6.1.1 无性生殖（教学设计）-2025-2026学年八年级生物下册任务驱动教学备课包（人教版新教材）

该初中生物学教学设计聚焦“无性生殖”核心内容，涵盖概念、特点、意义及扦插、嫁接等人工营养繁殖技术。通过“家燕育雏”图片、大熊猫繁育视频及竹子成林问题导入，结合复习旧知衔接，构建从自然生殖到人工应用的学习支架。 以任务驱动合作探究，观察椒草叶、草履虫等生殖实例归纳共性，发展科学思维；设计嫁接、扦插实操活动，落实探究实践；结合组织培养技术体验科技差异，渗透态度责任。助力学生提升实践能力与科学态度，为教师提供环节清晰、重难点突出的可操作教学方案。

【基于大概念下的任务驱动教学】义务教育生物学（人教2024年版）八年级下册教学设计 教学 内容 第六单元 生命的延续和发展 第一章 生物的生殖 第一节 无性生殖（共2课时，此为第1课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 1 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念4 植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳平衡 概念7 遗传信息控制生物性状，并由亲代传给子代 重要 概念 4.1 绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段 7.1 生物通过有性生殖或无性生殖产生后代 次位 概念 4.1.6 植物可以通过扦插、嫁接，组织培养等无性生殖的方式繁殖后代 7.1.2 生物可以通过有性生殖或无性生殖繁殖后代 核心 素养 目标 ●生命观念：通过观察几种生物的无性生殖及规律，构建正确的结构和功能观，形成生物与环境相适应的观点。 ●科学思维：通过观察几种生物的无性生殖过程，基于事实依据，归纳、构建无性生殖的概念，发展科学思维。 ●探究实践：观察几种生物的无性繁殖过程。阐明无性生殖的特点和意义。能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、插扦或压条等活动。 ●态度责任：观察植物的组织培养过程，体验新科技与传统生产的差异。参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。 教学 重点 无性生殖的概念、特点和意义。 教学 难点 通过观察比较，归纳出无性生殖的概念；阐明无性生殖的特点和意义。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 出示单元页“家燕育雏”的图片，阐述：各种各样的生物，通过生殖和发育、遗传和变异，并且与环境相互影响，谱写着生物进化的壮丽篇章。引出“第六单元 生命的延续和发展”。 播放“人工繁育大熊猫获得成功”视频，提出问题：“科研人员为什么要花这么大力气解决大熊猫的繁育难题呢？”，引出“第一章 生物的生殖”。 出示图文“想一想议一议”，思考：很少开花的竹子为什么能成林呢？进入“第一节 无性生殖”的学习。 读图激趣 明确原理 观看视频 质疑思考 明确主题 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识一】无性生殖的特点和意义 [任务一]观察·思考：几种生物的生殖方式 ①剪下的椒草叶在叶柄下端能长出根和芽，从而长成新植株。 ②草履虫可以“一分为二”,分裂后产生两个新个体。 ③在环境适宜时，水螅能通过出芽的方式产生新个体。 ④马铃薯块茎发芽、移栽。 ⑤竹子如何能成林？ 回答其中的讨论题：①除了椒草，还有哪些植物能通过叶来繁殖?哪些植物能通过根或茎来繁殖？②以上几种生物的生殖方式有什么共性？ 预设：①许多植物可以通过叶子进行无性繁殖，常见种类包括秋海棠、非洲紫罗兰、落地生根、长寿花、虎皮兰、金钱树、多肉植物、蟹爪兰、玉树和大岩桐等。②以上几种生物的生殖方式都是由根茎叶等器官繁殖，没有经过精卵两性生殖细胞结合的繁殖。 [任务二]归纳·说出：生物的无性生殖 引导学生归纳、说出无性生殖的概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，称为无性生殖。 阐述无性生殖的类型：分裂生殖、出芽生殖、营养生殖、孢子生殖。并举例说明。 [任务三]阅读·说出：无性生殖的特点和意义 布置阅读教材P6页相关段落，说出无性生殖的特点和意义。 特点：通过无性生殖产生的后代，继承了母体的遗传物质。因此，无性生殖的后代，只具有母体的遗传特性。 意义：在自然界，一些生物可以通过无性生殖迅速繁殖大量后代，在生存斗争中，它们就能够快速占领环境，这有利于物种的生存和发展。例如，竹的地下茎向四周伸展，雨后春笋迅速生长，蔚然成林。又如，单细胞生物的分裂生殖具有巨大的繁殖潜能，在环境适宜时可以迅速增加数量。 观察思考 分析归纳 典型表述 明确概念 典型表述 阐述概念 阅读理解 阐述特点 明确意义 概念 梳理 · 总结 转化 通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度，并谈谈自己的收获。 归纳重点 交流收获 拓展 应用 · 能力 提升 布置学生整理所学知识。 布置随堂作业，当堂完成，及时反馈、激励、评价。 