第八单元《词语积累与词语解释》-2025-2026学年高一语文同步备课系列（统编版必修上册）

时代品质 工匠精神 解锁语言宝藏 CIYU HANYU 第八单元 第三课时 时代品质 工匠精神 词语家族寻根 古今词义探秘营 词语匠心工坊 精准用词挑战赛 第三课时 情境任务 时代品质 工匠精神 词语家族寻根 各位同学，欢迎来到 “词语匠心工坊”！ 经过前两节课的学习，我们已经积累了丰富的词语知识，今天我们要开展 “精准用词挑战赛” 通过四个模块的比拼，锻炼大家精准、生动运用词语的能力，感受汉语用词的独特魅力。让我们一起全力以赴，展现自己的语言功底吧！ 选词精准度挑战 模块一 “爱护 / 爱戴” 屏幕上给了三组近义词 “改善 / 改进” “质疑 / 置疑” 每组结合具体语境完成选词填空，并从词义范围、搭配关系、适用对象等角度阐述选择理由。 【第一组语境】 “同学们（ ）校园的一草一木”。 选词精准度挑战 模块一 “爱护” 指爱惜并保护，适用对象可以是物； “爱戴” 指敬爱并拥护，适用对象是人，多指长辈或领袖。 爱护 【第二组语境】 “我们要（ ）学习方法，提高效率”。 “改善” 指改变原有情况使好一些，搭配的是条件、生活等；“改进” 指改变旧有情况，使有所进步，搭配的是方法、工作等。 改进 “改善 / 改进” “爱护 / 爱戴” 选词精准度挑战 模块一 【第二组语境】 “我们要（ ）学习方法，提高效率”。 “改善” 指改变原有情况使好一些，搭配的是条件、生活等；“改进” 指改变旧有情况，使有所进步，搭配的是方法、工作等。 改进 【第三组语境】 “对这个结论，很多人提出了（ ）”。 “质疑” 指提出疑问，请人解答，是及物动词； “置疑” 指怀疑，多用于否定句，如 “不容置疑”。 质疑 “质疑 / 置疑” 用词生动性创作 如 “夜晚，月光照在湖面上，湖边有树和花” 模块二 提供一段平淡的描写文字 每组运用 “化静为动”“精准动词”“修辞搭配” 等技巧进行改写，至少使用 3 个富有表现力的词语（参考朱自清《荷塘月色》的用词特色），并解析用词妙处。 用词生动性创作 模块二 （参考朱自清《荷塘月色》用词特色）。 “夜晚，月光照在湖面上，湖边有树和花。” 一、原始平淡描写 二、改写示例 “夜幕轻垂，月色如练，柔柔地泻在静谧的湖面上，漾起层层银鳞；岸边的垂柳舒展开腰肢，将纤长的枝条探向水面，似在与月影低语；不知名的野花攒着劲儿吐露芬芳，花瓣上凝着的夜露，在月光下闪着碎钻般的光，悄悄晕染开一片清润的诗意。” 用词生动性创作 模块二 回忆本学期和以往所学课文，请你评选出你认为最具用词风采的作家，为他打call！ 1、 分享具体语句，选句要符合用词准确、鲜明、生动的要求。 2、能给出明确的推荐理由。 要 求 月光如流水一般,静静地 “泻”在这一片叶子和花上。薄薄的青雾 “浮”起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中 “洗”过一样,又像 “笼”着轻纱的梦。 ——朱自清《荷塘月色》 用词生动性创作 模块二 分析：作者通过对荷塘里的青雾、叶子和花的描写来写月色。 化静为动,加强了月光的流动感,写出了月光的轻快； 泻 浮 洗 笼 突出了雾气由下到上的动感、轻盈； 写出了月光下叶子和花的纯净； 表现月光下叶子与花的轻柔娇美,衬托了月光的朦胧、柔和。 这些字赋予眼前荷塘的景物以神韵,雾、叶、花的“动”体现了景与情的交融,其潜在的韵致也就流动起来了。 ①两人闷坐了一会儿，他开始抬头看看天，又掉过来扫/看了我一眼，意思是在催我动身。 ②他踌躇了一下，便和我一起去了。 对工作为什么“踌躇”犹豫不决呢？一来怯于跟不熟悉的老百姓打交道，二来也要回团里报告任务完成情况吧。 用词生动性创作 模块二 “扫”是迅速横掠而过，把小通讯员心里急着动身，不敢看我，但又不得不看的心里表现了出来，如果换成“看”字，就没有这个效果。 ③她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送/放，说：“抱去吧。” ④看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一支野菊花，跟那些树枝在一起，在他耳边抖抖地颤动着。 “颤动”急促而频繁地振动，生动地写出了野菊花的可爱，也从侧面写出小通讯员走得快，做事利索。 用词生动性创作 模块二 “送”比“放”更有力，表现了小媳妇拿出新被子的不舍和最终的下定决心，内心也有点赌气，跟下文她为小通讯员献出被子形成了对照。 语体色彩适配挑战 模块三 和感情色彩不同,词语的语体色彩反映的是词语形式上的特征。梳理词语的不同语体色彩,探究如何通过词语的选用来表现不同的语体风格,可以进一步体会语言得体的表达效果。 全馆长： 您约我今天下午去贵处商谈我班同学光临贵馆参观一事,因我有点急事,现决定改期。具体改在何时,另行磋商。 周华 5月18日 这则便条有哪些问题？ 这则便条有三处问题 第一：语体不符 便条通常采用口语语体,而这里的“贵处”“商谈”“光临”“贵馆” “何时”“磋商”等都是书面词语（甚至有些文言色彩）。 第二：语体杂糅 除了书面语词语,还出现了“您约我”“我有点急事”等口语表述，显得不伦不类。 第三：词语使用不得体 除了词语语体色彩使用上的不当,还有一些词语使用不得体,如“光临”应改为“前往”；语气也非常不妥,如“现决定改期”与写条人的身份不符,应改为“不得不改期”。 感情色彩辨析挑战 模块四 讨论鲁迅《拿来主义》的两个语段中标红的词在情感表达上的特点,理解这些词语的强烈的感情色彩。 （1） 但是,如果反对这宅子的旧主人,怕给他的东西染污了,徘徊不敢走进门,是孱头；勃然大怒,放一把火烧光,算是保存自己的清白,则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的,而这回接受一切,欣欣然的蹩进卧室,大吸剩下的鸦片,那当然更是废物。 展区解说要点 这些词语都是带有非常鲜明的贬义色彩的词语，直接表露出作者对这三类人的鄙视和愤怒。 一些中性词，在上下文语境中也带上了感情色彩，如“徘徊”“勃然大怒”“羡慕”“蹩”等，这些词刻画出这三类人的动作和心理，透露出强烈的讽刺意味。 展区解说要点 还有一些原是褒义的词语，其感情色彩在特定语境中也发生了转换，如“欣欣然”,本是表现喜悦之情的褒义词，而“欣欣然的蹩进”却带有强烈的讽刺、鄙视意味。这个“蹩”绝不能换成“走”和“踱”,“走”缺乏形象感,过于平淡；“踱”过于从容不迫,闲适自得,与“废物”的形象不协调；“蹩”，是走路不稳的样子,形象地描绘出“废物”的病弱和猥琐，再加上“欣欣然”，刻画出“废物”见到鸦片情急、贪馋、丑态百出的样子。 感情色彩辨析挑战 模块四 （2） 我只想鼓吹我们再吝啬一点,“送去”之外,还得“拿来”,是为“拿来主义”。 【鼓吹】指宣传提倡,也略带吹嘘的含义。 【吝啬】指过分爱惜自己的财物,当用不用或当给的舍不得给。这两个词本来都是贬义词,用在此处,表达出作者对于“拿来主义”的鲜明态度,幽默而坚定。 时代品质 工匠精神 词语家族寻根 这场为期三课时的 “汉语词语嘉年华” 筹备之旅，我们解锁了词语分类、熟语运用、新词内涵、古今词义、精准表达的多重宝藏。 教师寄语 希望同学们带着这份对汉语的热爱与探索精神，在今后的学习与生活中，善用词语、乐品词语，让汉语这门古老而鲜活的语言，始终伴随我们传递思想、表达情感、记录美好！ $ 时代品质 工匠精神 解锁语言宝藏 CIYU HANYU 第八单元 第二课时 时代品质 工匠精神 词语家族寻根 古今词义探秘营 时光穿梭・探究词义演变 第二课时 情境任务 时代品质 工匠精神 词语家族寻根 各位同学，欢迎来到 “词义时光穿梭” 探秘营！