辽宁省铁岭市昌图县2025-2026学年七年级上学期1月期末考试语文试题

校 2025一2026学年度上学期期末试卷 七 年语 文 级 一、 积累与运用(17分) 名 1.下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是( )(2分) A.惩诫(Gie) 倜傥(tang) 粗犷(kuang)) 风烛残年(zhú) 号 B.女娲(wa) 莅临() 勋章(xin) 茫然无措(cuo) 位号 C.贮蓄(zhù) 淼小(mio) 搁置(g) 任劳任怨(yen) D.雾霭(mai) 祷告(dǎo) 纯粹(cu) 搜索哭肠(k) 2.依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是( )(2分) 在漫长的历史长河中，我们共同① 一了祖国的沧桑巨变，感受了民族精神的传承与发 扬。这是一段②的历程，更是一曲③的赞歌。这片古老的土地，见证了中华民族 五千年的文明史。我们在这里，感受历史的厚重， ④ 先人的智慧，传承民族的瑰宝。让 我们牢记使命，不忘初心，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。 A.①见证 ②波澜壮阔③催人奋进( ④聆听 B.①目睹 ②波涛汹涌 ③催人奋进④倾听 C.①见证 ②波涛汹涌 ③鼓舞人心④倾听 D.①目睹 ②波澜壮阔 ③鼓舞人心④聆听 3.下列各项中分析有误的一项是（)(2分) 初中生活的每一天，都会在微露的晨曦中悄然而至，在绽放的晚霞里飘然归去。我们在希 望的早晨里遨游书海，我们跟随朱自清寻觅春天的踪迹，那宛转的鸟声，弥漫在空气中的花香， 使人感受到大自然的神奇；我们跟随刘湛秋走进雨的世界，那粗犷的夏雨，那静谧的秋雨，令 人感受到生命的活跃。这个世界，不仅能陶冶我们，更能使我们的生活更富诗情画意。 A加点词语“寻觅”“踪迹”“我们”词性各不相同。 B加点词语“粗犷”“静谧”都是副词。 C划线句有语病，修改方法：在“陶治我们”后面加“的情操”。 D语段中“我们在希望的早晨里遨游书海”一句后面的“，”应该为“：”。 4.文学、文化常识与名著阅读（5分) (1)下列各项中表述不正确的一项是()(2分) A蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，清代文学家，著有文言短篇小说集《聊斋志异》。 B.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者李白，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人。 听说友人王昌龄被贬谪后，李白创作了这首诗，以表达对好友的同情和慰藉。 C.“秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”中的“露”是“寒露”，“雪冬”分别指“大雪” 和“冬至”。 D.在《狗·猫·鼠》一文中，鲁迅写了他“仇猫”的原因：猫欺负和折磨弱者；猫有一副令人仇 恨的媚态；猫的嗥叫令人心烦：以为吃了自己心爱的隐鼠。 （2)名著阅读。（3分) 阅读方法 方法提要 阅读任务 跳读是主动的舍弃，有意识地忽略， 唐僧师徒在西行途中，有很多以智降 跳读 以求更高的效率。可以跳过与阅读目 妖的经历。为体会《西游记》中“斗 的无关或自己不感兴趣的内容，也可 以跳过某些不甚精彩的章节。 争的智慧”，可以暂时跳过的情节是 ( 精读就是对作品的内容进行细读、精 A.四圣试禅心 B.平顶山降魔 精读 思和鉴赏，指向细腻的感受、透彻的 C.大战红孩儿 D,计盗紫金铃 理解和广泛的联想。 理由： 七年语文第1页 共6页 班级开展《西游记》名著阅读活动，请结合下列关于“跳读与精读”的方法提要，完成上面 关于《西游记》的阅读任务。 5.古诗文默写(6分) (1) 巴山夜雨涨秋池。《夜雨寄北》 (2)水何澹澹， 0 《观沧海》 (3)我寄愁心与明月， 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 (4) 非宁静无以致远。《诚子书》 (5)当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度 是： 二、古诗文阅读（17分) （一)阅读下面两首词曲，完成第6题。(3分) 【甲】天净沙·秋思 【乙】苏幕遮·怀旧 马致远 [宋]范仲淹 枯藤老树昏鸡，小桥流水人家， 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。 古道西风瘦马。夕阳西下， 山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 断肠人在天涯。 黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 6.下面对两首词曲的理解和分析不正确的一项是()(3分) A.两首作品均以秋日为背景，都描绘了“斜阳“秋景”等核心意象，营造出苍凉悠远的氛围。 B.《天净沙秋思》以“断肠人”直抒胸臆：《苏幕遮怀旧》以“黯乡魂“相思泪间接抒情， 均表达了思乡之情。 C.《天净沙·秋思》通过“枯藤“瘦马”等萧瑟意象叠加，凸显游子漂泊的孤寂：《苏幕遮·怀 旧》以“碧云天“翠寒烟等色彩鲜明的意象，衬托旅人的思乡之苦。 D.从体裁上看，前者是元曲小令，语言凝练直白；后者是宋词，句式长短不一，韵律和谐， 情感表达更为细腻婉转。 （二)阅读下面选文，完成7-10题。（14分) 【甲】一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼 之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持 刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似暝，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀 毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自 后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 【乙】休宁县①有村民张五，以猎为生。张尝逐一母鹿，鹿将②二仔行，不能速，遂为张 五所及。母鹿度③不可免，顾旁有浮土，乃引二仔下拥土覆之而身投于张五网中。值④张母出 户，遥望见，遂奔至网所，具以所见告子。即破网出鹿，并二仔亦纵⑤之。 张母曰：“人有母子之情，畜亦有之。吾不忍母死仔孤，故破网纵仔。”张五闻之，心感 动焉。由是焚网，永不复猎。 （选自张潮《虞初新志》) 【注释】①休宁县：古县名，在今安徽境内。②将：带领。③度(duó)：估计，考虑。 ④值：恰巧。⑤纵：放。 7.下列句中加点词的意思或用法相同的一项是( )(3分) A.遂为张五所及 及其家穿井《穿井得一人》 B.顾旁有浮土 顾野有麦场《狼》 C.人有母子之情 因往晓之《杞人忧天》 D.故破网纵仔 温故而知新《<论语>十二章》 七年语文第2页共6页 8.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分) （1)少时，一狼径去，其一犬坐于前。（2分) (2)遂奔至网所，具以所见告子。(3分) 9.请用“/”给文中画浪线的句子断句（断两处）。(2分) 乃引二仔下拥土覆之而身投于张五网中 10.从屠户的杀狼，到张母的“① ”(用文中句子填空)，再到张五 的“② ”(用文中句子填空)，让我们明白：面对像狼那样③ 的 敌人时，我们要④ 但在面对不对人类产生危害的动物时，我们应多加保护，跟它 们和谐共处。（4分) 三、现代文阅读（36分) (一)阅读下面材料，完成11~13题。(8分) 【材料一】汉字的演变是由甲骨文到金文，由金文到篆书，由篆书到隶书， 然后才是现在使用的楷书和行书。但事实上，篆书又分大篆和小篆，小篆现在还 比较多见，大篆则仅以石鼓文为代表。由于石鼓文的发现早于般墟甲骨文，曾被 当做中国最早的文字，因此，石鼓文极受历代学者们的重视。 【材料二】什么是石鼓文呢？就是刻在十块鼓形石上的文字，也是我国现存 的最早的石刻文字。作为国宝，现存北京故宫博物院。石鼓上刻的都是四言诗， 点， 6 每面石鼓上一首，内容为歌颂国君游猎情况。其字体既不同于金文，又不同于小篆；其字形比 金文更整齐，结构又近于小篆，显然是由金文向小篆过渡的一种字体；其书法字体多取长方形， 体势整肃，端庄凝重，笔力稳健，在汉字发展史上有重要的研究价值。 【材料三】据史籍记载，石鼓于唐代初年在今陕西省岐山县出土，后被置于陈仓（今宝鸡 市附近)之野。当时在凤翔做官的郑余庆移至凤翔夫子庙予以保护。经五代战乱，全部散失。 入宋，凤翔太守司马池四处寻访，集得九鼓，至皇祐四年（公元1052年)找到另一鼓。北宋末 年移至汴京保存，宋下令以金涂字，以示贵重。金兵攻占汴京，以为奇物，于天会六年（公元 1128年)运至燕京（今北京市）。元代又散失于草野之中，后被国子助教成钧发现，由兵部派 车运回国子监，这以后就一直保存在北京。到1933年，被运往南京，埋于地下。解放后访得， 再运回北京。 【材料四】关于石鼓文的时代，唐代张怀瓘等人以为周文王时物，韦应物等人以为周宣王 时物，至南宋史学家郑樵始提出石鼓文为秦刻石：今人马衡以为秦穆公时物，以为秦襄公时物， 唐兰则考为秦献公十一年刻。可以认为，石鼓文是春秋时期秦国的石刻文字，是研究汉字发展 和石刻艺术的重要文物之一。 11.下列表述正确的一项是（)(2分) A.