Unit 7 Lesson 5 Grammar in Use教学设计- 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“量词”与“How many.../How much...”句型，以“语境感知—规则归纳—实践迁移”为主线。通过超市购物短视频和实物道具导入，激活学生对商品数量表达的已有认知，为语法学习搭建情境支架。 亮点在于情境化与实践性结合，通过小组讨论归纳量词规则、“量词配对”游戏强化搭配，借助购物对话创编实现语言迁移。培养学生思维品质（自主归纳）和语言能力（语境运用），拓展作业延伸至生活场景。提供完整教学资源，助力教师高效开展语法教学，提升学生用英语解决实际问题的能力。

Unit 7 Being a Smart Shopper -Lesson 5 Grammar in Use教学设计 一、教材分析 本课时聚焦语法知识的实践与运用，紧扣“智慧购物”单元主题，整合“量词”与“句型How many.../How much...”两大核心语法点，构建“语境感知—规则归纳—实践迁移”的三阶学习路径。 （一）量词模块 以购物场景为载体，通过3个递进活动展开教学：先借助图文语境让学生感知量词的表达形式与意义；再通过信息匹配、造句练习，引导学生自主归纳量词的使用规则（如单复数变化、与名词的搭配）；最后在购物主题文本中圈划信息，实现知识的迁移应用，让语法学习服务于真实购物表达。 （二）How many.../How much...句型模块 同样以3个活动层层推进：通过购物对话感知句型的语用场景（询问可数/不可数名词数量）；结合对话实例归纳句型区别（修饰对象、答语形式）；最后通过对话填空、创编，在新语境中灵活运用句型，强化“询问—回应”的交际功能。 整个课时将语法知识与购物主题深度融合，共6个梯度化活动，既注重规则的系统性梳理，又强调在真实语境中的灵活运用，实现“语法知识”与“交际能力”的协同提升。 二、教学目标 1.知识目标：掌握常见购物量词（a box of,a piece of,packet,kilos等）的用法及单复数变化；熟练区分并运用How many...（修饰可数名词复数）与How much...（修饰不可数名词）句型。 2.能力目标：能在购物语境中正确使用量词描述商品数量；能运用目标句型询问和回应商品数量，完成对话交流；具备自主归纳语法规则的能力，提升语言运用的灵活性。 3.情感目标：结合购物主题激发语法学习兴趣，培养“在语境中运用语法”的意识；提升用英语解决购物实际问题的自信心，深化理性消费认知。 三、教学重难点 （一）教学重点 1.常见购物量词的搭配与单复数变化。 2.How many...与How much...的用法区别及语境运用。 （二）教学难点 1.量词与可数/不可数名词的正确搭配（如a piece of bread,two kilos of apples）。 2.在真实购物对话中灵活结合量词与目标句型，实现自然交际。 四、教学准备 1.多媒体课件：包含购物场景图片、商品实物图、语法规则思维导图、对话音频、主题文本。 2.学习任务单：含量词搭配练习表、句型对比表、对话创编模板。 3.实物道具：模拟超市货架（摆放标有英语名称的商品模型，如苹果、面包、牛奶、大米等）、量词卡片（a box of,two bags of等）。 五、教学过程 教学步骤 学习活动 效果评价 设计意图 Step 1情境导入·激活语境 （5分钟） 1.播放1分钟“超市购物”短视频，聚焦商品数量描述场景，提问：“How do we talk about the quantity of apples,bread or milk in English?”引导学生自由发言； 2.呈现超市货架实物道具，展示不同商品，教师示范：“This is a box of apples.That is a piece of bread.”引出本课语法主题“量词”与“数量询问句型”； 3.学生快速浏览任务单中的商品列表，尝试用已知英语表达数量，激活已有认知。 1.评估学生对商品数量表达的已有基础，判断其词汇与语法储备； 2.通过实物示范互动，观察学生对量词的初步感知程度。 以真实购物场景激活兴趣，借助实物道具直观呈现语法运用情境，为后续学习铺垫。 Step 2探究量词·搭配运用 （10分钟） 1.语境感知：呈现Activity 1中的图片和句子，引导学生观察加粗量词（如a box of,a piece of），小组讨论：“What do you find about the quantifiers?How do they change when the quantity increases?”； 2.规则归纳：师生共同总结量词的核心规则（如“量词+of+名词”结构、可数量词的单复数变化），完成“量词搭配练习表”，重点练习高频搭配（a packet of sugar,three kilos of rice等）； 3.游戏巩固：开展“量词配对”游戏——学生抽取商品卡片，快速匹配对应的量词卡片，小组竞赛，强化搭配记忆； 4.语境运用：完成Activity 2的信息匹配与造句，教师巡视指导，重点纠正搭配错误（如“a bottle of water”而非“a bottle water”）。 1.通过小组讨论成果，评价学生自主探究语法规则的能力； 2.依据练习表和游戏表现，判断学生对量词搭配与变化规则的掌握程度。 从“感知—归纳—游戏—造句”逐步推进，让学生在互动中掌握量词用法，避免机械记忆。 Step 3探究句型·区别运用 （12分钟） 1.对话感知：播放Activity 1中关于购物数量询问的对话音频，学生跟读并标注句型How many...与How much...，思考：“When do we use‘how many’?When do we use‘how much’?”； 2.规则归纳：学生结合标注内容，小组合作完成“句型对比表”（从修饰对象、答语形式、例句三方面梳理），教师用思维导图呈现完整规则，重点强调：“How many+可数名词复数？”“How much+不可数名词？”； 3.卡片操练：发放可数/不可数名词卡片，开展“快速应答”游戏——教师出示卡片（如apples），学生快速回应：“How many apples do you need?”强化句型运用； 4.表格巩固：完成Activity 2的句型规则表格填写，核对答案并纠正错误，重点讲解易错点（如“how much milk”而非“how many milk”）。 1.评估学生对对话中目标句型的识别能力，判断其语用感知程度；<br>2.通过表格填写和游戏表现，评价学生对句型区别的掌握与反应能力。 借助对话音频、小组合作归纳、游戏操练等形式，让学生主动梳理句型规则，强化规则记忆与快速运用能力。 Step 4综合运用·主题实践 （10分钟） 1.对话填空：完成Activity 3的对话填空任务，文本围绕超市购物场景，要求学生结合量词与目标句型补全对话，同桌互查； 2.情境创编：创设真实购物情境——“You and your friend are shopping in the supermarket.Talk about buying fruits,vegetables and drinks.”发放对话创编模板，提供句式支架：<br>-“—How many______do you need?—I need______(量词)______.”<br>-“—How much______do you want?—I want______(量词)______.” 学生双人合作创编对话，教师巡视指导； 3.邀请2-3组上台展示对话，教师点评语言准确性与语境适配度。 1.依据对话填空的正确率，评价学生在主题语境中综合运用语法的能力； 2.通过小组创编与展示，判断学生对语法知识的迁移运用能力和语言表达流畅度。 将语法运用与购物主题深度结合，通过填空与创编，让学生在真实交际情境中巩固两大语法点，实现“学以致用”。 Step 5总结回顾·拓展延伸 （3分钟） 1.师生共同回顾本课语法规则，用思维导图快速梳理核心知识点（量词搭配与变化、句型区别）； 2.布置拓展作业： （1）完成拓展练习——用所学量词和句型描述家中3种物品的数量； （2）和家人模拟超市购物对话，录制1分钟语音（可选）。 1.通过学生的回顾反馈，评估本课核心语法知识的掌握情况； 2.借助作业设计，延伸语法学习场景，强化知识巩固。 梳理核心知识，帮助学生构建清晰的语法体系；通过生活化作业，让语法学习从课堂延伸到课外，培养自主学习习惯。 六、板书设计 ``` Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 5 Grammar in Use 一、Quantifiers（量词） 1.结构：Quantifier+of+Noun 2.常见搭配与变化： a box of apples→two boxes of apples a piece of bread→three pieces of bread a bottle of milk→four bottles of milk （packet,kilo,bag,bowl...） 二、How many.../How much... 1.How many+可数名词复数？（询问可数名词数量） e.g.How many apples do you need?→Two kilos(of apples). 2.How much+不可数名词？（询问不可数名词数量） e.g.How much rice do we need?→A bag(of rice). 三、Key Tips（关键提示） 可数名词前量词变复数，不可数名词前量词变复数但名词不变。 ``` 七、教学反思 1.量词搭配环节，部分学生可能混淆“a piece of”与“a packet of”的用法，后续可增加实物图片对比，结合具体商品强化记忆（如a piece of paper vs a packet of biscuits）。 2.句型运用中，学生可能在不可数名词前误用how many，需通过更多即时纠错练习（如“how much water”而非“how many water”）强化区别。 3.综合创编环节，基础薄弱学生可能难以快速组织语言，后续可提供更详细的对话模板和核心词汇提示，确保全员参与到主题表达中。 学科网（北京）股份有限公司 $