完成作业 反馈矫正 教学 反思 教学 内容 第六单元 生命的延续和发展 第一章 生物的生殖 第一节 无性生殖（共2课时，此为第2课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 2 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念4 植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳平衡 概念7 遗传信息控制生物性状，并由亲代传给子代 重要 概念 4.1 绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段 7.1 生物通过有性生殖或无性生殖产生后代 次位 概念 4.1.6 植物可以通过扦插、嫁接，组织培养等无性生殖的方式繁殖后代 7.1.2 生物可以通过有性生殖或无性生殖繁殖后代 核心 素养 目标 ●生命观念：通过观察几种生物的无性生殖及规律，构建正确的结构和功能观，形成生物与环境相适应的观点。 ●科学思维：通过观察几种生物的无性生殖过程，基于事实依据，归纳、构建无性生殖的概念，发展科学思维。 ●探究实践：观察几种生物的无性繁殖过程。阐明无性生殖的特点和意义。能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、插扦或压条等活动。 ●态度责任：观察植物的组织培养过程，体验新科技与传统生产的差异。参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。 教学 重点 插条、嫁接、营养繁殖技术的基本操作过程。 教学 难点 能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、插扦或压条等活动。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 复习提问：①什么是无性生殖？请举例说明。②阐述无性生殖的特点和意义？ 预设：①不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，称为无性生殖。如秋海棠经叶的繁殖、马铃薯经块茎的繁殖、郁金香经根的繁殖等。②特点：通过无性生殖产生的后代，继承了母体的遗传物质。无性生殖的后代，只具有母体的遗传特性。意义：在自然界，一些生物可以通过无性生殖迅速繁殖大量后代，在生存斗争中，它们就能够快速占领环境，这有利于物种的生存和发展。 复习旧知 思考回答 明确任务 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识二】无性生殖的应用 [任务一]阅读·说出：无性生殖在生产实践中的应用 引导学生阅读教材P6页段落，了解无性生殖在生产实践中有哪些应用？ 预设：在生产实践中，人们经常利用无性生殖来培养微生物菌种、栽培农作物等，以迅速扩大优良品种的数量，并保持遗传特性的一致性。在利用无性生殖繁殖植物时，常见的方式有扞插、嫁接和组织培养等。 阅读教材 典型表述 明确目标 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 [任务二]识记·应用：无性生殖的应用——扦插 出示图文，了解薄荷、甘薯、月季、葡萄等植物扦插的基本过程，了解扦插的基本过程及原理。 预设：扦插也称插条，剪取植物的茎、叶、根、芽等（称之为插穗），或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到长出不定根后栽种，使之成为独立的新植株。 [任务三]辨析·理解：影响扦插的环境因素 古话今议：清代的《花镜》中记载：“每欲扞插，必遇天阴方可动手；如遇连雨，则有十分生机，无雨减半；梅雨时尽可扞，晴亦不宜。”说说你对这段话的理解。 预设：扞插植物时，除要考虑光、水、温度等环境因素外，还要考虑用作扞插的植物材料自身的条件。 [任务四]识记·应用：无性生殖的应用——嫁接 阅读教材P7-8页相关图文，了解什么是嫁接？有哪几种方式？嫁接的基本原理是什么？ 预设：嫁接是指把一个植物体的枝或芽（接穗），接在另一个植物体（砧木）上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。按照接穗的不同，可以分为枝接和芽接。嫁接时，应当使接穗与砧木的形成层（分生组织）紧密结合，以确保接穗成活。 出示图文，了解柿树、蟹爪兰的嫁接。 [任务五]识记·描述：无性生殖的应用——组织培养 阅读教材P8页相关图文，了解什么是组织培养？组织培养的特点是什么？ 预设：组织培养是指在无菌条件下，将植物的茎尖、叶片、茎段等，在人工配制的培养基上培养，并诱导它们发育成“试管苗”，进而得到完整的植株的技术。其植物的组织培养除了新个体能保持亲本的优良性状外，还有亲本利用率高等特点。 应用：植物的组织培养技术已被广泛应用在花卉栽培和园艺中。 把握技能 明确概念 拓展应用 解析短文 明确原理 明确概念 阐明原理 把握技能 明确概念 阐明特点 了解应用 概念 梳理 · 总结 转化 通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度，并谈谈自己的收获。 归纳重点 交流收获 拓展 应用 · 能力 提升 布置学生整理所学知识。 布置随堂作业，当堂完成，及时反馈、激励、评价。 完成作业 反馈矫正 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $