精品解析：辽宁省沈阳市第七中学2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

2025-2026学年九年级上学期阶段调研 九年级语文学科 （本试卷共22小题 满分120分 考试时长：150分钟） 注意事项：所有试题必须在答题卡上作答，在试卷上作答无效 一、积累与运用（18分） 1. 下列词语中加点字的读音、字形完全正确的一项是（ ） A. 拆腰（zhé） 汹涌（xiōng） 冠冕（guān） 间不容发（fā） B. 禅师（chán） 赃物（zāng） 惊骇（hài） 言不及义（yì） C. 困厄（è） 货然（mào） 恣睢（zī） 置之不理（zhì） D. 萧索（xiāo） 端详（xiáng） 拮据（jù） 郑重其是（shì） 2. 依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是 （ ） 墨香在古砚中缓缓流转，千年的诗词韵律仍在亭台间回荡。那些深藏于金石之间的刀痕，在时光中 出文明的脊梁，可总有些 的框架如催化的茧，将鲜活的匠心缚成冰冷的符号。你听那编钟声里回荡的何止天地玄黄， 青铜鼎铭文中蛰伏的雷鸣————文化血脉应以清泉洗尽尘垢，让书法的魂、青花的韵、昆曲的腔，在历史长廊中 ，绽放出与日月同辉的光华。 A. 铭刻 斑驳 更是 破茧成蝶 B. 渲染 斑驳 而是 改头换面 C. 渲染 古老 而是 破茧成蝶 D. 铭刻 古老 更是 改头换面 3. 下列各项中分析不正确的一项是（ ） 人生是什么？我们每个人每一天都在自己的“人生之卷”上，书写着或正确或失误，或宏大或微小，或一帆风顺或千回百转的答案。有人说，心态决定人生的高度；有人说，人生不是坐等暴风雨过去，而是学会在风雨中起舞；有人说，别把人生当作游戏，谁游戏人生，生活就惩罚谁，这不是劝诫而是规则…… 亲爱的同学，阅读他人的人生，反思自己的人生，会使你多逢快乐；关注生活琐事，着眼人生大事，你就会为自己的人生书写完美的答卷。 A. “书写”和“惩罚”词性相同，“千回百转”“游戏人生”“人生大事”短语类型各不相同。 B. “你就会为自己的人生书写华美的答卷”一句中的“书写”做谓语。 C. 画波浪线句子表示后一分句转而陈述与前一分句相反的意思。 D. 文中画直线句子的标点符号使用正确。 文学、文化常识与名著阅读（5分） 4. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉信》，作者雨果，法国作家，代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。 B. 《醉翁亭记》中的“伛偻”指的是老人，“提携”指的是小孩。本文的“觥”和《湖心亭看雪》中“三大白”的“白”都是酒杯。 C. 《我的叔叔于勒》作者莫泊桑，法国作家。被誉为“短篇小说巨匠”，代表作有《项链》《羊脂球》。 D. 艾青第一个创作高峰期的诗歌特点是多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，如《雪落在中国的土地上》《鱼化石》《向太阳》 5. 名著阅读 同学们八年级所学的《生于忧患，死于安乐》中写道“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 请你从《红岩》《红星照耀中国》《童年》三部名著中，任选一位人物，结合原著内容，说说他们是如何经历“苦其心志”“劳其筋骨”“行拂乱其所为”的（三个角度任选一个），又是如何“动心忍性”/“曾益其所不能”的。 人物：______，角度：______。 具体阐述：______________________________________________________________________________ 6. 古诗文默写 （1）上下天光，_________。（《岳阳楼记》） （2）野芳发而幽香，_________。（《醉翁亭记》） （3）尝趋百里外，_________。（《送东阳马生序》） （4）_________，拔剑四顾心茫然。（《行路难》） （5）_________，二十三年弃置身。（《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （6）真正的友谊不会因距离而褪色。即便分隔两地，我们依然可以在同一片月光下彼此牵挂，正如苏轼《水调歌头》中所说“_________，_________。” 二、古诗文阅读（16分） （一） 7. 阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 无题 唐·李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 乙】 闺情 唐·李端 月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。 披衣更向门前望，不忿①朝来鹊喜声。 【注释】①不忿：不满，恼恨。 下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 两首诗都围绕“思念”展开。甲诗以暮春别离起笔，抒写至死不渝的刻骨相思；乙诗则截取黎明前的一个场景，表现女子对远方之人的急切期盼。 B. 