辽宁省铁岭市昌图县2025-2026学年九年级上学期1月期末考试语文试题

学校 2025一2026学年度上学期期未试卷 班级 九年语文 一、积累与运用（17分) 姓名 1选出下列词语中加点字的音形完全正确的一项。 (2分) 考号 A.谷穗(sui) 淤滩yu) 稠缎(ch6u) 伤痕累累Ii1约 B.劫掠（Iue) 广袤(mao) 坍塌(an) 理致易明(h) 座位号 C.筵席(yn) 压榨(zha) 舵手(duo) 金戈铁马(g阅) D.箫索xiao) 逞能(chng) 胚芽() 如雷贯耳() 2.依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是( )(2分) 中国式现代化是亿万人民自己的事业， 一项充满风险挑战、需要付出艰辛努力 的 事业。以人民为价值旨归，牢记“国之大者”，想人民之所想，行人民之所嘱，用心 用情解决群众急难愁盼问题，让现代化建设成果更多更公平] 全体人民，定能凝聚起磅 礴力量， 创造历史伟业。 A也是宏伟惠及和衷共济 B还是雄伟覆盖齐心协力 C.也是宏大普及同舟共济 D还是宏阔给予众志成城 3.下列各项中分析不正确的一项是( ）(2分) 中国共产党之所以能在血雨腥风中一次次绝处逢生，在攻坚克难中不断从胜利走向新的胜 利，靠的是千千万万党员的忠诚，靠的是党不负人民、人民拥护党的血肉相连。红色文化包含 了中国共产党以实现人民价值、实现国家价值为先的价值取向，体现了中国共产党以人民为中 心的利益观与实践观，因此，红色文化更进一步有助于青年了解刻骨铭心的革命历程，增强使 命感与责任感，将个人价值与社会、国家和民族价值统一起来 A“血雨腥风“攻坚克难”均为并列短语：句中“之所以”是连词，用于引导因果复句的原因 分句。 B“红色文化包含了中国共产党以实现人民价值、实现国家价值为先的价值取向”一句中， “实现”是谓语。 C.“靠的是千千万万党员的忠诚，靠的是党不负人民、人民拥护党的血肉相连”是并列复句。 D划线句有语病，修改为“红色文化有助于青年更进一步了解刻骨铭心的革命历程。” 4文学、文化常识与名著阅读(5分) (1)下列各项中表述不正确的一项是（)(2分) A.《梅岭三章》是陈毅同志1936年冬在梅山被围、伤病伏于丛莽间二十余日，自料难以脱 险时所作，以绝笔诗的形式，抒发了革命者不屈的战斗意志与对革命必胜的信念。 B.《刘姥姥进大观园》选自《红楼梦》，作者曹雪芹，名稻，字梦阮，号雪芹，清代小说 家。《红楼梦》是我国古代小说的巅峰之作。 C.《变色龙》的作者契诃夫是19世纪俄国批判现实主义作家、戏剧家。其作品多针砭社会 现实。小说《装在套子里的人》为其经典之作，《第六病室》是他的戏剧代表作之一。 D爱国主义是艾青诗歌的核心主题，《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水？因为我 对这土地爱得深沉…”，以质朴直白的语言，抒发了对祖国最深沉的眷恋与热爱。 (2)名著阅读。(3分) 金圣叹评价《水浒传》人物“人有其性情，人有其气质”。一百单八将中，既有行侠仗义的 真篆杰，也有行事鲁莽的草莽汉。请从宋江、鲁智深、林冲中任选其一，结合原著中的一个具 体事例，分析该人物身上值得赞赏的英雄品质。 5.古诗文默写（6分) (1) 何似在人间。（苏轼《水调歌头·明月几时有》) (2)长风破浪会有时， 。(李白《行路难（其一）》) (3)须晴日， 分外妖娆。（毛泽东《沁园春·雪》） (4) 夜吟应觉月光寒。（李商隐《无题相见时难别亦难》） 九年语文第1页共6页 (⑤)《岳阳楼记》中描写洞庭湖波光闪耀和水中月彤的夜晚美景的语句是 古诗文阅读(17分) (一)阅读下面两首诗，完成6题。(3分) 【甲】酬乐天扬州初逄席上见赠 【乙】登柳州城楼寄漳汀封连四州 唐·刘禹锡 唐·柳宗元 巴山荧水凄凉地，二十三年弃置身。 城上高楼接大荒①，海天愁思②正茫茫。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 惊风乱贴芙蓉水，密而斛侵薜荔墙。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 岭树重遮千里目③，江流曲似九回肠。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 共来④百越⑤文身⑥地，犹自音书滞一乡。 【注释】①大荒：泛指荒僻的边远地区。②海天愁思：如海如天的愁思。③岭树重遮千里 目：重遮，层层遮住。千里目，这里指远眺的视线。④共来：指和韩泰、韩华、陈谏、刘禹锡 四人同时被贬远方。⑤百越：即百粤，泛指五岭以南的少数民族。⑥文身：身上文刺花绣，古 代有些民族有此习俗。 6.下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（)(3分) A.【甲】诗中用王质烂柯的典故，暗示自己贬谪时间之久，表现出世态的变迁，以及回归 之后的生疏感与怅惘心情。 B.【乙】诗领联写近处所见，描绘疾风骤雨猛烈地吹打着芙蓉、薜荔的景象，使诗人战栗 惊悸，景中含情。 C两诗颈联都运用比喻的修辞，借自然之景表现自己和朋友在政治上遭受挫折的愤怨。 D两首诗均为贬谪题材的七言律诗，格律工整，都蕴含着诗人仕途失意后的愁苦之情。 （二)阅读下面选文，完成7~10题。（14分) 【甲】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小 舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长 提一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉 余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公 痴，更有痴似相公者。” 【乙】九月二十三日，晨钟初歇，披衣启户，薄云飘忽，细雨溟蒙”，湖光山色不甚分明模 糊之中别有妙趣。茂之方浓睡，余抚其背曰：“黄粱”熟矣，何尚蘧蘧然”耶？”茂之摩挲双眼， 一笑而起，不暇束带，倚户延望，曰：“此真米家泼墨法也。”既而叔父至，仲兄以告，叔 父亦云然。相与读画久之。童子汲清泉，品龙井明前茶，又试武夷，余终推龙井第一。弈棋四 局，击著曼歌。后凭栏纵目，云开雨止，夕阳在山。湖中歌舫纵横，急弦繁管，断续未歇。俄 而灯火已上，若流萤风中不定。 （节选自浦祊《游明圣湖日记》，有删改) 【注释】①溟蒙：形容下小雨的样子.②黄粱：黄粱一梦，比喻虚幻不能实现的梦想。此 处喻指梦醒之时。③蘧（qú)蘧然：用庄周典故，指梦境。④米家：指宋代画家米芾，其山水 画自成一家，号泼墨法。⑤仲兄：次兄、二哥。 7.下列句子中加点词意思或用法相同的一项是( )(3分) A.披衣启户 月色入户《记承天寺夜游》 B相与读画久之 何陋之有《陋室铭》 C.余抚其背 其真无马邪《马说》 D.一笑而起 上下一白《湖心亭看雪》 8请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分) ()惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 (②)后凭栏纵目，云开雨止，夕阳在山。 9请用“给文中画浪线的句子断句（断两处）。(2分) 湖光山色不甚分明模糊之中别有妙趣 10.【甲】【乙】两文均是叙写西湖美景雅事的佳作，但所绘之景和所叙之事不同，两位作者的 心情也不同，请结合两文内容将下面的表格补充完整。(4分) 九年语文第2页共6页 选文 所绘之景 景物特点 所叙之事 作者心情 独自前往湖心亭看雪， 【甲】 冬夜西湖雪景 ① 偶遇金陵人并强饮三大② 白而别的经历。 朦胧、清新、热闹、 繁 对西湖美景的喜爱 【乙】 ③ 华（或： 细雨溟蒙，云④ 与沉醉，以及与亲友 开雨止，灯火流萤)。 相聚、享受生活的闲 适、惬意与愉悦之 情。 三、现代文阅读(36分) (一)阅读下面选文，完成11~13题。(8分) 【材料一】 哈佛大学认知心理学博士Daniel教授研究发现，要想让孩子学会和学好，大脑里必须要完 成有过程、有成效的思考，这需要关注四个要素：环境中的信息、长期记忆中的事实、长期记 忆中的步骤、工作记忆中的空间大小。因此，在Daniel教授看来，对背诵和记忆不屑，认为高 级思维比事实性知识重要的观，点，实际上是错误的。 单纯的死记硬背从不解释出处，不问逻辑，也不管应用.但事实性知识的记忆有基本的知 识，还会解释为什么、如何做。如“全球变暖，会让极地冰雪融化，影响极地动物的生存，让 海平面升高，威胁沿海居民的生活，还会导致干早、冰冻等极端天气，影响所有人的生活状况”。 事实性知识通常会要求学生背诵，考试中也往往以判断、选择、填空的形式呈现，在某种意义 上，也是在提高学生的基本思考能力。 所以，Daniel教授认为，“事实性知识要先于技能”。另外，对事实性知识的记忆和背诵， 可以让我们的长期记忆变得更牢固。随时可以调用长期记忆，基础才能更好、而从脑科学维度 来说，一个人的背景知识越丰富，长期记忆就越牢固，做起题目来就越得心应手，从而有更强 的能力进行推理分析、逻辑思考，也有更多的脑容量进行创新。 （摘编自公众号“谷雨星球”) 【材料二】 读书的益处不用多说，但我发现很多人想读书，却又不懂该读什么书。我曾在书上看到一 种叫“守破离”的读书法，很值得借鉴。这种读书法将书大致分为三类：“守”，是学习基础知 识的入门书；“破”，是学习别人方法的应用书；“离”，是探索自我模式的“突破”书。我们在 读书之前首先要了解自己正处于“守破离”的哪个阶段，然后再根据情况选择适合自己的书来 读。 现实生活中，大部分人总是希望读“离”书。尽管自己是一个初学者，却希望学到高手才 能领悟的知识，那是难以做到的。读书不可盲目，不是别人推荐什么书就要去读，而是应该阅 读适合自己目前水平的书，这样才能有效地促进自我成长。 (摘编自《阅读符合自己目前水平的书一一“守破离”读书法》) 【材料三】 只有理解了的东西才便于记忆，但遗憾的是人脑的生理规律正好相反，年轻时长于记忆， 稍长时长于理解，如果一切等理解之后再记便会“失之东隅”。因此有必要少时先背诵记忆一 些优秀诗文，以后再慢慢加深理解。我国古代的幼儿语文教学多用此法，这种方法，好比先贮 存上许多千柴，以后一有火种，自然会着。前不久，我在娘子关看瀑布，那水泉后的半壁山上 长满青苔葛藤，密密麻麻，随风摆动。我观察良久，总难以描绘，猛然想起柳宗元《小石谭记》 里“蒙络摇缀，参差披拂”的描写何其传神！当初对柳文只是记住了，理解得并不深，现在通 过对生活的观察、印证，便立即融会贯通。这有点儿像牛吃草，先吃后嚼，慢慢吸收。但假如 牛事先不吃进草去，就是把自己的胃襄全翻出来，也是不会反刍出新养分的。 (摘编自梁衡《背书是写作的基本功》) 11.下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（)(2分) A.有人认为高级思维比事实性知识更重要，哈佛大学Daniel教授对这一观点并不认同。 B诗句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”可以证明“事实性知识的记忆”的重要性。 C,“守破离”读书法值得借鉴，读书前我们应当了解自己正处于“守破离”的哪个阶段。 九年语文第3页共6页 D.【材料三】中我国古代的幼儿语文教学会注重一些优秀诗文的背诵，这符合人脑的生理 规律。 12阅读【材料一】，分析“事实性知识要先于技能”的原因。(3分) 13你的好友小明最近陷入了学习困惑：他觉得背诵古诗文和记单词是“死记硬背”，毫无用处， 只想通过大量刷题来提高逻辑思维；同时，他看书只挑那些晦涩难懂的“高深大作”，结果往往 半途而废。请结合以上三则材料，写一段劝告小明的话。要求：观点明确，有理有据，语气得 体。（3分) (二)阅读下面选文，完成1418题。（17分) 故园的灯火 ①走在城市繁华的街道上，商店橱窗里过年的饰品琳琅满目。再过些天，又是一个年了 以前，在我们老家，过年是一年中的头等大事。小时候，真的很盼望过年。过年的有趣，不仅 在于过年本身，还在于那些盼望和等待。 ②过年就可以穿新衣服了。天气晴好的一天，妈妈牵着我的手，带我到那家小百货店去买 做新衣服的布料。所谓百货店，其实只是一家黑乎乎的小商店，在卖布的柜台前，妈妈让我自 己选了两块花布，一块是蓝底小红花，一块是粉底小白花。接下来的几天，妈妈照着一件旧衣 服的样子裁裁剪剪，在灯下细细地把白白的棉花夹进两层布里，又仔细地缝了又缝。终于，我 的新棉袄做好了，妈妈招呼我过去试穿，我很开心。妈妈把新衣服放进柜子，告诉我说一定要 等到过年的时候才可以穿。其实，趁着妈妈不在的时候，我会偷偷拿出来穿。简直等不及了呀， 年为什么还不来呢？ ③蒸年糕，是奶奶的一件大事。雪白的糯米早早就浸泡在井边的大盆里了，奶奶用井边的 那个石磨开始细细地磨浆，一个人推磨，一个人添米，很快就有浓浓的米浆流出来了。磨好的 米浆要装在布袋里，用大石头压干水分，加糖槎揉，把它们装进铺了布的蒸笼里，然后奶奶拿 出一小碗红衣花生，让我做一件重要的事：用花生米摆出好看的“春”字。这个工作是我喜欢 的，我欢欢喜喜地摆好一个又一个“春”，然后，就可以上大火蒸了。整整一天，家里都笼罩 在一派甜香的水汽里。 ④终于到了除夕。一大早，奶奶就交代说今天大家不可以吵架，不可以哭，不可以抱怨。 于是，这一天大家都小心翼翼，互敬互爱，一团和气，开开心心。如果有谁不小心摔碎了碗， 奶奶一定用最快的速度收拾起碎片，然后大声说：“不要紧啊，岁岁平安！岁岁平安！”简单 吃了午饭，奶奶就开始指挥大家贴春联了。我家以前的春联多是我爷爷自己拟的，多写田园之 乐，真正清丽脱俗。只记得有一回贴的是“茗外风清移月影，壶边夜静听松涛”，横批他在“与 人同乐”和“怡然自得”间犹豫，他看看我，我说，就“怡然自得”吧，哪有那么多人可以同 乐？奶奶煮好糨糊，哥哥爬上梯子去贴，爸爸在边上看是不是正了我在一边递刷子，一切缺 一不可、井井有条。大门贴了有中门，中门贴了还有小门。 ⑤贴上了春联，一个家里里外外都喜气洋洋了。 ⑥然后就开始准备年夜饭了，我坐在灶边烧火，把灰拨开，往里面添柴。红红的火光映在 脸上，很温暖。三点左右，外面陆续响起了鞭炮声，这是有些人家开始吃年夜饭了，老家的习 俗是谁家的年夜饭早谁就能枪到来年的好彩头。爷爷炒菜的手不由得停顿了一下，我也赶紧往 火里添了两块好柴，让火旺旺的。 ⑦很快，我们家也吃上热气腾腾的年夜饭了。烧着炭火的铜火锅在沸腾，襄了蛋液的年糕 煎得两面焦黄。爷爷做了卤冬笋、冬笋炒香菇、笋丝火腿炖粉丝，香而不腻，样样都是我喜欢 的。外面的鞭炮声响成一片，透过烟花的光影，原先清静的小城也迷离得不真切起来。 ⑧吃罢晚饭，一家人围着小小的黑白电视看春节联欢晚会。如果天气太冷，我们会点一个 火盆。我们把小土豆或者革荠、地瓜埋在火灰里烤，然后挖出来抢着吃，真香。 ⑨忙完这些，我们终于可以睡了。迷迷糊糊总是梦，这一天为何这般郑重又这般匆匆呢？ @醒来，有时有大惊喜。不知何时落了雪，白茫茫的雪光中，推开大门，一地嫣红的鞭炮 在喧闹里安静着。我低下头看了看身上桃红的新衣，映着雪，那么清，那么艳。奶奶给我们一 个小红包，里面装着压岁钱，然后招呼我们去喝糖茶。热茶里加一小勺糖，喝下去，这一年的 日子就甜甜蜜蜜了。 ①很多年过去了，爷爷奶奶早就不在了，我们也搬离了那里。但只要回家，我都会去看看。 老屋有点荒芜了，但那口老井、那片小山坡、那棵桂花树、那永远没有结过果的猕猴桃，它们 九年语文第4页共6页 都还在那里。“鹁鸪鸪、鹁鸪鸪”的鸟鸣声从远远的山坡上传来，和我小时候听到的一模一样。 我的小时候再也不会回来了。我亦出走半生，倦羽归来。 ②新年在即，日渐年迈的父母，在电话里小心翼翼地询问着我的归期，君问归期应有期。 ③这世间于我，唯有故园的灯火是永远的等待。那些曾经得到的温暖呵护和爱，亦是永远 不灭的等待。 14.文章第③段写道：“唯有故园的灯火是永远的等待。”文章围绕“故园的灯火”回忆了儿时 过年的温馨往事。如果要为这段回忆绘制一幅“年俗画卷”，请根据文章内容，将下列画卷中的 空缺处补充完整。(3分) 故园岁时记 画面 内容 情感 画面一：针线情 母亲灯下裁衣，我偷试新衣 对新年的急切期盼 画面二：石磨香 奶奶磨浆蒸糕，我喜摆“春”字 画面三：笔墨韵 B 家庭的和睦与书香气息 画面四：炉火暖 除夕烧火抢彩，围炉夜话守岁 团圆的温暖与生活的红火 画面五：瑞雪红C. 新年的纯净美好与甜蜜祝福 15.结合九上教材中《故乡》的回忆性写法，说说两文回忆部分的共同作用。(4分) 16请从人物描写的角度，赏析第④段中的画线句的表达效果。(3分) 奶奶煮好糨糊，哥哥爬上梯子去贴，爸爸在边上看是不是正了，我在一边递刷子，一切缺 一不可、并井有条。 17.结合语境，赏析第②段的加点词语的表达效果。(3分) 新年在即，日渐年迈的父母，在电话里小心翼翼地询问着我的归期，君问归期应有期。 18.请结合全文，谈谈你对标题“故园的灯火”含义的理解。（4分) (三)阅读下面选文，完成1922题。（11分) 断续之美 ①在自然界中，看上去彼此独立而疏离的两棵树，它们的根须却可能在黑暗中紧密交织， 传递着只有泥土知道的密语。其实，不光是树，很多事物都是表面“疏远”，实际却有着千丝 万缕的联系。 ②写文章也是如此。作者往往善于捕捉那些表面上不相及、实际却联系紧密的事物，在创 作过程中将看似断裂的线索通过隐秘的符号相互映照，让每个碎片都在系统中找到对应关系。 这种看似中断实则内在连贯的组织手法被称作“断续”，其精髓可概括为“形散神聚，气韵生 动”，既体现了形式上的停顿转折，又强调了内容上的内在联系。 ③文章的“断”，是指在写作过程中，故意中断某一事件、景物、情怀的叙写或抒发，引 入另一个似乎并无直接关联的情节或景象。这样，文章就出现了若千“疏离”部分，表面上看， 给人以“断”“散”的感觉。 ④文章的“续”，则在全文的篇章布局中扮演更为微妙且关健的角色。它揭示了那些表面 “散落”的片段之间，实则存在一种更为精巧、更为深刻的呼应或关联。这些片段就像是那些 根系在土壤之下交织的树木，看似“各自为政”，实则紧密相连，不可分割。 ⑤文章的“断续之美” ，在于看似东鳞西爪，实则血脉相通。如欧阳修的《醉翁亭记》， 时而写山水，时而写人情，看似不连续，却始终有一根金线串联其间，这根金线即作者的主观 感受一一“乐”。文章的起承转合，皆统摄于此。描写山水，是抒发内心的愉悦；写游人络绎 不绝，是表现人情的欢乐；写酿泉为酒、野餐作乐，是表达宴饮的快乐；写鸟鸣林间，是展示 自然之乐，更是为了彰显太守自得其乐的境界。整篇文章围绕着“乐”展开，犹如“珠玉穿于 金线之上，万般光芒汇聚于一镜之中”，有了聚焦点，笔触就从容自如，越发流露出生机。 ⑥断续之法，贵在神妙。断，绝非戛然而止的休止符，而是如鸟儿收羽暂歇，蓄势待发； 九年语文第5页共6页 如书法中的回锋收笔，似断实连。续，是对“断”的巧妙回应，它不仅要求作者能够自然地承 接前文，更要能够在“续”中拓展文章的深度与广度。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，突 然插入“长妈妈讲美女蛇的故事”，看似打断对园景的描写，实则延续了童趣与神秘感；《红 楼梦》中“黛玉葬花”后插入贾府宴饮，以乐景反衬哀情，断在场景，续在情绪。二者都通过 对看似断裂处不露声色的“接骨”，让文字从“在场”到“块席”再到“在场”，生长出超越 文本的意义。 回断续艺术的美学价值，指向文学的本质一一不是单向的灌输，而是作者与读者之间双向 的智力激荡。断续艺术体现了作者对读者智慧和阅读主体性的信任与尊重。信得过读者，才敢 留白，才敢跳跃，才敢在似乎该连接处突然断开。作者在文章中突然切碎时间线，隐去关键线 索，不是在制造阅读障碍，而是为读者凿开一扇通向无限可能的宙。从读者角度看，他们在阅 读过程中积极参与，通过联想与思考，与作者进行一场跨越时空的智力碰撞与情感共鸣。这种 互动，不仅让读者获得更为丰富的阅读体验，更让文学作品在读者的参与下，展现出更为多元 与深刻的内涵。 (摘编自张笑冰《断续之美》，有删改) 19.请简要梳理本文的论证思路。（3分) 本文首先由自然界树木根须交织的现象引出A, ,阐述了文章“断续手法的 内涵；接着分别阐释了“断”与“续”的概念及其在文章中的作用：然后通过列举《醉翁亭记》《从 百草园到三味书屋》《红楼梦》等经典案例，从B. 和C. 两个层面 论证了断续之美的具体表现；最后总结全艾，升华主题，指出断续艺术的美学价值在于构建作 者与读者之间的双向互动，揭示了文学的本质。 20.“断续之美”是抽象的，选文第⑤段主要运用了什么论证方法？有什么作用？（3分) 21请结合选文，从结构、内容两方面分析第⑦段的作用。(2分) 22.下面两则材料，哪一则可以作为本文的论据？请说明理由。（3分) 【连接材料】 【材料A】朱自清的《背影》在描写父亲买橘子的过程时，并没有一直盯着背影写，而是 插入了一段对父亲爬过月台时艰难动作的细致刻画，如“两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微 倾，显出努力的样子” 【材料B】鲁迅的《故乡》在描写完少年闰土的形象后，笔锋一转，插入了一段成年闰土 叫“我”“老爷”的情节，中间似乎中断了对少年往事的回忆，转而描写现实的凄凉。 四、写作(50分) 23.从下列两题中，任选其一，按要求作文。 （1)如果温暖有形状，它会是什么样子？也许是声音：是你深夜苦读时，窗外传来的一声关切 的叮咛；也许是动作：是环卫工人弯腰捡起纸屑时，那被汗水浸湿的背影；也许是眼神：是犯 错时老师那没有责备、只有鼓励的目光。 请以“转身撞见温暖”为题目，选取一个具体的意象或场景作为切入点，写一篇文章。用 你的笔，将那份看不见的温暖”，具象化为一个个触手可及的画面。 (2)“不要慌，不用慌，太阳下山有月光，月亮落下有朝阳。”这句质朴的话语里，藏着面对 人生风雨的从容与智慧。成长的旅途里，你是否也曾有过这样的“慌张”时刻？是考试失利后 的沮丧，是面对挑战时的胆怯，还是身处困境时的迷茫？而那些默默坚持的时光，那些等待黎 明的坚守，又是否让你读懂了“太阳下山有月光”的深意？ 请以“不慌”为话题，写一篇文章。 要求： ①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 丸九年语文第6页共6页 九年语文参考答案 一、（17分） 1.(2分)C 【考点与解析】考查常见易错字的字形辨析，易错多音字、形近字的字音辨析，常用成语及四字词语的字形、字音准确性判断。A项有误，“稠缎”应写作“绸缎”，“伤痕累累”的“累累”应读作“lěilěi”；B项有误，“劫掠”的“掠”应读作“lüè”，“理致易明”应写作“理至易明”；C项正确；D项有误，“箫索”应写作“萧索”，“胚芽”的“胚”应读作“pēi”；故答案为C。 2.（2分）A 【考点及解析】本题考查对词语、成语等的理解运用。第一空：前文“是亿万人民自己的事业”与后文“充满风险挑战、需要付出艰辛努力的事业”是并列补充关系，“也是”用于补充说明同一主体的另一属性，语气契合；“还是”多表选择或强调，不符合此处逻辑。第二空：“宏伟”侧重形容事业的气势宏大、意义深远，与“中国式现代化”的庄重语境匹配；“雄伟”多形容建筑、山川等具象事物的雄壮，“宏大”侧重规模大，“宏阔”侧重空间或视野开阔，三者修饰“事业”均不如“宏伟”贴切。第三空：“惠及”指把好处给予特定对象，“惠及全体人民”是规范且契合文意的表达，体现现代化成果的普惠性；“覆盖”侧重范围上的包含，“普及”侧重推广到大众，“给予”语义直白且书面性弱，均不如“惠及”精准。第四空：“和衷共济”指同心协力、共渡难关，与前文“凝聚起磅礴力量”相呼应，凸显万众一心创造伟业的精神；“齐心协力”“同舟共济”“众志成城”虽语义相近，但“和衷共济”的书面语色彩更贴合文段的正式表述风格。综上，故答案为A。 3.（2分） B 【考点及解析】本题考查短语类型与词性的判断。考查句子成分划分。考查复句类型辨析。考查病句辨析与修改。选项B有误：在“红色文化包含了中国共产党以实现人民价值、实现国家价值为先的价值取向”一句中，句子的主语是“红色文化”，谓语中心语是“包含”；“实现”出现在“以……为先”的介词结构中，是介词结构里的动词，并非整个句子的谓语，该项分析有误。 4.（5分）（1）（2分）C 【考点与解析】本题考查文学常识精准匹配：作家、流派、代表作品（小说/剧本）的分类辨析；名著细节理解：创作背景、经典情节、作品主题及文体常识的综合掌握。解析：C项错误：契诃夫的作家身份、流派及部分作品匹配正确，但《第六病室》是其小说代表作，并非戏剧作品，故该项表述不正确。 （2）（3分）开放性试题，答案不唯一。答题思路：亮明观点：直接说出选择的人物（1分）。结合事例：用简洁的语言概括一个相关的经典故事，不能只谈空泛的性格（1分）。观点明确：结合事例分析该行为背后体现的人物的性格或精神（1分）。 示例1：我最欣赏鲁智深。他路见不平，为救金翠莲父女，三拳打死镇关西，不仅行侠仗义，事后还机智脱身；在桃花村，他假扮新娘痛打小霸王周通，解救了刘太公的女儿。鲁智深一生嫉恶如仇，救人救彻，是真正的侠义英雄。 示例2：我最欣赏宋江。他仗义疏财，平日里只要有人投奔，无论高低贵贱，他都热情款待，因此被称为“及时雨”；为了救智取生辰纲事发的晁盖等人，他冒着杀头的风险，私放晁盖，通风报信。宋江重情重义，顾全大局，是梁山的精神领袖。 示例3：我最欣赏林冲。他本是八十万禁军教头，委曲求全，但在风雪山神庙得知陆谦等人的阴谋后，怒杀仇敌，彻底反抗；在梁山上，他火并王伦，推举晁盖为寨主，为梁山的发展奠定了基础。林冲虽然性格隐忍，但在大是大非面前立场坚定，且武艺高强、重情重义，是真英雄。 【考点与解析】本题考查名著人物形象分析和情节识记和文学评价能力。解析：亮明观点：直接说出选择的人物；结合事例：用简洁的语言概括一个相关的经典故事，不能只谈空泛的性格；观点明确：结合事例分析该行为背后体现的人物的性格或精神。 示例1：我最欣赏的是鲁智深。审题与选材：题目核心是区分“真英雄”与“滥杀者”。鲁智深的“杀人”（如打死镇关西）是为了救人，具有明确的正义性，且他不伤及无辜，非常符合“真英雄”的定义。答题逻辑构建：观点：直接点出人物。论据（事例1）：选取最著名的“拳打镇关西”。要点出起因（救金翠莲）、经过（三拳打死）、结果（机智逃亡），体现其正义感和智慧。论据（事例2）：选取“大闹桃花村”或“大闹野猪林”。前者体现其反对强抢民女，后者体现其重情重义。结论：总结其品质（嫉恶如仇、义薄云天），回扣题目“真英雄”的主题。 示例2：我最欣赏的是宋江。【解析】审题与选材：宋江的“义”主要体现在对兄弟的维护和对弱者的接济上。答题逻辑构建：观点：点出宋江。论据（事例1 - 体现日常之“义”）：概括其“仗义疏财”的特点，这是他赢得人心的基础。论据（事例2 - 体现关键时刻之“义”）：详述“私放晁盖”。这是他违背官场原则去维护兄弟情义的高光时刻，极具英雄色彩。结论：总结其“义”的核心，肯定其在江湖上的威望。 示例3：我最欣赏的是林冲。【解析】审题要点：题目要求结合“具体事例”分析。林冲的一生分为“教头时期”和“落草时期”，答题时最好能体现出他性格的转变或某个高光时刻。事例选择策略：风雪山神庙：这是林冲性格的转折点，体现了他被逼无奈后的爆发，是反抗精神的体现，符合“英雄”在绝境中不屈的特质。火并王伦：体现了他不仅有个人恩怨的了结，更有顾全大局的意识，推举贤能，这是“大义”的表现。答题逻辑：先点明人物 -> 概括核心性格（或精神品质） -> 列举1-2个具体事例佐证 -> 总结评价。 5.（6分）(1)起舞弄清影；(2)直挂云帆济沧海；(3)看红装素裹；(4)晓镜但愁云鬓改；(5)浮光跃金，静影沉璧。 【考点与解析】本题考查古诗文默写。默写题作答时，一是要透彻理解古诗文内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题中的“清影、济、红装、晓镜、鬓、璧”等字词容易写错。 二、(17分) （一）(3分)6.(3分) C 【考点与解析】本题考查诗歌典故的理解与作用分析；诗歌写景手法与情感表达的关系；诗句内容与情感的对应分析。解析：C选项错误。【甲】诗颈联运用比喻，以“沉舟”“病树”自比，表现豁达的人生态度，并非“政治上遭受挫折的愤怨”；【乙】诗颈联以“江流曲似九回肠”比喻愁肠百结，抒发悲愤压抑之情。 【乙译文】登上高楼，极目所见的是一派荒凉冷清的茫茫沙野，如海似天的愁绪滚涌而来。急风胡乱地掀动水中的荷花，暴雨来袭，斜打在长满薜荔的墙上。层叠的远山连绵起伏遮住了远望的视线，那弯弯曲曲的柳江就如同我百结的愁肠。我们一起来到这边远的蛮荒之地，怎堪音书隔绝，人各一方。 （二）（14分） 7（3分）.A 【考点与解析】本题考查文言实词的一词多义，文言虚词的意义与用法。A项：门/门；B项：助词，用在动词或时间词之后，凑足音节，没有实在意义，不译/助词，宾语前置的标志；C项：代词，代指前文提到的“茂之”，意思是“他的”/语气词，表示反问语气，意思是“难道”；D项：数词，一次，一声/副词，全，都。故选A。 8.（5分） (1)只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹、一点湖心亭的轮廓、和我的一叶小舟、舟中的两三个人影罢了。（2分） (2)后来，倚靠着栏杆极目远望，乌云散去雨过天晴，夕阳依傍着山峦。（3分） 【考点与解析】本题考查文言语句的翻译能力。文言文翻译的基本要求是“信、达、雅”，基本原则是“留、替、调、补、删”。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准，做到文从字顺。直译为主，意译为辅。 9.（2分）湖光山色/不甚分明/模糊之中别有妙趣 【考点与解析】本题考查文言断句的能力。解答此类试题，必须在理解整个句子的基础上进行。这个句子的大意是：湖光山色，不太分明，在模糊之中却别有一番妙趣。因此断句为：湖光山色/不甚分明/模糊之中别有妙趣。 10.（4分）①特点是寒冷、寂静、空旷、洁白（或：雾凇沆砀，天地一色，万物渺小）。②孤高自赏、不随流俗的闲情逸致，以及深沉的故国之思（亡国之痛）和淡淡的孤寂。③雨中和雨后初晴的西湖。④叫醒友人赏雨景，与叔父兄弟品茗、下棋、听歌、凭栏远眺的生活片段。（每空1分，意对即可） 【考点与解析】本题考查文言文内容的理解与概括能力、意象分析与对比以及作者情感的体悟与评价。 解析：分析“所绘之景”及特点：【甲】文：抓关键词：“大雪三日”、“湖中人鸟声俱绝”、“雾凇沆砀”、“上下一白”。分析：“俱绝”写出了极度的安静（听觉）；“上下一白”写出了色彩的单调与纯净（视觉）；“一痕、一点、一芥、两三粒”运用白描手法，写出了天地的广阔与人的渺小。整体氛围是清冷、孤寂、幽静的。【乙】文：抓关键词：“细雨溟蒙”、“模糊之中别有妙趣”、“云开雨止”、“歌舫纵横”、“灯火已上，若流萤”。分析：文章开头写雨景朦胧，像“米家泼墨”；雨后则是“歌舫纵横”、“急弦繁管”，充满了生机与人间烟火气； 分析“所叙之事”：【甲】文：行为主体是“余”（我）。动作有“拏一小舟”、“独往”。这是一种独自一人的行为。事件是“看雪”，中途遇到了别人，发生了短暂的交集（“拉余同饮”、“强饮三大白”），然后离开。核心在于“独”。【乙】文：行为主体是“余”与“茂之”、“叔父”、“仲兄”。动作有“抚其背”叫醒朋友、“相与读画”、“品龙井”、“弈棋”、“击箸曼歌”。事件是一群人在一起喝茶、下棋、听歌、看风景。核心在于“聚”； 分析“作者心情”：【甲】文：闲情逸致：“独往湖心亭看雪”体现了作者不随波逐流，有着独特的审美情趣。孤寂与故国之思： 张岱是明末清初人，文中提到“问其姓氏，是金陵人，客此”，金陵是明朝旧都，“客此”暗示了漂泊无依。舟子说“痴”，这个“痴”字包含了作者对自然的痴迷，也藏着对往昔繁华的追忆和亡国后的凄凉。【乙】文：闲适与愉悦： 从“一笑而起”、“品龙井明前茶”、“弈棋四局，击箸曼歌”等词句可以看出，作者与亲友在一起非常放松、快乐。热爱自然： 对“米家泼墨”般的雨景和“流萤”般的灯火都充满了欣赏之情。文章基调轻松明快。 【乙译文】九月二十三日，早晨的钟声刚刚停歇，（我）披衣打开房门。轻薄的云彩飘忽不定，细雨迷迷蒙蒙。湖光山色，不太分明，在模糊之中却别有一番妙趣。茂之正在熟睡，我抚摸着他的背说：“黄粱美梦该醒了，怎么还在梦境之中呢？”茂之揉了揉双眼，笑着起身，来不及束腰带，就靠着门远望。说：“这真像米家的泼墨画法啊。”不久叔父来了，仲兄把这事告诉了他，叔父也这样认为。（我们）一起赏画看了很久。童子打来清泉，品尝了清明节前采摘的龙井茶，又尝试了武夷山的茶，我最终认为龙井茶是最好的。我们又下了四局棋，敲击着筷子放声歌唱。后来，倚靠着栏杆极目远望，乌云散去雨过天晴，夕阳依傍着山峦。湖面上歌船画舫来往穿梭，急促的弦乐和繁密的管乐声，断断续续地没有停歇。不久灯火亮起来了,像流动的萤火虫在风中飘荡不定。 三、（36分） （一）（8分） 11.(2分) B 【考点与解析】本题考查筛选并整合文中信息；分析论点与论据的关系。B项错误：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”强调的是实践的重要性，而非“事实性知识的记忆”。【材料一】中提到的事实性知识虽然包含逻辑和应用，但核心强调的是“记忆”作为思考的基础。 12.（3分）事实性知识既介绍基本的知识，还会解释为什么、如何做，能提高我们的基本思考能力；记忆和背诵事实性知识，可以让我们的长期记忆更牢固，从而有更强的能力进行推理分析、逻辑思考，有更多的脑容量进行创新。 【考点与解析】本题考查概括文章内容要点；理解文中重要句子的含意。解析：题目要求分析“事实性知识要先于技能”的原因。需锁定【材料一】第三段。从“思考能力”角度：事实性知识提供了思考的素材和逻辑（“提高学生的基本思考能力”）。从“脑科学/记忆”角度：牢固的长期记忆能节省脑力，支持更高阶的思维活动（“有更多的脑容量进行创新”）。 13.（3分）示例：小明，我觉得你对学习的理解可能存在一些误区（1分）。首先，不要轻视背诵。事实性知识要先于技能。背诵能让我们的长期记忆更牢固，这是提高成绩的基础（1分）。其次，读书要循序渐进。你可以尝试“守破离”读书法。作为初学者，强行读高深的书很难坚持，不如先从符合自己水平的“守”书读起，这样才能真正促进成长（1分）。希望能帮到你，加油！ 【考点与解析】本题考查信息筛选与整合能力：学生需要快速从三则材料中提取解决“轻视背诵”和“选书不当”两个问题的关键信息。解决实际问题能力：不是泛泛而谈，而是要针对小明的具体症状“对症下药”。口语交际/微写作能力：要求语气得体（作为好友），逻辑清晰。【思路点拨】（1）定性问题：小明的问题有两个——“重技能轻知识”（【材料一】）和“读书贪高求难”（【材料二】）。（2）寻找药方：针对刷题逻辑：引用【材料一】Daniel教授的观点，说明事实性知识（背诵）是高级思维（刷题）的基础，能释放脑容量。针对读书困难：引用【材料二】的“守破离”读书法，建议他从适合自己水平的“守”书读起。（3）组织语言：注意称呼和语气，要像朋友间的建议，而不是生硬的说教。 （二）（17分） 14.（3分）A.劳动的喜悦，对来年的希冀（或：劳动的喜悦，生活的甜蜜温馨）；B.爷爷自拟春联，全家分工张贴（或：爷爷犹豫横批，全家贴联忙）；C.见落雪，穿新衣，领红包，喝糖茶（或：雪映红衣，喜领压岁钱）。（意对即可） 【考点与解析】考点：筛选并整合文中信息；概括文章情节；体会作者情感。解题思路解析:第一步：分析示例，确立逻辑。观察“画面一”和“画面四”，可以发现规律：小标题（三字）：概括了场景的核心道具或特征（针线、炉火）。内容：提炼了段落中的核心动作和人物互动（谁+做了什么）。情感（短语）：升华了该场景蕴含的深层意义。 第二步：定位段落，提取信息。画面二（第③段）：找情感：文中提到“我欢欢喜喜地摆好”，“家里都笼罩在一派甜香的水汽里”。结合“春”字的寓意，可以概括出情感为“劳动的喜悦”或“对来年的希冀”。画面三（第④段）：找内容：这一段主要写贴春联。核心事件是爷爷拟联（特别是犹豫横批的细节）和全家贴联。需要仿照示例句式，概括为“爷爷自拟春联，全家分工张贴”。画面五（第⑩段）：找内容：这一段写大年初一。核心元素是“雪”“新衣”“红包”“糖茶”。概括时要包含这些关键意象，如“雪映红衣，喜领压岁钱”。 第三步：组织语言，精准作答。确保填写的内容字数与示例大致相当，情感概括要准确，避免过于笼统（如只写“很开心”是不够的，要写出“开心”背后的“团圆”或“希冀”）。 15.（4分）两文的回忆部分都描绘了故乡美好的生活画面和浓郁的亲情，《故园的灯火》回忆儿时过年的温馨，《故乡》回忆少年闰土的鲜活形象与儿时相处的美好（1分）；与现实的凄凉（《故乡》中故乡的萧条、人际的隔膜）或变迁（本文中亲人离世、老屋荒芜）形成鲜明对比（1分），从而更深刻地表达了作者对故乡、对童年以及对逝去亲人的深切怀念之情（1分）。都为表达文章主旨奠定情感基调（1分）。 【考点与解析】本题考查课写作手法与主旨探究。文学作品的对比手法；主旨理解；课内外知识迁移。解析：审题：核心在于“结合《故乡》”和“共同作用”。学生需要回忆鲁迅《故乡》中“少年闰土”的片段。知识链接：《故乡》中回忆少年闰土月下刺猹，是为了和成年闰土的麻木形成对比；本文回忆童年的热闹，是为了和现在的“老屋荒芜”“倦羽归来”形成对比。答题逻辑：先概括回忆部分的内容（美好）——再指出与现实的对比（衬托）——最后点明情感（怀念、怅惘）。 16.（3分）运用了动作描写（细节描写）（1分）。通过“煮”“爬”“看”“递”等一系列动词，生动形象地描绘了除夕夜全家分工合作贴春联的温馨画面（1分），表现了家庭的和睦幸福以及过年时热闹、高兴、喜悦之情（1分）。 【考点与解析】本题考查句子赏析（人物描写），品味语言；人物描写方法及其作用。解析：审题： 明确要求从“人物描写角度”入手。分析句子：观察画线句，发现有大量的动词：“煮”“爬”“看”“递”。这属于典型的动作描写（细节描写）。表达效果：动作描写通常是为了生动形象地表现人物的状态或场景的氛围。这里每个人都有事做，体现了“井井有条”和“团团圆圆”的家庭氛围。答题公式：描写手法+结合句子分析（写了什么）+表达效果（表现了什么情感/氛围）。 17.（3分）“小心翼翼”本义是形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽（1分）。这里生动传神地刻画了父母在电话中询问归期时既充满期待又生怕打扰或被拒绝的心理（1分），深刻地表现了父母对“我”的关爱与体贴以及因年迈而产生的对子女的依赖感（1分）。 【考点与解析】本题考查词语赏析。理解词语在具体语境中的含义和表现力。解析：审题： 赏析加点词“小心翼翼”。本义：先解释词语的字典义（谨慎、不敢疏忽）。语境义：结合上下文“日渐年迈”“询问归期”，分析父母的心理。父母为什么要“小心翼翼”？因为怕孩子工作忙不想回，或者怕打扰孩子，体现了父母的体贴和对孩子归来的渴望。深层情感：透过这个词，看到的是父母对子女的爱以及父母老了之后的那种小心翼翼的依赖感。 18.（4分）“故园的灯火”包含两层含义： 表层含义（内容）：既指儿时过年时家里实际的灯光、火光（如母亲做新衣的灯光、除夕烧火的灶火、火盆的暖光等）（1分），也指故园过年时热闹、温暖的景象（1分）。 深层含义（情感/主旨）：“灯火”象征着故园温馨的岁月、家人之间的关爱与呵护（如爷爷奶奶的慈爱、父母的牵挂）（1分）。它是作者心中永远不灭的记忆，寄托了作者对童年、对故园深深的眷恋以及对亲人的怀念之情（1分）。 【考点与解析】本题考查标题的含义。分析内容含义（表层+深层）。