诗歌鉴赏高频题材训练（写景诗、音乐诗、劳动诗） 2025—2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件系统梳理了高一上学期必修上册写景诗、音乐诗、劳动诗三大高频题材，通过“诗歌案例分析+方法总结”的模式，以“如何写景”“景情关系”“音乐描写手法”“劳动诗情感与手法”等知识框架图串联具体诗歌，构建起“具体分析-规律提炼-系统整合”的复习体系。 其亮点在于立足经典诗歌培养文化自信，通过“问题驱动-手法归纳-情感解读”的分层练习，如分析《旅夜书怀》与《登高》景情关系差异、《李凭箜篌引》音乐描写技巧，提升学生语言运用和逻辑思维能力。知识框架图助力梳理方法，分层设计让不同水平学生巩固提升，教师可直接用于单元复习，提高教学效率。

高一上学期必修上册诗歌 高频题材训练 写景诗、音乐诗、劳动诗 写景诗 1.如何写景 2.景和情的关系 渔歌子 孙光宪 泛流萤，明又灭，夜凉水冷东湾阔。风浩浩，笛寥寥，万顷金波澄澈。杜若洲，香郁烈，一声宿雁霜时节。经霅水中，过松江，尽属侬家风月。 1.结合全词简要分析该词是如何写景的。 ①反衬：以动衬静，以有声衬无声。以萧萧的风声，凄清的笛声，反衬出湖边的寂静无声。以安睡的野鸭子因被人打扰而鸣叫惊起，反衬秋夜的寂静。 ②调动多种感官，融合视觉、触觉、听觉、嗅觉等多种感受。如“泛流萤，明又灭”从视觉的角度写出了，流萤众多，忽明忽暗的景象。 ③运用叠词：以“浩浩”形容秋风，以“寥寥”形容笛声，既写出了秋风的浩荡，笛声的悠扬，摹声形象，又增强了语言的韵律感。 宣州送裴坦判官往舒州，时牧欲赴官归京 杜牧 日暖泥融雪半消，行人芳草马声骄。 九华山路云遮寺，清弋江村柳拂桥。 君意如鸿高的的，我心悬旆正摇摇。 同来不得同归去，故国逢春一寂寥！ 2.本诗前两联是如何写景的？对表达情感有何作用？ 写景：①虚实结合。首联写江南早春阳光明媚、芳草鲜美的景象，是实写。颔联上句想象友人赴任途中经过九华山的景象，是虚写；下句写两人分别时的场景，是实写。②多感官结合。阳光温暖是触觉，冰雪融化是视觉，马儿嘶鸣是听觉。 作用：以江南美景反衬人物的满腹愁情，表达诗人对友人远行的关切和惜别时的依恋之情。 秋夜寄邱二十二员外 韦应物 怀君属秋夜，散步咏凉天。 山空松子落，幽人应未眠。 3.这首诗是如何通过写景表达思念之情的？请简要分析。 ①借景抒情：以“秋夜”“凉天”等清冷意象，烘托思念友人的孤寂心境； ②以动衬静：“松子落”的声音反衬山空寂静，暗示诗人因思念而心神不宁； ③想象入景：末句“幽人应未眠”想象友人在同样的秋夜无眠，将思念之情推向高潮。 旅夜书怀 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似？天地一沙鸥。 4.王国维曾言：一切景语皆情语。请比较本诗和《登高》颔联在景、情关系上的不同之处。 ①《旅夜书怀》颔联以乐景写哀情，其描写的辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，反衬出诗人孤苦伶仃的形象和漂泊无依的凄怆心情。②《登高》颔联以哀景写哀情，用沉郁悲凉的秋景传达出韶光易逝、壮志难酬的悲怆。 登楼 杜甫 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。 5.从景和情关系的角度赏析本诗的颔联。 ①寓情于景，境界宏阔​：诗人以“锦江春色”与“玉垒浮云”写登楼所见，一“来”一“变”，天地古今的宏大景象，反衬出个人在乱世中的渺小与无奈。 ②以乐景衬哀情，情感深沉​：花近高楼、春色盎然，反而更添客居他乡、忧国伤时的痛楚。 ③景中含情，情中见志：颔联既承接首联“万方多难”的登临背景，又以“浮云变古今”自然引出颈联对时局“北极朝廷终不改”的议论，体现了杜诗沉郁顿挫、融家国忧思于自然景象的独特风格 古意呈补阙乔知之 【唐】沈佺期 卢家少妇郁金堂，海燕双栖玳瑁梁。 