今天我们要化身 “词义考古学家”，组建探秘小组，穿越古今语境，搜集并解读《词义演变档案》，揭开古今词义变化的神秘面纱，最后评选 “最佳探秘小队”。 语言是不断发展变化的，很多词语在古代和现代的意义大不相同，接下来就让我们一起开启这场奇妙的探秘之旅吧！ 任务一 理解和把握一词多义 任 务 一 梳理组 归纳“绝”和“信”的一词多义现象，按例析义，并分组展示。 ①假舟楫者,非能水也,而绝江河。（《劝学》） ②率妻子邑人来此绝境。（陶渊明《桃花源记》） ③奇山异水,天下独绝。（吴均《与朱元思书》） ④至于夏水襄陵,沿溯阻绝。（郦道元《三峡》） ⑤会当凌绝顶,一览众山小。（杜甫《望岳》） ⑥大雪三日,湖中人鸟声俱绝。（张岱《湖心亭看雪》） 横渡 与世隔绝 独一无二的 阻断,隔绝 极 断绝 绝 任务一 理解和把握一词多义 任 务 一 梳理组 归纳“绝”和“信”的一词多义现象，按例析义，并分组展示。 诚信 信任,相信 确实、实在 任凭,随意 ①与朋友交而不信乎？（《论语·学而》） ②愿陛下亲之信之。（诸葛亮《出师表》） ③海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求。 （李白《梦游天姥吟留别》） ④低眉信手续续弹,说尽心中无限事。 （白居易《琵琶行并序》） 信 任务一 理解和把握一词多义 任 务 一 溯源组 接下来，溯源组同学要查找 “兵”“亡”“书” 这几个词在古文中的本义及经典例句，至少找 2 个不同义项，还要标注出处。 本义指武器 如“军士吏被甲,锐兵刃”（司马迁《周亚夫军细柳》）。 引申为拿武器的人，即士兵。 如“一老河兵闻之”（纪昀《河中石兽》）。 也引申为很多战士，即军队。 如“沙场秋点兵”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）。 也引申为军队交战，即战争。 如“寄书长不达,况乃未休兵”（杜甫《月夜忆舍弟》）。 兵 书 亡 任务一 理解和把握一词多义 任 务 一 溯源组 本义指逃跑 如“今亡亦死,举大计亦死”（司马迁《陈涉世家》）。 后引申为失去 如“亡羊补牢”。 本义是写 如辛弃疾的“《丑奴儿·书博山道中壁》”。 后引申为装订成册的著作 如“无从致书以观”（宋濂《送东阳马生序》）。 也引申为用以陈述对政事的见解的文体 如“上书谏寡人者,受中赏”（《邹忌讽齐王纳谏》）。 也引申为书信 如“乡书何处达？归雁洛阳边”（王湾《次北固山下》）。 任务一 时光演绎·词义流转词多义 任 务 二 追踪组 根据梳理出的词义演变规律（如范围扩大 / 缩小、转移、感情色彩变化），对自己积累的文言词语重新进行分类梳理，在班级内交流展示。 词义范围的扩大 01 本来指用门闩插门,如（《大道之行也》）“故外户而不闭”。后来泛指各种闭合的动作或状态,如“闭眼”“闭嘴”等。 闭 本义专指跨马。后来引申为跨坐,对象不限于马,如李白《梦游天姥吟留别》“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山”。 骑 任务一 时光演绎·词义流转词多义 追踪组 根据梳理出的词义演变规律（如范围扩大 / 缩小、转移、感情色彩变化），对自己积累的文言词语重新进行分类梳理，在班级内交流展示。 词义范围的扩大 01 本义指坐着打瞌睡,如《说文·目部》“睡,坐寐也”；《史记·商君列传》“孝公既见卫鞅,语事良久,孝公时时睡,弗听”；欧阳修《秋声赋》“童子莫对,垂头而睡”。后来不仅指坐着打瞌睡,躺着或者其他方式的睡觉都可以称“睡”,如苏轼《记承天寺夜游》“元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行”。 睡 任 务 二 任务一 时光演绎·词义流转词多义 追踪组 词义范围的缩小 02 本义指房屋,住宅,如《鱼我所欲也》“为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与”。 秦汉以后专指帝王居所。 宫 本来是金属（及其制品）的通称,如《劝学》“故木受绳则直,金就砺则利”。 现在专指金子、黄金。 金 任 务 二 任务一 时光演绎·词义流转词多义 追踪组 词义发生转移 03 本义是热水、开水,如宋濂《送东阳马生序》“媵人持汤沃灌”。现在多指食物煮后所得的汁水或烹调后汁儿特别多的副食。 汤 本义是吃饭、吃,如《论语·述而》“饭疏食,饮水”,又如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“廉颇老矣,尚能饭否”。 现在是名词,指煮熟的谷类食品,也特指大米饭,也指每天定时吃的食物,如“早饭”“晚饭”等。 饭 任 务 二 任务一 时光演绎·词义流转词多义 追踪组 本义是热水、开水,如宋濂《送东阳马生序》“媵人持汤沃灌”。现在多指食物煮后所得的汁水或烹调后汁儿特别多的副食。 词义发生转移 03 汤 本义是满足,如曹操《短歌行》“山不厌高,海不厌深”。 现在多指厌恶。 厌 本义是面容、脸色,如白居易《琵琶行并序》“暮去朝来颜色故”。现在多指色彩。 颜 色 任 务 二 任务一 时光演绎·词义流转词多义 追踪组 词义的感情色彩发生变化 04 本指卑微鄙陋,为中性词,如诸葛亮《出师表》“先帝不以臣卑鄙”。现在多指（语言、行为）恶劣、不道德,为贬义词。 卑 鄙 爪 牙 本指人或动物的爪脚和牙齿,为中性词,如《劝学》“蚓无爪牙之利,筋骨之强”。后引申为卫士、武臣,或比喻勇武,为褒义词。现在多比喻坏人党羽,为贬义词。 任 务 二 任务一 误区辨析·避坑指南 任 务 三 词义的古今变化很容易导致我们在使用成语时出现错误。 接下来我们一起分析常见的误用类型，避免大家踩坑。 因为不明成语来源而致误 01 例：失去的东西再好也是昨日黄花,你留不住也追不回。 “昨日黄花”使用有误,成语“明日黄花”,出自苏轼《九日次韵王巩》诗：“相逢不用忙归去,明日黄花蝶也愁”。“明日黄花”比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。例句不明成语来源,导致使用错误。 任务一 误区辨析·避坑指南 任 务 三 因为望文生义而致误 02 例：我本来就对那里的情况不熟悉,你硬要派我去,这不是差强人意吗？ “差强人意”是指勉强让人满意。“强”是“振奋”的意思,引申为符合。很明显,“我”不熟悉那里的情况,却硬派“我”去,这是“强人所难”,怎么还能说使人满意呢？这是被其中的“差”误导,望文生义而致误。 任务一 误区辨析·避坑指南 任 务 三 因为以今律古而致误 03 例：去年,试制工作遇上了难题,大家提出了种种解决方案,可屡试不爽,多亏陈总指点才渡过了难关。 “爽”指差错。 “屡试不爽”是指经过多次试验都没有差错。例句把“爽”理解成了现代汉语常用的“畅快,舒服”之意,从而误把“不爽”理解为“不成功”,属于以今律古而致误。 任务一 误区辨析·避坑指南 任 务 三 因为没有整体把握意义而致误 04 例：不少语文老师上课就是以一连串的问与答贯穿课堂教学始终,长此以往,学生自然是目无全牛了。 “目无全牛”比喻技艺高超, 例句中错误地理解为“没有整体把握”,属于没有整体把握成语的意义,导致误用。 任务一 误区辨析·避坑指南 任 务 三 因为不明成语差别而致误 05 例：爷爷动脉硬化,两只手会情不自禁地抖动起来,已经多年不写东西了。 “情不自禁”指感情激动,不能控制住。当形容震惊、慌张以及由于某种外界原因而由不得自己时,宜用“不由自主”。