第三单元 经济全球化 单元解读课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

这是一份高中思想政治选择性必修一《当代国际政治与经济》第三单元“经济全球化”的同步教学课件，涵盖单元目标、学情、教材分析及教学建议，通过知识整合、议题式教学等支架，助力学生系统理解经济全球化内涵、表现及中国角色。 资料以马克思主义和习近平经济思想为指导，创新采用“一带一路”十周年议题式教学、大单元知识整合等方法，通过跨国公司案例、全球价值链分析培养学生政治认同与责任意识，助力教师实施情境化教学，提升学生辩证分析及国际视野。 高二学生已有初中国际视野基础，但对经济全球化认知碎片化，需通过本单元学习整合知识，提升辩证分析能力，树立人类命运共同体意识，为高考及终身发展奠基。

统编版选择性必修一 《当代国际政治与经济》 第三单元——经济全球化 单元解读 经济全球化 一、单元目标分析 四、单元教学建议 二、单元学情分析 三、单元教材分析 一、单元目标分析 （一）课程标准 1.辨识国际经济中的比较优势，描述当代国际经济发展的基本特点和趋势。 2.分析经济全球化的机遇和挑战，坚持正确义利观，阐释推动建设开放型世界经济的意义。 3.引用实例，说明中国如何推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展。 一、单元目标分析 （二）单元目标 1.通过本单元的学习，学生能够理解经济全球化的基本特征与主要表现，深入把握经济全球化的动因与载体，准确辨析经济全球化的利与弊；（6.1 6.2） 2.能够结合具体问题情境，提出如何使经济全球化更加有活力的对策建议；（6.2） 3.能够结合具体问题情境，探究我国新时代如何推进高水平对外开放，正确辨析对外开放与自力更生的关系；（7.1） 4.能够结合具体问题情境，探究我国作为负责任的大国，应如何推动经济全球化深入发展。（7.2+综合探究） 一、单元目标分析 单元目标 1．通过学习本单元，学生能够理解经济全球化的基本内涵和主要表现、掌握经济全球化的主要载体和推动力量、认识经济全球化对世界经济发展的影响。 3．通过学习本单元，学生能够树立开放包容的国际视野、培养人类命运共同体意识、增强维护国家经济安全的意识。 2.通过学习本单元，学生能够培养分析经济全球化现象的能力、提高运用经济全球化理论解释现实问题的能力、增强辩证看待经济全球化利弊的思维能力。 二、单元学情分析 大中小学思政课一体化 小学《道德与法治》 初中《道德与法治》 高中《当代国际政治与经济》 六年级下册 第四单元 让世界更美好 9 ——日益重要的国际组织 10——我们爱好和平 涉及：国际组织、中国为世界和平作出的贡献，目的是使学生初步具备国际视野、维护和平、关心国家大事 九年级上、下册 聚焦：中国与世界的关系，目的是引导学生理解中国对世界的责任与担当，体会中国担当中蕴含的中国智慧 必修一 第三课 ——改革开放 必修二 第三课 ——我国的经济发展 选必一第三单元——经济全球化 聚焦：必修涉及我国经济社会发展理念与体系，嵌入开放包容普惠共赢的世界经济背景； 选择性必修进一步聚焦中国与经济全球化的关系，以及中国在经济全球化中应该发挥的作用。引导学生在复杂的经济全球化浪潮中树立正确的价值观，培养责任意识和担当意识。 与高中阶段其他学科教学相互配合 (一) 高校思想 政治理论课 《当代世界经济与政治》 ...... 对大学生进行 全球意识和全球化理论的教育，使大学生具有 面向经济全球化所具有的思维方式和行为准则，形成对待和处理全球问题的道德意识和 道德自律观念 必修《中外历史纲要（下）》 第九单元 当代世界发展的主要特点和趋势 认知状况："经济全球化"这个概念对学生来说并不陌生。在初中阶段的学习里，学生就有接触到这个概念。并且历史，地理学科也会涉及到。但很多学生对"经济全球化"并没有一个系统的认知，很多学生认为经济全球化就仅仅是商品的全球流通，显然这个理解和本课想要达成的教学目标是有一定距离的。 心理状况：学生已经感知到了经济全球化的气息，具有一定的开放心态和国际视野，能够从心理层面上更好地理解"经济全球化"，对这一问题也比较感兴趣。但是他们缺乏辩证看问题的思维方法，有可能不能全面分析经济全球化的利与弊。因此，建议在教学中做刻意锻炼学生的辩证思维能力，促使其理性看待经济全球化。 (二)学情分析 经济全球化带来了政治的多极化，催生了文化的多样化。当代中学生作为中国特色社会主义事业的接班人，是社会中最活跃，最积极的经济全球化的推动力量和受益人。同时，由于中学生所处的特殊的成长阶段也使得青少年的价值观成为最容易受到经济全球化价值诉求消极影响侵蚀的群体。因此，在经济全球化的浪潮中我们要趋利避害，扬长避短，推动当代青年学生在复杂的经济全球化浪潮中建立正确的价值观。 经济全球化以不可逆转之势影响着我国青年的价值观发展和社会角色的转换，同时青年又作为时代发展的"晴雨表"也影响和推动着全球化的进程。全球化视野下中国青年需肩负历史使命，把握现实定位，致力于自我发展，培养责任意识和担当意识。 (三)学习价值 三、单元教材分析 （一）指导思想 （三）教材结构 （二）单元地位 （四）知识体系 （一）指导思想 习近平经济思想 十三个明确 习近平外交思想 十个坚持 习近平新时代 中国特色社会主义思想 马克思主义 1.本单元地位 世界多极化与经济全球化是当今世界政治与经济发展的两个基本趋势和潮流，本单元围绕着"经济全球化"讲述经济全球化的表现与成因、经济全球化的利弊，探讨如何让经济全球化朝着开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展，剖析中国与经济全球化的关系以及中国在经济全球化中应该发挥的作用。因此，从本模块的内容结构看，第三单元的主题和内容聚焦全球化背景、国际贸易、跨国公司等。本单元是引导学生全面认识当今世界政治与经济发展趋势的重要内容，是构成关于当今国际政治与经济认识的有机组成部分，是培养学生国际视野和辩证思维、理性思维的重要内容。 2.与其他单元间的关系 本单元是对前面第二单元"世界多极化"内容的延伸与深化，是我国参与国际竞争与合作、参与全球治理的时代背景，并且为第四单元"国际组织"做好热身。第二单元的全球化背景为第三单元莫定基础，第三单元中涉及的概念、理论或案例在其他单元中有呼应。如"全球治理"在第二单元有所涉及。"一带一路"在第四单元有所涉及。 （二）本单元地位 1. 在教材体系中的定位 该单元前接"世界多极化"的政治分析，后启"国际组织"的治理探讨，将政治理论与经济实践有机串联。教材通过"生产全球化—贸易全球化—金融全球化"的逻辑链条，构建起观察当代国际关系的完整经济分析框架。第二单元的全球化背景为第三单元莫定基础，第三单元中涉及的概念、理论或案例在其他单元中有呼应。如"全球治理"在第二单元有所涉及。"一带一路"在第四单元有所涉及。 2. 对学生能力培养的价值 本单元是引导学生全面认识当今世界政治与经济发展趋势的重要内容，通过跨国公司案例研讨、全球价值链分析等教学活动，培养学生的辩证思维（机遇与挑战的权衡）、国际视野（理解不同国家在全球化中的差异化处境）、政策分析能力（评价中国参与全球治理的实践）。 （二）本单元地位 （三）教材结构 第一单元 各具特色的国家 第四单元 国际组织 第三单元 经济全球化 第二单元 世界多极化 国际政治经济活动的重要行为主体 主权国家+国际组织 主动 融入 世界政治格局 世界经济格局 相互联系、相互促进 相互影响、相互制约 本单元紧紧围绕“经济全球化”展开。经济全球化表现为生产全球化（国际分工与产业链跨国布局）、贸易全球化（WTO规则下的多边贸易体系）和金融全球化（资本跨境流动加速），其推动力量是跨国公司、国际组织和信息技术发展，典型特征包括全球价值链形成、区域经济一体化（如RCEP）和新兴业态（跨境电商）崛起，这些要素共同构成了当代世界经济运行的基本框架。 本单元核心内容包括第六课——走进经济全球化和第七课——经济全球化与中国，综合探究——推进高水平对外开放 完善全球治理。 （三）教材结构——内容解读 第六课《走进经济全球化》 本课主要从知识层面系统介绍了经济全球化的基本概念、主要表现、影响因素、重要载体及其带来的机遇与挑战。 经济全球化通过生产全球化、贸易全球化和金融全球化三个维度重塑世界经济格局，其发展受跨国公司扩张、国际规则完善和技术革命三大动力推动，同时带来效率提升与发展失衡并存的复杂影响。 （三）教材结构——内容解读 第七课《经济全球化与中国》 本课主要阐述中国通过改革开放主动融入经济全球化进程，在参与国际分工、扩大对外贸易和吸引外资中实现快速发展，同时通过"一带一路"倡议、自贸试验区建设等举措推动新型全球化，展现负责任大国担当。 （三）教材结构——内容解读 综合探究 《推进高水平对外开放 完善全球治理》 本节既是对第三单元的补充和拓展，也是把思政课的小课堂与社会大课堂有机结合起来，鼓励学生参与社会实践活动，提升社会参与能力，培育学科核心素养。 一共分为三个探究——加快建设贸易强国，培育国际竞争新优势；防范国际金融风险，维护国家经济安全；坚持真正的多边主义，坚持正确的义利观。让学生认同中国在维护多边贸易体系与构建开放型世界经济中的建设性作用。 （三）教材结构——内容解读 教学重点 经济全球化的三大主要表现 影响经济全球化的关键因素 如何让经济全球化更有活力 我国发展更高层次的开放型经济的举措 中国如何推动经济全球化的发展 教学难点 比较优势理论 经济全球化的机遇与挑战 坚持对外开放与坚持独立自主、自力更生的原则的关系 中国既是经济全球化的受益者，又是经济全球化的贡献者 第三单元 经济全球化 第六课 走进 经济全球化 第七课 经济全球化 与中国 经济全球化的含义、特征、主要表现 影响经济全球化的主要因素 经济全球化的重要载体 世界经济发展的重要推动者 推动经济全球化发展 推进高水平对外开放 对外开放与自力更生 经济全球化的机遇与挑战 让经济全球化更有活力 （四）本单元知识体系 综合探究——推进高水平对外开放 完善全球治理 认识 经济全球化 日益开放的 世界经济 开放是当代 中国的鲜明标识 做全球 发展的 贡献者 经济全球化 走进经济全球化 经济全球化与中国 认 识经济全球化 日益开放的世界经济 经济全球主要表现 影响经济全球化的重要因素 经济全球化 的重要载体 含义 跨国公司 经营 影响 社会生产力发展、科技进步 根本动因：利益追求 市场批济体制→体制基础 表现 积极 消极 贸易全球化 金融全球化 生产全球化 经济全球化机遇与挑战 机遇→生产力、动力 挑战：不平衡、不确定性 做法→合作共赢 让经济全球化更有活力 坚持正确方向 建设四型世界经济 完善全球治理 开放是当代中国鲜明标识 做全球发展的贡献者 世界经济发展的重要推动者 经济全球化受益者 经济全球化的贡献者 推动经济全球化发展 以共建一带一路为重点 建设一个共同繁荣的世界 奉行多边贸易体制，反对贸易保护主义 形成全面开放新格局 如何实现高水平对外开放？ 对外开放自力更生 措施 关系：二者统一 坚持独立自主、 自力更生的原因 共性 VS 个性 四、单元教学建议 （一）教学理念 （三）教学评价 （二）教学方法 （一）教学理念 1.坚定正确的政治性 2.突出情境的时代性 3.注重知识的整合性 4.坚持生活的实践性 （一）教学理念——3.注重知识的整合性 重难点知识数字化 第六课 走进经济全球化 1个含义、重要载体 经济全球化、跨国公司 2个影响 经济全球化的机遇、挑战 3个主要表现 生产全球化、贸易全球化、金融全球化 4个主要因素 生产力发展+科技进步、根本动因、 体制基础、重要载体 5个促进活力的措施 总对策、正确方向、四型经济、 全球治理机制、正确义利观 （一）教学理念——3.注重知识的整合性 第七课 经济全球化与中国 形成1个格局 处理1对关系 明确1个作用 梳理1项要求 形成全面开放新格局 对外开放与自力更生 世界经济发展的重要推动者 我国如何推动经济全球化发展 重难点知识数字化 中国参与 经济全球化 1、一带一路 2、进口博览会 3、链博会 4、消博会 对自身 意义（对内） 1、开放是当代中国的鲜明标识，开放促进改革，高水平对外开放促进深层次改革。 