精品解析：2025-2026学年山东省威海市荣成市统编版五年级上册期中考试语文试卷

2025-2026学年度第一学期五年级语文素养评价 同学们，“语文实践周”开启啦！让我们在“积累、阅读、表达”的旅程中，开启语文探索吧！ 一、积累小达人 1. 默写古诗《示儿》，注明朝代作者，注意布局合理，书写工整。 2. 看拼音，写词语。 语文实践周里，我们在校园中发现许多美好：有的同学在xún cháng（ ）的文字里，寻找zhì pǔ（ ）的感动；有的同学通过讲述yīng xióng（ ）故事，shù shuō（ ）心中的热爱；经典书籍带我们zhì shēn（ ）多彩世界，在心里bō zhòng（ ）信念的种子；还有人记录máng lù（ ）生活里的小温暖…… 3. 读句子，选正确的读音或词语，打“√”。 （1）妈妈端来盛（shèng chéng）满饭菜的碗，说这是用家乡特产的盛（shèng chéng）米做的。 （2）他参加了植物观察小组，发现竹林里的竹子长得参（cān cēn shēn）差不齐，还认识了参（cān cēn shēn）须的药用价值。 （3）面对复杂的路线，我们要仔细（分辨 分辩）方向，而不是和同伴（分辨 分辩）对错。 （4）同学们（陆续 继续）走进教室，准备（陆续 继续）上下午的语文课。 （5）洪水退去后，志愿者们（精心 细心）清理街道，还（精心 细心）照顾受伤的小动物。 （6）他（悠然 偶然）漫步在街头，（偶然 悠然）走进一家旧书店，竟发现了寻找已久的童话书” 4. 文化填空：根据语境填诗句或词语。 ①国泰民安 ②流离失所 ③兵荒马乱 ④内忧外患 （1）回望历史，祖国曾历经（ ），在（ ）的岁月里，百姓（ ）；如今祖国（ ），这离不开代代相传的爱国情。 （2）林升愤怒地指责：“________________，直把杭州作汴州。” （3）龚自珍呼唤变革：“我劝天公重抖擞，____________________。” （4）梁启超歌颂少年中国：“美哉，我少年中国，与天不老。壮哉，_____________________，____________________。” 句子运用 5. 张老师对同学们说：“明天下午，我们在紫藤架下开展‘课本剧表演’活动。”（改写成转述句） ____________________________________________________ 6. 通过阅读《圆明园的毁灭》，让我感受到历史的沉重。（修改病句） ____________________________________________________ 二、阅读探秘屋 民间故事站：《猎人海力布》片段 海力布听到鸟儿们议论，知道今晚大山要崩塌，洪水会淹没村庄。他急忙跑回家，对乡亲们说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！” 7. 乡亲们“不相信他”的原因是什么？ ____________________________________________________ 8. 海力布 “急得掉下了眼泪”，从这个细节能看出他怎样的心情？ ____________________________________________________ 9. 创造性复述时，给“海力布焦急地催促大家” 添加神态和动作描写，写一写他当时的样子。 ____________________________________________________ 文言小天地：《学弈》（节选） 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【注释】弈：下棋；“弈秋”是古代擅长下棋的人。 诲：教导、教诲。 鸿鹄：指天鹅之类的大型飞鸟。 援弓缴：这里泛指拉开弓箭。 俱：一起、一同 弗若：不如、比不上。 非然也：不是这样的。 10. 给句子划分朗读停顿，正确的一项是（ ） A. 虽与 / 之俱学，弗若 / 之矣 B. 虽与之 / 俱学，弗若之 / 矣 C. 虽与之俱 / 学，弗若 / 之矣 11. 文中 “其一人”和 “一人”在学习上的表现有何不同？请用文中句子分别回答。 _______________________________ 12. “虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？ _______________________________ 13. 从文中，你明白读书学习要保持什么态度？ _______________________________ 现代文乐园：《校园里的紫藤架》（节选） ①教学楼后的紫藤架，是我们校园里的“时光魔法屋”。春末夏初时，架上的紫藤花像一串串淡紫色的葡萄，垂在墨绿色的枝叶间，风一吹就轻轻晃动，把甜香撒得满校园都是。