13.《读书：目的和前提》《上图书馆》联读 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕黑塞《读书：目的和前提》与王佐良《上图书馆》展开项目式群文阅读，以数字时代阅读困惑导入，通过文本精读、群文对比、信笺创作三课时搭建学习支架，引导学生从萃取理念到对比探究再到书信创作。 其亮点在于以项目任务驱动，融合文化自信（经典阅读传承）、思维能力（群文对比分析）与语言运用（书信创作实践），如对比两文体裁与核心观点，引导学生化身作者撰写书信并融入经典语句。学生能提升深阅读与表达能力，教师可获得结构化教学流程与范例支持。

以书为媒，致数字时代的读者 ——《读书：目的和前提》《上图书馆》项目式群文阅读 情境导入： 数字时代，我们随手可刷海量信息，却为何常感精神空虚？黑塞的经典阅读观、王佐良的图书馆阅读体验，能给我们怎样的启发？ 项目任务： 如果黑塞和王佐良生活在今天，他们会如何看待智能手机、社交媒体和算法推荐？他们会给当代青年怎样的阅读建议？ 请同学们化身作者，以“黑塞”或“王佐良”的身份，结合其原文观点，撰写一封《致21世纪读者的一封信》。 学习任务： 1.文本精读·悟理溯源：萃取阅读理念，标注经典语句。 2.群文对比·观照当下：结合时代现状，形成对话观点。 3.信笺创作·成果聚合：完成书信创作，整合班级集册。 第一课时：文本精读·悟理溯源 自主精读·要点萃取 •圈点勾画重要词语、成语（如《读书：目的和前提》中的“慰藉、隽永、甄别、无足轻重”，《上图书馆》中的“浩渺、幽远、沧桑、潜移默化”），结合语境理解含义。 •梳理文本脉络，用思维导图或提纲形式呈现两篇文本的行文思路。 •标注核心观点句、情感句：《读书：目的和前提》重点标注关于读书目的、前提、意义的语句；《上图书馆》重点标注体现作者情感、图书馆作用的语句。 为信笺创作锤炼语言 标注可用于信笺创作的隽永语句 归纳主旨 《读书：目的和前提》 黑塞的随笔阐述了读书目的和前提，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界、认识社会、完善自我。 《上图书馆》 王佐良的随笔则回顾自己三段在图书馆的阅读经历，梳理了自己在不同阶段的读书选择、读书的感受与思考，阐述自己的成长经历和读书乐趣，表达了对读书的热爱。 【简历】赫尔曼·黑塞，出生在德国，1919年迁居瑞士。一生曾获多种文学荣誉，如：冯泰纳奖、诺贝尔奖、歌德奖。1946年获诺贝尔文学奖。1962年去世，享年85岁。爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人。 【评价】德国作家、诗人。被雨果·巴尔称为“德国浪漫派最后一位骑士”，黑塞的创作真正继承了德国文学的浪漫主义，因而世人称他为“新浪漫主义者”。 【作品】 《彼得·卡门青》《荒原狼》《东方之旅》《玻璃球游戏》。其中《荒原狼》于1946年获诺贝尔文学奖。 黑塞的诺贝尔文学奖颁奖辞： 他那些灵思盎然的作品，它们一方面具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道理想和高尚的风格。 知人论世——写作背景 1912年黑塞定居瑞士后不久，第一次世界大战便爆发了。 战争无疑是毁灭人性的。这使得黑塞深深地陷入了对人性的思考和探讨中。 他试图从教育和修养两个方面来探索人性，通过读书提高修养，达到心灵和个性的自我完善，因此他写下了一系列探讨人性的作品，本文就是其中的一篇杰作。 在文中作者认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们要用心研读经典作品，在书籍中发现世界、认识社会、完善自我修养。 