2.3.3 循环结构之while循环教学设计-2025-2026学年人教/中图版高中信息技术必修一
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高一年级 上 册 信息技术 科 第二单元 第十二周 第一课时 任课教师：韦幸荣 | |||
课 题 | 循环结构之while循环 | ||
教学目标 | 知识与技能：理解while循环的基本格式和执行原理，能使用while循环实现简单的重复操作。 过程与方法：通过生活案例引入，结合代码实操，掌握循环结构的设计思路。 情感态度与价值观：体会编程中循环结构的便捷性，培养逻辑思维能力。 | ||
教学重点 | while循环的基本格式和执行原理。 | ||
教学难点 | 理解循环条件的判断逻辑和计数器的使用，避免死循环 | ||
教学关键点 | 明确循环三要素：变量初始化、循环条件、变量更新（计数器操作），三者缺一不可。 区分 “死循环” 的成因（缺少变量更新或循环条件永远成立），掌握避免死循环的方法。 理解循环执行的 “判断 - 执行” 逻辑，明确变量变化对循环次数的影响。 | ||
学科素养 | 信息意识：通过生活中的重复任务，认识到编程技术解决重复问题的优势，提升信息处理效率。 计算思维：培养将复杂重复任务拆解为 “初始化 - 判断 - 执行 - 更新” 的循环逻辑，提升逻辑推理和问题拆解能力。 数字化创新：鼓励学生运用 while 循环优化重复操作的代码，培养创新解题思维。 信息社会责任：通过元旦晚会邀请函等生活化任务，引导学生运用编程技术服务生活，增强技术应用的责任感。 | ||
教学方法 | 情境导入法：以发送元旦晚会邀请函的生活案例，激发学生学习需求。 讲授法：系统讲解 while 循环的格式、原理及核心要素。 实操演示法：通过代码分步演示，直观展示循环执行过程。 分层练习法：设计基础型、巩固型练习，满足不同学生的学习需求。 提问引导法：通过递进式问题，启发学生思考循环三要素的关联及死循环的成因。 | ||
教具准备 | 多媒体设备：用于展示教学案例、代码示例、循环流程图。 编程环境：Python IDLE（或在线编程平台），供学生实时编写和运行代码。 练习任务单：打印分层练习题目及易错点提示，方便学生对照实操。 板书辅助工具：白板、马克笔，用于绘制循环流程图和核心知识点。 | 课时 | 1课时（45分钟） |
教 学 过 程 |
（一）导入新课：生活案例引出循环需求（5分钟）
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| 【教师活动】引发学生思考如何用代码实现重复输出。 【学生尝试】让学生初步说出思路（如直接用 print 语句重复100次），并实际动手编写代码 设计意图：亲身体验这种代码方式的繁琐性，从而更深刻地认识到循环结构的优势。同时，引导学生思考是否还有其他更简单的方法来实现重复输出，进一步激发学生的创新思维。
（二）新知讲解：while循环的格式与原理（15分钟） 1. while循环基本格式 while 条件表达式： 语句块 #需要重复的代码
结合以下示例和流程图，拆解各部分含义，讲解循环执行的过程 n=0 while n<5: print(n) n=n+1 - 条件表达式： n < 5 （决定循环是否继续的判断依据）。 - 语句块： print(n) 和 n = n + 1 （满足条件时重复执行的代码）。
分步讲解循环执行过程： (1) 初始化变量（如 n=0 ）。 (2) 判断条件表达式是否成立：若成立，执行一次语句块；若不成立，跳出循环。 (3) 执行完语句块后，再次回到条件判断，重复步骤2。 结合流程图演示：从 n=0 开始，依次判断 n<5 ，执行打印和变量自增，直到 n=5 时条件不成立，循环结束。 教师提问： (1) 为什么要初始化变量？【n=0如果省略的话那么n<5的条件判断将会报错，因为n并没有被定义】 (2) n=n+1这一个语句能不能省略？【n在这里起到一个计数的效果，每循环一次n+1。如果去掉，n的值永远不会发生变化，循环条件永远成立，陷入死循环。】，追问：n=n+1语句、n<5和n=0这三个语句之间有什么关联？ |
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