阳光穿过枝叶的缝隙，在架下的石板路上投下细碎的光斑，走在下面连脚步都变得轻快起来。 ②清晨的紫藤架最是安静。值周生早早地把这里打扫干净，偶尔有几只麻雀落在藤蔓上，歪着头打量路过的同学。有一次我来得早，看见张老师正站在架下批改作业，紫藤花落在她的教案本上，她捡起来夹在书页里，笑着说：“这是春天送的书签呢。” ③课间的紫藤架立刻热闹起来。同学们三个一群、两个一伙地聚在这里：有的蹲在地上观察蚂蚁搬花瓣，有的靠着柱子背诵课文，还有的用树枝在石板上画紫藤花的样子。上周三，我们班在这里开了“诗歌分享会”，李晓雨念她写的《紫藤花》：“紫铃铛挂在天上，风一吹，就把春天摇响……”大家的掌声惊飞了架上的麻雀，却惊不散满架的花香。 ④最难忘的是那个雨天。放学时突然下起大雨，我没带伞，正着急地站在教学楼门口张望，就看见张老师举着伞朝我走来。我们并肩站在紫藤架下，雨水顺着藤蔓的缝隙滴落，像一串串断了线的珠子。张老师指着架上的花说：“你看，雨水打过后，紫藤花是不是更鲜亮了？就像遇到困难时，坚持一下，反而会更清楚自己想要什么。”那天她送我到校门口，伞一直往我这边倾斜，她的半边肩膀都湿了。 ⑤如今紫藤架的枝叶更茂密了，路过时我总会放慢脚步。那些淡紫色的花、细碎的阳光、热闹的笑声，还有张老师的话，都藏在藤蔓的每一片叶子里，成了我校园时光里最珍贵的记忆。 14. 文章围绕“校园里的紫藤架”写了哪些场景？请按时间顺序简要概括。 ______________________________________________________ 15. 文中画波浪线的句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ ______________________________________________________ 16. 第④段中，张老师说的话有什么含义？结合上下文谈谈你的理解。 ______________________________________________________ 17. 为什么说紫藤架是“校园时光里最珍贵的记忆”？请结合全文内容说明理由。 ______________________________________________________ 三、表达创意站 18. 语文实践周要制作“校园美好瞬间”手册，请你以“校园里的____”为题（把题目补充完整，比如“那棵石榴树”“课间十分钟”“一次朗读比赛”等），写一篇文章。要求：内容具体，语句通顺，不少于400字。注意不要出现真实的校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第一学期五年级语文素养评价 同学们，“语文实践周”开启啦！让我们在“积累、阅读、表达”的旅程中，开启语文探索吧！ 一、积累小达人 1. 默写古诗《示儿》，注明朝代作者，注意布局合理，书写工整。 【答案】 【解析】 【详解】本题考查古诗默写。 《示儿》是宋代诗人陆游创作的一首诗，是诗人的绝笔。全诗为：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 书写时注意“事、悲、州、师、定、原、家、祭、翁”的正确写法。 2. 看拼音，写词语。 语文实践周里，我们在校园中发现许多美好：有的同学在xún cháng（ ）的文字里，寻找zhì pǔ（ ）的感动；有的同学通过讲述yīng xióng（ ）故事，shù shuō（ ）心中的热爱；经典书籍带我们zhì shēn（ ）多彩世界，在心里bō zhòng（ ）信念的种子；还有人记录máng lù（ ）生活里的小温暖…… 【答案】 ①. 寻常 ②. 质朴 ③. 英雄 ④. 述说 ⑤. 置身 ⑥. 播种 ⑦. 忙碌 【解析】 【详解】本题考查看拼音写汉字。 要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“寻”“朴”“雄”“述”的笔画较复杂，易写错，需注意。 3. 读句子，选正确的读音或词语，打“√”。 （1）妈妈端来盛（shèng chéng）满饭菜的碗，说这是用家乡特产的盛（shèng chéng）米做的。 （2）他参加了植物观察小组，发现竹林里的竹子长得参（cān cēn shēn）差不齐，还认识了参（cān cēn shēn）须的药用价值。 （3）面对复杂的路线，我们要仔细（分辨 分辩）方向，而不是和同伴（分辨 分辩）对错。 （4）同学们（陆续 继续）走进教室，准备（陆续 继续）上下午的语文课。 （5）洪水退去后，志愿者们（精心 细心）清理街道，还（精心 细心）照顾受伤的小动物。 （6）他（悠然 偶然）漫步在街头，（偶然 悠然）走进一家旧书店，竟发现了寻找已久的童话书” 【答案】（1）chéng√ shèng√ （2）cēn√ shēn√ （3）分辨√ 分辩√ （4）陆续√ 继续√ （5）精心√ 细心√ （6）悠然√ 偶然√ 【解析】 【详解】本题考查字音的辨析和选词填空。 （1）盛：读shèng，释义：兴旺；兴盛；繁盛；丰富；丰盛；盛大；隆重；热烈；规模大；广泛；程度深；姓。读chéng，释义：把东西放进去；容纳。 盛满（chéng mǎn）：这里“盛”作动词，意思是把饭菜放进容器里，直至达到容器容量限度，呈现出满满的状态 。 盛米（shèng mǐ）：指家乡特产的优质米，体现米的优良品质。 （2）参：读cān，释义：加入在内；相间，夹杂；检验，用其他有关材料来研究，考证某事物；探究，领悟；旧指下级进见上级；弹劾，向皇帝告状。 读shēn，释义：星名，二十八宿之一；中药名，如人参、党参。 读cēn，释义：用于“参差（cī）”，表示长短、高低不齐的样子 。 参差不齐（cēn cī bù qí）：形容水平不一或很不整齐，长短、高低、大小等不一致。 参须（shēn xū）：人参的细枝，为人参的一部分，有一定药用价值。 （3）分辨：区分辨别，通过观察、分析等方式把不同的事物或人区分开，弄清楚其差异。 分辩：指为消除误会、指责而说明事实真相，强调用言语来澄清自己、辩解是非。 在“面对复杂的路线，我们要仔细（分辨 分辩）方向”中，是要通过观察等方式把方向弄清楚，所以用“分辨”；在“而不是和同伴（分辨 分辩）对错”中，是和同伴说明事实真相、辩解对错，所以用“分辩”。 （4）陆续：表示有先有后，时断时续地出现、进行，不是一下子都完成或到来。 继续：指活动或事情连下去、延长下去、不间断，在原有基础上持续开展。 “同学们（陆续 继续）走进教室”，同学们不是同时进教室，是有先有后地进，所以用“陆续”；“准备（陆续 继续）上下午的语文课”，是在上午语文课的基础上接着上下午的课，用“继续”。 （5）精心：特别用心、专心，花费很多心思和精力去做某事，力求达到好的效果。 细心：心思细密，对事情考虑得很周到，注重细节，不粗心大意。 “志愿者们（精心 细心）清理街道”，清理街道需要花费很多心思和精力，力求把街道清理好，用“精心”；“还（精心 细心）照顾受伤的小动物”，照顾小动物需要注重很多细节，考虑周到，用“细心”。 （6）悠然：形容悠闲自在、闲适从容的样子，常体现出一种轻松惬意、无拘无束的状态。 偶然：表示不经常、不是必然的，意外地、碰巧发生的事情，强调事情出现的意外性和不确定性 。 “他（悠然 偶然）漫步在街头”，体现出他漫步时悠闲自在的状态，用“悠然”；“（偶然 悠然）走进一家旧书店”，走进旧书店是意外发生的事情，用“偶然”。 4. 文化填空：根据语境填诗句或词语。 ①国泰民安 ②流离失所 ③兵荒马乱 ④内忧外患 （1）回望历史，祖国曾历经（ ），在（ ）的岁月里，百姓（ ）；如今祖国（ ），这离不开代代相传的爱国情。 （2）林升愤怒地指责：“________________，直把杭州作汴州。” （3）龚自珍呼唤变革：“我劝天公重抖擞，____________________。” （4）梁启超歌颂少年中国：“美哉，我少年中国，与天不老。壮哉，_____________________，____________________。” 【答案】 ①. ④ ②. ③ ③. ② ④. ① ⑤. 暖风熏得游人醉 ⑥. 不拘一格降人材 ⑦. 我中国少年 ⑧. 与国无疆 【解析】 【详解】本题考查选词填空。 （1）①国泰民安：国家太平，人民生活安定。 ②流离失所：无处安身，到处流浪。 ③兵荒马乱：形容战乱时期社会动荡不安。 ④内忧外患：指国内的忧患和来自国外的威胁。 结合“回望历史，祖国曾历经（ ）”可知，在历史上，中国曾多次面临内部的政治腐败、社会矛盾激化、农民起义等问题，同时外部又有列强的侵略、掠夺和威胁。“内忧外患”这个词精准地概括了祖国在过去所面临的复杂而严峻的局势。故选④。 结合“在那个（ ）的岁月里”可知，在过去的战争年代，无论是国内的军阀混战，还是抗击外敌的战争，都给社会带来了极大的破坏。战争导致交通受阻、生产停滞、基础设施损毁，人们的生活秩序被完全打乱。“兵荒马乱”主要侧重于描述社会环境因战争而陷入的混乱状态。故选③。 结合“百姓（ ）”可知，战争、灾害等因素使得大量百姓失去了自己的家园，不得不背井离乡，四处逃亡。他们没有固定的住所，生活没有保障，在逃亡的过程中可能面临饥饿、疾病等种种困难。“流离失所”生动地描绘了在动荡局势下黎民百姓的悲惨境遇。故选②。 结合“如今祖国（ ），这离不开代代相传的爱国情”可知，在当今时代，中国通过不断的发展和进步，在经济、政治、文化等各个方面都取得了巨大成就。国家政治稳定，经济持续快速发展，人民的生活水平不断提高，社会秩序井然，人们安居乐业，享受着和平、稳定、幸福的生活。“国泰民安”与前面的词语形成了鲜明的对比，它代表着国家繁荣昌盛、人民生活安定的美好状态。故选①。 （2）书写时注意“暖”“熏”“醉”的正确写法。 （3）书写时注意“降”“材”的正确写法。 （4）书写时注意“国”“疆”的正确写法。 句子运用 5. 张老师对同学们说：“明天下午，我们在紫藤架下开展‘课本剧表演’活动。”（改写成转述句） ____________________________________________________ 【答案】张老师对同学们说，明天下午，他们在紫藤架下开展“课本剧表演”活动。 【解析】 【详解】本题考查引述句与转述句的互换。 引述句改成转述句的方法：冒号改为逗号；句中双引号去掉；双引号中的人称改为第三人称他或她。 完成此题时，题干句子中的冒号改为逗号，双引号去掉，引语中的第一人称“我们”改成第三人称“他们”。 改为：张老师对同学们说，明天下午，他们在紫藤架下开展“课本剧表演”活动。 6. 通过阅读《圆明园的毁灭》，让我感受到历史的沉重。（修改病句） ____________________________________________________ 【答案】通过阅读《圆明园的毁灭》，我感受到历史的沉重。##阅读《圆明园的毁灭》，让我感受到历史的沉重。 【解析】 【详解】本题考查修改病句。 原句“通过……，让……”同时使用，导致句子缺少主语。删除“通过”或“让”其中之一，即可使句子主语明确，语法通顺。 故改为：通过阅读《圆明园的毁灭》，我感受到历史的沉重。或：阅读《圆明园的毁灭》，让我感受到历史的沉重。 二、阅读探秘屋 民间故事站：《猎人海力布》片段 海力布听到鸟儿们议论，知道今晚大山要崩塌，洪水会淹没村庄。他急忙跑回家，对乡亲们说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！” 7. 乡亲们“不相信他”的原因是什么？ ____________________________________________________ 8. 海力布 “急得掉下了眼泪”，从这个细节能看出他怎样的心情？ ____________________________________________________ 9. 创造性复述时，给“海力布焦急地催促大家” 添加神态和动作描写，写一写他当时的样子。 ____________________________________________________ 【答案】7. 搬家困难，且海力布未说明具体原因。 8. 极度焦急、担忧和无助的心情。 9. 海力布满脸惊惶，双眉紧紧拧在一起，额头上青筋暴起，双眼瞪得滚圆，眼中满是急切与恐惧，他一边用力地跺着脚，双手在空中胡乱地挥舞着，一边焦急地催促大家。 【解析】 【导语】这篇民间故事片段通过海力布与乡亲们的冲突，展现了信任与责任的深刻主题。海力布因知晓灾难将至而焦急万分，但乡亲们因长期安居的惯性思维和对未知的恐惧选择怀疑。文中细节描写生动，如“急得掉下眼泪”凸显了海力布的绝望与责任感。故事通过对话推进情节，语言质朴却富有张力，体现了民间文学特有的叙事魅力，也为后续情节发展埋下伏笔。 【7题详解】 本题考查文章内容理解。 结合句子“尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他”和“可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀”可知，大家不搬家是因为不相信海力布的话，也是因为大家在这里住了很久，搬家不容易。 【8题详解】 本题考查文章内容理解。 结合句子“尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪”可知，“急得掉下了眼泪”体现出海力布又焦急又无奈的心情，他清楚大山崩塌、洪水来袭的危险，深知时间紧迫，一心想救乡亲们，可大家因他说不出确切缘由而不相信，他既为乡亲们即将面临的灾难揪心，又因无法让大家理解而倍感无助，眼泪里满是对乡亲安危的担忧，和对众人不信自己的无奈。 【9题详解】 本题考查扩写句子。 要给“海力布焦急地催促大家”添加神态和动作描写，需紧扣“焦急”这一情绪特点。神态上，可通过描写面部表情如眉头、眼睛、嘴巴等的变化来体现；动作上，可设计一些能展现急切、慌乱状态的行为，比如身体姿态、手势动作等，让海力布焦急催促的样子更加生动形象。 示例：海力布神色惊惶，额冒冷汗，双目圆睁，挥舞着手臂，边跺脚边焦急地催促大家。 文言小天地：《学弈》（节选） 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【注释】弈：下棋；“弈秋”是古代擅长下棋的人。 诲：教导、教诲。 鸿鹄：指天鹅之类的大型飞鸟。 援弓缴：这里泛指拉开弓箭。 俱：一起、一同 弗若：不如、比不上。 非然也：不是这样的。 10. 给句子划分朗读停顿，正确的一项是（ ） A. 虽与 / 之俱学，弗若 / 之矣 B. 