一代学者、翻译家——王佐良 1916年2月12日生，诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家，浙江上虞人。1929年至1934年，在武昌文华中学读书。1939年毕业于西南联合大学外语系（原清华大学外语系），留校任教，1947年赴英国牛津大学为攻读英国文学研究生。1949年回国后，中国莎士比亚学会、中国英语教学研究会第一届会长，北京外国语学院顾问兼外国文学研究所所长。 作者介绍 第二课时：群文对比·观照当下 对比探究，小组合作讨论（每组选择2-3个议题重点探究）： 议题一：两篇文本的主题都是“读书”，但表达的侧重点有何不同？请结合文本具体语句分析。 议题二：两篇文本的文体不同（议论文、记叙文），在表达方式、语言风格上有哪些差异？这些差异对主题表达有何作用？ 议题三：黑塞强调“阅读经典”，王佐良回忆“图书馆阅读经历”，二者所传递的读书理念有哪些共通之处？ 两篇文章在“读书”主题上的异同 《读书：目的和前提》 《上图书馆》 体裁 议论文（说理为主） 叙事散文（回忆性） 核心观点 读书为获得教养，前提是自由与爱 图书馆是精神成长的见证与载体 关键词 教养、个性、经典 空间、时光、文明之光 共同主题 阅读塑造自我，连接更广阔的人类文明 比较二人读书的内容、读书经历以及书籍影响，有什么相同点？ 相同点： 都从少年时代开始读书，并由此点燃了读书的兴趣； 都是从世界文学、经典著作等书籍开始读起； 都从书籍上认识了东西方文化间的差异，拓宽了眼界，并由此获得认知上的共鸣； 都从读书中获得了知识上、情感上、精神上的新体悟； 15 探究论证方法 表达方式 黑塞:探讨获得教养的途径,先阐述自己的阅读 观，然后用自己的切身经历进行具体说明 其观点。以“论”为主，是充满思辨色彩 的理性文字。 理 趣 ②文章的主体部分，作者列举自己读书的经历来证明 读书要以读者的个性或人格追求为前提。 ③ 如果说印度在禁欲和僧侣式的弃绝尘世 方面以臻佳境，令人感动，那么，古代中 国在精神修养方面创造的奇迹也毫不逊色。  ①真正的修养一如真正的体育，既是完成同时又是 激励，随处都可到达终点却又从不停歇，永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存。 比喻论证 举例论证 类比论证 王佐良：讲述自己不同时期进入不同图书馆的 经历，表达对上图书馆阅读的礼赞， 对知识的崇敬。以“述”为主，是充 满温情和乐趣的感性文字。 情 趣 探究论证方法 表达方式 知识卡片 随笔：是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。 议论性随笔：又叫“随感”或“杂感”。内容广泛，包罗万象，大至社会问题、人生哲理，小至身边琐事，风花雪月，鸟虫宠物，校园风情，学习心得，书籍品评，亲人友人，无可不写。说理为主，叙述为辅。 记叙性随笔：大多取材于日常生活中的片断或作者的偶然经历，基本内容是叙事写人。主旨是写情见性，它的抒写往往融入作者的主观感受，有时直截了当说出，有时是隐藏在文字背后；它描写的往往是人人类似经历的平凡小事，但经过你仔细体味后，会使你察觉世俗风情、感悟人生道理。记叙抒情为主，说理为辅。 19 第三课时：信笺创作·成果聚合 项目任务： 如果黑塞和王佐良生活在今天，他们会如何看待智能手机、社交媒体和算法推荐？他们会给当代青年怎样的阅读建议？ 请同学们化身作者，以“黑塞”或“王佐良”的身份，结合其原文观点，撰写一封《致21世纪读者的一封信》。 （一）提纲交流·优化思路 1. 