句中爷爷的手抖动是疾病导致的,爷爷并没有动感情,可换成“不由自主”。由于未能明辨“情不自禁”和“不由自主”的差别,导致使用错误。 任务一 误区辨析·避坑指南 任 务 三 因为语意重复而致误 06 例：这所大学一些学生的语文水平实在低劣,传扬出去,准会被人贻笑大方,影响学校的声誉。 “贻笑大方”指被内行人笑话, 从语境看与前面的“被人”语意上重复了,导致使用错误。 任务一 误区辨析·避坑指南 任 务 三 因为不明指称对象而致误 07 例：他们两家是多年的老邻居了,这么多年来一直相敬如宾,关系和睦。 “相敬如宾”是指夫妻间相互尊敬,如同对待客人一样,句中用来指邻居显然不当,类似的成语还有“青梅竹马”“举案齐眉”等。 任务一 误区辨析·避坑指南 任 务 三 因为不辨感情色彩而致误 08 例：王川荣获大赛冠军后,他的家长和朋友欢天喜地,弹冠相庆。 “弹冠相庆”使用有误。其原意指弹去帽子上的灰尘,互相贺喜,现用于贬义,形容坏人得势。此句语境表示褒义,显然感情色彩不当。 $ 时代品质 工匠精神 解锁语言宝藏 CIYU HANYU 第八单元 第一课时 时代品质 工匠精神 词语家族寻根 第一课时 熟语趣用・新词解码 新课导学 时代品质 工匠精神 词语家族寻根 各位同学，汉语世界藏着一座巨大的词语宝藏，今天我们将组建策划小组，共同筹备一场‘汉语词语嘉年华’！ 这场嘉年华需要三大展区 词语家族馆 熟语欢乐汇 新词潮流站 每个小组要负责一个展区的核心内容创作，最终评选“最佳策划小组” ，让更多人感受汉语的魅力！ 时代品质 工匠精神 词语家族寻根 每组抽取展区任务卡（对应后续三大模块），明确本节课需完成的核心产出： 词语家族馆 熟语欢乐汇 新词潮流站 任务一 任务二 新词潮流站 任务三 任务发布 任务说明： 拿到“词语家族馆”任务卡的小组，接下来我们就要一起探秘词语的 “家族密码”，让大家的词语积累变得更高效。首先，我们得搞清楚三个关键概念。 语素 字 词 任务一 走进词语家族 探秘“家族密码” 任 务 一 语素是有一定意义的、用于构词的、最小的语言单位。 语言 由“语”和“言”两个语素构成。 吩咐 由一个语素构成，因为“吩咐”拆成“吩”和“咐”就都是无意义的了。 这三个语素都各有一定意义，都是不能分割的最小的语言单位。 人 由一个语素构成。 语素、字的关系 语素是有一定意义的、用于构词的、最小的语言单位。 语素、字的关系 字是汉语表现为书面语形式的书写形体单位。 一个书写单位就是一个字。由于汉字是表意体系的、代表音节的文字，一般情况是，一个汉字代表一个表意作用的音节，字的形体结构能够以一定的特征显示出它代表的音节所表示的词或语素的意义。 语素和词都是语言单位。 语素、词的关系 词是由语素构成的 从这个关系看，词是比语素大的语言单位。 由几个语素构成的词，词和语素是容易区别的。 由一个语素构成的词，则词和语素是一个同形单位， 二者统一为一个形体。 从语言结构中的功能看，某个语言单位就构词而言，它是语素；就造句而言，它是词。 语素、词的关系 从语言结构中的功能看，某个语言单位就构词而言，它是语素；就造句而言，它是词。 可见一个有一定意义的最小的语言单位究竟是词还是语素，要根据它所依存的条件和分析的角度来判断。 马拉车 马拉马车 “马”和“车”都是词。 作主语的“马”是词；作宾语的“马车”是一个词，在这个词里，“马”和“车”都是语素。 活动判断 时代品质 工匠精神 词语家族寻根 比较下面的四组语言单位，判断哪些属于语素，哪些属于单纯词或者合成词并说明理由。 02 秋千、蜘蛛、流连、徜徉、荒唐、玫瑰、蝙蝠、囫囵、妯娌 01 天、地、人、牛、马、走、吃、大、红、一、二 03 葡萄、扑克、幽默、法西斯、阿司匹林、布尔什维克 04 牙齿、短语、胖子、提高、船只、胆怯、伤心 活动判断 时代品质 工匠精神 词语家族寻根 01 天、地、人、牛、马、走、吃、大、红、一、二 一组中的11个单位都是由一个音节组成的，有音有义，是最小的语音语义结合体，是语素。 02 秋千、蜘蛛、流连、徜徉、荒唐、玫瑰、蝙蝠、囫囵、妯娌 二组中的9个单位都是由双音节组成，若把这两个音节拆分开来，单独看，它们都失去了意义，不能算语素；只有把两者组合在一起才有意义，才能算一个语素。 活动判断 时代品质 工匠精神 词语家族寻根 03 葡萄、扑克、幽默、法西斯、阿司匹林、布尔什维克 三组中的6个单位都是从外语中音译过来的。和第二组一样，拆分后它们也失去了意义，所以它们有的虽然由多个音节组成，但仍然只是一个语素。以上三组的语素都能自由运用，因此它们又都是由一个语素构成的词，这类词叫作单纯词。 04 牙齿、短语、胖子、提高、船只、胆怯、伤心 四组7个语言单位都可以拆分成两个有意义的单位，也就是说它们是由两个语素构成的。这类由两个或两个以上的语素构成的词叫作合成词。 任务说明： 拿到 “熟语欢乐汇” 任务卡的小组，你们的任务是化身导演，创作一段 500 字左右的情景剧本，还要融入成语、歇后语、歇后语，让观众在趣味剧情中感受熟语的魅力。在创作之前，我们先一起掌握熟语的相关知识。 成语 歇后语 惯用语 任务二 熟语欢乐汇：创作《熟语情景剧本》 任 务 二 熟语是常用的固定短语，主要包括成语、歇后语和惯用语。 成语、惯用语和歇后语 成语大多是四字，也有三字、五字甚至七字以上的，它有固定的结构和说法，代表一定的意义，很多都源自古代的故事、典故或原句。 “投笔从戎” 来自历史事实 “画蛇添足” 出自寓言传说 “水落石出” 是古人原句 理解分析 时代品质 工匠精神 词语家族寻根 请把以下成语根据不同的来源分类。 一丘之貉　投笔从戎　囫囵吞枣　一日三秋　退避三舍　 水落石出　唇亡齿寒　一鼓作气　门庭若市　满城风雨　 知名之士　天下乌鸦一般黑　　　下笔成章　邯郸学步　 抱薪救火　咄咄怪事　门可罗雀　胸有成竹　画蛇添足 掩耳盗铃　众人拾柴火焰高　　　一笑千金　一鸣惊人　 更上一层楼　近水楼台　一日之长 理解分类 时代品质 工匠精神 词语家族寻根 历史事实 投笔从戎　退避三舍　唇亡齿寒　一鼓作气　 门庭若市 画蛇添足　邯郸学步　掩耳盗铃　囫囵吞枣 抱薪救火　门可罗雀　胸有成竹　满城风雨 前人故事 寓言传说 理解分类 时代品质 工匠精神 词语家族寻根 一笑千金　咄咄怪事　下笔成章　一鸣惊人　水落石出　更上一层楼 近水楼台　知名之士　一日之长　一丘之貉　一日三秋 众人拾柴火焰高　天下乌鸦一般黑 古人原句 截用或改变古人语句 谚语俗语 歇后语 由 “引子” 和 “注释” 两部分组成，“注释” 是表义重点。它分两种 一种是谐音型 比如 “外甥打灯笼 —— 照旧（舅）”， 利用音同或音近的字表达语义。 一种是会意型 比如 “老鼠进风箱 —— 两头受气”， 后一部分从意义上解释前一部分； 惯用语 是形式短小、口语性强的固定词组，通过描述表义，有深层次的比喻义或引申义。 打预防针 字面是注射药水，实际比喻预防思想毛病。 老黄牛 比喻勤勤恳恳的人。它的口语色彩和感情色彩都很浓厚，大多是贬义或中性，结构以三字格为主，也有二字或多字的，比如 “穿小鞋”“放马后炮”。 惯用语 在使用中一般不用字面意义，其深层含义（引申义或比喻义）几乎成了它的基本义。 跑龙套 本指在戏剧中扮演随从或兵卒的角色，但作为惯用语，一般是用来比喻在工作中做一些不负主要责任的杂事、小事，当它用本义时，它只是戏剧中的术语，不是惯用语。 开小差 作为惯用语一般使用其引申义“私自脱离工作岗位或思想不集中”，而不用其本义“军人私自脱离队伍逃跑”。 明确剧本要求 熟语欢乐汇 创作《熟语情景剧本》 5 个成语 要覆盖不同来源或结构； 2 个歇后语 会意型、谐音型各 1 个; 3 个惯用语 要体现口语色彩与比喻义。 