Unit 6 Lesson 2 Function and Pronunciation教学设计-2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“地球与宇宙探秘”主题，融合功能语言（询问天体特征、分享观星体验）与语音技能（重音、停顿、节奏）教学。通过星空投影灯与短视频创设情境，激活观星认知，以“热身—探究—创编”三阶活动与“感知—模仿—运用”语音训练构建学习支架。 其亮点在于功能与语音双轨深度融合，以真实观星情境驱动语言内化。听力环节借对话音频培养信息提取能力，语音训练通过词汇重音标注与短文朗读精进表达，对话创编模板助力迁移运用，提升语言能力与思维品质，激发科学探究兴趣，资源丰富易操作，为教师提供清晰教学路径。

Unit 6 Earth and Beyond -Lesson 2 Function and Pronunciation教学设计 一、教材分析 本课时以“地球与宇宙探秘”为核心主题，构建“功能语言交际+语音技能训练”的双轨教学体系，形成“输入—内化—输出—精进”的完整学习闭环。 （一）功能模块（Function） 以“观星”为真实情境载体，设计“热身激活—听力探究—实践创编”三阶活动：通过看图讨论唤醒学生观星相关认知，为听力铺垫；借助康康和朋友们讨论北斗七星与北极星的对话音频，引导学生从形状、亮度、定位方法等维度提取关键信息，巩固天体特征功能句；最终通过两两对话分享个人观星经历，实现语言知识向交际能力的转化，4个活动层层递进，聚焦“询问天体特征、分享观星体验”的核心功能。 （二）语音模块（Pronunciation） 围绕“重音、停顿、节奏”三大语音核心，设计“感知—模仿—运用”阶梯训练：先通过看图读词强化天体词汇的重音与音形对应；再通过听读长句掌握意群划分与停顿技巧；最后通过短文朗读综合运用三项语音技能，3个活动循序渐进，助力学生提升口头表达的规范性与流畅度。 整个课时将功能语言与语音训练深度融合，既注重在真实语境中培养语言运用能力，又强化语音基础，为单元后续学习筑牢根基。 二、教学目标 1.功能语言目标：能运用听力策略（预测、抓关键词）获取北斗七星与北极星的核心信息（形状、亮度、定位方法）；熟练运用功能句型（What do you know about...?It looks like...;You can find...by...）；能在真实情境中创编对话，清晰分享观星经历与天体认知。 2.语音技能目标：能准确辨识并运用单词重音，掌握句子意群划分与停顿规律；能在短文朗读中做到重音精准、停顿恰当、节奏和谐，实现语音语调自然流畅。 3.情感与思维目标：激发对星空探索的好奇心与科学探究精神；培养合作交流意识与主动表达的自信心；提升观察、归纳与语言迁移运用能力。 三、教学重难点 （一）教学重点 1.掌握天体特征相关功能句型，能在听、说活动中灵活运用。 2.辨识并运用重音、停顿、节奏等语音技能，提升口头表达质量。 （二）教学难点 1.在真实观星主题对话中自然融入功能句型，做到表达流畅、逻辑清晰。 2.精准把握长句中的意群停顿与语篇节奏，避免机械朗读。 四、教学准备 1.多媒体课件：包含星空实景图、观星活动图片、北斗七星与北极星动态示意图、听力音频、语音训练材料、观星主题短视频。 2.学习任务单：含天体信息记录表、对话创编模板、语音训练标注表。 3.实物道具：星空投影灯（营造观星氛围）、天体词汇卡片（标注重音）。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 设计意图 Step 1情境激趣·激活认知 （6分钟） 1.开启星空投影灯，播放1分钟“星空探秘”短视频（聚焦北斗七星与北极星），提问：“Have you ever watched stars at night?What did you see?Do you know any famous star groups?”引导学生自由发言； 2.呈现Activity 1中的观星图片，双人合作讨论：“Where are Kangkang and his friends?What are they doing?What might they talk about?”； 3.邀请2-3组分享讨论结果，教师补充观星小知识，自然导入本课主题。 1.观察学生对短视频的反应及发言情况，评估其对观星主题的已有认知； 2.通过图片讨论，判断学生对情境的理解与语言表达基础。 以沉浸式星空情境激发兴趣，激活学生已有观星经验，为后续听力与对话活动铺垫。 Step 2听力探究·语言内化 （12分钟） 1.听前预测：呈现Activity 2的核心问题“What do you know about the Big Dipper and the North Star?”，引导学生结合图片与常识预测答案，梳理关键词（shape,bright,find...）； 2.第一遍听力：播放对话音频，学生快速记录关键信息，初步回答问题，教师核对答案，重点讲解核心表达（looks like a spoon,the brightest star,follow...to find...）； 3.