石鼓文是我国现存最早的文字，刻在十块鼓形石上，现存于北京故宫博物院。 B.石鼓文的内容为歌颂国君游猎情况，每面石鼓上刻有一首四言诗。 C.石鼓于唐代初年在今陕西省宝鸡市出土，经五代战乱后全部散失，宋代才被重新集齐。 D.关于石鼓文的时代，学界已达成一致意见，认为它是春秋时期秦国的石刻文字。 12.结合【材料二】，概括石鼓上字体的特点。(3分) 13.情境对话题 学校“汉字文化社团”开展“国宝石鼓文探秘”活动，社团指导老师带领同学们梳理石鼓 的流传历程，以下是老师与同学的对话，请根据【材料三】补全对话内容。(3分) 老师：同学们，石鼓作为国宝，其流传历程十分曲折。谁能说说它最早是在什么时候、什 七年语文第3页共6页 么地方出土的？ 同学A:据史籍记载，石鼓于①在今陕西省岐山县出土，后来被置于陈仓之野。 老师：没错！唐代时就有人对石鼓进行了保护。当时郑余庆在凤翔做官，把石鼓移到了凤 翔夫子庙保护起来。不过石鼓在流传中遭遇了战乱，经历了散失与寻访的过程。五代时期，石 鼓全部散失；到了宋代，凤翔太守司马池四处寻访，集得九鼓，直到皇祐四年（公元1052年) 才找到最后一鼓。” 同学B:老师，宋代之后石鼓又被迁移到哪里了呢？ 老师：北宋末年，石鼓被移至汴京保存，朝廷还下令②，以示贵重。后来金兵攻 占汴京，在天会六年将石鼓运至燕京。元代时石鼓再次散失于草野，后被国子助教成钧发现， 运回国子监，之后一直保存在北京。 同学C:那近代以来石鼓又经历了哪些迁移呢？” 老师：1933年，石鼓被运往南京并埋于地下；解放后，石鼓被访得，最终又运回③ 保存至今。 (二)阅读下面选文，完成14~18题。（17分) 风筝还在天上飞 卞航方 ①小时候，放风筝是件很酷的事。平原，没有仰头落帽的钻天树，没有凌虚摩霄的峰峦， 也难得有路过的飞机，仅有燕子、麻雀、乌鸦在空中欢腾，围着房顶、树梢追逐，盘旋。而风 筝比鸟儿飞得高，比飞机听使唤，比云彩更旖旎。一线在手，仿佛是跟天神拔河。 ②别以为这是我制作的，哈，是祖父的手艺。一天，我模仿邻居王小二，拿芦苇秆扎风筝。 祖父见了，摇头：“芦苇太脆，经不起折腾。”老人家劈开一根毛竹，用竹片扎成六角的菱形骨 架，糊上厚实的牛皮纸，在底部粘上两条长长的纸带，反复调准提线，然后，系上棉质的白线， 将线绕在木制的轱辘上。 ③祖父领我来到镇子西边的旷野，手把手教我怎么顺风放、顶风跑。他说：“风筝上了天， 只要不遇强风，一般都很平稳。放和收，最为关键，掌握不好，它会翻跟斗，倒栽葱。” ④如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，我又按照祖父说的操练。两天玩下 来，熟能生巧，操纵自如，我痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞。 ⑤风筝的确可以载人，这不是我瞎吹。听私塾的师兄讲，传说中，楚汉相争，汉将张良乘 了一只大号的风筝，飞上夜空，放开喉咙吼唱楚国的谣曲—这就好像在天上安了一只高音喇 叭，将声音传播四方—楚营的将士听了，禁不住流下了思乡的酸泪，军心由是瓦解、崩塌。 有一种说法，成语“四面楚歌”，记录的就是这事。 ⑥我嘛，如果有朝一日，能制造出巨大的风筝，乘它飞上天，我会唱什么歌呢？我是个孩 子，不用跟谁争霸，想来想去，还是我熟悉的一首古诗应景：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春 烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” ⑦那天傍晚，我又来到旷野，有了前面两番历练，胆子大了，气儿粗了，我把线一放到底， 风筝飞得老高老高。我是新手，识相，尽量找人少的地方，避免和他人的风筝发生碰撞。偏偏 那个牛气哄哄的牛大鼻子一绰号牛魔王—拿他那只鬼脸形状的风筝缠过来，企图俘虏我的 风筝。我收线，他也收线；我跑开，他就追过来。结果，两根线绞在一起，我的线单薄，断了。 眼见风筝晃晃悠悠、飘飘摇摇，越过小洋河，坠入对岸的麦田。 ⑧我拔脚就追，追到小洋河边，傻眼了：河水有十几丈宽，河上无桥，奈何？ ⑨正犹豫间，曹家老大—这小子是飞毛腿，平常我总比不过他撒腿就向东边跑，一 里开外有座桥，我盯着他，看他转过了桥，敞开夹袄，摘掉帽子，甩着小辫，转而向西，狂奔 到对岸的麦田。谢天谢地，曹大找到了我的风筝，他高高举起，风筝看上去完好无损。 ⑩曹大夹着风筝往回走，肩膀一耸一年，一步三摇。你可快点儿走啊，快点！等他晃过桥。 等他面向我。等他咦，他一闪没了踪影。 ①等了半天，曹大再没出现。我急了，就去他家找。 ②曹大的家，在我读书的私塾的隔壁，他父亲是补锅匠。这是一所“钉头舍子”一极其低 矮破旧的茅草房。门关着。叫他，里边没人应。 七年语文第4页共6页 ③祖父恰巧路过，他问明情况，拍拍我的肩，领我回家。 ④祖父找出一团细麻线，让我交给曹大。