乙诗注重通过动作和细节来展现人物心理。“披衣更向门前望”写出了女子的急切与期盼，而“不忿朝来鹊喜声”则微妙地传达出由喜转恼的失望之情。 C. 两诗都巧妙地运用了比喻和象征手法。甲诗以“春蚕”“蜡炬”象征爱情的执着；乙诗则将到来的好消息比喻成“鹊喜声”，一改相思之苦。 D. 两诗情感表达方式有相近之处。甲诗托物寓意，借景言情，写尽离别之痛；乙诗将情感蕴含在典型的生活细节与动作之中，语句轻简，耐人寻味。 （二） 阅读下面选文，完成下面小题。 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （选自张岱《湖心亭看雪》 【乙】 冷泉亭在灵隐寺山门之左。丹垣绿树，翳映阴森。亭对峭壁，一泓泠然，凄清入耳。亭后西栗十余株，大皆合抱，冷飔暗樾①，遍体清凉。秋初栗熟大若樱桃破苞食之，色如蜜珀，香若莲房。天启甲子，余读书绚嵝山房，寺僧取作清供。夏月乘凉，移枕簟②就亭中卧月，涧流淙淙，丝竹并作。余在西湖，多在湖船作寓，夜夜见湖上之月，而今又避嚣灵隐，夜坐冷泉亭，又夜夜对山间之月，何福消受。余故谓西湖幽赏，无过东坡，亦未免遇夜入城。而深山清寂，皓月空明，枕石漱流，卧醒花影，除林和靖、李岣嵝之外，亦不见有多人矣。即慧理、宾王③，亦不许其同在卧次。 （选自张岱《西湖梦寻·冷泉亭》） 【注释】①冷飔暗樾：凉风拂过树荫②枕簟：枕席③慧理、宾王：东晋的天竺僧人慧理和唐代的骆宾王 8. 下列句中加点词的意思和用法相同的一项是（ ） A. 是日更定矣 斯是陋室（《陋室铭》） B. 湖中人鸟声俱绝 绝𪩘多生怪柏（《三峡》） C. 一泓泠然 烨然若神人（《送东阳马生序》） D. 丝竹并作 作亭者谁（《醉翁亭记》） 9. 把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！” （2）余读书绚嵝山房，寺僧取作清供。 10. 用“/”给下面句子断句（断两处）。 秋初栗熟大若樱桃破苞食之 11. 课堂上，同学们就“张岱在潮心亭偶遇金陵人到底是怎样的心情”展开辩论，正方认为是“惊喜”，反方认为是“扫兴”。假如你是反方，请将下面观点补充完整。 正方：在“上下一白”的景色中，对方感叹“焉得更有此人”，同时“大喜”“拉同饮”，是一种直接的、热情的认同，对于张岱而言，这一刻的共鸣也足以让他产生惊喜。 反方：从甲文“A._________”“B._________”两词中可以看出，作者有孤高自赏、特立独行、任性率真的一面，也许不善于与人社交，从乙文中“C._________”一句也能看出他鄙夷尘嚣，想追求一种极致的清寂，所以甲文中偶遇金陵人也许是一种扫兴的心情。 三、现代文阅读（36分） （一） 阅读下面选文，完成小题。 沈阳市第七中学将举办“新诗百年·情感寻踪”专题展览，请阅读以下材料，完成任务 【材料一】 ①诗歌，作为语言艺术的精粹，阅读时不应囿于传统的文本分析与情感体悟。推行跨学科的诗歌学习，是将诗歌从单一的文学鉴赏，拓展为融合历史、音乐、美术乃至自然科学等多维视角的综合性审美与思维活动，揭示诗歌与人类知识体系的广泛联结。 ②从历史学科的视角切入，诗歌并非孤立的情感抒发，而是特定时代背景与社会风貌的产物。了解诗人所处的历史环境与个人境遇，能使学生更深刻地领悟诗歌中蕴含的深沉情怀与思想锋芒，使抽象的“感情基调”找到坚实的历史锚点。 ③音乐与诗歌自古同源，二者在节奏、韵律与旋律感上血脉相通。将诗歌的节奏变化、音韵组合转化为可感知的听觉体验，学生就能更直观地把握诗歌情感的起伏脉络，从而在朗诵中实现从“读字”到“传情”的升华。 ④诗歌用文字描绘画面，美术则以线条和色彩传达情感。引导学生将诗中的意象群转化为视觉构图，或欣赏画作进而创作诗歌，能够极大地训练他们的想象能力与空间构建能力，使他们对“诗中有画，画中有诗”的美学境界产生切身体验。 ⑤上述角度都能让我们与诗歌中对自然、人生与宇宙的咏叹形成对话。跨学科的诗歌学习，其最终目的并非知识的简单叠加，而是打破学科壁垒，以诗歌为枢纽，构建一个立体的、相互贯通的知识与审美网络，从而全面提升学生的人文素养、批判性思维与创造性表达能力。 【材料二】 ①感情基调是指作品所表达的基本的情感取向或者说情感态度。感情基调或悲哀、或欢快，或忧愁、或喜悦，或寂寞、或豪迈，或深沉、或雄浑，或闲适……欣赏诗歌时，要透过语言、内容、韵律等，把握其感情基调，才能更好地朗读和理解作者情感。 ②意象就是包含着诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。 ③意境是通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。一般情况下是由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。在文学创作中，总是意象在先，意境在后，是先有一个个意象在作者的脑子里，然后组合融汇，化为一种意境。 （选自《义务教育教科书教师教学用书九年级上册》有删改） 【材料三】 诗歌朗诵方法 ①明晰背景，确定基调 ②朗诵是对作品的二度创作，要了解创作背景、作者意图。基调，简单地说就是用什么样的感情去朗诵作品，确定好基调才能把控好情感。 ③注重节奏，把握技巧 ④节奏随内容情感变化。欢快激动则语调上扬、节奏明快；悲痛低沉则语调下抑、语速变慢。语气能体现对内容的理解，停连、重音等技巧能增强表现力。 （选自《义务教育教科书教师教学用书九年级上册》有删改） 【材料四】 以下是四首现代诗的节选： 《沁园春·雪》（毛泽东） “北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高……” 《我爱这土地》（艾青） “这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……” 《你是人间的四月天》（林徽因） “你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！” 《乡愁》（余光中） “小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。” （选自《义务教育教科书教师教学用书九年级上册》有删改） 任务一：明辨真意 12. 在专题展览筹备阶段，同学们仔细阅读了上述材料，请选出他们理解不正确的一项（ ） A. 材料一指出，从历史视角切入诗歌教学，有助于学生为诗歌的“感情基调”找到坚实的历史锚点。 B. 材料二阐明，意象是包含诗人情感的客观物象，多个意象可以共同烘托出诗歌的整体意境。 C. 材料三认为，朗诵的节奏应严格遵循诗歌固有的格律，不应随情感发展而变化。 D. 材料四中三首诗的感情基调与意象选择各异，体现了诗人不同的情感取向与艺术风格。 任务二：布展之声 13. 在专题展览实施阶段，同学们为诗歌设置了不同展厅，并为材料四中的诗歌撰写解说词。请结合以上材料，将下面解说词补充完整。 第一展厅：家国情怀 第二展厅：个人情愫 《沁园春·雪》运用长城、大河、高山等意象，感情基调①_______。朗诵时应语调上扬，节奏稳健，语气坚定 《我爱这土地》运用②_______等主体意象。感情基调深沉悲痛，朗读时应语调低沉、语速缓慢 《你是人间的四月天》运用花、燕等意象，感情基调温暖喜悦，朗诵时应语调轻快，语气温柔，节奏③________ 《乡愁》运用“邮票”“船票”等意象，感情基调忧愁，朗读时应语调下抑、语速变慢 任务三：融汇新知 14. 在专题展览总结会上，同学们分享了收获。请结合材料，完成下面的分享提纲。 “跨界寻诗，融美致知”分享提纲 一、知人论世。深悟诗心：通过这次展览和学习，我认识到结合诗人的①________，能更深刻地领悟抽象的“感情基调”。 二、诗画相生，意象可视：我学会了将诗歌中的意象在脑海中转化为具体的画面，这也让我切身体验了苏轼评价王维诗歌美学境界的那句“②________”。 三、声情并茂，诵以传情：在朗诵时，我懂得了要运用节奏、语气、停连等技巧，将诗歌的情感有效地传达给听众。 四、跨界致用，素养贯通：我发现诗歌并不是一个简单的维度，它可以打破各学科的壁垒，构建一个更完善的知识与审美网络，这种学习方式全面提升了我的③______。 （二） 阅读下面选文，完成小题 感觉 金功亭 ①老王的听觉和我的嗅觉有一拼。用老王自己的话说，他的耳朵就像敏锐的接收器，远处微风的轻拂、树叶的飘落、昆虫的低鸣，甚至深夜里猫头鹰狩猎时的翅膀扇动，他都能清晰地听到，并分辨出每一种声音的细小差别，是不折不扣的“顺风耳”。当然，我的嗅觉也毫不逊色。我可以轻松捕捉到空气中最微弱的气味，无论是远处飘来的不同的花香、厨房里烹饪的各种美食的香气，还是雨后泥土的清新味道，我都能在第一时间察觉细辨。为此我得了个不那么高雅的绰号——“猪鼻子”。毫无疑问，“顺风耳”和“猪鼻子”给我们的生活带来很多的便利和乐趣，但麻烦也不少。 ②“实在受不了这声音，”那天老王跟我抱怨道，“都要被搞成神经衰弱了。” ③“那气味，真不是人闻的。”我的心情不比老王好多少。 ④其实我和老王之前并不熟悉。那天他从小区物业办公室出来，迎头跟我撞个满怀。不撞不相识，他可能有点“病急乱投医”，也许是见我与他年龄相当，性格似乎还不错，一把拽着我叽里呱啦地扯了起来：“你说气人不气人……” ⑤他向物业工作人员投诉，说他楼里不知谁家搞装修，常常发出刺耳的声音，要求物业协调解决。物业说，人家是在规定时间施工，工程量也不大，只能劝说适当注意一点，多理解，没有其他好办法。老王悄悄骂了句“废物”，掉头就走。 ⑥他跟我说，他刚刚退休在家，准备好好享受一下安闲时光，却碰上这事，感觉很烦心，一开始忍着，后来忍不住就下楼躲躲，可天天这样总不是个事，找物业，物业又不作为。他越说越气，要不是顾及自己的身份，加上身体不好，需要常常喝药，不敢轻易发火，他真想把周围邻居都打听一圈，找到罪魁祸首大吵一架。 ⑦我对老王的境遇深表理解。我也刚刚退休，这边的房子空置多年，好多设施早就跟不上需求，有的甚至已无法正常使用，就找了师傅好好收拾收拾，准备在这里颐养天年。没想到不知谁家天天开着窗子熬中药，味道也许算不上太重，偏偏我对这个气味很敏感，很难接受，有时也会下楼躲躲，可天天这样总不是个事。我说我也正想找物业呢，看来找了也白找。 ⑧各自畅所欲言一番后，我们的心情都平静了很多。我安慰老王：“就当是你自己家装修，马上就住进新房子了，说不定心情就好多了。” ⑨老王皱眉想了想，说“也是，人家装修也是必要的，也真没其他好办法。”老王回过头又安慰我：“就当你自己生病吃药，病情逐步好转，说不定心情就好多了。” ⑩我皱起眉想了想，说：“话糙理不糙，怎么着也是个办法。” ⑪我们俩越聊越投机，还加了微信，聊到午饭时，才恋恋不舍回家。 ⑫老王问：“你住几号楼？” ⑬“三号楼，”我说，“你呢？” ⑭老王说：“我也住三号楼。” ⑮“几单元？” ⑯“二单元。” ⑰“几楼？” ⑱“十楼。” ⑲我们俩不约而同地笑了。 ⑳第二天，我一整天没下楼。我吩咐师傅施工时稍微注意一点。电钻声响起的时候，我认真听了听，的确有点吵，只是我原来过于“敝帚自珍”①，不知不觉中把这个问题给选择性忽略了。这时一阵中药气味飘来，我想了想老王昨天安慰我的话，试着又“敝帚自珍”了一回，渐渐地，我竟觉得那气味神奇地消失了 ㉑不知这天老王下楼没有。电钻声再次响起时，他找到我这个感觉了吗？ 选自《微型小说月报》2025年第8期（有删改） 【注释】①敝帚自珍：破扫帚，自己当宝贝关注爱惜，比喻东西或事情虽不好，可是自己珍视，不考虑外在评价。 15. 小说围绕“我”和老王，讲了一个曲折的故事，请参考《我的叔叔于勒》概括情节的示例，从心理和技巧的角度梳理文章的故事情节。 《我的叔叔于勒》 《感觉》 心理 期待→破灭 ①_______→②_______ 听到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困→发现于勒已成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认 我和老王都想找物业控诉影响自己生活的人→站在对方角度考虑后发现是可以接受的 技巧：悬念→结局 菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？→于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救→在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？→原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归 ③_______→④_______（本文只写一组悬念→结局即可） 16. 开头段用“顺风耳”和“猪鼻子”形容“我”和老王，有什么好处？ 17. 第④段划线句作为老王与“我”的初次交流颇具戏剧性。请抓住细节，说说它是怎样揭示人物心情的，以及揭示了什么心情。 18. 选文⑳段中“敝帚自珍”出现了两次，请分析其不同含义。 第一次：_________________________ 第二次：_________________________ 19. 文章结尾写“电钻声再次响起时，他找到我这个感觉了吗？”你认为老王有没有找到这个感觉？请依据选文说明理由。 （三） 阅读下面选文，完成小题。 立心以忠信 清慎见操执 费晓英 ①“立心以忠信，不欺为主本；行己以端庄，清慎见操执。”语出宋代胡安国所著的《与子寅书》，其意为立心要忠厚守信，诚实不欺是本分之事；品行要端正稳重，操守要坚持清廉谨慎。这是古人的修身之道。《论语·卫灵公》有言：“言忠信，行笃敬，虽蛮貊之邦行矣。”此言正与古训相合，揭示了立身行世之根本。而在当今社会中，立心以忠信不欺，行己以端庄清慎，也是党员干部锤炼品格、永葆本色的重要遵循。 ②忠信不欺，乃立心修身之根本。“忠”者，竭诚尽心谓之忠：“信”者，言出必行谓之信。《论语·为政》有言：“人而无信，不知其可也。”信为立身之本，无信则难以立于天地。宋代司马光一生恪守诚信，曾自言：“吾无过人者，但平生所为，未尝有不可对人言者耳。”其襟怀坦荡、行事光明，为后世所称赞。反之，若心术不正、欺瞒诡诈，或可侥幸于一时，终将失心于人民，甚至坠入违纪违法的深渊。对党员干部而言，忠信既体现为对党忠诚，也包含待人真诚、处事守信。要常怀敬畏之心，以忠信立德、以诚信立身，始终做到心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒。 ③端庄清慎，是为官行己之实践准则。“端庄”指仪容端正、举止庄重，体现严谨之风；“清慎”谓清廉自守、谨慎用权，彰显坚定操守。东汉杨震以天知、神知、我知、子知的“四知”拒金，坚守“暮夜却金”的廉洁；明代于谦以“清风两袖朝天去，免得闾阎话短长”自明心志；清代张伯行以“一丝一粒，我之名节”自警，立檄拒贿。这些都是以端庄清慎约束自身的生动实践。对掌握公权力的党员干部而言，端庄，意味着工作严谨细致、生活洁身自好；清慎，则要求始终保持清醒头脑，做到慎独、慎微、慎初、慎友，在任何考验面前稳得住心神、管得住行为、守得住清白，真正达到“心不动于微利之诱，目不眩于五色之惑”的境界。 ④立心与行己，犹如车之双轮、鸟之两翼，唯有将内在修养与外在践行融为一体，方能实现道德之升华与人生之价值。黄文秀研究生毕业后，放弃大城市工作机会，毅然回到家乡，在脱贫攻坚第一线倾情投入、奉献自我，用行动诠释了新时代青年的担当与忠诚；张桂梅坚守滇西贫困地区教育事业，创办全国第一所全免费女子高中，帮助贫困山区女孩改变命运，以无私大爱展现了共产党人的初心使命。他们以生命践行“知行合一”，诠释了共产党人“立心”与“行己”的完美统一。⑤对共产党人而言，修身律己是终身课题。党员干部要牢记“立心以忠信，不欺为主本：行己以端庄，清慎见操执”，坚持常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律己之心、常弃非分之想，自觉做到知足知耻知止、慎独慎微慎初，以内无妄思保证外无妄动，以端庄之行树立良好形象，以清慎之守筑牢廉洁防线。唯有如此，方能做到利益面前不改其心、诱惑面前不移其志、考验面前不毁其节，永葆共产党人清正廉洁的政治本色。 （选自《中国纪检监察报》2025.10.11有删改） 20. 开头段是如何一步步引出中心论点的？请梳理思路 两方面析古人修身之道：①______、行己 ↓ 使用②______（论据）揭示立身行世之根本 ↓ 引出中心论点：③______ 21. 第②、③段先谈“忠信不欺”，再谈“端庄清慎”，这样写有什么好处？ 22. 第④段中加点词“车之双轮”“鸟之两翼”有怎样的妙处？ 四、写作（50分） 从下列两题中，任选其一，按要求作文。 23. 按要求作文 何为“境”？“境”可以是情境、意境、境界，更是事物深层的意义与价值。生活中有很多看似平凡、微小甚至被忽略的对象，如一物、一事、一凡人……实则蕴藏着独特的“境”。一顿年夜饭，看似普通，却融入了家人深深的祝福，那是温暖的“幸福境”；一方砚台，墨香幽幽，连接着千年的文心与风骨，那是深邃的“风雅境”；国庆时仰望升旗，只是一瞬间，却心潮澎湃，那是心中涌动的“家国之境”…… 请以“______也有境”为题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 24. 按要求作文 上边的图片引发了你怎样的联想与思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年九年级上学期阶段调研 九年级语文学科 （本试卷共22小题 满分120分 考试时长：150分钟） 注意事项：所有试题必须在答题卡上作答，在试卷上作答无效 一、积累与运用（18分） 1. 下列词语中加点字的读音、字形完全正确的一项是（ ） A. 拆腰（zhé） 汹涌（xiōng） 冠冕（guān） 间不容发（fā） B. 禅师（chán） 赃物（zāng） 惊骇（hài） 言不及义（yì） C. 困厄（è） 货然（mào） 恣睢（zī） 置之不理（zhì） D. 萧索（xiāo） 端详（xiáng） 拮据（jù） 郑重其是（shì） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查字音字形。 A.拆腰——折腰，间不容发（fā）——（fà）； C.货然——贸然，恣睢（zī）——（zì）； D.拮据（jù）——（jū），郑重其是——郑重其事； 故选B。 2. 依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是 （ ） 墨香在古砚中缓缓流转，千年的诗词韵律仍在亭台间回荡。那些深藏于金石之间的刀痕，在时光中 出文明的脊梁，可总有些 的框架如催化的茧，将鲜活的匠心缚成冰冷的符号。你听那编钟声里回荡的何止天地玄黄， 青铜鼎铭文中蛰伏的雷鸣————文化血脉应以清泉洗尽尘垢，让书法的魂、青花的韵、昆曲的腔，在历史长廊中 ，绽放出与日月同辉的光华。 A. 铭刻 斑驳 更是 破茧成蝶 B. 渲染 斑驳 而是 改头换面 C. 渲染 古老 而是 破茧成蝶 D. 铭刻 古老 更是 改头换面 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查词语辨析。 第一空： 铭刻：指在金石等器物上铸造或镌刻文字或图案，也指牢记在心，难以忘怀。渲染：本意是国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；也比喻夸大地形容。此处指“那些深藏于金石之间的刀痕”在时光中留下了文明的印记，体现出这种印记的深刻和持久，用“铭刻”合适； 第二空： 斑驳：指一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的样子，也可形容事物影射出的杂乱光线，还可用来形容岁月留下的痕迹。古老：指经历了久远年代的。此处指框架因时间久远而呈现出的一种陈旧、杂乱的模样，与后文“将鲜活的匠心缚成冰冷的符号”相呼应，体现出框架对匠心的束缚。用“斑驳”更合适； 第三空： 更是：表示递进关系，强调程度上更进一步。而是：一般与“不是”搭配使用，构成“不是……而是……”的并列关系结构。前文说“你听那编钟声里回荡的何止天地玄黄”，这里用“更是”能进一步强调青铜鼎铭文中蛰伏的雷鸣所蕴含的深厚文化内涵，与前文形成递进关系，突出文化的丰富性和深度。用“更是”合适； 第四空： 破茧成蝶：指肉虫或者毛虫通过痛苦的挣扎和不懈地努力，化为蝴蝶的过程，现在用来指重获新生，走出困境。改头换面：原指人的容貌发生了改变，现多比喻只改外表和形式，内容实质不变，含贬义； 此处指希望文化血脉能洗尽尘垢，让书法的魂、青花的韵、昆曲的腔等传统文化元素摆脱束缚，像破茧成蝶一样获得新的生机和发展，绽放出光华，用“破茧成蝶”合适； 故选A。 3. 下列各项中分析不正确的一项是（ ） 人生是什么？我们每个人每一天都在自己的“人生之卷”上，书写着或正确或失误，或宏大或微小，或一帆风顺或千回百转的答案。有人说，心态决定人生的高度；有人说，人生不是坐等暴风雨过去，而是学会在风雨中起舞；有人说，别把人生当作游戏，谁游戏人生，生活就惩罚谁，这不是劝诫而是规则…… 亲爱的同学，阅读他人的人生，反思自己的人生，会使你多逢快乐；关注生活琐事，着眼人生大事，你就会为自己的人生书写完美的答卷。 A. “书写”和“惩罚”词性相同，“千回百转”“游戏人生”“人生大事”短语类型各不相同。 B. “你就会为自己的人生书写华美的答卷”一句中的“书写”做谓语。 C. 画波浪线句子表示后一分句转而陈述与前一分句相反的意思。 D. 文中画直线句子的标点符号使用正确。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查语法与标点知识。 C.画波浪线句子“人生不是坐等暴风雨过去，而是学会在风雨中起舞”运用了“不是……而是……”的并列结构，表示对两种人生态度的对比与选择，前后分句是并列关系中的取舍，并非“转而陈述与前一分句相反的意思”；该句强调积极应对而非消极等待，并无语义上的转折（如“但是”“却”等标志），因此“表示后一分句转而陈述与前一分句相反的意思”的分析错误； 故选C。 文学、文化常识与名著阅读（5分） 4. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，作者雨果，法国作家，代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。 B. 《醉翁亭记》中的“伛偻”指的是老人，“提携”指的是小孩。本文的“觥”和《湖心亭看雪》中“三大白”的“白”都是酒杯。 C. 《我的叔叔于勒》作者莫泊桑，法国作家。被誉为“短篇小说巨匠”，代表作有《项链》《羊脂球》。 D. 艾青第一个创作高峰期的诗歌特点是多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，如《雪落在中国的土地上》《鱼化石》《向太阳》 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查文学常识。 D.《鱼化石》是艾青1978年复出后创作的作品，属于其第二个创作高峰期，风格转向深沉内敛、富于哲理，而非第一个高峰期“凝重、深厚而又大气”的抗战救亡风格； 故选D。 5 名著阅读 同学们八年级所学的《生于忧患，死于安乐》中写道“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 请你从《红岩》《红星照耀中国》《童年》三部名著中，任选一位人物，结合原著内容，说说他们是如何经历“苦其心志”“劳其筋骨”“行拂乱其所为”的（三个角度任选一个），又是如何“动心忍性”/“曾益其所不能”的。 人物：______，角度：______。 具体阐述：______________________________________________________________________________ 【答案】 ①. 江姐 ②. 苦其心志 ③. 示例：江姐被捕后，敌人对她施加了诸如竹签钉手指等残酷刑罚，妄图从她口中获取党组织的秘密。在狱中，她还时刻面临着敌人的威逼利诱与精神折磨，内心承受着巨大的痛苦与压力。面对这些苦难，江姐始终坚贞不屈，坚守自己的革命信仰。她的意志在苦难中得到磨砺，变得更加坚定，“动心忍性”，并且凭借着顽强的精神，鼓舞了狱中的其他同志，在与敌人的斗争中，“曾益其所不能”，进一步增强了自己以及同志们的革命斗志。 【解析】 【详解】本题考查名著人物和名著情节。 题干要求结合《生于忧患，死于安乐》中的名句，从《红岩》《红星照耀中国》《童年》三部名著中任选一位人物，分析其经历“苦其心志”“劳其筋骨”“行拂乱其所为”其中之一的情况，最后对应“动心忍性”“曾益其所不能”的成长结果。 苦其心志：侧重于精神层面的折磨，如酷刑、孤独、恐惧等。 劳其筋骨：侧重于身体上的劳累，如长征、苦力劳动等。 行拂乱其所为：指外界干扰打乱原本的计划，如迫害、家庭变故等。 示例一：人物选《红岩》里的江姐。角度：苦其心志。具体阐述：在《红岩》中，江姐被捕后，面对敌人的严刑拷打和威逼利诱，始终坚贞不屈。敌人用竹签钉入她的十指，企图用肉体痛苦摧毁她的意志，但她咬紧牙关，没有透露任何党的秘密。这种极端的肉体折磨和精神摧残，正是“苦其心志”的体现。江姐在狱中不仅承受了巨大的痛苦，还鼓励其他难友坚持斗争。她通过背诵诗歌、传递消息等方式，保持革命信念，展现了“动心忍性”的坚韧品格。最终，她的精神感染了整个渣滓洞监狱的同志，使大家在极端恶劣的环境中依然保持斗志，体现了“曾益其所不能”——她的意志力和领导能力在磨难中得到了升华。 示例二：人物：《红星照耀中国》里的朱德。角度：劳其筋骨。具体阐述：朱德在长征中带领红军翻雪山、过草地，忍受饥饿、寒冷和伤病。这种极端的身体考验是“劳其筋骨”的体现。但他始终以身作则，鼓舞士气，最终带领部队胜利会师，展现了“曾益其所不能”的领导力。 示例三：人物：《童年》里的阿廖沙。角度：行拂乱其所为。具体阐述：阿廖沙童年时遭遇外祖父的毒打、家庭的争吵和社会的冷漠，生活充满动荡。这种环境“行拂乱其所为”，但他通过阅读和外婆的关爱，培养了坚韧的性格，即“动心忍性”，最终成长为独立坚强的人。 6. 古诗文默写 （1）上下天光，_________。（《岳阳楼记》） （2）野芳发而幽香，_________。（《醉翁亭记》） （3）尝趋百里外，_________。（《送东阳马生序》） （4）_________，拔剑四顾心茫然。（《行路难》） （5）_________，二十三年弃置身。（《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （6）真正的友谊不会因距离而褪色。