2、中国是经济全球化的受益者（根据材料选取知识） 3、经济全球化的积极影响：符合经济规律，符合各方利益，有利于充分利用国内国际两种市场两种资源发展自己。（对我国意义） 对世界 意义（对外） 1、中国是经济全球化的贡献者。 2、经济全球化的积极影响。 3、让经济全球化更有活力，促进经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展 4、有利于建设开放型/包容性/创新型/联动型世界经济 5、有利于完善全球治理，推动全球治理体系的变革，推动构建人类命运共同体 6、有利于打通/完善全球产业链供应链上下游，维护产业链供应链安全和稳定，为全球经济发展注入动力。 7、为世界经济增长开辟新空间、为国际贸易和投资搭建新平台，为完善全球经济治理拓展了新实践、为增进各国民生福祉作出了新贡献，成为共同机遇之路、繁荣之路。 对政治的影响 推动世界多极化 1、反对霸权主义、强权政治 2、推动国际新秩序 3、符合共同利益，促进共同发展 4、促进世界和平与发展 5、推动构建以合作共赢为核心的新型国际关系 6、促进国际关系民主化 7、完善全球治理，推动全球治理体系变革 8、我国外交政策+宗旨：维护世界和平，促进共同发展 9、推动构建人类命运共同体 问题设计逻辑化——中国为什么参与并推动经济全球化(原因) 中国参与经济全球化 1、一带一路 2、进口博览会 3、链博会 4、消博会 解决 纷争 1、运用国际规则/国际法，坚决维护我国的核心利益（国家利益） 2、国际竞争的实质+提高我国综合国力和竞争力 3、深入融入经济全球化，充分利用国内国际两种市场两种资源发展自己 4、加强国际交流与合作 5、坚持独立自主自立更生，提高自主创新能力，把握创新主动权和发展主动权，抢占科技竞争和未来发展制高点。 6、发挥国际组织作用，联合国核心作用。 7、有效管控分歧，对话协商解决纷争。 8、奉行多边贸易体制，反对贸易保护主义，积极参与全球经济治理和规则制定，按照共同制定的规则办事，通过协商应对挑战。 9、政府与企业携手，充分利用国际组织赋予的权利，客观公正解决分歧，为发展更高层次开放型经济营造良好外部环境。 让经济全球化更有活力 中国推动经济全球化发展 中国推动高水平对外开放 政治反作 用于经济 推动世界多极化 1.反对霸权主义、强权政治 2.推动国际新秩序 3.符合共同利益，促进共同发展 4.促进世界和平与发展 5.推动构建以合作共赢为核心的新型国际关系 6.促进国际关系民主 7.完善全球治理，推动全球治理体系变革 8.我国外交政策+宗旨：维护世界和平，促进共同发展 9.推动构建人类命运共同体。 问题设计逻辑化——中国如何参与并推动经济全球化(措施) （二）教学方法 1.概念讲授法 2.大单元教学法 3.比较法 4.议题式教学 5.开发和利用课程资源...... （二）教学方法——1.概念讲授法 经济全球化 比较优势理论（机会成本） 顺差和逆差 跨国公司 微笑曲线 筑墙设垒、脱钩断链 国际产能合作 两个市场、两种资源 数字服务贸易 负面清单 “引进来”和“走出去”相结合 多边主义 贸易保护主义（关税/非关税壁垒） 制度型开放 新型离岸贸易 ······ （二）教学方法——2.大单元教学法 选必一第三单元 必修 衔接知识点 第六课——经济全球化 认识经济全球化 日益开放的世界经济 第七课——经济全球化与中国 开放是当代中国鲜明标识 做全球发展的贡献者 必修一《中国特色社会主义》 第三课——只有中国特色社会主义 才能发展中国 必修二《经济与社会》 第一课——坚持“两个毫不动摇” 第三课——我国的经济发展 改革开放 （原因、进程） 企业经营成功的因素贯彻新发展理念 （创新、开放、共享） 推动高质量发展 （措施—— 新发展格局、现代化产业体系、推进高水平对外开放） 建设现代化经济体系/构建新发展格局 为什么开放？ 怎样进一步开放？ 经济全球化必然趋势 发展更高层次开放型经济推进高水平对外开放 表现、载体、利弊、应对 经济 与 社会 高质量发展 （生产力） 基本经济制度 （生产关系） 建设 现代化 产业体系 全面推进 乡村振兴， 促进区域协调发展 推进 高水平 对外开放 我国的 经济发展 贯彻新 发展理念 经济全球化 （二）教学方法——3.比较法 经济全球化 区域经济一体化 区别 商品、服务及技术、资金、劳务等要素，通过日益频繁的国际贸易、国际金融在全球范围内迅速流动和广泛配置 即国家间通过签署条约或协定，采取具体的措施协调彼此之间的经济贸易政策，以促进经济的共同发展 联系 ①经济全球化的深入发展有助于区域经济一体化的形成和发展， ②区域经济一体化所带来的经济发展又是促进经济全球化发展的内在动力 （二）教学方法——3.比较法 经济全球化 世界多极化 区别 是指商品、劳务、技术、资金等要素在全球范围内流动和配置,是各国经济日益相互依赖、相互联系的趋势; 它是从经济角度反映当今世界相互联系、依赖加强的趋势。 是相对两极格局和单极世界而言,世界正在形成若干个政治经济力量中心,各种力量相互制衡的趋势日益明显; 它是从政治角度反映当今世界相互联系、依赖加强的趋势。      联系 ①经济全球化给世界各国带来了难得的发展机遇。同时又给发展中国家带来严峻挑战,这些矛盾只能在世界多极化发展趋势的过程中,通过建立国际政治经济新秩序来解决; ②多极化的发展趋势,促使不同国家特别是发展中国家进一步加强合作,从而推动经济全球化的发展。 （二）教学方法——4.议题式教学 从“一带一路”十周年 看经济全球化 议题 情境 活动 知识 一带一路 为何能感召世界？ 一带一路为何 能成就2.0版本？ 一带一路怎样 成就2.0版本？ 一带一路的成功 有何可借鉴的经验？ 一带一路 何以 成就中国 改变世界 1.“脱钩”背景下“一带一路”尊重规律顺应潮流 2.“一带一路”中，中资跨国公司的使命担当 西方主导的经济全球化1.0 VS 西方市场、中国市场、“一带一路”市场合成的全球市场2.0版本 经验总结会 1.“一带一路”下中国跨国企业的高光时刻与挑战 2.“一带一路”的经验及措施给经济全球化的启示 1.“一带一路”下 中国的对外开放历程 2.“一带一路”下我国推进高水平对外开放面临的挑战和对策 对比辨析，讨论交流 小型辩论 自主绘图，讨论交流 1.给中国带来的变化与取得的成就 2.我国积极推进经济全球化的表现 成果汇总 总结大会 经济全球化的 含义、主要表现、地位、重要载体 影响经济 全球化的 主要因素 经济全球化的 影响 让经济全球化更有活力的措施 发展更高层次开放型经济的措施； 对外开放与自力更生的关系 中国是经济 全球化的 受益者、 贡献者 （二）教学方法——5.开发和利用课程资源 资源呈现形式多样化 选材关注时政热点素材 用好教材（相关链接+探究与分享） 中国国际进口博览会 “上海合作组织+”会议 人民日报“一带一路”十周年 媒体素材（视听资源） 重要讲话、政府工作报告（新提法） 中央经济工作会议 法律资源··· 进博会、消博会、达沃斯论坛 过境免签、海南封关 （三）教学评价 评价维度 等级划分 评价结果 利用学科知识分析情境 能、较能、不能 知识掌握准确、思维逻辑清晰 能、较能、不能 多角度分析问题 能、较能、不能 与同学合作融洽、倾听他人发言 能、较能、不能 积极的情感态度价值观表现 是、否、不明 1.采用指向学科核心素养的评价方式 （三）教学评价 2.采用任务导向型的评价方式 如果教学过程中围绕议题设计活动，就需要根据学生参与活动的情况评价学生参与探究活动的行为表现，实施探究活动的最终效果，体现过程性评价与终结性评价的结合。 如果教学过程中设计了辨析性问题，就需要结合学生的参与度和问题的导向，评价学生是否积极参与辨析讨论活动，评价学生在说明分析问题过程中的思维深度和价值倾向。 如果教学过程中设计了社会实践活动，就需要结合社会实践活动效果，系统，科学，全面评价学生在参加社会实践活动时的具体体现，包括其所展现出的情感态度，实践能力和行为选择。 （三）教学评价 3.知识评价 问题清单自检自评 课后作业 $