陀螺是如何战胜其他陀螺呢？ “我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么？ 因为“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”。 然而世间许多事都是不可预料的,追求“和平”只是我的个人愿望，小伙伴们不甘寂寞，一个大陀螺的主人开始傲慢地向我挑衅。大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋"则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲,终于无法避开,它们狠狠地撞上了! 这句话用拟人的修辞手法形象地写出了大陀螺的得意扬扬、不可一世以及“我的鸭蛋”的沉着冷静。 46 机智、灵活 骄傲、不可一世 大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮冲过来。 不动声色地闪躲 拟人 一个大陀螺的主人开始傲慢地向我挑衅。 奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！ 明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。 灵活 虽然陀螺的样子遭到同伴们的嘲笑，但是这个“丑陀螺”的战斗力惊人，谁可以把描写这个陀螺的战斗的句子读一下？看看是不是很激烈？ 从侧面写出了“我”对小陀螺由衷的喜爱之情。 这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！ 写出“我”取得胜利后无比兴奋的心情。 解释说明 朗读课文第11—13自然段，思考：“我”在获得胜利后，心情怎样？同时得到了怎样的感悟？ 我的冰尜儿，木工随便旋出的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。 随便 丑鸭蛋 ﹏﹏﹏﹏﹏﹏ ﹏﹏﹏﹏﹏﹏ 极平凡 极不起眼 顽强得出奇始终立于不败之地 意外、惊喜、自豪 却 　　这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。 比喻不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样，不可根据某人的相貌就低估其未来。“我”的陀螺虽小，但机智、灵活，使自己立于不败之地。 悟陀螺 说陀螺 做陀螺 得陀螺 赛陀螺 悟陀螺 行文思路 热衷 陀螺 介绍陀螺 制作 玩法 赛陀螺 抽陀螺 得陀螺 期待 手舞足蹈 快乐的游戏 深刻的领悟 做陀螺 费尽心思 懊恼 削不出 受挫 斗陀螺 遭到嘲笑 自豪 取得胜利 板书设计 一、根据拼音写词语。 fǒu zé xuán zhuǎn rénɡ rán ( ) ( ) ( ) yù liào kuì bài zì háo ( ) ( ) ( ) 否 则 旋 转 仍 然 预 料 溃败 自豪 随堂练习 二、按要求写句子。 1.这只陀螺不是人工削出来的，而是一位木工在旋床上旋出来的。(用加点的词造句） ________________________________________ 2.大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。（仿写拟人句） ________________________________________ 我不是迷了路，而是山林景色让我乐而忘返。 顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。 ·· ·· 三、按顺序排列下面的句子，用序号表示。 （ ）我高兴地手舞足蹈，恨不能马上和朋友一战高下。 （ ）于是我四处寻找木头，就差没把椅子腿拿来用。 （ ）做冰尜儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木等。 （ ）我的冰尜儿虽然不漂亮，却让我尝到了胜利的滋味。 （ ）叔叔答应我送我一个冰尜儿做生日礼物。 1 2 3 4 5 默读课文，在你体会比较深的地方作批注。 课后习题 参考答案：（1）我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。 批注：这句话用了略带夸张的手法写出了“我”好胜心强，不想输给别人。在“我”的心里，小小的陀螺之战代表的是个人的荣辱。 （2）“然而一个孩子无论如何……飞到一个谁也看不到的地方去了。” 批注：“我”多想有一只高质量的陀螺，可是自己却削出来不出来，可以想见“我”的心情会多么懊恼。 读下面的句子，体会“我”心情变化的过程。 因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云， 快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不 到的地方去了。 这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。 hū （苦闷） （开心、期盼） 尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路 上一显身手! 这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。 这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味， 品到了幸运的甜头。 huánɡ qiàn （极其高兴） （尴尬、沮丧） （欢乐、自豪） “人不可貌相，海水不可斗量”，说说你对这句话的理解。 我们不能凭借长相来评价一个人，也不能用斗来测量海水。（字面意思） 正如文中的陀螺，虽然它的长相被嘲笑，但不影响它战胜强大的“大陀螺”，我们不能仅仅因为它不伦不类，就看轻它的实力。（联系上下文） 生活中，我们在评价别人的时候，也要综合评价，不能仅靠一方面的片面认识。（联系实际生活） 熟读课文，会认会写课文中的生字词。 你喜欢的玩具是什么？课下仿照这篇课文和同学讲一讲你喜欢的玩具。 课后作业 $