情节要完整，熟语使用要贴合语境，不能生硬堆砌。 小组分工撰写，还要标注出所用熟语的类型与含义，方便嘉年华观众理解。大家开始构思创作吧，有疑问可以随时提问。 任务说明： 拿到 “新词潮流站” 任务卡的小组，你们的身份是策展人，需要搜集 10 个当下热门新词，设计文化展板，向参观者解读新词背后的社会变化与文化内涵。 热门新词 任务三 任务三 新词潮流站：设计《新词文化展板》 任 务 三 任务三 首先，我们来了解新词的来源，主要分两大类： ①有些字眼随着新事物、新概念的出现而出现。 如：高铁 快递 滴滴 供给侧 ②现代科学和技术带来的新词。如：马达 引擎 凡士林 逻辑 淋巴 汉语自身的新造词 01 如：因特网 脱口秀 罗曼蒂克 伊妹儿 博客 02 外来词 情境任务 时代品质 工匠精神 词语家族寻根 作为“新词潮流站”策展人，需搜集10个当下热门新词，设计文化展板，向嘉年华参观者解读新词背后的社会变化与文化内涵。 过程引导 参照课件中新词的两大来源（汉语新造词、外来词），小组搜集新词（如“内卷”“躺平”“碳中和”“元宇宙”“种草”“破圈”等） 按“生活类”“科技类”“文化类”分类标注新词 新词潮流站 展板内容要求 展区布局 以“生活·科技·文化”三大板块为核心； 展示模式 采用“图文展板+互动体验”模式； 展示分区 搭配鲜明色彩分区（生活类暖橙、科技类蓝紫、文化类青绿） 成果衔接：展板将在班级墙面布置成“新词潮流站”，作为嘉年华核心展区。 新词潮流站 来源 核心含义 使用场景 文化内涵 图标示意 汉语新造词 指群体内部无意义的过度竞争，付出更多成本却未提升整体收益 学生备考、职场竞争、行业发展等场景，如“考研内卷严重，大家都在熬夜刷题” 反映当代人在高压环境下的焦虑与竞争心态，暗含对非理性竞争的反思。 一群人围着圆圈奔跑的简笔画 生活类 新词潮流站 来源 核心含义 使用场景 文化内涵 图标示意 汉语新造词 主动降低生活期待，拒绝过度内卷，以平淡心态应对压力 职场吐槽、生活态度讨论，如“不想卷了，我选择躺平过简单日子” 体现年轻人对“成功定义”的重构，追求松弛感与生活平衡的价值取向 一个人平躺微笑的简笔画 生活类 新词潮流站 来源 核心含义 使用场景 文化内涵 图标示意 汉语新造词 因他人推荐而对某事物产生兴趣，产生购买或体验欲望 美妆分享、旅游推荐、好物测评，如“被博主种草了这款防晒霜，果断下单” 源于网络分享文化，反映社交传播对消费决策的影响，凸显分享经济的活力 一株小草从购物车中冒出 生活类 新词潮流站 来源 核心含义 使用场景 文化内涵 图标示意 汉语新造词 心理防线被突破，因某件事触发强烈情绪（感动、委屈、震撼等） 看影视片段、听故事、遇突发事件，如“看到消防员逆行的画面，瞬间破防了” 体现当代人情感表达的直白化，反映社会对真诚共情的需求与珍视 破碎的盾牌旁有泪滴 生活类 新词潮流站 来源 核心含义 使用场景 文化内涵 图标示意 外来词（源自英语“Metaverse”） 基于虚拟现实技术构建的沉浸式数字生活空间，融合社交、娱乐、工作等场景 科技发布会、游戏产业、数字经济讨论，如“某科技公司宣布布局元宇宙生态” 代表人类对数字生存的探索与想象，反映科技发展对生活方式的重构趋势 虚拟世界的城市与人物 科技类 新词潮流站 来源 核心含义 使用场景 文化内涵 图标示意 汉语新造词 企业、团体或个人通过节能减排、植树造林等方式，抵消自身二氧化碳排放量，实现“零排放” 环保政策、企业规划、公益活动，如“我国承诺2060年前实现碳中和目标” 彰显全球生态保护共识，体现人类对可持续发展的追求与责任担当 绿叶环绕的地球图标 科技类 新词潮流站 来源 核心含义 使用场景 文化内涵 图标示意 汉语新造词 以数字化方式创建物理实体的虚拟副本，实现对实体的实时监控、模拟与优化 工业生产、城市管理、医疗研发，如“用数字孪生技术模拟城市交通流量” 反映科技赋能实体经济的趋势，体现“虚实结合”的创新思维与高效治理理念 实体与虚拟影像相对应 科技类 新词潮流站 来源 核心含义 使用场景 文化内涵 图标示意 外来词（源自英语缩写） 基于大语言模型的人工智能对话系统，可实现自然语言交互、内容生成等功能 用ChatGPT工作办公（写文案、查资料）、学习辅助、日常聊天，如“辅助整理会议纪要” 代表人工智能技术的突破性发展，反映科技对生产生活效率的提升与变革 机器人对话气泡图标 科技类 来源 核心含义 使用场景 文化内涵 图标示意 汉语新造词 将中国传统文化元素与现代潮流设计相结合的风格，涵盖服饰、美妆、文创等领域 品牌营销、消费选择、文化讨论，如“这款国潮卫衣融入了青花瓷元素，很受欢迎” 体现传统文化的当代复兴，反映年轻人对民族文化的自信与认同 传统纹样与潮流服饰结合 新词潮流站 文化类 新词潮流站 来源 核心含义 使用场景 文化内涵 图标示意 汉语新造词 通过网络关注、互动等方式，“饲养”虚拟或他人饲养的宠物、植物等，满足情感需求 社交媒体分享、宠物博主互动，如“我在网上云养了一只猫，每天看它的日常更新” 反映现代社会情感需求的多元化，体现网络技术对人际关系与情感寄托的重塑 手机屏幕中有小猫图标 文化类 展区解说要点 新词是汉语生命力的体现，既源于社会发展的新事物、新需求，也承载着当代人的价值观念与生活态度； 壹 区分“汉语新造词”与“外来词”的特点：新造词扎根本土文化，外来词则体现文化交流的包容性； 贰 引导参观者思考：新词的流行不仅是语言现象，更是社会变迁的缩影，背后藏着时代的发展与人们的精神追求。 叁 展 区 解 说 要 点 （1）按一定的规律整理学过的成语，要求整理出五组成语，每组成语要有十个例词。 （2）搜集十个新词，说出它的来源、含义，体现了社会生活哪些领域的变化，蕴含着什么样的文化内涵。 课后作业 成语整理 新词搜索 课 后 作 业 $ 高中语文必修上册第八单元 汉语词语嘉年华——解锁语言宝藏 一、教材分析 本教学设计基于统编版高中语文必修上册第八单元，该单元以“词语运用”为核心，聚焦汉语词语的丰富内涵与实用价值，是培养学生语言建构与运用、思维发展与提升核心素养的关键内容。通过“词语家族寻根”“熟语趣用”“新词解码”“古今词义探秘”“精准用词挑战”等模块，将知识讲解与情境任务、实践活动相结合，打破了传统词语教学的枯燥模式，强调在运用中理解、在探究中积累。 二、教学目标 1. 了解熟语（成语、歇后语、惯用语）的类型、特点及来源，能在语境中正确运用熟语，避免常见误用。 2. 掌握新词的两大来源（汉语新造词、外来词），能按类别梳理热门新词，解读其核心含义与文化内涵。 3. 理解一词多义现象及古今词义演变的四种类型（范围扩大/缩小、转移、感情色彩变化），能辨析成语使用中的常见误区。学会精准辨析近义词，能运用“化静为动”“修辞搭配”等技巧增强语言表达的生动性，把握词语的语体色彩与感情色彩。 4. 感受汉语词语的博大精深与鲜活生命力，激发对汉语语言文化的热爱与探索热情。 三、教学过程 第一课时：词语家族寻根・熟语趣用・新词解码 （一）新课导学（5分钟） 各位同学，汉语世界藏着一座巨大的词语宝藏，今天我们将组建策划小组，共同筹备一场“汉语词语嘉年华”！这场嘉年华需要三大展区——“词语家族馆”“熟语欢乐汇”“新词潮流站”，每个小组要负责一个展区的核心内容创作，最终我们会评选“最佳策划小组”，让更多人感受汉语的魅力！ 接下来是任务发布环节，每组派代表上来抽取展区任务卡，任务卡对应我们后续的三大模块，大家一定要明确本节课需要完成的核心产出哦，分别是“词语家族馆”“熟语欢乐汇”“新词潮流站”，抽到任务卡后小组内可以先简单交流一下想法。 （二）任务一：走进词语家族（20分钟） 拿到“词语家族馆”任务卡的小组，接下来我们就要一起探秘词语的“家族密码”，让大家的词语积累变得更高效。要探秘，首先得搞清楚三个关键概念：语素、字和词。 先来看语素和字的关系。语素是有一定意义的、用于构词的、最小的语言单位。比如“语言”一词，它是由“语”和“言”两个语素构成的，“语”有语言、话语的意思，“言”也有说话、言论的含义。再看“吩咐”这个词，它就由一个语素构成，因为把“吩咐”拆成“吩”和“咐”，这两个字单独看就都没有意义了。还有“人”这个词，也是由一个语素构成，“人”的意义很明确，而且不能再分割成更小的有意义的单位。 那字又是什么呢？字是汉语表现为书面语形式的书写形体单位，一个书写单位就是一个字。由于汉字是表意体系的、代表音节的文字，一般情况是，一个汉字代表一个表意作用的音节，字的形体结构能够以一定的特征显示出它代表的音节所表示的词或语素的意义。比如“山”这个字，字形就很像连绵的山峰，能让人联想到它所代表的事物。 了解了语素和字，再来看语素和词的关系。语素和词都是语言单位，而且词是由语素构成的，从这个关系来看，词是比语素大的语言单位。由几个语素构成的词，词和语素是容易区别的。而由一个语素构成的词，词和语素就是一个同形单位，二者统一为一个形体。关键在于，从语言结构中的功能看，某个语言单位就构词而言，它是语素；就造句而言，它是词。比如“马拉车。马拉马车。”在第一个句子里，“马”和“车”都是可以独立造句的，所以它们都是词。在第二个句子里，作主语的“马”还是词；但作宾语的“马车”是一个词，在“马车”这个词里，“马”和“车”就都是构成词的语素了。所以说，一个有一定意义的最小的语言单位究竟是词还是语素，要根据它所依存的条件和分析的角度来判断。 现在我们来做一个活动，比较下面的四组语言单位，判断哪些属于语素，哪些属于单纯词或者合成词，并说明理由。这四组分别是：（一）天、地、人、牛、马、走、吃、大、红、一、二；（二）秋千、蜘蛛、流连、徜徉、荒唐、玫瑰、蝙蝠、囫囵、妯娌；（三）葡萄、扑克、幽默、法西斯、阿司匹林、布尔什维克；（四）牙齿、短语、胖子、提高、船只、胆怯、伤心。大家小组内可以讨论一下，给大家5分钟时间。 时间到，我们一起来分析一下。首先看第（一）组，这11个单位都是由一个音节组成的，它们都有音有义，是最小的语音语义结合体，所以它们都是语素。再看第（二）组，这9个单位都是双音节的，如果把这两个音节拆分开来，单独看，它们都失去了意义，不能算语素，只有把两者组合在一起才有意义，才能算一个语素。第（三）组的6个单位都是从外语中音译过来的，和第（二）组一样，拆分后它们也失去了意义，所以它们有的虽然由多个音节组成，但仍然只是一个语素。以上三组的语素都能自由运用，因此它们又都是由一个语素构成的词，这类词叫作单纯词。最后看第（四）组，这7个语言单位都可以拆分成两个有意义的单位，也就是说它们是由两个语素构成的，这类由两个或两个以上的语素构成的词叫作合成词。比如“牙齿”，“牙”和“齿”都有牙齿的意思，组合在一起构成“牙齿”这个词；“短语”，“短”是短小的意思，“语”是语言单位，合起来就是短小的语言单位。 （三）任务二：熟语欢乐汇——创作《熟语情景剧本》（25分钟） 拿到“熟语欢乐汇”任务卡的小组，你们的任务是化身导演，创作一段500字左右的情景剧本，还要融入成语、歇后语、惯用语，让观众在趣味剧情中感受熟语的魅力。在创作之前，我们先一起掌握熟语的相关知识。 熟语是常用的固定短语，主要包括成语、歇后语和惯用语。成语大多是四字，也有三字、五字甚至七字以上的，它有固定的结构和说法，代表一定的意义，很多都源自古代的故事、典故或原句。比如“投笔从戎”来自历史事实，“画蛇添足”出自寓言传说，“水落石出”是古人原句。 我们来做一个小活动，请大家把以下成语根据不同的来源分类：一丘之貉、投笔从戎、囫囵吞枣、一日三秋、退避三舍、水落石出、唇亡齿寒、一鼓作气、门庭若市、满城风雨、知名之士、天下乌鸦一般黑、下笔成章、邯郸学步、抱薪救火、咄咄怪事、门可罗雀、胸有成竹、画蛇添足、掩耳盗铃、众人拾柴火焰高、一笑千金、一鸣惊人、更上一层楼、近水楼台、一日之长。给大家3分钟时间快速分类，之后我们公布答案。 好，时间到，我们一起来核对答案。1. 历史事实类：投笔从戎、退避三舍、唇亡齿寒、一鼓作气、门庭若市；2. 前人故事类：抱薪救火、门可罗雀、胸有成竹、满城风雨；3. 寓言传说类：画蛇添足、邯郸学步、掩耳盗铃、囫囵吞枣；4. 古人原句类：一笑千金、咄咄怪事、下笔成章、一鸣惊人、水落石出、更上一层楼；5. 截用或改变古人语句类：近水楼台、知名之士、一日之长、一丘之貉、一日三秋；6. 谚语俗语类：众人拾柴火焰高、天下乌鸦一般黑。大家看看自己分类是否准确，有疑问可以提出来。 接下来了解歇后语，歇后语由“引子”和“注释”两部分组成，“注释”是表义重点。它分两种，一种是会意型，比如“老鼠进风箱——两头受气”，后一部分从意义上解释前一部分；另一种是谐音型，比如“外甥打灯笼——照旧（舅）”，利用音同或音近的字表达语义。 然后是惯用语，惯用语是形式短小、口语性强的固定词组，通过描述表义，有深层次的比喻义或引申义。比如“打预防针”，字面是注射药水，实际比喻预防思想毛病；“老黄牛”比喻勤勤恳恳的人。它的口语色彩和感情色彩都很浓厚，大多是贬义或中性，结构以三字格为主，也有二字或多字的，比如“穿小鞋”“放马后炮”。 这里要注意，惯用语在使用中一般不用字面意义，其深层含义（引申义或比喻义）几乎成了它的基本义。比如“跑龙套”本指在戏剧中扮演随从或兵卒的角色，但作为惯用语，一般是用来比喻在工作中做一些不负主要责任的杂事、小事，当它用本义时，它只是戏剧中的术语，不是惯用语。“开小差”作为惯用语一般使用其引申义“私自脱离工作岗位或思想不集中”，而不用其本义“军人私自脱离队伍逃跑”。 现在明确剧本要求：第一，至少包含5个成语，要覆盖不同来源或结构；2个歇后语，会意型、谐音型各1个；3个惯用语，要体现口语色彩与比喻义。第二，情节要完整，熟语使用要贴合语境，不能生硬堆砌。第三，小组分工撰写，还要标注出所用熟语的类型与含义，方便嘉年华观众理解。给大家15分钟时间构思创作，有疑问可以随时提问。 （四）任务三：新词潮流站——设计《新词文化展板》（20分钟） 拿到“新词潮流站”任务卡的小组，你们的身份是策展人，需要搜集10个当下热门新词，设计文化展板，向参观者解读新词背后的社会变化与文化内涵。首先，我们来了解新词的来源，主要分两大类：一类是汉语自身的新造词，另一类是外来词。 汉语自身的新造词又分为两种情况：①有些字眼随着新事物、新概念的出现而出现，比如高铁、快递、滴滴、供给侧；②现代科学和技术带来的新词，比如马达、引擎、凡士林、逻辑、淋巴。外来词比如因特网、脱口秀、罗曼蒂克、伊妹儿、博客。 接下来是过程引导：大家要参照课件中新词的两大来源，小组搜集新词，比如“内卷”“躺平”“碳中和”“元宇宙”“种草”“破圈”等。作为策展人，需搜集10个当下热门新词，设计文化展板，向嘉年华参观者解读新词背后的社会变化与文化内涵。 展板内容有明确要求：第一，按“生活类”“科技类”“文化类”分类标注新词；第二，展区布局以“生活·科技·文化”三大板块为核心，采用“图文展板+互动体验”模式，搭配鲜明色彩分区，生活类用暖橙、科技类用蓝紫、文化类用青绿；第三，成果衔接，展板将在班级墙面布置成“新词潮流站”，作为嘉年华核心展区。 这里给大家提供一些新词示例，大家可以参考： 1. 生活类：内卷、躺平、种草、破防，各自的来源、核心含义、使用场景、文化内涵和图标示意都在课件上有明确说明，比如“内卷”是汉语新造词，指群体内部无意义的过度竞争，付出更多成本却未提升整体收益，适用于学生备考、职场竞争等场景，反映当代人在高压环境下的焦虑与竞争心态。 