2.3.1 数据类型教学设计-2025-2026学年人教/中图版高中信息技术必修一

该高中信息技术教学设计聚焦Python程序设计基础，涵盖五种基本数据类型、input/print函数及三种类型转换方法。导入“开门见山”衔接上节课“计算机解决问题的过程”，搭建程序设计入门的知识支架。 亮点在于问题驱动的“报错-析因-修正”闭环，如乘法程序三个进阶版本报错引导学生探究类型不匹配问题，结合现实场景数据类型映射练习培养信息意识，教师用海龟编辑器演示函数特性强化数字技能，助力学生建立计算思维，教师可直接复用案例提升教学效率。

崇左市崇青园高级中学教案 高一年级 上 册 信息技术 科 第二单元 第十五周 第一课时 任课教师：韦幸荣 课 题 程序设计的基础知识1 教学目标 知识与技能：掌握 Python 5 种基本数据类型、2 个核心函数及 3 种数据类型转换方法，能判断数据类型、灵活转换类型，独立编写并优化简单乘法程序，解决类型不匹配报错问题。 过程与方法：通过 “现实场景→类型判断→代码验证” 建立数据映射思维；经 “报错→析因→优化” 提升问题解决能力；借助分组讨论、自主尝试等培养探究与合作能力。 情感态度与价值观：感受编程的逻辑与实用价值，激发学习兴趣；培养严谨细致的编程习惯；认识编程与生活的联系，增强用编程解决实际问题的意识。 教学重点 1.5 种基本数据类型的定义、区分及现实场景对应。 2.input()和print()函数的功能与使用规则（尤其是input()返回值为字符串的特性）。 3.三种数据类型转换函数（int()、float()、str()）的用法。 教学难点 1.理解 “input()函数无论输入什么，返回值均为字符串型” 这一特性，以及由此引发的程序报错原因（如字符串与数字无法直接运算）。 2.灵活运用数据类型转换函数解决实际问题，尤其是在不同场景下（整数运算、小数运算）选择合适的转换方式。 3.掌握print()函数多参数输出的用法（如课后思考题中 “计算结果是：X” 的格式化输出），理解字符串与其他类型数据混合输出的逻辑。 教学关键点 1、数据类型的 “现实意义→计算机定义” 的衔接：帮助学生建立 “现实中的事物 / 现象” 与 “计算机中的数据类型” 的对应关系，避免死记硬背定义。2、函数使用的 “特性→应用→避坑” 逻辑：先明确函数核心特性（如input()的返回值类型），再通过实操应用巩固，最后结合报错案例强调注意事项。 3、数据转换的 “必要性→时机→方法”：让学生理解 “为什么需要转换”（解决类型不匹配问题）、“什么时候转换”（运算前、输出前等）、“怎么转换”（选择合适的转换函数）。 4、问题驱动的 “报错→析因→修正” 闭环：通过乘法程序的三个进阶版本报错，引导学生聚焦 “数据类型” 这一核心矛盾，突破难点。 学科素养 计算思维：通过将现实问题（如乘法计算）抽象为计算机可处理的 “数据 + 算法”，培养抽象建模能力；通过分析程序报错原因、设计修正方案，培养逻辑推理与问题拆解能力。 信息意识：引导学生认识到数据是计算机处理的核心对象，不同类型的数据有不同的处理方式，培养对数据的敏感度和正确使用数据的意识。 数字技能：掌握 Python 基础语法（数据类型、函数、类型转换），能独立完成简单程序的编写、调试与优化，提升基本的编程技能和数字工具应用能力。 科学精神：在程序调试过程中，培养严谨求实的态度，通过反复尝试、验证结论，体会科学探究的过程与方法；在优化程序时，培养创新思维（如从整数乘法扩展到小数乘法）。 教学方法 讲授法，演示法，问题导向法 教具准备 PPT，海龟编辑器（编程环境） 课时 1 教 学 过 程 1、 导入 开门见山： 【导入语：上节课我们体验了计算机解决问题的过程，要想掌握这门技能，我们必须先掌握基础代码知识，坚实的基础决定能力】 2、 新知讲授 1、数据类型 整型：（整数） 浮点型：（小数） 字符串型：（文本内容） 布尔型：判断“真”（true）或者“假”（false） 列表：存放一组数据的序列（有自己的排放顺序，不能乱） 2、 对应练习 练习一：列举不同类型数据请学生分辨 练习二：理论与现实练习 根据表中描述的事物或者现象，列举出具体数据，并说明其对应的数据类型 现实的事物或者现象 列举的数据 数据类型 倒计时的数字 交通信号灯的颜色 按钮是否按下 3. 两个基本函数 函数：函数名（参数） Input（“参数”）【无论输入什么值，都只能得到一个字符串型数据】 Print（参数 ）【print函数的参数描述方式分为3种，1是直接输出，2是表达式输出，3是多种不同类型数据混合输出（逗号隔开）】 教师操作：每一样数据类型都用代码编辑器操作展示一遍，力求印象深刻 4、相应练习：制作一个乘法程序 Input（“乘数1：”） Input（“乘数2：”） Print（？） A=int(input（“乘数1：”）) B=int(input（“乘数2：”）) X=A*B Print（X） 【该案例示范分为三个进阶版本，每一个版本都会运行报错，引导学生思考错在哪里，问题驱动，激发动力】 课后思考题：如何输出“计算结果是：X”【考察print函数的多个输出，以及思考不同情况下应该输出什么类型的数据】 5、数据转换类型 数据类型转换函数 功能说明 float() 将括号中的数据转换成浮点型数据 int() 将括号中的数据转换成整型数据 str() 将括号中的数据转换成字符串型数据 /6、练习巩固 A=int(input（“乘数1：”）) B=int(input（“乘数2：”）) X=A*B Print（X） 这段代码程序只能计算整数之间的乘法，如果想让程序能计算小数之间的乘法，该怎么修改代码？ 三、课后练习：教师自编题一份，难度分级 板 书 设 计 1、 数据类型 2、 函数：函数名（参数） Input（“提示语”）【无论输入什么，只会得到字符串类型的数据】 Print（参数）【参数表述分为3种，1是直接输出，2是表达式，3是多种类型混合输出】 3、 数据类型转换函数 教 学 反 思 1、 练习设计的 “开放性不足”：数据类型判断练习仅提供 3 个固定场景，未让学生自主列举生活中的其他数据并判断类型；乘法程序优化仅限定 “整数转小数”，未引导学生思考 “如果输入字符串（如‘三’）该如何处理”，限制了学生的发散思维。 2、代码实操环节仅依赖 “教师示范 + 学生跟随”，未借助可视化工具辅助理解：如未使用 “变量类型可视化插件”（如 PyCharm 的变量查看器）展示 input 输入后的数据类型，学生只能通过 “运行结果” 间接判断，对 “input 默认字符串” 的特性缺乏直观认知。 学科网（北京）股份有限公司 $