小组内交流信笺提纲，互相点评：是否紧扣文本理念、是否回应数字时代现状、逻辑是否清晰、倡议是否可行，提出优化建议。 2. 创作建议： 将文本语句自然融入信笺； 结合案例经历增强说服力； 用真诚的语气传递理念，避免空洞说教。 （二）信笺创作·精准表达 独立完成《一封写给数字时代读者的信》，创作要求： 立意：紧扣“时代对话者”身份，传递文本中的核心阅读理念，回应数字时代阅读困惑，发出积极倡议。 内容：结合文本经典语句、个人阅读体验，做到有理有据、情感真挚，避免脱离文本与现实。 格式：符合书信体规范，语言流畅隽永，800字左右。 示例一： 我曾在文中写道，真正的阅读必须有灵魂的参与，它是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。你们所处的时代，从不缺信息的供给，缺的是沉下心与伟大灵魂对话的耐心。那些碎片化的文字，或许能带来片刻的认知快感，却难以构建起完整的精神世界；那些被简化的典籍解读，或许能节省阅读的时间，却剥夺了你们亲自探寻真理、感悟哲思的过程。就像一个人若只吃他人咀嚼过的食物，便永远无法品味食物本身的滋味，也无法汲取真正的养分。经典之所以为经典，不在于它的字句多么晦涩，而在于它承载着人类共通的情感与永恒的思考——当你们静下心来逐字品读《荷马史诗》，便能听见远古英雄的呐喊；当你们沉浸于《理想国》的思辨，便能触摸到人类对正义的永恒追寻。这种深度的共鸣与滋养，从来不是快速刷取信息所能获得的。 示例二：亲爱的数字时代的读者们： 提笔给你们写这封信时，我脑海中最先浮现的，是文华图书馆里昏黄的灯光、清华图书馆中浩渺的典籍，还有英伦图书馆里油墨与纸张交织的沉静气息。那些年少时在图书馆中度过的时光，如温润的溪水，悄悄滋养了我整个人生。如今听闻你们身处一个指尖可揽万象、屏幕可藏千册的时代，既为这份便捷心生欣慰，也想以我半生与图书馆、与阅读相伴的体悟，和你们轻声聊聊阅读这件事。 议论文示例一：《以经典为舟，渡数字喧嚣》 黑塞曾说，读书是“自我修养的最重要途径之一”。数字时代，我们指尖轻点就能获取海量信息，电子书架上的经典琳琅满目，却鲜少有人静下心逐字品读。我们总在短视频里刷完名著梗概，在碎片化文字中穿梭，却渐渐失去了与文字深度对话的能力。数字时代从不缺阅读载体，缺的是黑塞强调的“对每本书的敬意”。王佐良先生在图书馆的阅读时光，让我懂得沉浸式阅读的珍贵——不必固守实体图书馆，却可为自己留一方无干扰的阅读天地，关掉推送，沉下心读一本经典。愿我们都能以经典为舟，在数字喧嚣中沉淀自我，让阅读成为滋养心灵的力量。 议论文示例二：《在碎片化时代，重拾深阅读的力量》 黑塞说，“真正的阅读必须有灵魂的参与”。当下，碎片化阅读填满了我们的闲暇时光，看似丰富了认知，实则让思想变得浅薄。我调研发现，身边多数同学日均刷文2小时，却难以说出一本完整读过的经典。这种“浅尝辄止”的阅读，无法构建起完整的精神世界。而黑塞倡导的经典阅读，正是破解这一困境的钥匙。王佐良在图书馆中与典籍对话的经历告诉我们，深阅读需要专注与真诚。我们不必否定碎片化阅读的价值，但要分清主次，让经典阅读成为核心，在深读中培养独立思考能力。愿我们都能在碎片化时代重拾深阅读的力量，让每一次阅读都成为与灵魂的深度邂逅。 世界上任何书籍， 都不能贻你幸福好运， 但是它们能让你， 悄悄成为你自己。 那里有你需要的一切， 阳光、星星和月亮， 因为你所渴求的光， 就栖于你自身。 你久久沉潜书城， 孜孜地追求智慧， 如今它辉耀在每一页， 成为你的所有。 ——黑塞 推荐阅读： 黑塞《获得教养的途径》 博尔赫斯《关于天赐的诗》 （“天堂应该是图书馆的模样”） 培根《谈读书》 $