表层：即实写的“光”。包括灯光、火光、雪光。这些光在寒冷的过年时节带来了温暖和光明。深层（象征义）：在文学作品中，“灯火”常象征着希望、温暖、家、归宿。结合文中“母亲”“奶奶”“爷爷”的形象，灯火象征着亲情与爱。结合结尾“永远的等待”，灯火象征着精神的家园。第四步：总结情感表达。结合第⑪段“我的小时候再也不会回来了”和第⑬段“唯有故园的灯火是永远的等待”，可以看出作者通过“灯火”表达了怀旧和思乡之情。 （三）（11分） 19.（3分）A.中心论点（1分）；B.文章的“断续之美”，在于看似东鳞西爪，实则血脉相通（或：断续之美在于血脉相通）（1分）；C.断续之法，贵在神妙（1分）。 【考点与解析】分析议论文的结构与论证思路。 第一步（引论）：文章第①段由自然界树木“根须交织”的现象起兴，第②段顺势引出本文的核心概念——写作中的“断续”手法，并概括其精髓为“形散神聚，气韵生动”。 第二步（本论-概念界定）：第③段和第④段分别对“断”和“续”的定义、表现及作用进行了阐释，为后文的论述奠定基础。 第三步（本论-举例论证）：第⑤段以《醉翁亭记》为例，论证断续之美在于“血脉相通”（形散神聚）；第⑥段以《从百草园到三味书屋》和《红楼梦》为例，论证断续之法贵在“神妙”（蓄势与反衬）。 第四步（结论）：第⑦段总结全文，上升到美学高度，指出断续艺术体现了文学的本质和作者对读者的尊重。 20.（3分）举例论证（1分）。列举《醉翁亭记》的例子，具体有力地论证了文章的“断续之美”，在于看似东鳞西爪，实则血脉相通（1分），进而证明中心论点（1分）。 21.（2分）结构上：总结全文（1分）；内容上：深化中心论点。将“断续之美”从单纯的写作手法提升到了“文学本质”和“作者与读者互动”的高度（1分）。 （注：如果回答“总结全文，升华主题，指出断续艺术的美学价值在于构建作者与读者之间的双向互动，揭示了文学的本质。”也可） 【考点与解析】 分析议论文段落的作用。解题思路：结构角度：位于文章最后，通常有“总结全文”、“照应开头”的作用。本文主要是总结全文。内容角度：第⑦段开头说“指向文学的本质”，这是一个明显的升华标志。它不再局限于“怎么写”（手法），而是探讨“为什么这么写”（美学价值、读者互动）。组织答案：分结构和内容两点作答，语言要规范。 22.（3分）【材料B】更适合作为本文的论据（1分）。 理由：本文论述的中心论点是“断续之美”，即文章在写作中故意中断某一线索，引入看似无关的内容，实则通过内在联系深化主题（似断实连）。【材料B】中，《故乡》在回忆少年闰土（美好、充满活力）后，突然中断回忆，插入成年闰土叫“老爷”的现实情节（麻木、凄凉）。这种写法表面上打断了对“少年往事”的叙述（断），实际上是用现实的“凄凉”与少年的“美好”形成鲜明对比（续），深刻揭示了封建社会对人性的摧残。是“断在场景，续在主题”的典型体现，与选文中“断续”手法的精髓一致，因此可以作为本文论据（2分）。 【考点】分析论据的作用及与论点的关系（论据的选择与匹配）。 【解析】明确论点核心：本文的“断续”核心在于“表面中断，内在连贯”。“断”是手段（故意停顿、插入新场景），“续”是目的（揭示深层联系、深化主题）。 分析【材料A】：描写动作是为了服务于“背影”这一核心意象，是连续的细节刻画，中间没有出现时间或空间的跳跃，也没有插入看似无关的情节，不符合“断续”手法的定义，因此不能作为论据。 分析【材料B】：从“少年回忆”跳跃到“现实场景”，符合第③段对“断”的定义（中断某一事件的叙写，引入另一个似乎并无直接关联的情节）。同时，这种跳跃并非无的放矢，而是为了形成“过去与现在”的对比，深化“故乡衰败”的主题，符合第④段“续”的定义（揭示了片段之间更为深刻的呼应）。因此，【材料B】是典型的“断续”手法。 四、写作(50分)23.评分标准 分类 分数档 评 分 标 准 一类 50-46 1.写作目的明确，选择的文体恰当，文体特征明显。 2.选材立意紧扣题意，中心明确，思考深入。 3.依据文体选择恰当的表达方式，语言流畅，结构合理。 4.依据情景叙述故事，内容充实，描写生动，符合主题思想的表达需要，感情真挚。 5.文学创作想象合理，形象鲜明，构思精巧，寓意深刻，能运用个性化语言表情达意。 6.能针对情景所反映的问题展开论述，观点鲜明，能运用论据进行充分论证，恰当运用论证方法，逻辑清晰。 二类 45-41 1.写作目的较明确，选择的文体较恰当，文体特征较明显。 2.选材立意符合题意，中心较明确，思考较深入。 3.依据文体选择恰当的表达方式，语言通顺，结构较合理。 4.依据情景叙述故事，内容较充实，有一定描写，符合主题表达的需要，感情真实。 5.文学创作想象合理，形象较鲜明，构思合理，立意较深刻。 6.能针对情景所反映问题展开论述，观点明确，能运用论据进行论证，能运用论证方法展开论证，逻辑比较清晰。 三类 40-36 1.写作目的基本明确，选择的文体基本恰当，基本符合文体特征。 2.选材立意基本符合题意，中心基本明确，有一定的思考。 3.语言基本通顺，结构较完整。 4.基本能依据情景叙述故事，内容较具体，基本符合主题表达的需要。 5.文学创作有一定想象，构思基本合理，有所立意。 6.能就情景所反映的问题有所论述，观点基本明确。 四类 35-31 1.写作目的不明确，文体混乱。 2.选材偏离情景，中心欠明确。 3.语言欠通顺，结构欠完整。 4.叙述故事偏离情景，内容空泛，情感虚假。 5.文学创作想象不合理，立意模糊。 6.论述偏离情景，观点不明，条理混乱。 五类 30分以下 有以下情况之一： 1.文不对题或内容有严重错误。 2.文理不通，结构混乱。 3.文不成篇，且字数不足300字。 学科网（北京）股份有限公司 $