2. 科技类：元宇宙、碳中和、数字孪生、ChatGPT，比如“元宇宙”是外来词，基于虚拟现实技术构建的沉浸式数字生活空间，代表人类对数字生存的探索与想象。 3. 文化类：国潮、云养，“国潮”将中国传统文化元素与现代潮流设计相结合，体现传统文化的当代复兴。 展区解说还有三个要点需要大家把握：1. 新词是汉语生命力的体现，既源于社会发展的新事物、新需求，也承载着当代人的价值观念与生活态度；2. 区分“汉语新造词”与“外来词”的特点：新造词扎根本土文化，外来词则体现文化交流的包容性；3. 引导参观者思考：新词的流行不仅是语言现象，更是社会变迁的缩影，背后藏着时代的发展与人们的精神追求。给大家10分钟时间小组分工搜集整理，完成展板初步设计。 （五）课后作业（5分钟） 1. 按一定的规律整理学过的成语，要求整理出五组成语，每组成语要有十个例词。 2. 搜集十个新词，说出它的来源、含义，体现了社会生活哪些领域的变化，蕴含着什么样的文化内涵。 第二课时：古今词义探秘营——“词义时光穿梭” （一）情境导入（5分钟） 各位同学，欢迎来到“词义时光穿梭”探秘营！今天我们要化身“词义考古学家”，组建探秘小组，穿越古今语境，搜集并解读《词义演变档案》，揭开古今词义变化的神秘面纱，最后评选“最佳探秘小队”。语言是不断发展变化的，很多词语在古代和现代的意义大不相同，接下来就让我们一起开启这场奇妙的探秘之旅吧！ （二）任务一：理解和把握一词多义（20分钟） 我们先来看两组示例，第一组是“绝”字：①假舟楫者，非能水也，而绝江河。（《劝学》）这里“绝”是横渡的意思；②率妻子邑人来此绝境。（陶渊明《桃花源记》）“绝”是与世隔绝的意思；③奇山异水，天下独绝。（吴均《与朱元思书》）“绝”是独一无二的意思；④至于夏水襄陵，沿溯阻绝。（郦道元《三峡》）“绝”是阻断、隔绝的意思；⑤会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）“绝”是极的意思；⑥大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（张岱《湖心亭看雪》）“绝”是断绝的意思。 第二组是“信”字：①与朋友交而不信乎？（《论语·学而》）“信”是诚信的意思；②愿陛下亲之信之。（诸葛亮《出师表》）“信”是信任、相信的意思；③海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。（李白《梦游天姥吟留别》）“信”是确实、实在的意思；④低眉信手续续弹，说尽心中无限事。（白居易《琵琶行并序》）“信”是任凭、随意的意思。 现在请梳理组的同学归纳“绝”和“信”的一词多义现象，按例析义，并分组展示。给大家8分钟时间整理，之后每组派代表分享。 （三）任务二：时光演绎·词义流转（25分钟） 接下来，溯源组的同学要查找“兵”“亡”“书”这几个词在古文中的本义及经典例句，至少找2个不同义项，还要标注出处。我们先看示例： 1. “兵”：本义指武器，如“军士吏被甲，锐兵刃”（司马迁《周亚夫军细柳》）。后引申为拿武器的人，即士兵，如“一老河兵闻之”（纪昀《河中石兽》）。也引申为很多战士，即军队，如“沙场秋点兵”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）。也引申为军队交战，即战争，如“寄书长不达，况乃未休兵”（杜甫《月夜忆舍弟》）。 2. “亡”：本义指逃跑，如“今亡亦死，举大计亦死”（司马迁《陈涉世家》）。后引申为失去，如“亡羊补牢”。也引申为死亡、灭亡，如“此诚危急存亡之秋也”（诸葛亮《出师表》）。 3. “书”：本义是写，如辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》。后引申为装订成册的著作，如“无从致书以观”（宋濂《送东阳马生序》）。也引申为用以陈述对政事的见解的文体，如“上书谏寡人者，受中赏”（《邹忌讽齐王纳谏》）。也引申为书信，如“乡书何处达？归雁洛阳边”（王湾《次北固山下》）。 给溯源组同学10分钟时间补充完善，其他小组也可以一起思考。接下来，追踪组的同学要根据梳理出的词义演变规律，对自己积累的文言词语重新进行分类梳理，在班级内交流展示。词义演变主要有四种规律： 1. 词义范围的扩大：比如“闭”，本来指用门闩插门，如《大道之行也》“故外户而不闭”。后来泛指各种闭合的动作或状态，如“闭眼”“闭嘴”等。再比如“骑”，本义专指跨马，后来引申为跨坐，对象不限于马，如李白《梦游天姥吟留别》“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”。“睡”本义指坐着打瞌睡，如《说文·目部》“睡，坐寐也”，《史记·商君列传》“孝公既见卫鞅，语事良久，孝公时时睡，弗听”；后来不仅指坐着打瞌睡，躺着或者其他方式的睡觉都可以称“睡”，如苏轼《记承天寺夜游》“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行”。 2. 词义范围的缩小：“宫”本义指房屋、住宅，如《鱼我所欲也》“为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与”。秦汉以后专指帝王居所。“金”本来是金属（及其制品）的通称，如《劝学》“故木受绳则直，金就砺则利”。现在专指金子、黄金。 3. 词义发生转移：“汤”本义是热水、开水，如宋濂《送东阳马生序》“媵人持汤沃灌”。现在多指食物煮后所得的汁水或烹调后汁儿特别多的副食。“饭”本义是吃饭、吃，如《论语·述而》“饭疏食，饮水”，又如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“廉颇老矣，尚能饭否”。现在是名词，指煮熟的谷类食品，也特指大米饭，也指每天定时吃的食物，如“早饭”“晚饭”等。“厌”本义是满足，如曹操《短歌行》“山不厌高，海不厌深”。现在多指厌恶。“颜色”本义是面容、脸色，如白居易《琵琶行并序》“暮去朝来颜色故”。现在多指色彩。 4. 词义的感情色彩发生变化：“卑鄙”本指卑微鄙陋，为中性词，如诸葛亮《出师表》“先帝不以臣卑鄙”。现在多指（语言、行为）恶劣、不道德，为贬义词。“爪牙”本指人或动物的爪脚和牙齿，为中性词，如《劝学》“蚓无爪牙之利，筋骨之强”。后引申为卫士、武臣，或比喻勇武，为褒义词。现在多比喻坏人党羽，为贬义词。 给追踪组同学10分钟时间分类梳理，之后进行班级交流。 （四）任务三：误区辨析·避坑指南（15分钟） 词义的古今变化很容易导致我们在使用成语时出现错误。接下来我们一起分析常见的误用类型，避免大家踩坑。 1. 因为不明成语来源而致误：例“失去的东西再好也是昨日黄花，你留不住也追不回。”“昨日黄花”使用有误，成语“明日黄花”，出自苏轼《九日次韵王巩》诗：“相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁”。“明日黄花”比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。例句不明成语来源，导致使用错误。 2. 因为望文生义而致误：例“我本来就对那里的情况不熟悉，你硬要派我去，这不是差强人意吗？”“差强人意”是指勉强让人满意。“强”是“振奋”的意思，引申为符合。很明显，“我”不熟悉那里的情况，却硬派“我”去，这是“强人所难”，不能说使人满意，这是被其中的“差”误导，望文生义而致误。 3. 因为以今律古而致误：例“去年，试制工作遇上了难题，大家提出了种种解决方案，可屡试不爽，多亏陈总指点才渡过了难关。”“爽”指差错。“屡试不爽”是指经过多次试验都没有差错。例句把“爽”理解成了现代汉语常用的“畅快，舒服”之意，从而误把“不爽”理解为“不成功”，属于以今律古而致误。 4. 因为没有整体把握意义而致误：例“不少语文老师上课就是以一连串的问与答贯穿课堂教学始终，长此以往，学生自然是目无全牛了。”“目无全牛”比喻技艺高超，例句中错误地理解为“没有整体把握”，属于没有整体把握成语的意义，导致误用。 5. 因为不明成语差别而致误：例“爷爷动脉硬化，两只手会情不自禁地抖动起来，已经多年不写东西了。”“情不自禁”指感情激动，不能控制住。当形容震惊、慌张以及由于某种外界原因而由不得自己时，宜用“不由自主”。句中爷爷的手抖动是疾病导致的，爷爷并没有动感情，可换成“不由自主”。由于未能明辨“情不自禁”和“不由自主”的差别，导致使用错误。 6. 因为语意重复而致误：例“这所大学一些学生的语文水平实在低劣，传扬出去，准会被人贻笑大方，影响学校的声誉。”“贻笑大方”指被内行人笑话，从语境看与前面的“被人”语意上重复了，导致使用错误。 7. 因为不明指称对象而致误：例“他们两家是多年的老邻居了，这么多年来一直相敬如宾，关系和睦。”“相敬如宾”是指夫妻间相互尊敬，如同对待客人一样，句中用来指邻居显然不当，类似的成语还有“青梅竹马”“举案齐眉”等。 8. 因为不辨感情色彩而致误：例“王川荣获大赛冠军后，他的家长和朋友欢天喜地，弹冠相庆。”“弹冠相庆”使用有误。其原意指弹去帽子上的灰尘，互相贺喜，现用于贬义，形容坏人得势。此句语境表示褒义，显然感情色彩不当。 大家可以结合这些示例，小组内互相分享自己遇到过的成语误用案例，加深理解。 第三课时：词语匠心工坊——“精准用词挑战赛” （一）情境导入（5分钟） 各位同学，欢迎来到“词语匠心工坊”！经过前两节课的学习，我们已经积累了丰富的词语知识，今天我们要开展“精准用词挑战赛”，通过四个模块的比拼，锻炼大家精准、生动运用词语的能力，感受汉语用词的独特魅力。让我们一起全力以赴，展现自己的语言功底吧！ （二）模块一：选词精准度挑战（15分钟） 第一个模块是选词精准度挑战。屏幕上给了三组近义词：“爱护/爱戴”“改善/改进”“质疑/置疑”，每组结合具体语境完成选词填空，并从词义范围、搭配关系、适用对象等角度阐述选择理由。 第一组语境：“同学们（ ）校园的一草一木”。“爱护”指爱惜并保护，适用对象可以是物；“爱戴”指敬爱并拥护，适用对象是人，多指长辈或领袖。所以这里应该填“爱护”。 第二组语境：“我们要（ ）学习方法，提高效率”。“改善”指改变原有情况使好一些，搭配的是条件、生活等；“改进”指改变旧有情况，使有所进步，搭配的是方法、工作等。所以这里填“改进”。 第三组语境：“对这个结论，很多人提出了（ ）”。“质疑”指提出疑问，请人解答，是及物动词；“置疑”指怀疑，多用于否定句，如“不容置疑”。所以这里填“质疑”。 接下来给大家出三个新的语境，大家小组内快速讨论选择合适的近义词，并说明理由：1. 我们要（ ）环境，让地球更美丽。（保护/保卫）2. 他的（ ）能力很强，总能想出好点子。（创造/创新）3. 大家对这个方案的可行性（ ）。（怀疑/质疑）给大家5分钟时间，之后每组派代表回答。 （三）模块二：用词生动性创作（20分钟） 第二个模块是用词生动性创作。首先看一段平淡的描写文字：“夜晚，月光照在湖面上，湖边有树和花。”每组运用“化静为动”“精准动词”“修辞搭配”等技巧进行改写，至少使用3个富有表现力的词语，参考朱自清《荷塘月色》的用词特色，并解析用词妙处。 先给大家看改写示例：“夜幕轻垂，月色如练，柔柔地泻在静谧的湖面上，漾起层层银鳞；岸边的垂柳舒展开腰肢，将纤长的枝条探向水面，似在与月影低语；不知名的野花攒着劲儿吐露芬芳，花瓣上凝着的夜露，在月光下闪着碎钻般的光，悄悄晕染开一片清润的诗意。” 再来看朱自清《荷塘月色》中的经典语句：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”分析一下，作者通过对荷塘里的青雾、叶子和花的描写来写月色。“泻”字化静为动，加强了月光的流动感，写出了月光的轻快；“浮”字突出了雾气由下到上的动感、轻盈；“洗”字写出了月光下叶子和花的纯净；“笼”字表现了月光下叶子与花的轻柔娇美，衬托了月光的朦胧、柔和。这些字赋予眼前荷塘的景物以神韵，雾、叶、花的“动”体现了景与情的交融，其潜在的韵致也就流动起来了。 还有一些课文中的精彩用词示例：①两人闷坐了一会儿，他开始抬头看看天，又掉过来扫/看了我一眼，意思是在催我动身。“扫”是迅速横掠而过，把小通讯员心里急着动身，不敢看我，但又不得不看的心理表现了出来，如果换成“看”字，就没有这个效果。②他踌躇了一下，便和我一起去了。“踌躇”写出了小通讯员对跟不熟悉的老百姓打交道的怯意，以及要回团里报告任务的顾虑，体现了他的犹豫。③她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送/放，说：“抱去吧。”“送”比“放”更有力，表现了小媳妇拿出新被子的不舍和最终的下定决心，内心也有点赌气，跟下文她为小通讯员献出被子形成了对照。④看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一支野菊花，跟那些树枝在一起，在他耳边抖抖地颤动着。“颤动”急促而频繁地振动，生动地写出了野菊花的可爱，也从侧面写出小通讯员走得快，做事利索。 现在给大家10分钟时间进行改写创作，之后每组派代表分享改写成果并解析用词妙处。另外，大家还可以回忆本学期和以往所学课文，评选出你认为最具用词风采的作家，分享具体语句并给出推荐理由，下节课我们一起交流。 （四）模块三：语体色彩适配挑战（10分钟） 第三个模块是语体色彩适配挑战。和感情色彩不同，词语的语体色彩反映的是词语形式上的特征。梳理词语的不同语体色彩，探究如何通过词语的选用来表现不同的语体风格，可以进一步体会语言得体的表达效果。 大家看下面这则便条：“全馆长：您约我今天下午去贵处商谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有点急事，现决定改期。具体改在何时，另行磋商。周华 5月18日”。大家分组讨论这则便条有哪些问题，给大家3分钟时间，之后我们一起分析。 好，时间到，我们来揭晓答案。这则便条有三处问题：第一，语体不符。便条通常采用口语语体，而这里的“贵处”“商谈”“光临”“贵馆”“何时”“磋商”等都是书面词语（甚至有些文言色彩）。第二，语体杂糅。除了书面语词语，还出现了“您约我”“我有点急事”等口语表述，显得不伦不类。第三，除了词语语体色彩使用上的不当，还有一些词语使用不得体，如“光临”应改为“前往”；语气也非常不妥，如“现决定改期”与写条人的身份不符，应改为“不得不改期”。 大家可以尝试改写这则便条，使其语体恰当、表达得体，之后同桌之间互相交流修改。 （五）模块四：感情色彩辨析挑战（10分钟） 第四个模块是感情色彩辨析挑战。我们来讨论鲁迅《拿来主义》的两个语段中标红的词在情感表达上的特点，理解这些词语的强烈的感情色彩。 第一个语段：“但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。”分析一下，“染污”“孱头”“昏蛋”“废物”，都是带有非常鲜明的贬义色彩的词语，直接表露出作者对这三类人的鄙视和愤怒。一些中性词，在上下文语境中也带上了感情色彩，如“徘徊”“勃然大怒”“羡慕”“蹩”等，这些词刻画出这三类人的动作和心理，透露出强烈的讽刺意味。还有一些原是褒义的词语，其感情色彩在特定语境中也发生了转换，如“欣欣然”，本是表现喜悦之情的褒义词，而“欣欣然的蹩进”却带有强烈的讽刺、鄙视意味。这个“蹩”绝不能换成“走”和“踱”，“走”缺乏形象感，过于平淡；“踱”过于从容不迫，闲适自得，与“废物”的形象不协调；“蹩”，是走路不稳的样子，形象地描绘出“废物”的病弱和猥琐，再加上“欣欣然”，刻画出“废物”见到鸦片情急、贪馋、丑态百出的样子。 第二个语段：“我只想鼓吹我们再吝啬一点，‘送去’之外，还得‘拿来’，是为‘拿来主义’。”“鼓吹”指宣传提倡，也略带吹嘘的含义；“吝啬”指过分爱惜自己的财物，当用不用或当给的舍不得给。这两个词本来都是贬义词，用在此处，表达出作者对于“拿来主义”的鲜明态度，幽默而坚定。 大家可以结合这两个语段，小组内讨论词语感情色彩在语境中的作用，之后分享自己的见解。 （六）课堂总结（5分钟） 这场为期三课时的“汉语词语嘉年华”筹备之旅，我们解锁了词语分类、熟语运用、新词内涵、古今词义、精准表达的多重宝藏。希望大家带着这份对汉语的热爱与探索精神，在今后的学习与生活中，善用词语、乐品词语，让汉语这门古老而鲜活的语言，始终伴随我们传递思想、表达情感、记录美好！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 备好课，就来大麦语文 高中语文必修上册第八单元导学案 汉语词语嘉年华——解锁语言宝藏 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 学习目标 1. 了解熟语（成语、歇后语、惯用语）的类型、特点及来源，能在语境中正确运用熟语，避免常见误用。 2. 掌握新词的两大来源（汉语新造词、外来词），能按类别梳理热门新词，解读其核心含义与文化内涵。 3. 理解一词多义现象及古今词义演变的四种类型（范围扩大/缩小、转移、感情色彩变化），能辨析成语使用中的常见误区；学会精准辨析近义词，能运用“化静为动”“修辞搭配”等技巧增强语言表达的生动性，把握词语的语体色彩与感情色彩。 4. 感受汉语词语的博大精深与鲜活生命力，激发对汉语语言文化的热爱与探索热情。 学习重难点 1. 重点：熟语、新词的相关知识；一词多义与古今词义演变规律；近义词辨析与词语生动运用技巧。 2. 难点：成语使用误区辨析；语体色彩与感情色彩在语境中的准确把握；语言表达的精准与生动。 课时安排 3课时 第一课时：词语家族寻根・熟语趣用・新词解码 课前预习 1. 提前搜集3-5个自己熟悉的成语、歇后语或惯用语，记录其含义和使用场景。 2. 留意生活中常见的新词，如网络用语、科技词汇等，尝试分析其含义。 课堂探究 任务一：走进词语家族 1. 明确核心概念：语素、字、词的定义及相互关系。 2. 小组活动：判断下列四组语言单位属于语素、单纯词还是合成词，并说明理由。 · （一）天、地、人、牛、马、走、吃、大、红、一、二 · （二）秋千、蜘蛛、流连、徜徉、荒唐、玫瑰、蝙蝠、囫囵、妯娌 · （三）葡萄、扑克、幽默、法西斯、阿司匹林、布尔什维克 · （四）牙齿、短语、胖子、提高、船只、胆怯、伤心 任务二：熟语欢乐汇——创作《熟语情景剧本》 1. 学习熟语知识： · 成语：了解其结构、来源（历史事实、寓言传说、古人原句等）。 · 歇后语：区分会意型与谐音型，掌握其表义特点。 · 惯用语：明确其口语性、比喻义或引申义。 2. 小组创作：撰写500字左右情景剧本，要求包含至少5个成语（覆盖不同来源）、2个歇后语（会意型、谐音型各1个）、3个惯用语，标注熟语类型与含义。 任务三：新词潮流站——设计《新词文化展板》 1. 知晓新词来源：汉语新造词、外来词的特点。 2. 小组策展： · 搜集10个热门新词，按“生活类”“科技类”“文化类”分类。 · 设计展板，包含新词来源、核心含义、使用场景、文化内涵，搭配对应图标与色彩分区（生活类暖橙、科技类蓝紫、文化类青绿）。 课后作业 1. 按一定规律整理五组成语，每组成语10个，注明规律（如按来源、结构等）。 2. 搜集10个新词，详细说明其来源、含义，分析体现的社会生活变化及文化内涵。 第二课时：古今词义探秘营——“词义时光穿梭” 课前预习 1. 回顾学过的文言课文，找出3-5个存在一词多义现象的词语，记录不同语境下的含义。 2. 尝试分析“走”“涕”“兵”等词语的古今含义差异。 课堂探究 任务一：理解和把握一词多义 1. 分析示例：梳理“绝”“信”在不同语境中的含义，归纳一词多义的特点。 2. 小组活动：梳理教材中常见文言词语的多义现象，按例析义并展示。 任务二：时光演绎·词义流转 1. 溯源组任务：查找“兵”“亡”“书”等词的本义、引申义及经典例句（标注出处），补充至少2个不同义项。 2. 追踪组任务：根据词义演变的四种规律（范围扩大/缩小、转移、感情色彩变化），分类梳理积累的文言词语。 3. 班级交流：分享词义演变案例，加深对规律的理解。 任务三：误区辨析·避坑指南 1. 学习成语常见误用类型：不明来源、望文生义、以今律古、未整体把握意义、不明差别、语意重复、不明指称对象、不辨感情色彩。 2. 小组讨论：分享自己遇到的成语误用案例，分析错误原因。 课后作业 1. 整理本节课涉及的词义演变词语，制作《词义演变档案》，包含词语本义、引申义、例句、演变类型。 2. 完成3道成语辨析题，指出错误选项的问题并改正。 第三课时：词语匠心工坊——“精准用词挑战赛” 课前预习 1. 搜集一组近义词（如“轻视/蔑视/藐视”），分析其词义差异、搭配关系及适用对象。 2. 摘抄一段自己认为用词精彩的课文片段，尝试分析其用词妙处。 课堂探究 模块一：选词精准度挑战 1. 例题解析：分析“爱护/爱戴”“改善/改进”“质疑/置疑”在具体语境中的选择理由（词义范围、搭配关系、适用对象等）。 2. 小组比拼：完成下列语境的近义词填空，并说明理由。 · 我们要（ ）环境，让地球更美丽。（保护/保卫） · 他的（ ）能力很强，总能想出好点子。（创造/创新） · 大家对这个方案的可行性（ ）。（怀疑/质疑） 模块二：用词生动性创作 1. 技巧学习：掌握“化静为动”“精准动词”“修辞搭配”等增强语言生动性的技巧，分析朱自清《荷塘月色》中的经典用词。 2. 小组改写：将平淡语句“夜晚，月光照在湖面上，湖边有树和花”进行改写，至少使用3个富有表现力的词语，解析用词妙处。 3. 拓展分享：推荐所学课文中最具用词风采的作家及具体语句，说明推荐理由。 模块三：语体色彩适配挑战 1. 明确语体色彩：区分口语语体与书面语体的特点及适用场景。 2. 小组讨论：分析便条“全馆长：您约我今天下午去贵处商谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有点急事，现决定改期。具体改在何时，另行磋商。周华 5月18日”的问题，进行改写使其语体恰当、表达得体。 模块四：感情色彩辨析挑战 1. 案例分析：研读鲁迅《拿来主义》的两个语段，讨论标红词语的感情色彩及在语境中的表达作用。 2. 小组交流：分享词语感情色彩在不同语境中变化的案例，探讨其对表达效果的影响。 课堂总结 回顾三课时所学知识，梳理词语分类、熟语运用、新词内涵、古今词义演变、精准表达等核心内容，强化对汉语词语魅力的认知。 课后作业 1. 完成一篇200字左右的短文，要求用词精准、生动，恰当运用至少2个成语、1个新词，注意语体色彩与感情色彩的适配。 2. 整理本节课的近义词辨析、用词技巧等知识点，制作思维导图。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $