Unit 3 Keep Fit Section A (Opening Page 1a-1d)教学设计2025-2026学年人教版英语七年级下册

Unit 3 Keep Fit Section A How often do you do sports or exercise? (Opening Page 1a-1d)

语篇研读

What(主题意义，主要内容）

解读双大课间政策，探讨以篮球为代表的运动的魅力；语篇内容背景为体育活动中心，通过Emma, Han Lin, FuXing, Peter 等角色之间的对话，展示了不同学生的运动喜好与频率，表达对运动的态度和习惯，并提出共同运动的建议。

Why（作者意图，育人价值）

通过图片引出本本单元运动话题；寻找失主体现同学间互助友爱，能够认识到定期运动对于保持健康的重要性，以及如何通过运动来增强体质，培养学生对健康生活方式的认识和兴趣。

How（文体结构、语言修辞）

语篇类型为日常对话，运用频率副词和短语、使用物主代词确认物品归属等语言结构，帮助学生掌握表达运动习惯和物品所有权的语言技巧。

学情分析

Know Want Learn

在语言技能方面，经过前面单元以及课时内容的学习，在语言知识层面，掌握一些基础的频率副词、短语结构以及物主代词的基本用法，能进行简单的物品归属确认和日常活动描述。具备“健康生活需要运动”的基本意识。

学生期待能够通过对话深入学习如何用英语准确表达运动习惯，以及在体育活动场景中流畅地进行物品归属确认和邀请他人运动的对话。学生渴望进一步探索篮球运动的细节，并通过角色对话理解不同人运动态度的差异，进而反思自身的运动习惯。学生期待通过学习增强对健康生活方式的认同，并掌握社交技巧，提升用英语开展体育交流的自信心。

在本堂课的学习之后，学生深入解读以“篮球运动”为主题的日常对话语篇，分析角色间的语言逻辑和情感态度，掌握从对话中提取运动习惯、社交建议等关键信息的技巧。能够运用所学语言知识，模拟体育活动中心的场景，进行关于运动习惯的交流和邀请他人 运动的对话，同时形成“定期运动促进健康”的理性认知，培养积极的运动态度和健康生活方式。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 语言能力 (Language Ability)

能够熟练说出体育用品相关词汇，运用名词性物主代词表达所属并掌握频率副词和频率短语地用法。

Learn to talk about sports items. Use possessive pronouns to identify ownership and master frequency adverbs and phrases

2. 学习能力 (Learning Capacity)

理解频率副词及短语并记录关键信息，运用重读规则清晰准确地进行口语表

达。

Use listening tips to record key information and apply the rule of stress in oral expression.

3. 思维品质 (Thinking Quality)

引导学生比较和分析不同的运动频率，培养批判性思维。

Compare and analyze frequency and cultivate critical thinking.

4. 文化意识(Cultural Awareness)

培养对保持健康和采用健康生活方式的认知，鼓励学生找到自己喜欢的活动并定期进行以保持健康。

Develop the awareness of a healthy lifestyle and find the sports you

like and keep exercising.

教学重难点

重点：学生对物主代词、频率副词的使用。

难点：鼓励学生用完整的句子表达如何健康生活。

教学方法 情景教学 启发式教学

教学过程

教学活动	学习活动	效果评价
教师结合数 字人视频以 及合适的问 题，引导学 生进入思考 双大课间政 策，引导学 生自然地建 立新旧知识 之 间 的 联系。         通过头脑风 暴引导学生 主动思考， 探索运动的 魅力，从而 引出本课主 线剧情	Opening Page In this unit, you will 1.talk about how to keep fit. 2.share how often you do sport or exercise. 3.use possessive pronouns (名词性物主代词)to identify ownership. 4.discover how exercise helps you keep fit. Step1 Warm up and lead in 1. 回答是否了解“双大课间”并观看相关视频。 2. 观察图片，快速说出运动名称 3. 自由讨论，谈论篮球相关话题。 Can you name the sport in the photo? Is it a popular sport in China? Why do you think so?	教师观察学生在思考以及视频观看后的反馈。引导学生复习相应动词短语。 教师要注意观察学生在活动输出过程中的口语表达，及时予学生以指导和帮助。

	Do you like to do this sport? Why or why not? 4. 与 Healthie 打招呼并明确本课任务
设计意图： 1. 教师巧妙的运用双大课间政策引入主题、结合时事，激活学生的已有知识。 2. 同时利用中国功夫，太极等表达，融入中国传统文化，树立文化自信。 3. 同时探讨以篮球为代表的运动进行头脑风暴，引导学生对运动与健康产生深层理解,并引出本单元主线任务，引起学生兴趣
教师引导学 生通过VR 技术熟识本 课重点词 汇，通过问 题循序渐进 了解本课听 力内容。	Step 2 Pre-listening 1. 完成 VR 虚拟场景跟读，将图片与短语相匹配， 并将短语写在对应物品下。 2. 学习“Whose”问题及答语确认主人身份。 3. 学习听力技巧，在听力任务前分析问题并回答。	教师需要关注学 生是否掌握目标词汇，注意学生的 参与方式以及回答问题的内容，要对于学生的参与予 以肯定。
设计意图：在 VR 技术辅助下，帮助学生掌握目标词汇，寓教于乐，通过听前层层递进 的问题，培养学生分析问题的能力，潜移默化的灌输听力策略，帮助学生预测听力内容。
教师通过问 题逐步引导 从整体以及 细节部分对 文章形成理 解，了解文 章的细节内	Step 3 While-listening 1. 听对话，完成问题，并总结名词性物主代词的用 法。	教师要观察学生是否能够捕捉关键信息，予以学生正确的学习方法指导。 教师在学生任务的完成过程中，要注意对学生的错误进