14.1《故都的秋》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《故都的秋》，聚焦“清、静、悲凉”秋味及散文“形散神聚”特点，以南北秋对比导入引发“饥饿感”探源，通过文体知识铺垫、总-分-总结构梳理、“品秋菜单”感官分析表格等支架，帮助学生从整体感知到局部细品文本。 其亮点在于以“品秋菜单”小组合作分析视觉听觉触觉意象落实语言运用，通过悲秋文化传统与家国之思的三层升华强化文化自信与思维能力，引导学生感受“物哀”审美下的苍凉美。学生提升文本分析与审美创造能力，教师可依托结构化任务实现深度教学。

小红书语文丹青老师 郁达夫 学习目标 壹 贰 叁 读懂秋味：梳理作者如何调动感官将“清、静、悲凉”的秋味写得具体可感。 探究秋情：领悟秋景背后所承载的由个人审美、文化传统与家国命运交织而成的深厚意蕴。 联结自我：感受作者对故都深沉眷恋的同时，也能反观自己的内心，思考生活中，有什么能滋养我们的精神世界。 文体知识 散文 散文是一种____________、 ____________、注重抒写____________的文学体裁。它不像小说那样有完整的故事情节和人物塑造，也不像诗歌那样有严格的格式和韵律。其核心特点是“____________”。 取材广泛 笔法灵活 真情实感 形散神聚 形散 题材广泛 可以写人、叙事、绘景、状物、说理，无所不包 结构灵活 没有固定的模式，看似随性而起，随心而止 手法多样 可记叙、可描写、可抒情、可议论，综合运用 神聚 通过线索串联材料，实现主题、情感、意境的集中与凝聚 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的； 可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 整体感知 第二部分 混混沌沌（     ） 潭柘寺（      ） 槐树（       ） 扫帚（     ） 落蕊（      ） 一椽破屋（       ） 廿四桥（      ） 蟋蟀（      ） 嘶叫（     ） 房檩（      ） 平平仄仄（     ）   普陀寺（     ） 譬如（      ） 颓废（     ） 鲈鱼（ 　） dùn huái ruǐ niàn sī zè pì zhè sào zhou chuán xī shuài lǐn tuó tuí lú 息列索落 平平仄仄 文中指推敲字的声韵。 形容细小琐碎的雨声，拟声词。 思路与结构 总写 1-2 分写 3-12 总括 13-14 写对北国之秋、江南之秋的不同感受，抒发对北国之秋的向往之情。（ 忆秋） 从记叙和议论两部分描写故都纷繁多彩的秋天图景，赞美北国之秋。（绘秋＋议秋） 总括全文，强调南国之秋不及北国之秋，直抒作者对北国之秋的眷恋。（恋秋） 任务一：梳理文本，体会谋篇布局的精妙 请同学们快速浏览课文，找出文中形容南方和北方秋天的关键词句，捕捉你的第一印象。 ____________________________ ______________________________ 地点 江南的秋 北平的秋 我感受到的3个关键词 清、静、悲凉/饱、透、十足 慢、润、 淡/不饱、不透、不十足 任务二：探源——“饥饿感”从何而来？ 北国之秋： 清 静 悲凉 南国之秋： 慢 润 淡 看不饱 尝不透 赏玩不到十足 ①结构：首尾照应，结构严谨。 ②内容：南国之秋与北国之秋形成对比，突出北国之秋的独特之处。 ③情感：写南国的秋味比不上北国的秋味，烘托作者对北国之秋无比眷恋、热爱向往的感情。 作者不远千里从南到北，赶去北平，是为了饱尝故都的秋味，又为何在开头和结尾都写到南国的秋？ 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的； 可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 探究文本 第二部分 秋院静观图 秋蝉残鸣图 秋雨话凉图 秋槐落蕊图 秋日奇果图 为了体现故都的秋味，作者描绘了几幅图景？ 小组合作：完成“郁达夫的品秋菜单”表格，分析作者如何调动感官将抽象的秋味具体化。 任务三：细品——他是如何“品尝”秋天的？ 感官 景物/现象 滋味 手法及赏析 驯鸽的飞声 秋蝉衰弱的残声 以动衬静，以声传情，渲染了故都秋天冷清、寂静、悲凉的氛围。 听觉 清、 静、 悲凉 雨声，都市闲人 1、雨声将天气的“凉”转化为可听的，使人身临其境，感受秋天的凉意。 2、“都市闲人”悠然闲适的互答，展现出故都之秋清闲的特点，表露了作者在谈到百姓生活时的愉快心情。 感官 景物/现象 滋味 手法与效果赏析 视觉 1、很高很高的碧绿的天色、 2、蓝/白色的牵牛花、 3、枣子颗儿显出淡绿微黄的颜色 4、都市闲人灰沉沉、青布单衣 清、静、悲凉 精选意象，运用冷色调，赋予秋天一种清冷、悲凉的格调。 1、将无形的光线具体化，写出秋日阳光的珍贵和稀少。 5、一丝一丝漏下的日光 6、一椽破屋 7、破壁腰 8、疏疏落落的尖细且长的秋草 2、写出破屋、破壁腰的破旧、沧桑，秋草凋零，营造萧瑟衰败悲凉的氛围。 