2.3.3 循环结构之while循环教学设计-2025-2026学年人教/中图版高中信息技术必修一

该高中信息技术教学设计聚焦循环结构之while循环，围绕基本格式、执行原理及循环三要素展开。通过元旦晚会邀请函发送情境导入，让学生先尝试重复print语句体验繁琐，再引出循环结构，搭建从“重复操作”到“循环优化”的学习支架。 特色在于生活化情境激发兴趣，分层练习适配不同学生，结合计算思维拆解循环逻辑、数字化创新鼓励代码优化。实操演示与流程图直观呈现“判断-执行-更新”过程，帮助学生理解循环条件与计数器使用，提升信息意识，教师可直接参考分层任务及易错点提示，高效开展教学。

崇左市崇青园高级中学教案 高一年级 上 册 信息技术 科 第二单元 第十二周 第一课时 任课教师：韦幸荣 课 题 循环结构之while循环 教学目标 知识与技能：理解while循环的基本格式和执行原理，能使用while循环实现简单的重复操作。 过程与方法：通过生活案例引入，结合代码实操，掌握循环结构的设计思路。 情感态度与价值观：体会编程中循环结构的便捷性，培养逻辑思维能力。 教学重点 while循环的基本格式和执行原理。 教学难点 理解循环条件的判断逻辑和计数器的使用，避免死循环 教学关键点 明确循环三要素：变量初始化、循环条件、变量更新（计数器操作），三者缺一不可。 区分 “死循环” 的成因（缺少变量更新或循环条件永远成立），掌握避免死循环的方法。 理解循环执行的 “判断 - 执行” 逻辑，明确变量变化对循环次数的影响。 学科素养 信息意识：通过生活中的重复任务，认识到编程技术解决重复问题的优势，提升信息处理效率。 计算思维：培养将复杂重复任务拆解为 “初始化 - 判断 - 执行 - 更新” 的循环逻辑，提升逻辑推理和问题拆解能力。 数字化创新：鼓励学生运用 while 循环优化重复操作的代码，培养创新解题思维。 信息社会责任：通过元旦晚会邀请函等生活化任务，引导学生运用编程技术服务生活，增强技术应用的责任感。 教学方法 情境导入法：以发送元旦晚会邀请函的生活案例，激发学生学习需求。 讲授法：系统讲解 while 循环的格式、原理及核心要素。 实操演示法：通过代码分步演示，直观展示循环执行过程。 分层练习法：设计基础型、巩固型练习，满足不同学生的学习需求。 提问引导法：通过递进式问题，启发学生思考循环三要素的关联及死循环的成因。 教具准备 多媒体设备：用于展示教学案例、代码示例、循环流程图。 编程环境：Python IDLE（或在线编程平台），供学生实时编写和运行代码。 练习任务单：打印分层练习题目及易错点提示，方便学生对照实操。 板书辅助工具：白板、马克笔，用于绘制循环流程图和核心知识点。 课时 1课时（45分钟） 教 学 过 程 （一）导入新课：生活案例引出循环需求（5分钟） 1.  创设情境：学校即将举办元旦晚会，小明作为志愿者，需要在晚会开始前向 100 位优秀校友发送电子邀请函，邀请函内容为 “亲爱的校友，欢迎回家！”。小明希望用 Python 程序快速完成这个重复发送的任务 【教师活动】引发学生思考如何用代码实现重复输出。 【学生尝试】让学生初步说出思路（如直接用 print 语句重复100次），并实际动手编写代码 设计意图：亲身体验这种代码方式的繁琐性，从而更深刻地认识到循环结构的优势。同时，引导学生思考是否还有其他更简单的方法来实现重复输出，进一步激发学生的创新思维。 （二）新知讲解：while循环的格式与原理（15分钟） 1. while循环基本格式 while 条件表达式： 语句块 #需要重复的代码 结合以下示例和流程图，拆解各部分含义，讲解循环执行的过程 n=0 while n<5: print(n) n=n+1  - 条件表达式： n < 5 （决定循环是否继续的判断依据）。 - 语句块： print(n) 和 n = n + 1 （满足条件时重复执行的代码）。 n=0 false n<5 true 输出n 结束循环 2. while循环执行原理输出n 分步讲解循环执行过程： (1) 初始化变量（如 n=0 ）。 (2) 判断条件表达式是否成立：若成立，执行一次语句块；若不成立，跳出循环。 (3) 执行完语句块后，再次回到条件判断，重复步骤2。 结合流程图演示：从 n=0 开始，依次判断 n<5 ，执行打印和变量自增，直到 n=5 时条件不成立，循环结束。 教师提问： (1) 为什么要初始化变量？【n=0如果省略的话那么n<5的条件判断将会报错，因为n并没有被定义】 (2) n=n+1这一个语句能不能省略？【n在这里起到一个计数的效果，每循环一次n+1。如果去掉，n的值永远不会发生变化，循环条件永远成立，陷入死循环。】，追问：n=n+1语句、n<5和n=0这三个语句之间有什么关联？【和循环次数有关】 (3) 输出是“0,1,2,3,4”还是“1,2,3,4,5”？【区分输出函数的输出内容和计数器值的变化】 （三）巩固练习：实操掌握while循环（15分钟） 布置分层练习，学生独立完成，教师巡堂指导，结束后选择部分典型案例稍加讲解： 1. 基础练习1：使用while循环依次输出5,4,3,2,1（要求输出变量）。 参考代码：  n=5 while n>0: print(n) n=n-1  【易错点】：1、输出的数字每次都不一样，所以输出的是一个变量，而不是常量。(print(5)) 2、 第一次输出的数字是5，所以初始化的变量值是5 3、 输出的数字每次都-1，所以变量每循环一次-1 4、 最后循环输出的是1，n=n-1=0,，此时不满足循环条件，n=5,4,3,2,1都是满足条件的，那么循环条件应该是n<0 2. 基础练习2：根据演示实例的代码，稍加修改，完成导入环节的任务，用while循环打印100遍“亲爱的校友，欢迎回家！”。 参考代码： n=0 while n<100: print(“亲爱的校友，欢迎回家！”) n=n+1  【1.更改循环次数。2.更改输出内容，由变量转为常量】 （四）课堂小结：梳理核心知识点（5分钟） 1. 师生共同回顾：while循环的基本格式、执行原理，强调计数器的作用（避免死循环）。 2. 学生总结：分享本节课学到的知识点和实操中的问题。 （五）作业布置（5分钟） 1. 2.使用while循环依次输出2,4,6,8,10（提示学生将变量步长改为2）。  参考代码： n=2 while n<12: print(n) n=n+2  【易错点】：1、输出的数字每次都不一样，所以输出的是一个变量，而不是常量。(print(5)) 2、 第一次输出的数字是2，所以初始化的变量值是2 3、 输出的数字每次都+2，所以变量每循环一次+2 循环条件：最后一次循环输出10，n=n+2=12，此时不满足条件；在这之前，n=2,4,6,8,10。循环条件是n<=10,或者n<12 2.用while循环实现输出1到10的数字相加。【提示，可以建一个一开始值为0的变量，依次往里面加入1到10的数字】 板 书 设 计 循环结构之while循环 一、核心格式 while 条件表达式： 语句块（缩进） 二、循环三要素 1. 变量初始化（如：n = 0） 2. 循环条件（如：n < 5） 3. 变量更新（如：n = n + 1） 三、执行原理 初始化 → 判断条件（True）→ 执行语句块 → 更新变量 → 重复判断 ↓（False） 结束循环 教 学 反 思 本节课通过生活案例导入，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能理解 while 循环的基本格式和执行原理。但在实操中，部分学生仍存在缩进不规范、变量更新遗漏等问题，导致代码报错或出现死循环，后续需加强代码规范性训练。 分层练习的设计满足了不同学生的需求，基础练习 1 和 2 帮助学生巩固核心知识点，但对于累加类作业（如 1-10 求和），部分学生对累加变量的理解不足，需在课堂小结或下次课中进行针对性讲解。 循环流程图的演示有助于学生理解 “判断 - 执行 - 更新” 的逻辑，但可增加动态演示（如分步执行代码并展示变量变化），进一步降低学生对抽象逻辑的理解难度。 学科素养的渗透可更自然，如在作业中增加 “自定义重复任务”（如打印班级名单、重复发送节日祝福），让学生更深刻体会编程技术服务生活的价值，提升信息意识和数字化创新能力。 学科网（北京）股份有限公司 $