祖父说：“风筝原来是你的，断线落了，你没去 捡，表明你放弃了。曹大跑了几里路去捡，不管捡到的是完好的，还是破烂的，那都是他的。 曹大家穷，玩不起风筝，你把这团麻线给他，让他也快活快活。” ⑤我又去找曹大，这次门开着。曹大见了我，一脸窘迫，直想躲。我赶紧声明：“风筝是 你找回的，就归你了。这儿有一团麻线，也给你。” ⑥曹大喜出望外，傻傻地接过麻线，像做梦。 ⑦祖父又按原样做了一只风筝。改天，我和曹大，两只风筝比翼齐飞。 ⑧若干年后，曹大应征入伍，干到营级，转业在盐城工作。我嘛，不稂不莠，半道改行， 混成码字匠。 ⑨一次返乡，我遇见曹大的母亲。老人家拉着我的手，热情地说：“我家曹大经常念叨你， 说你是他小时候最好的朋友。” ②⑩我心头一暖，想起那只风筝一哦，风筝还在天上飞。 (选自《大众日报》2024年4月7日) 14梳理文章脉络，请你在横线上依次填写①-①段相对应的内容。(4分) ①-④段：A. ⑤-②段：“我的风筝断线，曹大捡走了“我”的风筝： ③-⑩段：B. 15.请从人物描写方法角度赏析第④段划线句子的表达效果。(3分) 如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，又按照祖父说的操练。两天玩下来， 熟能生巧，操纵自如，痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞。 16文中用较长篇幅叙述“我”盯着曹大捡风筝的过程有何用意，请简要分析。（3分) 17这篇文章是以“我”这个亲历者的角度来叙述的，这样写有什么好处？（3分) 18.文中祖父是一个怎样的人？请结合具体事例简要分析。(4分) (三)阅读下面选文，完成19~22题。（11分) 秋天 李娟 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很 深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而 迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干 净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四 周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会一一怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的… ⑤静下来的水，千净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草， 又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间 一一似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥而流动的水一一比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明 亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近 七年语文第5页共6页 了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒 冷的颜色。到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了 学 冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕 班 好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白 姓 色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队， 一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 考 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的 金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。 座位 我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白 桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有 它还葱范碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪…突然，我在 想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？ 