第二遍听力：再次播放音频，学生完成Activity 3的文本填空，同桌互查后教师讲解易错点； 4.角色扮演：双人合作，模仿对话的语气与语调进行角色扮演，教师巡视指导，纠正发音与表达错误； 5.师生共同梳理功能句型，板书核心结构。 1.依据问题回答与文本填空的正确率，评价学生听中提取关键信息与细节的能力； 2.通过角色扮演表现，判断学生对功能句型的内化与模仿能力。 “预测—听辨—核对—模仿”的闭环设计，层层深入掌握功能语言，为后续对话创编奠定基础。 Step 3对话创编·语言输出 （8分钟） 1.创设真实情境：“Share your own star-gazing experience with your partner.You can talk about what you saw,how you felt,or what you know about stars.”发放对话创编模板，提供句型支架： -“I once watched stars at______.I saw______,which looks like______.” -“What do you know about______?—It is______.You can find it by______.” -“When I watched stars,I felt______because______.” 2.双人合作创编对话，教师巡视指导，帮助学生完善内容； 3.邀请3-4组上台展示对话，教师从语言准确性、表达流畅度两方面点评。 1.观察小组创编过程中的参与度，评价团队协作能力； 2.通过对话展示，评估学生对功能句型的迁移运用与口语表达能力。 借助句型支架降低创编难度，鼓励学生在真实情境中运用语言，实现“学以致用”。 Step 4语音训练·技能精进 （14分钟） 1.重音感知：呈现Activity 1中的天体词汇卡片（如Big Dipper,North Star,universe,planet），学生自主朗读并标注重音，小组内互相检查；教师播放词汇发音音频，纠正错误重音； 2.停顿训练：播放Activity 2的句子音频，学生听并模仿，用“/”标注停顿处，教师讲解意群划分规则（如“Follow the two stars on the right,/and you can find the North Star.”）；全班齐读，强化停顿意识； 3.节奏训练：播放Activity 3的短文音频，学生听并跟读，感受语篇节奏；自主朗读并标注重音词与停顿处，小组内齐读互评； 4.邀请学生单独朗读短文，教师点评并示范，强调“重音突出、停顿自然、节奏流畅”。 1.通过重音标注与停顿划分，评价学生对语音规则的理解程度；<br>2.依据朗读表现，判断学生对语音技能的运用能力与语感提升情况。 从“重音—停顿—节奏”逐步推进，通过多样化练习让学生主动掌握语音知识，提升口头表达的规范性。 Step 5总结回顾·拓展延伸 （2分钟） 1.师生共同梳理本课核心：功能句型、天体知识、语音技巧； 2.布置拓展作业： （1）用所学功能句型写3句关于观星的英文句子； （2）和家人一起观察星空，尝试用英语介绍北斗七星的特征； （3）听一段英语天文科普短文，标注重音与停顿。 1.通过学生的回顾反馈，评估本课知识与技能的掌握情况； 2.观察学生对作业的接受度，判断其对主题的持续兴趣。 梳理核心知识，强化记忆；拓展作业将学习延伸至课外，实现“课内外联动”，巩固学习效果。 六、板书设计 ``` Unit 6 Earth and Beyond Lesson 2 Function and Pronunciation 一、Function（功能句型） 1.询问认知：What do you know about the Big Dipper and the North Star? 2.描述特征： -Big Dipper:looks like a spoon;bright stars -North Star:the brightest;found by following two right stars of the Big Dipper 3.分享经历：I once watched stars at______.I saw______. 二、Pronunciation（语音要点） 1.Stress（重音）：Big'Dipper,'North Star,'universe 2.Pause（停顿）：Follow the two stars on the right,/and you can find the North Star. 3.Rhythm（节奏）：重读关键词，弱读辅助词，停顿分意群 ``` 七、教学反思 1.功能语言模块中，部分学生可能在对话创编时存在句型运用不灵活的问题，后续可提供更详细的对话示例，增加例句示范，帮助学生打开思路。 2.语音训练环节，长句停顿与语篇节奏是难点，部分学生可能存在机械标注、朗读生硬的问题，需通过更多原生音频模仿、教师逐句示范，让学生自然感知语音韵律。 3.可结合天文科普短视频或趣味绘本，补充更多天体相关词汇与表达，拓宽学生知识面，进一步激发对宇宙探索的兴趣，让语言学习与主题探究深度融合。 学科网（北京）股份有限公司 $