虽与之 / 俱学，弗若之 / 矣 C. 虽与之俱 / 学，弗若 / 之矣 11. 文中 “其一人”和 “一人”在学习上的表现有何不同？请用文中句子分别回答。 _______________________________ 12. “虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？ _______________________________ 13. 从文中，你明白读书学习要保持什么态度？ _______________________________ 【答案】10. B 11. 其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 12. 学习态度不同，前一人专心，后一人三心二意。 13. 专心致志、不三心二意。 【解析】 【导语】这篇《学弈》节选通过对比两位学棋者的表现，生动阐释了学习态度的重要性。弈秋作为名师，两位学生同堂受教，却因专注力的差异导致学习效果悬殊。文中“专心致志”与“一心以为有鸿鹄将至”形成鲜明对比，凸显了心无旁骛的专注力是学习成功的关键。作者采用设问句式“为是其智弗若与？”引发思考，最终以"非然也"的否定回答，强调智力并非决定因素。全文语言凝练，寓理于事，是典型的先秦说理散文风格，对现代教育仍具启示意义。 【10题详解】 本题考查文言断句。 “虽与之俱学，弗若之矣”的意思是：虽然他和前一个人一起学习下棋，但棋艺不如前一个人好。“虽与之”指虽然和他，是前提，“俱学”指是一起学习，共同行为，所以在“虽与之”后断开；“弗若之”指不如他 ，是结果，“矣”是句末语气助词，所以在“弗若之”后断开。故正确划分为：虽与之/俱学，弗若之/矣。 故选B。 【11题详解】 本题考查内容理解。 结合“其一人专心致志，惟弈秋之为听”可知，其中一人学习时专注，只听弈秋讲棋；结合“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”可知，体现另一人学习分心，想着射天鹅，没认真学。 【12题详解】 本题考查内容理解。 结合“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣”可知，其中一人专心致志，全程专注于弈秋的教导，心无旁骛；另一人虽在听课，心思却被“鸿鹄将至”的杂念牵绊，无法集中注意力。二人师从同一名师、同时学习，智力无本质差异，学习效果的差距完全由专注与否的态度决定。 【13题详解】 本题考查分析主旨。 从《学弈》中两人不同表现能看出，读书学习得保持专心致志的态度。文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，这人专注学棋，就有好效果；另一人分心，学习成果差。所以明白学习要像前者，心无旁骛，全神贯注，才能学好知识，要是三心二意，很难有收获。 【点睛】参考译文：弈秋是全国最擅长下棋的人。有人让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋传授的棋艺；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，盘算着拉弓箭去射它。虽然两个人一起跟着弈秋学习，但后一个人的棋艺远不如前一个人。难道是因为他的智力比不上前一个人吗？回答说：不是这样的。 现代文乐园：《校园里的紫藤架》（节选） ①教学楼后的紫藤架，是我们校园里的“时光魔法屋”。春末夏初时，架上的紫藤花像一串串淡紫色的葡萄，垂在墨绿色的枝叶间，风一吹就轻轻晃动，把甜香撒得满校园都是。阳光穿过枝叶的缝隙，在架下的石板路上投下细碎的光斑，走在下面连脚步都变得轻快起来。 ②清晨的紫藤架最是安静。值周生早早地把这里打扫干净，偶尔有几只麻雀落在藤蔓上，歪着头打量路过的同学。有一次我来得早，看见张老师正站在架下批改作业，紫藤花落在她的教案本上，她捡起来夹在书页里，笑着说：“这是春天送的书签呢。” ③课间的紫藤架立刻热闹起来。同学们三个一群、两个一伙地聚在这里：有的蹲在地上观察蚂蚁搬花瓣，有的靠着柱子背诵课文，还有的用树枝在石板上画紫藤花的样子。上周三，我们班在这里开了“诗歌分享会”，李晓雨念她写的《紫藤花》：“紫铃铛挂在天上，风一吹，就把春天摇响……”大家的掌声惊飞了架上的麻雀，却惊不散满架的花香。 ④最难忘的是那个雨天。放学时突然下起大雨，我没带伞，正着急地站在教学楼门口张望，就看见张老师举着伞朝我走来。我们并肩站在紫藤架下，雨水顺着藤蔓的缝隙滴落，像一串串断了线的珠子。张老师指着架上的花说：“你看，雨水打过后，紫藤花是不是更鲜亮了？就像遇到困难时，坚持一下，反而会更清楚自己想要什么。”那天她送我到校门口，伞一直往我这边倾斜，她的半边肩膀都湿了。 ⑤如今紫藤架的枝叶更茂密了，路过时我总会放慢脚步。