19景物描写中往往蕴含丰富的情感，请你仿照示例，对文中第②段画线句子进行重音朗读设计 并说明理由。（3分) 示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。一朱自清《春》 设计及理由：这句话可以重读“偷偷”和“钻”，表现出春草调皮的情态，突出春草顽强的生 命力。整个句子的感情基调是欢快的，要读出惊喜感。 20批注是读书常用的方法，请从修辞的角度为文中第①段画线句做批注。（3分) 里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而 迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 21.选文第⑨段画线句除了运用了视觉，还运用了哪些感官描写？有何作用？（3分) 有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦 茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。 22.结合全文，谈谈作者在文中表达了哪些情感？(2分) 四、写作（50分) 23.从下列两题中，任选其一，按要求作文。 (1)色彩是情绪的密码，幸福也有它的专属色调。不妨回忆那些让你心头一暖的瞬间，用 文字为幸福涂上最动人的颜色。 请以“幸福的色彩”为题目，写下属于你的温暖与感动。 (2)没有人生来就会奔跑，每一次成功的背后，都有无数次勇敢的尝试。尝试新技能、新 事物、新挑战，让生命因此而更加丰盈。请围绕“尝试”，分享你的故事与思考。 以“尝试”为话题，写下你难忘的一次尝试经历与感悟。 要求： ①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 七年语文第6页共6页 七年语文答案 一、（17分） 1.(2分)B 【考点与解析】考查常见易错字的字形辨析，易错多音字、形近字的字音辨析，常用成语及四字词语的字形、字音准确性判断。A项有误，“惩诫”应写作“惩戒”，“粗犷”的“犷”应读作“guǎng”；C项有误，“淼小”应写作“渺小”，“任劳任怨”的“任”应读作“rèn”；D项有误，“雾霭”的“霭”应读作“ǎi”，“搜索哭肠”应写作“搜索枯肠”；故答案为B。 2.(2分) A 【考点与解析】考查近义词辨析能力；成语在具体语境中的恰当运用；词语搭配的合理性与语境契合度判断。第①空：“见证”指亲眼目睹并可以作证，侧重对历史过程的参与感和证明意义，与“漫长的历史长河”“沧桑巨变”的语境契合，体现我们与祖国发展的紧密联系；“目睹”仅指用眼睛看到，侧重瞬间的视觉感受，无法体现历史进程的厚重感和关联性，故①处选“见证”，排除B、D选项。第②空：“波澜壮阔”形容声势雄壮浩大（多形容历史、运动、历程等抽象事物），与语段中“祖国发展历程”的抽象语境匹配；“波涛汹涌”形容水面风浪大，多形容具体的江河湖海，不能用于修饰“历程”这一抽象概念，故②处选“波澜壮阔”，排除B、C选项。第③空：“催人奋进”与“赞歌”搭配恰当，侧重“激励人向前”，与后文“为中国梦奋斗”的语境呼应；“鼓舞人心”虽语义相近，但结合前两空已锁定A选项，且“催人奋进”与“波澜壮阔”的语体风格更统一，排除C、D选项。第④空：“聆听”指集中精力认真听，带有敬重意味，与“先人的智慧”搭配，体现对先辈的尊崇；“倾听”侧重“细心听取”，多用于听取他人意见、心声等，不适合修饰“智慧”，故④处选“聆听”，排除B、C选项。综上，正确答案为A。 3.（2分）B 【考点与解析】考查词性辨析；病句修改以及标点符号的正确使用。解析：A选项：“寻觅”：表示动作，为动词；“踪迹”：指人或事物留下的痕迹，为名词；“我们”：指代说话者一方，为代词。三者词性各不相同，分析正确。B选项：“粗犷”“静谧”均为形容词，而非副词，分析有误。C选项：原句有语病，句子成分残缺，缺宾语，在“陶冶我们”后面加“的情操”，分析正确。D选项：“我们在希望的早晨里遨游书海”，后文列举了“跟随朱自清寻觅春天”“跟随刘湛秋走进雨的世界”两个具体事例，对前文“遨游书海”进行解释说明；冒号用于总说性语句后，引出分说内容，此处将“，”改为“：”更符合标点用法，分析正确。综上，正确答案为B。 4.(5分)(1)(2分) C 【考点与解析】本题考查文学文化常识。C项错误。“秋处露秋寒霜降”对应节气为“立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降”，其中“露”指“白露”，而非“寒露”。 （2）A.四圣试禅心（1分） 理由（示例）:四圣试禅心的情节核心是考验师徒的禅心，而非展现降妖除魔的斗争智慧（1分），与本次“体会斗争的智慧”的阅读目的无关（1分），因此可以暂时跳过。（意对即可） 【考点与解析】本题考查《西游记》名著情节的理解，以及“跳读”阅读方法的实际应用，核心是区分不同情节的核心主题与阅读目的的匹配度。解析：跳读的核心逻辑：跳过与“体会斗争的智慧”无关的情节。情节分析：A.四圣试禅心：黎山老母、观音、普贤、文殊化身母女试探唐僧师徒的禅心，核心是考验“禅心坚定与否”，无“智降妖、斗智斗争”的内容，与“斗争的智慧”无关，可跳读；B.平顶山降魔：悟空智斗金角、银角大王，利用计谋骗走紫金葫芦、玉净瓶等法宝降妖，体现斗争的智慧，需精读；C.大战红孩儿：悟空面对红孩儿的三昧真火，先请龙王降雨，后变牛魔王骗红孩儿，虽失利但全程体现斗智，需精读；D.计盗紫金铃：悟空变作小妖混入獬豸洞，智取紫金铃，降伏赛太岁，核心是“用计”，体现斗争的智慧，需精读。 5.（6分）（1）君问归期未有期；（2）山岛竦峙；（3）随君直到夜郎西；（4）非淡泊无以明志；（5）人不知而不愠，不亦君子乎？ 【考点与解析】本题考查古诗文默写。默写题作答时，一是要透彻理解古诗文内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题中的“竦峙、郎、淡泊、明志、愠”等字词容易写错。 二、(17分)（一）6.(3分) B 【考点与解析】本题考查诗词体裁（元曲小令、宋词）的识别与特征把握；意象的筛选、分析及氛围营造作用的判断；抒情方式（直接抒情、间接抒情）的辨析能力；诗词主旨与情感内涵的整体理解与对比分析。选项B错误：《天净沙·秋思》“断肠人在天涯”直接点出游子的思乡之苦，属于直接抒情；《苏幕遮·怀旧》中“黯乡魂，追旅思”“化作相思泪”，直接抒发了对故乡的思念和羁旅之愁，同样属于直接抒情，并非“间接抒情”。 （二）（14分） 7.（3分）B【考点与解析】本题考查文言文中一词多义的辨析能力，结合语境理解实词、虚词含义的能力。A选项：追上、赶上/等到；B选项：看、回头看、环顾/看、回头看、环顾；C选项：的/代词，代指杞人；D选项：所以/学过的知识、旧知识 8.(5分)（1）一会儿，一只狼径直走开（离开），其中一只狼（另一只狼）像狗一样（似的）蹲坐在前面。 （2）就跑到张五布网的地方，详细地把看见的情况告诉了儿子。 【考点与解析】本题考查文言语句的翻译能力。文言文翻译的基本要求是“信、达、雅”，基本原则是“留、替、调、补、删”。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准，做到文从字顺。直译为主，意译为辅。 9.(2分) 乃引二仔下/拥土覆之/而身投于张五网中 【考点与解析】本题考查文言断句的能力。解答此类试题，必须在理解整个句子的基础上进行。这个句子的大意是：就引两头小鹿跑下，推着松土盖住了小鹿，而自己投身到张五的网中。因此断句为： 乃引二仔下/拥土覆之/而身投于张五网中。 10.①（即）破网出鹿、并二仔亦纵之；②（由是）焚网，永不复猎；③狡猾、贪婪、凶狠、变诈多端（填一个词即可）；④敢于斗争，善于斗争（或“勇敢机智、果断反击”）（每空1分） 【考点与解析】本题考查文言文信息筛选与提取；文本主旨归纳与概括；文言关键词句理解等。第①空：题干要求筛选张母的行为，结合乙文“即破网出鹿，并二仔亦纵之”，直接提取该句即可，既体现张母救母鹿的动作，也包含释放幼仔的行为，完全匹配“母与仔”的语境。第②空：题干指向张五的转变，乙文结尾“由是焚网，永不复猎”明确写出张五受母亲影响后的做法，是其行为转变的核心语句，直接提取。第③空：需概括狼的特点，甲文“狼亦黠矣”“禽兽之变诈几何哉”直接点明狼的“狡猾”“变诈”，结合狼“并驱如故”“假寐诱敌”的行为，可归纳为“贪婪狡猾”或“变诈多端”。第④空：针对屠户杀狼的启示，屠户从“惧”到“大窘”，再到“奔倚其下，弛担持刀”“暴起劈狼首”，体现出“勇敢机智”“果断反击”的特点，也可概括为“敢于斗争、善于斗争”，贴合文本中屠户的应对策略。 【乙参考译文】休宁县有个村民张五，以打猎作为生活。张五曾经追赶一头母鹿。母鹿带着两头小鹿赶路，不能快速跑，就被张五追赶到了。母鹿考虑到免不了一死，看见旁边有松动的泥土，就引两头小鹿跑下，推着松土盖住了小鹿，而自己投身到张五的网中。正好张五母亲走出门口，远远地望见这些，就跑到张五布网的地方，详细地把看见的情况告诉了儿子。马上剪破了网放出母鹿，两头小鹿也一起放了。张五母亲说：“人有母子的感情，牲畜也有这种感情。我不忍心看到母鹿死去小鹿孤单，所以剪破网，放走小鹿。”张五听了这些话，心里很感动，因此烧了网，永远不再打猎了。 三、（36分） （一）（8分） 11.（2分）B 【考点及解析】考查信息筛选与辨析能力，重点检验对材料中关键信息（定义、内容、出土信息、时代争议）的精准把握，以及对选项中偷换概念、范围扩大、表述绝对化等错误的判断能力。选项A：【材料二】明确石鼓文是“我国现存的最早的石刻文字”，而非“现存最早的文字”（我国现存最早的文字是甲骨文），选项A偷换概念，表述错误。选项B：【材料二】提到“石鼓上刻的都是四言诗，每面石鼓上一首，内容为歌颂国君游猎情况”，与选项表述完全一致，表述正确。选项C：【材料三】指出石鼓“于唐代初年在今陕西省岐山县出土”，而非“宝鸡市”（岐山县隶属于宝鸡市，但出土地点明确为岐山县）；且宋代“集得九鼓”，至皇祐四年才找到另一鼓，并非“宋代才被重新集齐”，选项C地点混淆+时间表述不准确，错误。选项D：【材料四】提到唐代、南宋、今人对石鼓文时代有不同说法，“可以认为，石鼓文是春秋时期秦国的石刻文字”是普遍共识，而非“学界已达成一致意见”，选项D表述绝对化，错误。 12.(3分)字体属性：其字体既不同于金文，又不同于小篆，是由金文向小篆过渡的字体（1分）； 字形结构：其字形比金文更整齐，多取长方形，结构近于小篆（1分）； 书法风格：体势整肃，端庄凝重，笔力稳健。（1分） 【考点及解析】考查信息提炼与概括能力，重点考查对材料中指定段落【材料二】的关键信息进行筛选、分类、整合的能力，要求语言简洁、条理清晰，不遗漏核心要点。定位答题范围：题目明确要求“结合【材料二】”，聚焦【材料二】中描述字体的语句（“其字体既不同于金文……笔力稳健”）。筛选关键信息：字体属性：“既不同于金文，又不同于小篆”“由金文向小篆过渡的一种字体”；字形结构：“比金文更整齐”“结构又近于小篆”“多取长方形”；书法风格：“体势整肃，端庄凝重，笔力稳健”。分类整合要点：将筛选出的信息按“字体属性—字形结构—书法风格”分类，避免信息杂乱，确保每一点都围绕“字体特点”展开，不添加材料外内容。 13. (3分)①唐代初年②以金涂字③北京（每空1分） 【考点及解析】本题考查信息筛选、梳理与情境匹配能力，重点检验对材料中时间、人物、地点、事件等关键信息的精准提取能力，以及在对话情境中按逻辑顺序整合信息的能力，要求紧扣材料原文，确保信息与对话上下文一致。解析：（1）定位核心信息：题目明确要求“结合【材料三】”，聚焦材料中石鼓自唐代出土至解放后的“流传与保护历程”，筛选出时间节点（唐代初年、五代、宋代、北宋末年、金代、元代、1933年、解放后）、关键人物（郑余庆、司马池、成钧）、核心事件（出土、迁移、保护、散失、寻访、埋藏）等关键信息。（2）匹配对话语境：根据对话中“最早出土”“最早保护”“五代时期”“宋代集齐”“宋代之后迁移”“近代迁移”等提问线索，对应材料中相关语句，如“唐代初年在今陕西省岐山县出土”等，确保填入内容符合对话逻辑。精准还原原文：严格依据材料原文表述填空，如“以金涂字”“北京”等，不随意更改关键信息。 （二）（17分） 14.（4分）A.祖父教“我”做风筝、放风筝（2分）；B.祖父开导“我”，“我”赠曹大麻线，两人共放风筝（2分）。 【考点与解析】本题考查文章情节梳理与概括，考查对叙事性文本脉络的把握能力，要求提炼关键事件，语言简洁连贯。文章以“风筝”为线索，第①-④段写祖父制作风筝并教“我”放飞；第⑤-⑫段写“我”放风筝时与牛大鼻子发生冲突，风筝断线，曹大找回后未归还；第⑬-⑰段写祖父引导“我”理解曹大，“我”赠其麻线，祖父再做风筝，两人共同放飞。据此提炼核心事件即可。 15.（3分）作者通过动作描写（1分）、心理描写（1分），表达出“我”放风筝的畅快和愉悦（1分）。 【考点与解析】描写手法及其作用。解析：首先判断描写手法，“收收放放，跑跑停停”“操练”是动作描写，直接展现“我”的行为；“痛快极了，也梦幻极了”“感觉像自个儿在天上飞”是心理描写，直接吐露内心感受。两者结合，既体现“我”练习的过程，又突出掌握技巧后的情感，使心理刻画更真实可感。 16.（3分）表明“我”对风筝的喜爱与珍视（1分）；传达出“我”当时急切、期盼与牵挂的心情（1分）；为下文曹大藏起风筝、“我”上门索要风筝等情节作铺垫（1分）。 【考点与解析】本题考查情节作用分析，考查对文本中关键情节作用的理解，需从人物、情节、主题等角度分析。解析：从人物角度，“我”的急切与后文曹大的藏起形成对比，凸显两人对风筝的不同情感；从情节角度，拉长等待过程制造悬念，推动下文“找曹大”“祖父开导”等情节发展；从主题角度，为后文体现“宽容、友善”的主题做铺垫，让情节更连贯自然。 17.（3分）以第一人称“我”来叙事，使叙述亲切自然，真实可信（1分）；“我”是贯穿放风筝始终的线索人物，使文章脉络清晰，读者身临其境（1分）；以第一人称“我”来叙事，便于作者直接表达自己的情感（1分）。 【考点与解析】本题考查对第一人称叙事效果的理解。解析：第一人称叙事的核心优势是“真实”与“抒情直接”。文中“我”是事件的亲历者，所见所闻所感均为亲身经历，增强可信度；同时，直接表达“我”的心理活动和情感变化，让读者更易共情；此外，以“我”的行动为线索，串联起“学放风筝—丢风筝—赠线—共放风筝”的情节，使文章结构严谨。 18.（4分）①心灵手巧：祖父用毛竹劈片扎成菱形骨架，糊牛皮纸、调提线，亲手为“我”制作耐用的风筝；②耐心细致：在旷野手把手教“我”顺风放、顶风跑，还提醒“放和收最为关键”，细致指导“我”放风筝；③善良宽容、富有智慧：得知曹大藏起风筝后，不指责曹大，反而开导“我”理解曹大的处境，让“我”赠麻线给曹大，教会“我”分享与尊重。（写出1个性格品质得1分；结合事例分析得1分，答出两点即可） 【考点与解析】本题考查人物形象分析。解析：分析人物形象需紧扣文中具体事例，避免空泛。祖父的“手巧”体现在制作风筝的细节中，“耐心”体现在教学过程中，“智慧与善良”则体现在处理“风筝纠纷”的态度与言行中。结合事例分析，能让人物形象更丰满、更有说服力，同时呼应文章“友善、分享”的主题。 （三）（11分） 19.（3分）设计及理由： 这句话可以重读（“纤细”）“整齐干净”和“扎”，（1分），表现出水草的精致有序，突出水草的生命力旺盛（1分）。整个句子的感情基调是闲适的，要读出欣赏美景的悠闲之感。（1分）。 【考点及解析】本题考查重音朗读设计与情感表达的关联。解析：重音的选择需紧扣语句中能体现景物特征和作者情感的关键词。“纤细”“整齐干净”直接描绘水草的形态之美，“扎”字则赋予水草生命力，重读这两个词能强化景物的精致感和作者的赞美之情，同时结合语境可知，整个句子的感情基调是闲适的，要读出观赏美景的悠闲，从容，欣喜之感。 20.（3分）运用比喻和拟人的修辞手法（1分），将小鱼比作“精灵”，生动形象地写出小鱼的灵动可爱；“像接到命令似的”赋予小鱼人的情态，突出小鱼游动时的整齐有序（1分），小鱼时而动，时而静，表达了作者对小鱼的喜爱之情（1分）。 【考点及解析】本题考查修辞手法的识别与作用分析。首先识别出“精灵一样”是比喻，“接到命令似的”是拟人，然后分别分析两种手法的作用。比喻使小鱼的形象更鲜活，拟人则让小鱼的行为更具趣味性，两者结合既写出了小鱼的特征，又传递出作者的情感。 21.（3分）还运用了嗅觉、听觉（1分），写出了麦茬被焚烧后烟雾朦胧飘荡的样子，焚烧麦茬的独特气味及其高处鸟儿的声音带来的高远，表现出麦茬地的宁静，让画面更立体可感（1分），表达了作者对这样的景色的喜爱与欣赏（1分）。 【考点及解析】本题考查感官描写的角度与作用分析。感官描写包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等。句中“闻起来”明确是嗅觉，“敲击声”是听觉，两种感官结合，既写出了环境的具体特征，又营造出独特的氛围，增强了文章的感染力。 22.（2分）①对优美自然景色的喜爱与赞美；②对宁静质朴生活的热爱；③对时光流逝（季节变化）的细腻感悟。（每点1分，答出两点即可） 【考点及解析】本题考查文章主旨与作者情感的探究。探究情感需结合景物描写和关键语句。文中对池塘、河流、麦茬地等景物的细致描写体现了对自然的喜爱；对冬天挑水、牛羊啃食等生活场景的记录体现了对当地生活的热爱；结尾对秋天的思考则传递出对时光的感悟。 四、写作(50分)23.评分标准 分类 分数档 评 分 标 准 一类 50-46 1.写作目的明确，选择的文体恰当，文体特征明显。 2.选材立意紧扣题意，中心明确，思考深入。 3.依据文体选择恰当的表达方式，语言流畅，结构合理。 4.依据情景叙述故事，内容充实，描写生动，符合主题思想的表达需要，感情真挚。 5.文学创作想象合理，形象鲜明，构思精巧，寓意深刻，能运用个性化语言表情达意。 6.能针对情景所反映的问题展开论述，观点鲜明，能运用论据进行充分论证，恰当运用论证方法，逻辑清晰。 二类 45-41 1.写作目的较明确，选择的文体较恰当，文体特征较明显。 2.选材立意符合题意，中心较明确，思考较深入。 3.依据文体选择恰当的表达方式，语言通顺，结构较合理。 4.依据情景叙述故事，内容较充实，有一定描写，符合主题表达的需要，感情真实。 5.文学创作想象合理，形象较鲜明，构思合理，立意较深刻。 6.能针对情景所反映问题展开论述，观点明确，能运用论据进行论证，能运用论证方法展开论证，逻辑比较清晰。 三类 40-36 1.写作目的基本明确，选择的文体基本恰当，基本符合文体特征。 2.选材立意基本符合题意，中心基本明确，有一定的思考。 3.语言基本通顺，结构较完整。 4.基本能依据情景叙述故事，内容较具体，基本符合主题表达的需要。 5.文学创作有一定想象，构思基本合理，有所立意。 6.能就情景所反映的问题有所论述，观点基本明确。 四类 35-31 1.写作目的不明确，文体混乱。 2.选材偏离情景，中心欠明确。 3.语言欠通顺，结构欠完整。 4.叙述故事偏离情景，内容空泛，情感虚假。 5.文学创作想象不合理，立意模糊。 6.论述偏离情景，观点不明，条理混乱。 五类 30分以下 有以下情况之一： 1.文不对题或内容有严重错误。 2.文理不通，结构混乱。 3.文不成篇，且字数不足300字。 学科网（北京）股份有限公司 $