9.《端午粽》教案-2025-2026学年统编版一年级语文下册

该小学语文教案聚焦《端午粽》中粽子的材料、味道及端午节文化，以视频（赛龙舟、五彩丝线等）和实物粽子创设多感官情境导入，引导学生从节日氛围感知过渡到课题学习，识字“端、粽”等，搭建生活经验到文本学习的支架。 特色亮点在于融合核心素养，文化自信通过动画短片《屈原的故事》渗透节日内涵，语言运用借助叠词描述、句式仿说强化表达，思维能力体现从实物观察到文化意义的认知递进。采用多感官情境教学法，如闻香、表演动作，激发兴趣，助力学生语言积累与文化认同，为教师提供可操作的文化育人方案。

《端午粽》教学教案设计 课题名称 端午粽 授课年级 一年级（下册） 所属学科 语文 教材版本 统编版 章 节 第四单元（阅读） 课时安排 1课时 授课教师 学校名称 一、课标与教材分析 1.课程标准分析： 本课属于第一学段（1-2年级）“阅读与鉴赏”板块，依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，学生应喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能借助读物中的图画阅读；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；诵读儿歌、儿童诗等，感受语言的优美。 2.教材分析： 《端午粽》是本册第四单元的一篇阅读课文。本单元以“传统佳节”为人文主题，旨在引导学生了解中华传统文化。《端午粽》是一篇记叙性散文，通过描写外婆包的端午粽，介绍了粽子的材料、香味和味道，并自然地引出端午节的由来与习俗。课文语言亲切朴实，画面感强，贴近学生生活，是进行语言训练和文化熏陶的优质载体。课后练习侧重朗读、词语积累与内容理解。 二、学情分析 1.知识起点： 一年级学生具备一定的拼音基础和识字能力，能够阅读简单的短文。对“端午节”有模糊的节日概念，部分学生有过吃粽子的体验，但对粽子的制作过程、端午节的深层文化内涵了解较少。 2.能力与兴趣： 学生好奇心强，对美食、节日话题感兴趣。他们形象思维活跃，乐于模仿和表达。但有意注意时间较短，阅读理解能力尚在起步阶段，对长句的理解和段落间的逻辑关系把握有困难。 3.潜在困难： 部分生字词的理解，如“箬竹叶”、“糯米”、“清香”、“剥开”等。 理解文中描述粽子色、香、味的叠加式语句。 将课文内容与端午节的文化意义（如纪念屈原）自然联系起来。 三、教学目标 1.知识与技能目标： 认识“端、粽、节”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁；会写“午、节、叶”等7个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好长句子。 了解课文内容，能用自己的话说说粽子的样子、味道和端午节的习俗。 2.过程与方法目标： 通过图文对照、联系生活、朗读品味、小组合作等方法，理解课文内容，学习有序描述事物的方法。 3.情感态度价值观目标： 感受端午节吃粽子的节日氛围，体会亲情的温暖，激发对中华传统节日文化的兴趣和热爱。 四、教学重难点 1.教学重点： 识字写字；正确朗读课文，重点读好描写粽子色、香、味的长句子；了解粽子的特点。 2.教学难点： 理解并读好文中描写粽子特点的叠词和长句；初步感知端午节的文化内涵。 五、教学准备 1.教师准备： 多媒体课件（含课文朗读音频、粽子和端午节习俗图片、生字动画、屈原简介动画短片）。 实物教具：箬竹叶（或芦苇叶）、糯米、红枣、线绳等（或仿真食物模型）。 生字词卡片、板贴。 2.学生准备： 预习课文，圈出生字。 询问家人关于端午节和吃粽子的故事。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.导入： 1.多媒体播放一段精心剪辑的视频，内容包含：赛龙舟的鼓点声、人们手腕上五彩丝线的特写、门上悬挂的艾草与菖蒲、孩子们佩戴的香囊、一家人围坐一起剥粽子吃的温馨画面。视频配以欢快的民乐。 2.教师拿出一个包裹漂亮的真实粽子（或高度仿真的粽子模型），缓缓展示给全班学生。 3.提问引导：“小朋友们，刚才的短片真热闹啊！你们看到了哪些熟悉的画面？闻到粽叶的清香了吗？对，这就是我们即将到来的端午节（板书：端午）。今天，老师给大家带来了一位端午节的好朋友（举起粽子），它叫——端午粽（完整板书课题）。来，和它打个招呼吧！” 4.重点指导生字“端”（立字旁，站得正）、“粽”（米字旁，和粮食有关）、“午”（午时，太阳在中间）。 1.被视频吸引，兴奋地观看，有的会小声说出“龙舟”、“粽子”、“彩绳”。 2.目光聚焦在实物粽子上，产生直观的好奇和兴趣。 3.齐声回答：“端午节！” 并齐读课题《9. 端午粽》。 4.书空或指读生字“端、午、粽”。 1.摒弃单一提问式导入，采用“多感官情境沉浸法”。 2.视频从视觉、听觉上营造强烈的节日氛围，实物粽子则从嗅觉（若有真粽）、触觉、视觉上给予直接刺激。 3.这种“立体化导入”能瞬间抓住一年级学生的注意力，激发他们的已有经验和探究欲望，使“端午节”和“粽子”从抽象概念变为可感、可触、可亲近的学习对象，为全文学习奠定情感和认知基础。 2.新授： 一、初读探秘，扫清障碍 1.“听”粽：播放专业、有感染力的课文配乐朗读音频，要求学生小手点字，耳朵听音，想象画面。 2.“认”粽：开展“粽叶藏字”游戏。课件呈现一片片大粽叶，每片叶子上有一个本课生字（带拼音）。教师采用多种方式认读：开火车读（基础）、去拼音读（巩固）、用“箬竹叶、糯米、红枣”实物或图片对应识字（理解）、讲解“米字旁”“立字旁”的家族意义（拓展）。 二、精读品味，解密“粽”字 1.第一层：解密“粽之形”（学习第一、二自然段） ①指名朗读，提问：“外婆是用哪些宝贝包出这香喷喷的粽子呢？请当小小侦察兵，把它们找出来。” ②引导学生找出“箬竹叶、糯米、红枣”。出示三者实物或高清大图，让学生观察颜色，并说出“（ ）的箬竹叶”、“（ ）的糯米”、“（ ）的红枣”，体会叠词“青青的、白白的、红红的”的形象与可爱。对比朗读“青的叶”和“青青的叶”，感受区别。 ③句式训练：用“外婆是用______、______和______包粽子的。”说一句完整话。 2.第二层：解密“粽之香”与“粽之味”（学习第二自然段） ①闻香：聚焦“一揭开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。”教师用夸张的表演模仿“一……就……”的迅速，并联系生活：“你一走进游乐园，就______？”学生练习说话，体会粽子香气的迫不及待和浓郁。 ②品味：聚焦“剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。”请学生表演“剥”和“咬”的动作。拓展词语宝库：“除了‘又黏又甜’，还能说‘又___又___’？”（如：又大又圆、又香又脆）。想象说话：“当你咬到这又黏又甜的粽子，你会对外婆说什么？” 3.第三层：解密“粽之情”（学习第三自然段） ①提问升级：“这么好吃的粽子，仅仅是因为它好吃吗？端午节，我们为什么一定要吃粽子呢？” 播放简短（1分钟内）、画面精美的动画《屈原的故事》，将历史故事儿童化、形象化。看完后，教师用简单②语言总结：“原来，吃粽子是为了纪念一位热爱祖国、热爱人民的古代诗人——屈原。我们把对他的想念，包进了粽子里。” ③情感共鸣：引导学生找到文中“盼着”一词，并分享自己“盼着”过节能得到礼物或见到亲人的心情，体会文中“我”对外婆和端午节的期待，感受亲情与节日的温暖联结。 一、初读环节： 1.专注听读，手指同步移动，初步形成文本印象。 2.积极参与识字游戏，在趣味中认读、理解生字新词。 二、精读环节： 1.细读文本，当“侦察兵”寻找包粽子的材料。观察实物图片，积极运用叠词描述颜色。进行句式表达训练。 2.模仿“一……就……”句式进行生活化表达。表演动作，参与“又X又X”词语接龙。进行角色扮演式的想象说话。 3.观看动画，了解屈原与端午的由来。联系自身生活，分享“盼着”的经历，理解节日背后的文化与情感。 1.从“形”到“味”再到“情”：符合从具象到抽象、从感知到情感的认知规律。 2.多策略突破重点难点：运用实物、图片化解“材料”认知难点；通过动作表演、句式仿说、词语拓展攻破长句理解和语言积累难点；利用高质量动画将历史文化内涵直观化、情感化。 3.突出语文实践性：全程贯穿了找一找、说一说、演一演、想一想等多种语言实践活动，将识字、阅读、表达无缝融合，让语文要素在生动的情境中落地。 