那些淡紫色的花、细碎的阳光、热闹的笑声，还有张老师的话，都藏在藤蔓的每一片叶子里，成了我校园时光里最珍贵的记忆。 14. 文章围绕“校园里的紫藤架”写了哪些场景？请按时间顺序简要概括。 ______________________________________________________ 15. 文中画波浪线的句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ ______________________________________________________ 16. 第④段中，张老师说的话有什么含义？结合上下文谈谈你的理解。 ______________________________________________________ 17. 为什么说紫藤架是“校园时光里最珍贵的记忆”？请结合全文内容说明理由。 ______________________________________________________ 【答案】14. 文章按时间顺序围绕“校园紫藤架”写了：清晨紫藤架最安静，张老师在此批改作业；课间紫藤架热闹，同学们在这里活动；雨天紫藤架下师生共伞交流这些场景。 15. 运用了比喻、通感的修辞手法。这句话将紫藤花比“一串串淡紫葡萄”，生动形象地写出了其颜色与形态；将嗅觉上的“甜香”用动词“撒”来描述，运用了通感，化无形为有形，增强了感染力。 16. 张老师借雨后愈发鲜亮的紫藤花作比，将紫藤花历经雨水洗礼的状态类比人遭遇困难时的处境，意在启迪“我”面对困境莫要退缩，只要坚守下去，便能如雨后紫藤花般清晰洞察内心所求，这饱含着张老师对“我”的殷切鼓励与悉心教导 。 17. 春末夏初紫藤盛开，花香满校园，美得让人难忘；清晨张老师在紫藤架下批改作业，紫藤相伴，画面温馨；课间同学们在紫藤架下嬉戏、学习，充满欢乐；雨天张老师与我在紫藤架下躲雨，还借紫藤鼓励我面对困难要坚持，给予我温暖与力量。这些美好场景都围绕紫藤架展开，所以它是校园时光里最珍贵的记忆。 【解析】 【导语】这篇《校园里的紫藤架》以细腻的笔触构建了一个充满诗意的校园空间。作者通过“时光魔法屋”的意象，将紫藤架作为情感载体，以春末夏初的花景为底色，串联起清晨的静谧、课间的喧闹、雨天的温情三个典型场景。文中运用通感手法和隐喻，使自然景物与人文情怀相互交融。特别通过张老师“雨打紫藤花更鲜亮”的人生启示，将物象升华为精神象征，最终完成从具象到记忆珍宝的情感升华，展现了校园生活中平凡之处的深刻美感。 【14题详解】 本题考查文章内容理解和概括。 结合文章第②自然段“清晨的紫藤架最是安静。值周生早早地把这里打扫干净，偶尔有几只麻雀落在藤蔓上，歪着头打量路过的同学。有一次我来得早，看见张老师正站在架下批改作业，紫藤花落在她的教案本上”可知，清晨紫藤架安静祥和，张老师于此批改作业的场景；结合文章第③自然段“课间的紫藤架立刻热闹起来。同学们三个一群、两个一伙地聚在这里”可知，课间紫藤架热闹非凡，同学们开展各种活动的场景；结合文章第④自然段“最难忘的是那个雨天。放学时突然下起大雨，我没带伞，正着急地站在教学楼门口张望，就看见张老师举着伞朝我走来。我们并肩站在紫藤架下，雨水顺着藤蔓的缝隙滴落”可知，雨天紫藤架下师生共撑一伞，交流情感的场景。 故文章围绕“校园里的紫藤架”按时间顺序写了：清晨紫藤架安静祥和，张老师在此批改作业；课间紫藤架热闹非凡，同学们在此进行各种活动；雨天紫藤架下师生共撑一伞，交流情感这些场景。 【15题详解】 本题考查修辞手法及作用分析。 结合画波浪线的句子“春末夏初时，架上的紫藤花像一串串淡紫色的葡萄，垂在墨绿色的枝叶间，风一吹就轻轻晃动，把甜香撒得满校园都是。”可知，句子将紫藤花比作淡紫色葡萄，运用了比喻的修辞手法。作者运用比喻手法将紫藤花比作淡紫色葡萄，从视觉角度直观呈现其颜色与形状，让读者瞬间在脑海中构建出紫藤花的具体模样；“垂在墨绿色的枝叶间”进一步补充画面，以墨绿枝叶为背景，凸显紫藤花的淡雅清新，色彩对比鲜明，画面感强烈；“风一吹就轻轻晃动”赋予紫藤花动态美，原本静态的画面变得鲜活灵动，仿佛能让人看到微风拂过时紫藤花摇曳生姿的情景；“把甜香撒得满校园都是”从嗅觉角度拓展，不仅让读者看到紫藤花的美丽，还能“闻”到其散发的香甜气息，全方位调动感官，使读者身临其境般感受到校园中紫藤花盛开时的美好氛围，极大地增强了文章的感染力与可读性 。故这样写的好处是生动形象地写出了紫藤花的颜色、形状特点，让读者能更直观、真切地感受到紫藤花的美丽，增强了文章的趣味性和可读性。 【16题详解】 本题考查分析句子的含义及作用。 结合文章第④自然段“放学时突然下起大雨，我没带伞，正着急地站在教学楼门口张望，就看见张老师举着伞朝我走来。我们并肩站在紫藤架下，雨水顺着藤蔓的缝隙滴落，像一串串断了线的珠子。”