1.《沁园春•长沙》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《沁园春·长沙》为核心，从知人论世、文体知识切入，通过字词检测、朗诵指导、意象分析等环节，构建“背景-文本-赏析”的学习支架，帮助学生逐步理解词的意象、意境及革命情怀。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过小组研讨概括四幅图画，对比《天净沙·秋思》意象差异，引导学生感受豪迈意境与革命豪情。采用诵读法、问题探究法，既提升学生诗词鉴赏能力，又为教师提供系统教学方案，助力高效课堂。

必修上册第一单元 单元导语 本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期,都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀,或感悟人生、思考未来,让我们体验到各具特色的文学表达,点燃澎湃的青春激情。 必修上册第一单元 单元导语 学习本单元,可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴,并结合自己的体验,敞开心扉,追寻理想,拥抱未来。要理解诗歌运用意象抒发感情的手法,把握小说叙事和抒情的特点,体会诗歌和小说的独特魅力;学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品,获得审美体验;尝试写作诗歌。 单元核心任务及学习目标 篇名 作者 写作时间 作者年龄 时代背景 《沁园春 长沙》 毛泽东 1925 32 20世纪20年代,革命运动蓬勃发展 《立在地球边上放号》 郭沫若 1919 27 “五四运动”时期 《红烛》 闻一多 1923 24 20世纪20年代初期 《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 1962 26 “文革”前夕,“反右”扩大化 《致云雀》 雪莱 1820 28 英国19世纪资本主义发展 《百合花》 茹志娟 1958 33 “文革”前夕,“反右”扩大化 《哦,香雪》 铁凝 1982 25 改革开放初期,社会发生巨大变化 毛泽东 『沁园春 长沙』 4 学习目标 1.认知:了解诗人、创作背景以及词的有关知识; 2.能力:学习借景抒情的表现手法,把握词的意象和意境,提高诗词鉴赏能力。 3.情感:体会诗人作品中所蕴涵的情感,感受诗人以天下为已任的历 史责任感和使命感。 5 知人论世 壹 贰 课文赏析 叁 课后思考 肆 目录 文体知识 6 知人论世 壹 7 作者简介 毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日),字润之,笔名子任。1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。 中国人民的领袖,马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家。 书法家 * 毛泽东为一代豪放诗人。他的作品有《沁园春 雪》、《水调歌头 游泳》、《卜算子 咏梅》、《忆秦娥 娄山关》等。 文学家 * 背景资料 三、写作背景 这首词作于1925年,当时革命运动蓬勃发展。五卅(sa 四声)运动和省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动,被省长赵恒锡通缉。 同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。 1925年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景,回忆往昔的岁月,写下了这首气势磅礴的词。 毛泽东 (1893年12月26日-1976年9月9日) 题解 沁 园 春 沙 长 词牌名 题目 题目解析 贰 文体知识 13 文体知识 (一)词的概念: 词兴起于唐,盛行于宋,配乐歌唱,始称“曲子(词)”或“曲子词”,因句子长短不齐,故又称“长短句” 。 (二)词的组成: 1.标题 是词的内容的集中体现。 2.词牌 是一首词的词调的名称,决定着词的字数、句数和平仄声韵。 (三)沁园春: 沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。 词的分类 字数: 小令:≦58、59≦中调≦90、长调:≧91 片段: 单调:不分片段,往往就是一首小令,篇幅较短; 双调:两段,也叫“片、阕”,上片下片、上阕下阕; 三叠、四叠:即“三段、四段” 词风: 豪放派——苏轼、辛弃疾、陆游等; 婉约派——欧阳修、柳永、李清照、秦观等。 毛泽东诗词应该归于——豪放派。派别不是一刀切,它反映词人、词作的主要艺术风格和美感。豪放派可能也有婉约词,婉约派可能也有豪放词。 李清照《夏日绝句》生当作人杰, 死亦为鬼雄;至今思项羽, 不肯过江东。 叁 课文赏析 16 字词检测 百舸( ) 沁( )园春 寥廓( ) ( )子洲 挥斥方遒( ) 苍茫 q n 橘 li o ku qi 1 2 3 4 5 6 峥嵘 ( )( ) 万户侯( ) h u r ng zh ng 辽阔 VS 浪遏( ) VS 苍莽: 强调边际遥远朦胧,适用于大地、暮色 侧重立体 侧重平面 侧重阔大,适用于带草的旷野和茂密的林地。 1、北 2、怅 3、寥廓 4、峥嵘岁月 5、挥斥方遒 6、指点江山 7、激扬文字 8、粪土 名词做状语, 向北。 感慨、思考。 指宇宙的广阔 不平凡的日子。 热情奔放,正强劲有力。 评论国家大事。 写出激浊扬清的文章。 名词作动词, 视……如粪土。 词意检测 听读并试读,注意语气,有感情地朗读全词。 沁园春 长沙(毛泽东) 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? 你能感受到这是一首什么风格的词? 豪迈大气 整体感知 韵味示意图 重 轻 /句内停顿 较快 沁园春 长沙 毛泽东 独立/寒秋,湘江/北去,橘子洲/头。看/万山/红遍,层林/尽染;漫江/碧透,百舸/争流。鹰/击长空,鱼/翔浅底,万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓,问/苍茫/大地,谁主/沉浮? 携来/百侣/曾游,忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年,风华/正茂;书生/意气,挥斥/方遒。指点/江山,激扬/文字,粪土/当年/万户侯。曾/记否,到/中流/击水,浪遏/飞舟? 朗诵指导:停顿、重音、语速、语调、情感 小组研讨 展开想象,看看这首词描述了哪四幅图画? (请用四个短语概括) 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? 携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 21 鉴赏上片:独立寒秋图 独立寒秋, 湘江北去, 橘子洲头。 开头三句有何作用? 整体感知 独立寒秋图 独立寒秋, 湘江北去, 橘子洲头。 时间 地点 人物 环境 作者独立寒秋,面对了滚滚北去的湘江,描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概,为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。 意 作者的思想感情 象 作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象。 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 ‖“意象” 意象的对比 天净沙 秋思 沁园春 长沙 枯藤 老树 昏鸦, 万山红遍,层林尽染 小桥 流水 人家, 漫江碧透,百舸争流 古道 西风 瘦马, 鹰击长空,鱼翔浅底 夕阳西下, 万类霜天竟自由 断肠人在天涯。 问苍茫大地,谁主沉浮 冷落凄凉 生气勃勃 词的上片选取了哪些意象?有怎样的特点? 鉴赏上片:湘江秋景图 上片写景 独立寒秋图:时间、地点、特定的环境 湘江秋景图 山 林 江 舸 鹰 鱼 红染碧争击翔 万类霜天竞自由 特点:数量多、色彩浓、动作竞争激烈。 意 作者的思想感情 象 作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象。 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 Q:如何由意象到意境? ‖“意象” 词人是怎样描绘眼前这大好秋色的? (写景的角度是如何转换的?) 鉴赏上片:湘江秋景图 知识点积累 写景角度(大角度): 定点观景、移步换景、转换视角。 写景角度(小角度): 时空(远近、俯仰、早晚、四季、高低、上下、内外)、色彩(斑斓、鲜明、柔美)、感官、动静、虚实等。 山色 远 近 高 低 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 静景 动景 江景 水底 天空 湘江秋景图 万类霜天竞自由 鸟 鱼 比拟 红 碧 色彩对比 2.上片运用了哪些艺术手法来描绘湘江秋景的? 整体感知 湘江秋景图 看万山红遍, 层林尽染; 漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底, 万类霜天竞自由。 远景 远景 近景 近景 仰视 俯视 总写 一幅(色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔……)的湘江秋景图 静态 动态 意象 意境 30 有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。 竞 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 讲解课文 面对如此景象,诗人想到了什么问题?在文中找出。 反映了诗人什么情感? 这表明了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。 广阔无垠的大地啊,谁才是主宰你消长兴衰命运的主人呢? ——想到了祖国的命运与革命的未来。提出了谁是大地的主宰的问题:革命领导权的问题。 上片小结 立 看 问 眼前景 心中情 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮 生机勃勃的 秋景 胸怀博大的 豪情 时间、地点、环境 整体感知 峥嵘岁月图 携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? “携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。”在结构上有什么作用? 承上启下 过渡作用 塑造了怎样的少年形象? (可用原句回答) (年龄气质、精神状态、战斗行动) 年龄气质 (同学少年 风华正茂) 精神状态 (书生意气 挥斥方遒) 战斗行动 (指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯) 明确:“恰”统领七句,形象地概括了早期革命青年雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 塑造了怎样的少年形象?(可用原句回答) 鉴赏上片:峥嵘岁月图 峥嵘岁月 峥嵘岁月 1911~1925年,毛泽东在长沙从事的主要革命活动有: 组织了湖南学生联合会、新民学会; 开办了平民夜校、文化书社; 参加反对袁世凯称帝,领导了驱逐张敬尧、谭延闿、赵恒惕等军阀的活动; 创办《湘江评论》; 成立马克思主义研究会。 整体感知 中流击水图 曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? 最后三句蕴含着词人怎样的感情?在全词中有什么作用? 一代革命青年壮志凌云,以天下为己任,立志振兴中华的豪情壮志。 含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。 下片小结 携 忆 记 恰同学少年 风华正茂 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯 到中流击水 浪遏飞舟 风华正茂 壮志凌云 过渡 奋发有为 斗志昂扬 沁园春长沙 上片 下片 看 问 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 静景 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 动景 苍茫大地,谁主沉浮? 往昔峥嵘岁月稠 粪土万户侯 忆 记 到中流击水,浪遏飞舟? 前呼后应 写景 叙述 抒情 结构框架 豪壮 忧思 欣喜 自信 豪迈 四、诵读经典 整体感知 诵读情感提示 独立/寒秋,湘江/北去,橘子洲/头。看/万山/红遍,层林/尽染,漫江/碧透,百舸/争流。鹰/击长空,鱼/翔浅底,万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓,问/苍茫/大地,谁主/沉浮? 携来/百侣/曾游,忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年,风华正茂,书生/意气,挥斥/方遒。指点/江山,激扬/文字,粪土/当年/万户侯。曾/记否,到/中流/击水,浪遏/飞舟? 作品通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命生活的回忆,抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志。 主旨 学习目标 1.认知:了解诗人、创作背景以及词的有关知识; 2.能力:学习借景抒情的表现手法,把握词的意象和意境,提高诗词鉴赏能力。 3.情感:体会诗人作品中所蕴涵的情感,感受诗人以天下为已任的历 史责任感和使命感。 47 $