3.巩固： 1.“粽”星拱月——朗读大比拼 将学生分成“青青粽叶队”、“白白糯米队”、“红红甜枣队”。分段进行朗读接力赛，重点赛读描写粽子特点的句子。教师从读音准确、流利程度、是否有感情（如读叠词时的可爱语气，读“又黏又甜”的满足感）等方面进行评价和指导。 2.“粽”情介绍——我是非遗小传人 创设“端午非遗小课堂”情境，课件出示“介绍卡”框架： 【名称】端午粽 【外形材料】_________ 【香气味道】_________ 【文化意义】_________ 3.鼓励学生选择自己最喜欢的一部分，或挑战完整介绍，使用课文中的好词好句，还可以加上自己的动作。 1.热情参与小组朗读比赛，为队友加油，在竞赛中反复练习和聆听，提升朗读能力。 2.借助“介绍卡”支架，或同桌互说，或上台展示，尝试有条理、有重点地介绍端午粽，内化课文语言与知识。 1.朗读比拼：通过小组合作与竞争的形式，激发朗读兴趣，在反复练习中达成“正确、流利、有感情”的朗读目标，同时增强团队意识。 2.非遗小传人：将简单的复述升级为具有文化传承意味的“介绍”任务，赋予学生角色感和使命感。“介绍卡”提供了结构化支撑，降低了表达难度，又留有创造空间。此活动综合训练了学生的信息提取、语言组织和口头表达能力，是本节课学习成果的综合性呈现。 4.小结： 1.教师结合板书，用诗意的语言总结：“孩子们，今天我们不仅认识了端午粽，更读懂了一颗‘中国心’。这小小的粽子里，包裹着自然的馈赠（指板书材料），飘散着生活的香甜（指板书香味味道），更承载着千年的怀念（指板书文化意义）和浓浓的爱（指亲情）。它就像我们中华文化的一个甜蜜密码。” 2.播放轻柔的古典音乐，师生合作配乐朗读全文或重点段落。 3.拓展提问：“端午节除了吃粽子，还有哪些习俗呢？”（简单提及赛龙舟、挂香囊等，为单元学习铺垫）。 1.跟随老师的总结，回顾本节课的所学所感。 2.投入地参与配乐朗读，在音乐中整体回味课文意境。 3.根据课前询问或已有知识，回答其他端午习俗。 1.小结不仅是知识回顾，更是情感的升华和文化的点题。通过教师的总结语，将课文内容系统化、意义化，提升到文化认同的高度。 2.配乐朗读创造了一个宁静回味、情感共鸣的场域。 3.最后的拓展提问，实现课内向课外的延伸，保持学生对传统文化的持续探究兴趣。 5.作业： 布置“甜‘蜜’‘粽’动员”分层实践作业套餐： 1.甜蜜品尝家（必做）：回家后，和家人一起品尝一个粽子。仔细观察它的样子，闻闻它的香味，尝尝它的味道，然后有感情地为家人朗读课文。 2.巧手创作家（二选一）： ①画一画：用彩笔画出你心目中最好看、最好吃的“创意端午粽”。 ②做一做：在家人帮助下，尝试用彩泥或手工纸制作一个“粽子”小手工。 3.文化小记者（选做，鼓励尝试）：问问家里的长辈，他们小时候是怎么过端午的？有什么有趣的故事？试着记下来或录下来。 1.倾听作业要求，根据自身兴趣和能力选择作业套餐。 1.必做作业强化“阅读与生活”的结合，使语文学习回归真实的生活体验。 2.选做作业尊重学生多元智能（视觉空间、身体动觉等），将语文与美术、劳动等学科融合，激发创造力。 3.拓展作业引导学生进行简单的口头或非正式的家庭访谈，培养探究意识和亲情交流，实现文化的代际传递。整个作业体系旨在巩固课堂所学，并让学习从课内有效延伸至课外、家庭与社会。 七、板书设计 第9课 端午粽 材 料： 叶（青青的） 米（白白的） 枣（红红的） 香 味： 一……就…… 味 道： 又黏又甜 意 义： 纪 念 屈原 （爱） （文化） 八、教学反思 本课设计力图体现“文化育人”与“语言运用”的双重目标。成功之处在于： 1.情境贯穿：从视听导入到“粽子代言人”活动，始终让学生在富有节日感的情境中学习，兴趣浓厚。 2.多感官参与：运用实物、动作、动画等多种媒介，有效突破了学生对抽象描述的感知难点。 3.文化渗透自然：将屈原的故事以动画形式呈现，符合儿童认知特点，使文化理解水到渠成。 4.语言训练扎实：紧扣文本特色语言（叠词、又X又X），进行积累和运用练习。 5.需要关注的是：在小组合作或全班活动中，需关注个体差异，对表达较弱的学生给予更多鼓励和句式支撑；写字指导需在后续课时中重点落实笔画和结构。总体而言，应力求让学生在品味语言之美、食物之香的同时，心中播下文化自信的种子。 学科网（北京）股份有限公司 $