可知，描述了雨天“我”没带伞，张老师与“我”在紫藤架下躲雨的情景；结合文章第④自然段“那天她送我到校门口，伞一直往我这边倾斜，她的半边肩膀都湿了。”可知，张老师送“我”到校门口且伞往“我”这边倾斜，她的半边肩膀湿了。然后再结合“你看，雨水打过后，紫藤花是不是更鲜亮了？就像遇到困难时，坚持一下，反而会更清楚自己想要什么”可知，这里张老师借雨水打过后更鲜亮的紫藤花作比喻，将紫藤花遭遇雨水比作人遇到困难，告诉“我”遇到困难坚持下去，就会有更清晰的自我认知。 示例：张老师借雨水打过后更鲜亮的紫藤花，以物喻人，告诉“我”遇到困难不要轻易放弃，坚持下去就能更明确自己的目标和方向，体现了张老师对“我”的鼓励与教导。 【17题详解】 本题考查对文章内容的理解和概括。 结合文章第①自然段“春末夏初时，架上的紫藤花像一串串淡紫色的葡萄，垂在墨绿色的枝叶间，风一吹就轻轻晃动，把甜香撒得满校园都是”可知，描绘出紫藤花盛开的美景，定格校园美好瞬间；结合文章第②自然段“清晨的紫藤架最是安静。值周生早早地把这里打扫干净，偶尔有几只麻雀落在藤蔓上，歪着头打量路过的同学。有一次我来得早，看见张老师正站在架下批改作业，紫藤花落在她的教案本上”可知，呈现了师生在紫藤架下宁静温馨的相处画面；结合文章第③自然段“课间的紫藤架立刻热闹起来。同学们三个一群、两个一伙地聚在这里：有的蹲在地上观察蚂蚁搬花瓣，有的靠着柱子背诵课文，还有的用树枝在石板上画紫藤花的样子”可知，展现了同学们在紫藤架下欢乐的课间活动；结合文章第④自然段“放学时突然下起大雨，我没带伞，正着急地站在教学楼门口张望，就看见张老师举着伞朝我走来。我们并肩站在紫藤架下，雨水顺着藤蔓的缝隙滴落，像一串串断了线的珠子。张老师指着架上的花说：‘你看，雨水打过后，紫藤花是不是更鲜亮了？就像遇到困难时，坚持一下，反而会更清楚自己想要什么。’”可知，记录了雨天紫藤架下师生间温暖且富有启迪的交流。故这些句子都体现出紫藤架是“校园时光里最珍贵的记忆”。 三、表达创意站 18. 语文实践周要制作“校园美好瞬间”手册，请你以“校园里的____”为题（把题目补充完整，比如“那棵石榴树”“课间十分钟”“一次朗读比赛”等），写一篇文章。要求：内容具体，语句通顺，不少于400字。注意不要出现真实的校名和人名。 【答案】例文1： 校园里的那棵石榴树 校园的东南角，静立着一棵苍劲的石榴树。粗壮的树干要两个孩子才能合抱，斑驳的树皮刻满岁月的痕迹。自我踏入校门的那天起，它便在那里，如一位慈祥的长者，沉默地见证着我们的欢笑与成长。 春天，当第一场细雨润泽校园，光秃的枝头便冒出点点新绿。那嫩芽初绽的模样，总让我们想起初入校园时的自己——懵懂却充满希望。晨读时分，我们喜欢聚在树下，琅琅书声与枝头的啁啾鸟鸣相和，奏响一天中最动听的序曲。 初夏是石榴树最绚烂的季节。火红的花朵一簇簇绽放，如霞似火，染红了半边天。期末临近时，树荫下成了最受欢迎的复习胜地。记得那次模拟考前，我和好友小悦在树下背诵古文，一阵微风拂过，几片花瓣悄然飘落，正巧夹在书页间。那抹红色，至今还珍藏在我的笔记本里。 秋风送爽时，沉甸甸的果实压弯了枝头，像一个个小红灯笼。新学年伊始，总能看到一年级的新生好奇地仰头张望，那稚嫩的面庞，多像曾经的我们。去年秋天，班主任还小心翼翼地摘下一个熟透的石榴，在班会上与我们分食。那一颗颗晶莹剔透的果实在舌尖绽放的酸甜，至今难忘。 寒冬来临，雪花为石榴树披上银装。它静静地伫立着，光秃的枝干在凛冽中更显遒劲。每次路过，我都仿佛能听到它在轻声诉说：别急，春天就在不远处。 如今，即将毕业的我才真正懂得，那棵石榴树早已不只是树。它是我们青春的坐标，根植于记忆深处。年年岁岁，花开花落，果熟果落，而树下发生的故事，将如石榴籽般紧密相连，永远鲜活在我们心间。 例文2： 校园里的课间十分钟 “叮铃铃——”的下课铃声，如同一道欢快的赦令，瞬间打破了教室的宁静。方才还沉浸在知识海洋里的同学们，此刻仿佛被注入了无限的活力，像一只只出笼的小鸟，欢快地飞向共同的乐园——操场。校园里那宝贵的课间十分钟，便在这样一种期待与喧嚣中，热烈地开始了。 方才还一片空旷的操场，转眼间便沸腾起来，成了一片生机勃勃的欢乐海洋。东边的跳绳区，长绳有节奏地挥舞，划出一道道优美的弧线，同学们如轻盈的燕子，在绳间鱼贯穿梭。西边的空地上，一场羽毛球赛正激烈地进行着，洁白的羽球像一只灵巧的小鸟，在空中划过来又飞过去，球拍击球发出的“啪啪”声清脆而响亮。跑道旁，三三两两的同学聚在一起，兴奋地交流着课堂上的趣闻，不时爆发出阵阵爽朗的笑声。 我和几个最要好的伙伴，总是心照不宣地冲向那个属于我们的角落。一个小小的皮球，就能带给我们无尽的乐趣。我们你传给我，我传给你，皮球在脚下灵活地滚动、传递。记得有一次，小军一个漂亮的虚晃，骗过了防守的小刚，将球精准地传给了我，我迎球一脚，皮球便听话地滚进了由两个书包搭成的“球门”。那一刻，成功的喜悦和伙伴们的欢呼交织在一起，我们的笑声像一串串银铃，在操场上空久久回荡。 这十分钟里，不仅有肆意的欢笑，更有温暖的关怀。有一回，小明在抢球时不慎摔倒，膝盖擦破了皮。游戏立刻停止了，所有人都围了上去。小军掏出纸巾，小丽飞奔去取水，大家关切地询问着。“没事吧？”“疼不疼？”——简短的问候里满是真诚。小明看着我们，原本皱紧的眉头舒展开来，他笑着摆摆手说：“没事！我们继续吧！”那一刻，一股暖流涌上我的心头。这短暂的课间，让我们在游戏中学会了团结，更在需要时懂得了何为挚友。 当上课铃声再度响起，我们带着微红的笑脸和未尽兴的遗憾返回教室。操场迅速恢复了宁静，仿佛一切未曾发生。但我知道，校园的课间十分钟，真美好啊！它像一缕灿烂的阳光，照亮了我们平凡的日常；它像一首轻快的间奏，点缀着我们的学习乐章。这些充满欢笑与温暖的瞬间，将被我永远珍藏于记忆深处，成为青春画卷中最亮丽的一笔。 例文3： 校园里的一次朗读比赛 校园生活如同一本多彩的画册，每一页都记录着我们的成长。而那次看似普通的朗读比赛，无疑是其中最为闪亮的一页，它见证了我如何战胜内心的胆怯，找到了属于自己的声音。 当语文老师在班上宣布即将举行朗读比赛时，我的心猛地一跳。我是多么热爱那些优美的文字啊，可一想到要独自站在礼堂的舞台上，面对台下无数双眼睛，我就感到一阵恐慌。于是，我下意识地低下了头，恨不得把自己藏起来。“你可以的，”同桌小悦悄悄碰了碰我的胳膊，“你的声音那么好听。”老师鼓励的目光也越过人群落在我身上。那一刻，一股莫名的勇气涌上心头，我犹豫地举起了手。 接下来的日子，我一遍又一遍地练习。对着镜子，说给窗台上的绿植听，甚至在上学路上也默默背诵。我选的篇目是《走向远方》，我希望自己能像诗里写的那样，哪怕“步履蹒跚”，也要“活出人的尊严”。 比赛那天，坐在候场区，我能清晰地听见自己“咚咚”的心跳声，手心里全是冷汗。当主持人念到我的名字时，我的腿像灌了铅一样沉重。走上舞台，刺眼的灯光让我有些眩晕。我深吸一口气，开始了：“是男儿总要走向远方……”起初，我的声音像秋风中颤抖的蝉翼，细小而紧绷。但当我瞥见台下，班主任正微笑着向我点头，同桌悄悄竖起了大拇指，我忽然感到一种安定的力量。我逐渐忘记了紧张，仿佛整个礼堂只剩下我和那些充满力量的句子。我的声音舒展开来，情感自然地流淌。当我读完最后一句，台下响起了热烈的掌声。那掌声，像温暖的潮水，将我轻轻包围。 最终，我并没有获得任何名次，但我的心里却充满了前所未有的轻松与喜悦。老师对我说：“你今天战胜了自己，这比任何奖状都珍贵。”是的，我收获的远不止一段经历。我收获了走上舞台的勇气，收获了突破自我的证明，更收获了一份来自集体的温暖。 那次朗读比赛，我读懂的不仅是纸上的文字，更是一篇关于勇气与成长的动人诗篇。它让我深深相信，人生最美的风景，常常就在我们鼓起勇气，迈出舒适区的那一步之后。 【解析】 【详解】例文1 一、审题。本题是半命题作文。1、题目要求：以“校园里的____”为题，补充一个具体的事物或场景（如“那棵石榴树”“课间十分钟”等），写一篇关于“校园美好瞬间”的文章。2、内容要求：具体、语句通顺，不少于400字，避免真实校名和人名。 二、立意。通过描写校园中一个具体的事物或场景，展现校园生活的独特魅力，传递对校园时光的珍惜或对师生情、同学情的感怀。 三、写作思路。 开头：用简洁的语言引出描写的对象，交代背景或场景。 中间：分层描写，展现美好：1、场景细节：从视觉、听觉、触觉等角度描写事物或活动的特点。2、人物互动：通过具体事件表现师生或同学之间的情感。 结尾：升华主题，抒发情感。 例文2： 一、审题。本题是半命题作文。1、题目要求：以“校园里的____”为题，补充一个具体的事物或场景（如“那棵石榴树”“课间十分钟”等），写一篇关于“校园美好瞬间”的文章。2、内容要求：具体、语句通顺，不少于400字，避免真实校名和人名。 二、立意。通过描写校园中一个具体的事物或场景，展现校园生活的独特魅力，传递对校园时光的珍惜或对师生情、同学情的感怀。 三、写作思路： 开头：用生动语言引入主题，吸引读者注意。 中间：描述具体瞬间，加入一个小故事，体现同学情谊，增强真实感。 结尾：总结全文，升华主题。 例文3： 一、审题。本题是半命题作文。1、题目要求：以“校园里的____”为题，补充一个具体的事物或场景（如“那棵石榴树”“课间十分钟”等），写一篇关于“校园美好瞬间”的文章。2、内容要求：具体、语句通顺，不少于400字，避免真实校名和人名。 二、立意。通过描写校园中一个具体的事物或场景，展现校园生活的独特魅力，传递对校园时光的珍惜或对师生情、同学情的感怀。 三、写作思路： 开头：设置悬念，引出事件。 中间：通过具体事件表现师生或同学之间的情感，详细描写事情的经过。 结尾：点明主题，升华感悟。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $