10.1《劝学》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《劝学》“学不可以已”核心思想，涵盖比喻对比论证及“而”字用法等文言知识。以“主编竞聘赛”情境导入，引导学生化身小编精简文本，脉络从疏通文义（“而”字梳理）到文本删改（留干删枝），再到论证思路分析，辅以用法表和删改原则等支架。 亮点是情境任务驱动，如编辑活动让学生逐段删改文本，保留核心论点论据并分析“为何删留”，结合思维导图梳理结构。通过辩论和现场连线，培养思维能力与文化自信，提升语言运用。学生主动参与深化理解，教师可借任务链落实重难点。

荀子 情境创设 萍乡出版社计划推出“经典短文精选集”，《劝学》是必选篇目，但原文篇幅较长，需要一位优秀的“文章小编”对其删枝留干，保留核心思想，让读者快速读懂！ 今天这节课，就是一场“主编竞聘赛”——谁能精准精简文本，谁就当选本次《劝学》精简版的“特邀主编”！ 学习目标 1.知人论世，掌握重要的文言实词，虚词和特殊句式。 2.理清本文结构思路，学习本文的比喻论证、对比论证。 3.体会学习对于人修身立德的重要性，把握其现实意义。 （重点） （难点） 任务一：疏通文意 解码古文 1、疏通文意； 2、寻找反复出现的虚词“而”。 文段疏通 ①君子曰：学不可以已。 ②青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 ③吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 ④积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 5 知识梳理 指出下面各句中“而”字的用法。 青，取之于蓝，而青于蓝 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣 吾尝终日而思矣 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 假舆马者，非利足也，而致千里 积善成德，而神明自得，圣心备焉 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽 却，但，表转折关系 而且，表递进关系 ……地或不译，表修饰关系 表修饰关系//但，表转折关系 却，但，表转折关系 然后，就，表承接关系 如果，表假设关系 和，表并列关系 并且，表并列关系 词性 用法 释义 连　　词 ① 表示并列关系 不译，可译“和” ② 表示递进关系 并且，而且 ③ 表示承接关系 就，接着，于是，便 ④ 表示转折关系 但是，却，可是 ⑤ 表示假设关系 假如，如果 ⑥ 表示修饰关系 地，着，或不译 ⑦ 表示因果关系 因而 ⑧ 表示目的关系 来 代词 ⑨ 表示第二人称 通“尔”，你 而 任务二：化身“文章小编”，删枝留干 如果文章只留一句，荀子最想说的是什么？ 编辑活动一 中心论点 古今学习场景对比 学不可以已！ 任务二：化身“文章小编”，删枝留干 每组推选1名 “主编”，带领组员逐段删改文本，遵循“删枝留干”原则，要求： 编辑活动二 保留核心观点和关键论据（留干） 删除重复语句（删枝） 语句逻辑连贯，字数控制在 200 字左右 1 2 3 核心问题：为何删？为何留？ ①君子曰：学不可以已。 ②青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 ③吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 ④积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂 。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 原文本（360字） ①君子曰：学不可以已。 ②木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 ③吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；假舆马者，致千里；假舟楫者，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 ④积土成山，积水成渊，积善成德，而神明自得，圣心备焉。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 精简文本（178字） 核心保留度、逻辑连贯性、文本简洁度 删改不是随意删减，而是精准筛选核心信息 请同学们把“砍掉的枝叶”捡回来，通读全文，分析本文的论证思路，并绘制思维导图。 编辑活动三 亮出中心论点——学不可以已 解决问题（怎么做） （怎么“学习”） 学习的意义：提高自己，改变自己 学习的作用：弥补自己的不足 积累 坚持 专心 提出问题（是什么） 分析问题（为什么） （为何“学习”） 学习的 方法和态度 特点：论证结构严谨，善用比喻、对比论证 比喻论证 1、定义：是用喻体与本体之间的相似性为逻辑纽带，通过喻体的特征推及本体的本质，从而证明论点的论证方法。 2、作用：化抽象为具体，通俗易懂； 增强论证说服力； 提升语言生动性和文学性。 以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如：“冰寒于水”“木受绳则直”“积土成山”“积水成渊”等。 设喻特点 设喻方式多样。 正面设喻。如“青出于蓝”“冰寒于水”“輮木为轮”“金就砺则利” 反面设喻。如“不积跬步，无以至千里”“不积小流，无以成江海” 正反设喻。如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。 反复设喻。如“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。 设喻与说理结合紧密，形式十分灵活。 一个话题反复举例子 任务三：跨越时空的本性之“辩” VS 性本善 （正方） 性本恶 （反方） 荀子 孟子 结合《劝学》“学不可以已”的中心思想，请同学们聚焦“人性本质与学习的必要性”展开辩论！ 任务四：一场跨越时空的“现场连线” 两千多年前，荀子在《劝学》中留下“学不可以已”的箴言；今天，我们面临选课分班、升学压力和知识迭代等挑战——让我们现场连线，哪位同学愿意率先向荀老夫子请教学习困惑？ 收官与升华：发布我们的“新时代学习宣言” 此刻，让我们以青春之名、以时代为卷，共同立下属于新时代学习者的宣言，在持续学习中解锁人生无限可能！ 宣言示例：学不可以已，行不可以怠，立少年之志，赴强国之约！ 请同学们运用比喻论证，围绕单元主题“学习之道”阐述观点。 要求：写一个完整的议论文语段（要有中心观点，有论据，有论证过程，有结语），字数300字左右。 课后作业 $