13 精卫填海 教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版
课题 | 《精卫填海》 | 课型 | 新授 |
学科 素养 目标 | 1文化自信. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2思维能力. 了解故事的内容，并能够用自己的话讲一讲。 3审美创造.体会精卫的形象和精神，感受神话故事的神奇和传统文化的魅力。 | ||
教学重点 | 了解故事的内容，并能够用自己的话讲一讲。 | ||
教学难点 | 体会精卫的形象和精神，感受神话故事的神奇和传统文化的魅力。 | ||
教法 | 情境教学法、问题引导法、朗读品悟法 | ||
学法 | 合作交流法、合作探究法、诵读法 | ||
教学准备 | 1.多媒体课件 2.学思展示板 | ||
教学过程 | 二次修正 | ||
一、知识链接，激趣导入 课件出示：盘古开天地的四幅图。 这四幅图展示的是什么故事？ 预设：神话故事 《盘古开天地》 课件出示：盘古开天地的文言文，学生初步感受文言文和现代文的行文区别。 教师随机补充：文言文，短小精悍、言简意赅。 |
过渡：而这个故事，在我们的课本中以现代文的形式呈现，让我们较为容易地了解了故事的内容，还感受了盘古这个人物的创世精神。其实，这个故事最早是以文言文的形 | ||
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今天这节课，我们要学的《精卫填海》也是一篇文言文神话。 学生再读课题《精卫填海》 过渡：看到这个题目，你最想知道什么？ 预设：精卫是谁？ 为什么填海？ 怎么填的？ 填的结果如何？ 【设计意图】通过已知的神话故事，建立知识勾连，让学生初步建立学习的兴趣，再借助文言文，让学生有文言文与现代文学习异同的意识，并通过质疑课题，就启发学生进行有序思考。 二、“学思”语文教学过程 学思活动一：结合课文中的注音，自由朗读课文，读准字音、读通句子，尝试解决刚才想了解的问题（2分钟） 我解决了--------------问题，我是根据---------来解决的。 炎帝 少女 女娃 溺而不返 衔 堙 | 式出现的。
过渡：同学们善于思考，也敢于表达，值得点赞。但是老师也发现，有一些同学在读课文和分享交流自己的想法时，有一些字词的读音和句子的朗读需要再强调。
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地调动学生对文言内容的感知和画面的想象，能够让学生充分地进入故事情境。 学思活动二：结合注释，疏通文言大意，并尝试用自己的话讲讲精卫填海的故事。（4分钟） ① 师生互动，疏通大意。 ②指名学生分享。 点拨：抓住故事的起因、经过、结果可以将一件事讲清楚。 ③再次齐读。 【设计意图】文言文的学习，对于小学生还说还是在理解上有难度的，通过这个环节的设置，可以帮助学生理解故事的起因、经过和结果，并且用自己的话讲一讲，让理解变得深入。 学思活动三：以四人为一小组尝试解决你提出的问题，将你们认为最有价值一个问题写在学思展示板上。（4分钟） 预设: 精卫鸟长什么样子？ 东海最终被填平了吗？ 精卫填海累不累？ 精卫是一只怎样的鸟？ 这个故事神奇在哪？ 梳理转化为核心问题： |
过渡：结合故事内容，你还有哪些最想解决的问题，写在书上的空白处。
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