小组合作：完成“郁达夫的品秋菜单”表格，分析作者如何调动感官将抽象的秋味具体化。 感官 景物/现象 滋味 手法与效果赏析 触觉 1、脚踏落蕊，感到“极微细极柔软的触觉” 2、一层秋雨一层凉啦 清、 静、 悲凉 细腻描摹，让飘渺的秋意变得真实可触。营造出了清闲静谧的氛围。 花蕊凋零，让人感受到了生命的衰败，作者见此情景心生惆怅落寞之感，隐隐地透出悲凉的感觉和心境。 小组合作：完成“郁达夫的品秋菜单”表格，分析作者如何调动感官将抽象的秋味具体化。 文本研读 为什么没有详写陶然亭等北京著名地标？ 陶然亭的芦花 钓鱼台的柳影 西山的虫唱 玉泉的夜月 潭柘寺的钟声 这是由作者的思想决定的，他想追求"清""静"的生活，内心又笼罩着淡淡的"悲凉"，那些著名风景区都是游人云集，热闹非凡的地方，那里的景色难以表达作者的这种感受。这些平凡细小的事物虽不稀奇，富贵，但带着一股老北京特有的悠然闲适，冷清中又有一丝落寞，更能体现作者清雅、独特的审美情趣。 写秋的主要技巧小结 选材上：选取典型的景物去体现秋的特点。 角度上： 从声、形、色、境等方面入手；从视、听、味、触等感官入手。 效果上：分别从色、形、声、味、实，来体现一个共同的主题“清”、“静”、“悲凉”，体现散文形散而神不散的特点，“形”是五幅故都的秋景图，“神”是“清”、“静”、“悲凉”。 为什么在郁达夫的眼中，“故都的秋”是如此的“清、静、悲凉”？ “以我观物，故物皆著我之色彩。” 个人 与作家个人气质和抑郁善感有关。三岁丧父，父亲去世后，祖孙六人全靠母亲缝补洗衣，节俭度日。才九岁的姐姐，也被迫当童养媳。在生活上，郁达夫居无定所，为了谋生，辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。社会的腐败和时代的黑暗，给郁达夫幼小的心灵带来了忧郁、苦闷的伤痕，形成了他内向忧郁的性格。 赴日留学十年，饱受屈辱和歧视。使他处在极度的忧郁苦闷之中，成为一个“孤独者”。郁达夫忧郁感伤的个人气质在这时候已经形成。 时代 郁达夫的作品 郁达夫的散文带有鲜明的自叙性质，风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，时流露出颓废色彩。 《故都的秋》是郁达夫于1934年8月创作的散文。1927年4月12日，蒋介石发动“四·一二”反革命政变 。1927年4月12日——1949年国民党败退台湾的这段时间被称为白色恐怖时期。从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动并进行创作。郁达夫为躲避国民党的恐怖威胁，1933年4月，他由上海迁居到杭州。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下该文。《故都的秋》全文1500多字，运用了42个秋字来润色北国之秋的“清” “静”和“悲凉”，也处处渗透着郁达夫消极与积极情绪在纠结与斗争的痕迹。 创作背景 审美 与作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，他提倡静的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。 日本重要学说“物哀说”，体现了日本人在人世无常中玩味的悲哀，从残缺与不完美中发现趣味的美学偏好。 物哀说的几个重要美学特征：寂静为美，恬淡为美，残缺为美，死亡为美。 任务四：升华——他品尝的到底是什么？ 1. 第一层：自然意境之美。 他品尝的是浸润在故都寻常巷陌中的“清、静、悲凉”的意境，这是一种对日常、深沉之美的发现与沉浸。 2. 第二层：文化审美之韵。 他品尝的是中国文人骨子里的 “悲秋”情结。从宋玉、杜甫到历代文人，“秋”与内心的感伤、忧思相连。郁达夫主动追寻这种“悲凉”，是在品味一种深沉、醇厚、有文化底蕴的悲剧美、苍凉美。 3. 第三层：家国时代之思。 故都北平已非政治中心，国家内忧外患。这“清、静、悲凉”便融入了对历史沧桑的感叹与对民族命运的忧患意识。他品尝的，是个人的感怀，更是一代知识分子的家国之痛。 王国维在《人间词话》中曾说“以我观物，故物皆著我之色彩”。本文将自然界的客观色彩——故都的秋色，与作家的主观色彩——个人心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。全文紧扣“清、静、悲凉”的特点，以情驭景，以景显情，二者浑然一体。我们在以后的写作中也要注意运用这种寓情于景、情景交融的写作手法。 课堂总结 颓废审美 总写 北秋 ：清、静、悲凉 南秋：慢、润、淡 分写 记叙 小院秋色 落蕊秋意 寒蝉秋声 话凉秋雨 秋枣奇景 观秋色：清 听秋声：静 品秋味：悲凉 议论 人皆感秋 非到北方不可 中国文人尤甚 总写 南秋：色彩不浓，回味不永。 北秋：色彩浓，回味永。 眷恋 向往 品味 赞美 3-12段 1-2段 13-14段 【课后思考】在学业与生活的喧嚣中，我们的内心是否也曾感到过“精神的饥饿”？我们该去何处、又如何寻找属于自己的“生命的本味”来滋养可能正在“饥饿”的灵魂？ $