6.1 树立法治观念 教案- 2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该教案聚焦“树立法治观念”核心知识点，通过复习“社会规则重要性”旧知，结合“校园门口交通混乱与交警执勤”对比图片，引出法律作为最刚性规则的特性，衔接第五课“遵守社会规则”，搭建法治教育深化的学习支架。 该资料以“总议题-子议题”统领教学，采用“广西苍梧学生欺凌案”“余华英拐卖儿童案”典型案例，通过议题式探究、小组合作等方法，强化法治观念（理解法律边界与威严）、道德修养（尊法学法守法用法）。借助思维导图梳理知识体系、实践作业观察“自由与责任”实例，助力学生内化法治精神，提升教师教学针对性与实效性。

第 周 本周备 课时，共 节， 签审： 课题 6.1 树立法治观念 课型 新授课 时间： 月 日 本课为 课时 教材分析 本课是八年级上册《道德与法治》第六课《提升法治素养》的第一框，内容承接第五课“遵守社会规则”，是法治教育模块的深化与升华。通过阐释法律的含义、法治观念的内涵及树立法治观念的重要性与途径，引导学生理解法律在社会生活中的规范作用，认同法治价值，初步形成尊法学法守法用法的自觉，为后续学习“依法办事”等内容奠定基础。 学情分析 八年级学生对法律已有初步认知，能感知规则的存在，但对法律的本质、法治观念的内涵及其对个人和社会的深远意义理解尚浅。部分学生易将法律视为外在约束，对其内在价值认同不足。教学中需从学生生活经验出发，通过典型案例、情景思辨等活动，化抽象为具体，引导其体验、认同并自愿践行法治精神。 教学目标 【政治认同】 理解法治对保障社会进步、维护公平正义的重要作用，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。 【道德修养】 培养尊法学法守法用法的道德品质，树立规则意识和底线思维。 【法治观念】 掌握法律的含义与要求，理解法治观念的内涵，认识到树立法治观念的重要性。 【健全人格】 培养理性分析法律问题的能力，形成积极、健康的法治态度和健全人格。 【责任意识】 明确公民在法治社会中的权利与义务，激发参与法治建设的社会责任感。 教学重点 法治观念的含义；树立法治观念的重要性。 教学难点 引导学生将法治观念内化于心、外化于行，真正做到敬畏法律、依法办事。 教学方法 案例教学法、议题式教学法、小组合作探究法、情境模拟法。 教学媒体 PPT课件、视频案例（如“广西苍梧学生欺凌事件”、“余华英拐卖儿童案”）、法律条文摘录、课堂练习材料。 教学过程设计 教学环节 师生活动 个性化修订 温故知新导入新课 1.复习提问：结合第五课内容，谈谈为什么社会生活需要规则？ 2.情境导入：呈现“校园门口交通混乱”与“路口有交警执勤”的对比图片，引导学生思考：同样是规则，为什么法律具有更强的约束力？ 3.引出课题：在学生讨论基础上，指出法律是最刚性、最重要的社会规则，进而引出本课主题——6.1 树立法治观念。 认知学习目标 1.出示目标：通过PPT清晰展示本课核心素养目标及学习重点。 2.学生朗读：学生齐读学习目标，教师对“法治观念”“敬畏法律”等关键词进行简要解读。 课堂学习研讨 一、自主学习，整体感知 1.阅读教材P46-49，自主思考并在课文中勾画标注： ①法律是什么？它对我们有什么要求？ ②什么是法治观念？ ③为什么必须树立法治观念？ ④如何树立法治观念？ 2.小组内交流阅读收获，提出疑难问题。 二、合作探究，深化理解 议题一：学法守法，你我同行——从案例看法律与自由 活动一：以案说法·析行为边界 1.呈现“广西苍梧学生欺凌事件”案例材料。 2.小组讨论： - 这9名同学的行为“错”在哪？他们的“自由”为何不被允许？ - 此案例说明法律具有怎样的作用？ 3.教师引导总结：法律是行为准绳，自由有边界，必须在法律范围内行使权利、履行义务。 活动二：观点辨析·悟观念差异 1.呈现针对上述事件的两种不同声音（如“被欺凌者真倒霉，没人告就没事” vs “欺凌行为本身违法”）。 2.辩论：你赞同哪种观点？为什么？ 3.教师点拨：不同的声音反映了法治观念的强弱差异。法治观念的核心在于对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。 议题二：知行合一，崇尚法治——从判决看法治威严 活动三：重案追踪·明法律后果 1.介绍“余华英拐卖儿童案”基本案情及死刑判决结果。 2.小组探究： - 结合《刑法》相关规定，分析该判决体现了哪些法治原则？ - “死刑判决”向社会传递了什么信号？给我们带来怎样的警示？ 3.教师总结：法律具有至上权威，违法必究。树立法治观念，必须敬畏法律、信仰法律。 活动四：路径探寻·思如何践行 1.小组合作：结合教材与案例，归纳总结“如何树立法治观念”的具体路径。 2.全班分享，教师提炼板书要点： - 敬畏和信仰法律（思想前提） - 积极主动学习法律（认知基础） - 树立守法光荣、违法可耻的观念（价值导向） - 从细节做起，自觉遵守规则（行为习惯） 三、当堂检测 1.一男子酒后拨打119谎称起火。当接线员询问起火位置等信息时，男子却顾左右而言他，最终在连番追问下承认打的是骚扰电话。事后，该男子被当地警方依法行政拘留。这一案例说明（ ） A.公民应积极参与社会主义法治建设 B.树立法治观念，是青少年健康成长的要求 C.法律维护人们的合法权益 D.公民应该树立法治观念，学会依法办事 答案：D 2.祁门县人民法院2025年第一轮失信被执行人名单发布后，小广的爸爸很生气，对小广说：“人民法院未经我同意就擅自曝光我的照片和个人信息，现在我寸步难行，他们侵犯了我的肖像权、隐私权，我要找他们算账！”如果你是小广，你会（   ） A.劝阻爸爸，忍一时海阔天空 B.支持爸爸，人民法院的做法违法 C.支持爸爸，要维护自己的权利 D.劝阻爸爸，反省自身要自觉守法 答案：D 3.某校通过深化法治校园创建活动，促进学生树立法治观念，维护法律权威。下列同学的行为，符合这一要求的有（ ） ①按照交通标识骑自行车②打听同学的秘密并到处传播③完成规定年限的义务教育④破坏路灯和座椅等公共设施 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 答案：A 反馈小结升华 1. 体系建构： 师生共同回顾，利用思维导图梳理“法律含义—法治观念内涵—为何树立—如何树立”的知识逻辑。 2.情感升华： 组织学生进行简短“守法承诺”宣誓，强化情感体验与责任认同。 3.感悟分享： 邀请学生分享本节课最重要的收获或一个今后决心改变的行为。 当堂训练检测 1.使用PPT中的课堂练习题进行检测： 2.堂堂清知识清单（书面回答）： 作业布置 1.基础作业：整理本节课笔记，背诵自由的含义、价值与珍视要求。 2.实践作业（选做）：观察记录生活中一个关于“自由与责任”的实例，写一篇短文《我眼中的自由》。 教学反思 本节课以“总议题-子议题”统领，通过“校园欺凌”与“拐卖儿童”一轻一重两个典型案例，引导学生由浅入深理解法治观念。学生在案例分析、观点辩论中参与积极，对“法律边界”和“法律威严”有了更具体的感知，教学目标基本达成。但部分学生在“如何将敬畏法律转化为日常习惯”的讨论中略显空泛，未来可设计更细化的“行为对照表”或“校园规则创制”活动，增强实践指导性。整体上，案例教学与价值引领结合较好，后续需在“法治情感培养”与“生活化践行”上设计更多元的活动。 学科网（北京）股份有限公司 $