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 白狼河北音书断，丹凤城南秋夜长。 谁谓含愁独不见，更教明月照流黄？ 6.这首诗是如何借景抒情的？请结合作品简要分析。 ①首联以乐景衬哀情，以华美居所反衬孤寂：诗人用"郁金堂""玳瑁梁"极写居所华美，梁上燕子双飞双栖却反衬思妇独守空闺的孤寂。 ②颔联以哀景衬哀情，以秋声砧声渲染离愁：砧声本是思妇为征人制衣的劳作之声，此刻却与萧瑟秋声交织，营造了凄怆的氛围，渲染烘托离愁别恨。 ③尾联以景结情，以明月反衬愁思：明月本为团圆象征，此刻却冷照帷帐（流黄），月光越皎洁，帷帐越华美，愈显少妇"含愁独不见"的凄楚。 总结1：如何写景 ①描写：正面描写、侧面描写、虚实结合、动静结合、细节描写、白描、观察角度的变化（俯仰远近高低）、多感官的结合（视觉、听觉、嗅觉、触觉） ②修辞：比喻、比拟（拟人）、设问、反问、借代、对偶、夸张、双关、叠字、通感 总结2：景情关系 1.借景抒情 以乐景写乐情、以乐景衬哀情、以哀景写哀情 2.寓情于景 3.情景交融 4.以景结情 初冬山居即事十首 节物随时变，斜阳一望中。 暮云重叠碧，远树浅深红。 菊色滋寒露，芦花荡晚风。 一樽谁与共，独立意无穷。 7.有人点评：诗歌的颔联和颈联都是借景抒情的佳句，但二者侧重各有不同。请结合诗歌内容谈谈你对这句话的理解。 ①颔联是远景，颈联是近景；②颔联偏于静物，颈联侧重动态； ③颔联是侧重于视觉形象（色彩），颈联是侧重于触觉形象（寒冷）； ④颔联侧重于客观描述（景物没有过多融入情感），颈联侧重于主观感受（情感表达比较明显）。 音乐诗训练 李凭箜篌引 李贺 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 8.《李凭箜篌引》被誉为“摹写声音至文”，是如何描写音乐的？ ①多用比喻，将抽象音乐具象化：以“昆山玉碎”“凤凰叫”“芙蓉泣露”等奇幻形象为喻，传递箜篌声的清越、悠扬与悲切，以形写声。 ②运用了通感的手法，“芙蓉泣露”将乐声与视觉的“露滴芙蓉”结合。 ③运用了侧面烘托手法，通过神话故事烘托箜篌音乐“惊天地、泣鬼神”的效果，借外物反应烘托，如“空山凝云不流”“老鱼跳波”，以天地、生物的反常显音乐魅力。 ④把视觉、听觉、触觉等多种感官体验熔铸于一炉。 听蜀僧濬弹琴 李白 蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水②，余响入霜钟③。 不觉碧山暮，秋云暗几重。 [注]①绿绮，古代著名的琴。②流水，《列子·汤问》：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘洋洋兮若江河！’伯牙所念，钟子期必得之。”③霜钟，《山海经·中山经》：“丰山……有九种焉，是知钟鸣。”郭璞注：“霜降则钟鸣，故言知也。” 9.本诗在音乐描写上有什么特点？ ①侧面描写。通过描写诗人听琴时的感受和环境变化，衬托琴师技艺的高超、音乐的魅力。 ②比喻。以大自然的万壑松比喻琴声之清越宏远；把乐声比喻成流水，听了蜀僧的琴声，自己的心好像被流水洗过一般得畅快、愉悦。侧面烘托琴声悠扬动听。 ③用典。运用“高山流水”和“霜降钟鸣”的典故，借音乐引发的共鸣表现蜀僧琴艺高超。 江城子·江景 苏轼 湖上与张先同赋，时闻弹筝。 凤凰山下雨初晴，水风清，晚霞明。一朵芙蕖①，开过尚盈盈。何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷。 忽闻江上弄哀筝，苦含情，遣谁听！烟敛云收，依约是湘灵②。欲待曲终寻问取，人不见，数峰青。 【注】①芙蕖：荷花。②湘灵：湘水女神。尧的女儿娥皇、女英，二人均为舜妃，舜至南方巡视，死于苍梧。二妃往寻，得知舜帝已死，抱竹痛哭之后，二妃投湘水而亡，成为湘水女神。 10.本词下片是如何描写音乐的？ ①直接描写。“哀筝”“苦含情”表现了音乐的悲愁凄苦的特点，“遣谁听”更是直接表达了听众的感受。 ②用典。借娥皇女英的典故写出筝乐的哀怨动人，并暗示这样美的乐曲非人间所有，只能是出自像湘水女神那样的神灵之手，这也进一步写出了乐曲的神秘和美妙之感。 ③环境烘托。词人通过描绘烟霭和云彩仿佛被音乐所感动，为之敛容收色的景象，来进一步渲染乐曲的哀伤动人。结尾描绘弹琴人不见踪影，只有青翠的山峰仍然静静地立在湖边的情景，仿佛那哀怨的乐曲仍然荡漾在山间水际，以此来烘托音乐的余韵悠长。 听安万善吹觱篥（古乐器）歌 李颀 南山截竹为觱篥，此乐本自龟兹出。 流传汉地曲转奇，凉州胡人为我吹。 傍邻闻者多叹息，远客思乡皆泪垂。 世人解听不解赏，长飙风中自来往。 枯桑老柏寒飕飗，九雏鸣凤乱啾啾。 龙吟虎啸一时发，万籁百泉相与秋。 忽然更作渔阳掺，黄云萧条白日暗。 变调如闻杨柳春，上林繁花照眼新。 岁夜高堂列明烛，美酒一杯声一曲。 11.分析诗人是如何运用“对比”手法来突出音乐特点的。 ①将觱篥流传汉地后曲调的奇特与世人只听不赏对比，突出音乐不被理解的境遇。 ②把“枯桑老柏寒飕飗，九雏鸣凤乱啾啾”的凄凉之景与“龙吟虎啸一时发，万籁百泉相与秋”的雄浑之景对比，展现音乐风格的多变。③把“忽然更作渔阳掺，黄云萧条白日暗”的阴沉与“变调如闻杨柳春，上林繁花照眼新”的明媚对比，凸显音乐变化的强烈。 ①将觱篥流传汉地后曲调的奇特与世人只听不赏对比，突出音乐不被理解的境遇。 ②把“枯桑老柏寒飕飗，九雏鸣凤乱啾啾”的凄凉之景与“龙吟虎啸一时发，万籁百泉相与秋”的雄浑之景对比，展现音乐风格的多变。③把“忽然更作渔阳掺，黄云萧条白日暗”的阴沉与“变调如闻杨柳春，上林繁花照眼新”的明媚对比，凸显音乐变化的强烈。 总结：如何描写音乐 1.通感 将听觉转化为视觉、触觉等其他感官体验，如"大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语"（白居易《琵琶行》），用雨声、私语形容琵琶声。 2.比喻与拟声 用具体物象比喻音乐，如"昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑"（李贺《李凭箜篌引》），以玉碎、凤鸣形容箜篌声。 3.侧面烘托 通过听众反应、环境变化来衬托音乐效果，如"东船西舫悄无言，唯见江心秋月白"（《琵琶行》），以寂静和月光烘托音乐魅力。 4.虚实结合 将音乐与神话传说、历史典故结合，如"吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔"（《李凭箜篌引》），用神话人物反应音乐感染力。 5.节奏变化与留白 从"嘈嘈切切错杂弹"的紧凑明快，到"冰泉冷涩弦凝绝"的渐缓停顿，再到"银瓶乍破"的骤然爆发，通过节奏起伏模拟情感的波澜。 "别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声"：以音乐暂停的留白，反衬内心积压的愁绪，让"无声"成为情感的延伸，比有声更具张力。 6.叠词 "弦弦掩抑声声思"：用"弦弦""声声"强化乐音的连绵不绝。 "嘈嘈""切切"等叠词直接模拟乐音的高低起伏，读来朗朗上口。 7.演奏者的动作神态描写 "低眉信手续续弹，说尽心中无限事"：通过"低眉""信手"等动作神态，既表现演奏者娴熟的技巧，又点染出琵琶女的身世之悲。 劳动诗 农家 [唐]颜仁郁 半夜呼儿趁晓耕，羸牛无力渐艰行。 时人不识农家苦，将谓田中谷自生。 横溪堂春晓 [宋]虞似良 一把青秧趁手青，轻烟漠漠雨冥冥。 东风染尽三千顷，白鹭飞来无处停。 12.赏析这两首诗所抒发情感的侧重点有何不同？ ①《农家》重点在于为农民发声，表达对“时人不识农家苦”的感慨。诗的后两句批判了那些不了解农民辛苦，以为粮食是自己生长出来的人，有一种为农民打抱不平的情感。②《横溪堂春晓》主要侧重于展现农事的美好和生机勃勃的景象，诗中“东风染尽三千顷，白鹭飞来无处停”描绘出一幅广阔的、充满生机的田园画卷，表达出诗人对田园风光和农事活动的赞美之情。 田家 范成大 昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 春日耕者 苏辙 阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥。雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷迟。妇子同来相妩媚，乌鸢飞下巧追随。纷纭政令曾何补，要取终年风雨时。 13.两首诗均描写劳动场景，但表达的情感与主旨有所不同 ①《田家》情感：赞颂农家勤劳、和睦，客观呈现农事辛劳与代际传承；主旨：反映农家生活常态，隐含对劳动人民的关切。 ②《春日耕者》情感：既表现农人勤作生机，又暗含对政令繁杂的无奈；主旨：呼吁统治者顺应农时，体恤民生。   文氏外孙①入村收麦 苏辙 ［注］①文氏外孙：指文骥，苏辙的外孙。 欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。 三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。 急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。 闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。 14.这首诗与杨万里《插秧歌》叙写的劳动场景和表达的思想情感有所不同。 ①劳动场景不同。杨诗刻画田夫、田妇、小儿、大儿各司其职的忙碌画面，呈现出冒雨抢种时如“战斗”般的急促与紧张的场景。苏诗展现天气转晴后邻人欢舞、外孙们抢收新麦的景象，以及“急炊大饼”“多博村酤”的犒劳场景。 ②思想情感不同。《插秧歌》生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景，表达了作者对勤劳进取的劳动精神的赞美。苏诗描写外孙帮自己收麦的情景，表达诗人对外孙帮忙收麦的感激和赞美。 插秧歌 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 15.本诗如何描绘劳动场景？ 16.《唐宋诗》中评价本诗有“一股活泼泼的生活气息”，请结合全诗简要分析。 15.本诗如何描绘劳动场景？ ①正面描写：一、二句“抛”“接”“拔”“插”四个动词，刻画出全家老少分工严密、配合默契、忙碌插秧的场景。五、六句通过“低头折腰”的动作及“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”的语言，展现农事繁重与紧张。 ②侧面环境烘托：“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”写雨势猛、天气恶劣，农人仍插秧不辍，突出农事繁忙。 ③比喻手法：“笠是兜鍪蓑是甲”把斗笠比作头盔、蓑衣比作铁甲，将插秧比作战斗，突出劳动艰辛。 ④白描手法：首联用白描勾勒出一幅农家热火朝天的插秧图。 16.《唐宋诗》中评价本诗有“一股活泼泼的生活气息”，请简要分析。 诗歌充满了农村生活气息。①描写一家老小冒雨插秧的日常劳动场景，分工合作，秩序井然，显得活泼而富有情趣； ②运用口语，语言浅白流畅，生活气息浓郁。 稻田 韦庄 绿波春浪满前陂①，极目连云罢亚②爬。 更被鹭鹚千点雪，破烟来入画屏飞。 ①前陂（bēi）：前面的池塘。②罢亚：水稻的别称。 17.请结合全诗分析这首诗的写景手法 ①远近结合。满眼绿波春浪的池塘和一望无边的肥美的稻田是近景，蓝天、烟云和点点如雪的白鹭是远景，近景与远景交织成一片。 ②动静结合。满水的池塘、连天的稻田是静态描写，飞入的白鹭是动态描写，静景与动景结合，使整个画面显得生机盎然。 ③色彩对比。绿波春浪的池塘和一望无边的稻田是绿色的，点点如雪的白鹭是白色的，色彩对比鲜明，具有绚丽的色彩美。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 乡村四月 【宋】翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 18.这两首诗在描写劳动场景和乡村景象时，运用的手法及作用有何不同？ ①《芣苢》运用重章叠句，反复咏唱，以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵，表现了人物的欢快情绪和赞美劳动的主题。 ②《乡村四月》以白描手法写江南农村初夏时节的田野风光和农忙景象，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。 打麦 张舜民 打麦打麦，彭彭魄魄，声在山南应山北。 四月太阳出东北，才离海峤麦尚青，转到天心麦已熟。 鹖旦催人夜不眠，竹鸡叫雨云如墨。 大妇腰镰出，小妇具筐逐，上垅先捋青，下垅已成束。 田家以苦乃为乐，敢惮头枯面焦黑！ 贵人荐庙已尝新，酒醴雍容会所亲。 曲终厌饫劳童仆，岂信田家未入唇！ 尽将精好输公赋，次把升斗求市人。 麦秋正急又秧禾，丰岁自少凶岁多，田家辛苦可奈何！ 将此打麦词，兼作插禾歌。 19.本诗摹写农事，兼具民歌的质朴与文人的讽喻，请分析这一艺术特色。 （1）民歌的质朴： ①语言通俗自然，贴近生活。全诗以口语化表达为主，如“打麦打麦，彭彭魄魄”模拟劳动号子，“大妇腰镰出，小妇具筐逐”用日常称谓还原劳作场景。 ②白描生动，真实鲜活。通过“捋青”“成束”等动作描写抢收细节，简洁不铺叙，“头枯面焦黑”直绘农民外貌，不多加修饰却精准展现劳作艰辛。 ③句式音韵自由，节奏天成。融合四言、五言、七言，模拟打麦节奏，贴合情感变化，保留民歌自由洒脱的韵律感。 （2）文人的讽喻： 把贵人享乐与农民无食形成对照，直指“不耕者饱食，力耕者无食”的社会不公，揭露了社会的剥削现象，流露出作者对黑暗现实的愤懑。 总结1：劳动诗的情感 1. 劳动之乐：收获的欢欣与生命的蓬勃 2. 劳动之苦：艰辛的体认与现实的批判 李绅《悯农》"锄禾日当午，汗滴禾下土"以烈日下锄禾汗流不止的情节作形象渲染，揭示劳动与生存的必然联系；白居易《观刈麦》"足蒸暑土气，背灼炎天光"以写实笔触描绘农人艰辛，控诉苛政与剥削；张俞《蚕妇》"遍身罗绮者，不是养蚕人"以尖锐对比直指社会不公，体现了对民生疾苦的共情。 3. 劳动之美：精神的修行与诗意的升华 陶渊明《归园田居》"晨兴理荒秽，带月荷锄归"将辛劳的农耕转化为"带月而归"的田园牧歌，在躬耕中实现心灵自由，劳动成为超脱世俗的精神修炼；王昌龄《采莲曲》将采莲女的劳动融入自然美景，人花难辨、歌声悠扬，使劳动脱离苦役色彩，成为人与自然和谐共生的艺术化表达 总结2：劳动诗常见手法 1. 重章叠句与反复咏叹，让劳动过程在反复中产生节奏感和画面感。 2. 白描勾勒与情景交融 杨万里《插秧歌》"笠是兜鍪蓑是甲"以新奇比喻描摹劳动现场，口语化的鲜活表达让诗歌充满生活烟火气。 3. 对比手法与批判锋芒 《蚕妇》"遍身罗绮者，不是养蚕人"通过劳动者与享受者的鲜明对比，揭露社会分配不公，强化批判力度。 4. 比喻、拟人 《插秧歌》将"斗笠"比作头盔、"蓑衣"比作铁甲，暗示插秧如紧张战斗； 5. 侧面烘托与虚实结合 《芣苢》通过动作描写展现劳动过程，劳动成果由少至多自然流露。 $