即便分隔两地，我们依然可以在同一片月光下彼此牵挂，正如苏轼《水调歌头》中所说“_________，_________。” 【答案】 ①. 一碧万顷 ②. 佳木秀而繁阴 ③. 从乡之先达执经叩问 ④. 停杯投箸不能食 ⑤. 巴山楚水凄凉地 ⑥. 但愿人长久 ⑦. 千里共婵娟 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“顷、阴、执、箸、凄、婵、娟”等字词容易写错。 二、古诗文阅读（16分） （一） 7. 阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 无题 唐·李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 【乙】 闺情 唐·李端 月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。 披衣更向门前望，不忿①朝来鹊喜声。 【注释】①不忿：不满，恼恨。 下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 两首诗都围绕“思念”展开。甲诗以暮春别离起笔，抒写至死不渝的刻骨相思；乙诗则截取黎明前的一个场景，表现女子对远方之人的急切期盼。 B. 乙诗注重通过动作和细节来展现人物心理。“披衣更向门前望”写出了女子的急切与期盼，而“不忿朝来鹊喜声”则微妙地传达出由喜转恼的失望之情。 C. 两诗都巧妙地运用了比喻和象征手法。甲诗以“春蚕”“蜡炬”象征爱情的执着；乙诗则将到来的好消息比喻成“鹊喜声”，一改相思之苦。 D. 两诗的情感表达方式有相近之处。甲诗托物寓意，借景言情，写尽离别之痛；乙诗将情感蕴含在典型的生活细节与动作之中，语句轻简，耐人寻味。 【答案】C 【解析】 【导语】两首唐诗均以相思为主题，甲诗以李商隐特有的婉约笔法，通过“春蚕”“蜡炬”的意象群构建生死不渝的深情，炼字精工而意境沉郁；乙诗则以李端擅长的白描手法，用“孤灯”“鹊声”等生活细节勾勒思妇心理，结尾“不忿”二字尤见巧思，使寻常晨景顿生波澜。两诗一重象征，一重写实，各臻其妙。 【详解】本题考查诗歌内容的理解和分析。 C.乙诗中的“鹊喜声”并非比喻“到来的好消息”，而是传统民俗中认为喜鹊鸣叫预示亲人将归或有喜事，此处女子因久盼不至，听到鹊叫空生希望又落空，因而“不忿”；诗中并未将“鹊喜声”作为比喻，也未“一改相思之苦”，反而是加深了失望与怨恼； 故选C。 （二） 阅读下面选文，完成下面小题。 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （选自张岱《湖心亭看雪》 【乙】 冷泉亭在灵隐寺山门之左。丹垣绿树，翳映阴森。亭对峭壁，一泓泠然，凄清入耳。亭后西栗十余株，大皆合抱，冷飔暗樾①，遍体清凉。秋初栗熟大若樱桃破苞食之，色如蜜珀，香若莲房。天启甲子，余读书绚嵝山房，寺僧取作清供。夏月乘凉，移枕簟②就亭中卧月，涧流淙淙，丝竹并作。余在西湖，多在湖船作寓，夜夜见湖上之月，而今又避嚣灵隐，夜坐冷泉亭，又夜夜对山间之月，何福消受。余故谓西湖幽赏，无过东坡，亦未免遇夜入城。而深山清寂，皓月空明，枕石漱流，卧醒花影，除林和靖、李岣嵝之外，亦不见有多人矣。即慧理、宾王③，亦不许其同在卧次。 （选自张岱《西湖梦寻·冷泉亭》） 【注释】①冷飔暗樾：凉风拂过树荫②枕簟：枕席③慧理、宾王：东晋的天竺僧人慧理和唐代的骆宾王 8. 下列句中加点词的意思和用法相同的一项是（ ） A. 是日更定矣 斯是陋室（《陋室铭》） B. 湖中人鸟声俱绝 绝𪩘多生怪柏（《三峡》） C. 一泓泠然 烨然若神人（《送东阳马生序》） D. 丝竹并作 作亭者谁（《醉翁亭记》） 9. 把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！” （2）余读书绚嵝山房，寺僧取作清供。 10. 用“/”给下面句子断句（断两处）。 秋初栗熟大若樱桃破苞食之 11. 课堂上，同学们就“张岱在潮心亭偶遇金陵人到底是怎样的心情”展开辩论，正方认为是“惊喜”，反方认为是“扫兴”。假如你是反方，请将下面观点补充完整。 正方：在“上下一白”的景色中，对方感叹“焉得更有此人”，同时“大喜”“拉同饮”，是一种直接的、热情的认同，对于张岱而言，这一刻的共鸣也足以让他产生惊喜。 反方：从甲文“A._________”“B._________”两词中可以看出，作者有孤高自赏、特立独行、任性率真的一面，也许不善于与人社交，从乙文中“C._________”一句也能看出他鄙夷尘嚣，想追求一种极致的清寂，所以甲文中偶遇金陵人也许是一种扫兴的心情。 【答案】8. C 9. （1）（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中哪能还有这样的人呢！” （2）我在绚嵝山房读书，寺里的僧人摘来作为清供。 10. 秋初栗熟/大若樱桃/破苞食之 11. ①. 独往 ②. 强饮 ③. 余故谓西湖幽赏，无过东坡，亦未免遇夜入城。而深山清寂，皓月空明，枕石漱流，卧醒花影，除林和靖、李岣嵝之外，亦不见有多人矣 【解析】 【导语】两篇选文展现了张岱两种不同的西湖情致。《湖心亭看雪》以空灵笔触勾勒雪夜孤诣，人与天地共渺茫；《冷泉亭》则铺陈山寺清幽，独享月影泉声之趣。作者善用白描（如“两三粒”）与通感（“香若莲房”），在极简处见意境，于闲笔中显孤怀。两文共同构建了张岱“痴”人形象——痴绝于山水，痴绝于清寂，这种痴恰是晚明文人精神困境的诗意突围。 【8题详解】 本题考查一词多义。 A.代词，这/判断动词，表肯定； B.动词，消失/副词，极； C.都是：助词，形容词词尾，……的样子； D.动词，演奏/动词，建造； 故选C。 【9题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）见：看见；焉得：哪能；更：还；此人：这样的人； （2）余：我；取：摘取，拿取；清供：清雅的供品，此处指用作清赏或待客的果品。 【10题详解】 本题考查断句。 句意：秋天初时栗子成熟，大小如同樱桃，剥开外壳食用。 “秋初栗熟”交代时间与事件，“大若樱桃”描述栗子外形特征，“破苞食之”说明后续动作，三者为顺承关系。 故断句为：秋初栗熟/大若樱桃/破苞食之。 【11题详解】 本题考查文章内容理解和概括。 ①根据【甲】文第①段“余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”中的“独往”一词，表明张岱刻意选择孤身一人前往湖心亭，追求的是遗世独立、与天地独对的审美境界，体现出他孤高自许、不喜喧扰的性格倾向； ②再结合【甲】文第②段“余强饮三大白而别”中的“强饮”，意为勉强饮酒，并非出于内心欢悦，而是出于礼节应付，暗示他对这场偶遇并无真正热忱，反而略显疏离； ③此外，【乙】文明确写道：“余故谓西湖幽赏，无过东坡，亦未免遇夜入城。而深山清寂，皓月空明，枕石漱流，卧醒花影，除林和靖、李岣嵝之外，亦不见有多人矣”，此句强调张岱理想中的赏景状态是“深山清寂”“不见有多人”，唯有如林逋（林和靖）这类隐逸高士才堪为同道，可见他对世俗交往持排斥态度，向往极致的孤独与静谧。 【点睛】参考译文： 【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这天初更刚过，我划着一只小船，裹着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。寒气弥漫，天、云、山、水，浑然一体，全是一片白色。湖上能看见的影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹，湖心亭像一个墨点，我的小船如同一片草叶，船上的人仿佛两三粒米粒罢了。 到了亭上，有两个人铺着毡子面对面坐着，一个童子正把酒炉烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“湖中哪还能碰到这样的人！”拉着我一同饮酒。我勉强喝了三大杯酒，然后告辞。问他们的姓氏，得知是金陵人，客居在此。等我下船时，船夫低声嘀咕道：“别说相公您痴，还有比您更痴的人呢！” 【乙】冷泉亭位于灵隐寺山门左侧。红色的围墙与绿树交相掩映，显得幽深阴森。亭子正对着陡峭的山壁，一池清泉泠泠作响，凄清之声直入耳中。亭后有十几棵西栗树，树干粗大，需两人合抱，凉风穿过浓密树荫，全身顿感清凉。初秋栗子成熟，果实大如樱桃，剥开外壳食用，颜色像琥珀，香气如同莲蓬。天启甲子年，我在绚嵝山房读书，寺中僧人摘来作为清雅的果品招待我。夏日乘凉时，我把枕席搬到亭中，在月下躺卧，听着山涧流水淙淙，如同丝竹齐奏。我住在西湖时，多以湖上画舫为寓所，夜夜观赏湖上明月；如今又为躲避喧嚣来到灵隐寺，夜晚坐在冷泉亭，又夜夜面对山间明月，何等福分能消受如此清景！所以我常说，连苏东坡在西湖的幽赏，也难免夜间入城。而深山之中清寂无人，皓月当空，明净澄澈，枕石听泉，醒来看花影摇曳，除了林和靖、李岣嵝这样的人，再难见其他人了。即便是慧理、骆宾王这样的名士，也不配与他们同眠共卧于此。 三、现代文阅读（36分） （一） 阅读下面选文，完成小题。 沈阳市第七中学将举办“新诗百年·情感寻踪”专题展览，请阅读以下材料，完成任务 【材料一】 ①诗歌，作为语言艺术的精粹，阅读时不应囿于传统的文本分析与情感体悟。推行跨学科的诗歌学习，是将诗歌从单一的文学鉴赏，拓展为融合历史、音乐、美术乃至自然科学等多维视角的综合性审美与思维活动，揭示诗歌与人类知识体系的广泛联结。 ②从历史学科的视角切入，诗歌并非孤立的情感抒发，而是特定时代背景与社会风貌的产物。了解诗人所处的历史环境与个人境遇，能使学生更深刻地领悟诗歌中蕴含的深沉情怀与思想锋芒，使抽象的“感情基调”找到坚实的历史锚点。 ③音乐与诗歌自古同源，二者在节奏、韵律与旋律感上血脉相通。将诗歌的节奏变化、音韵组合转化为可感知的听觉体验，学生就能更直观地把握诗歌情感的起伏脉络，从而在朗诵中实现从“读字”到“传情”的升华。 ④诗歌用文字描绘画面，美术则以线条和色彩传达情感。引导学生将诗中的意象群转化为视觉构图，或欣赏画作进而创作诗歌，能够极大地训练他们的想象能力与空间构建能力，使他们对“诗中有画，画中有诗”的美学境界产生切身体验。 ⑤上述角度都能让我们与诗歌中对自然、人生与宇宙的咏叹形成对话。跨学科的诗歌学习，其最终目的并非知识的简单叠加，而是打破学科壁垒，以诗歌为枢纽，构建一个立体的、相互贯通的知识与审美网络，从而全面提升学生的人文素养、批判性思维与创造性表达能力。 【材料二】 ①感情基调是指作品所表达的基本的情感取向或者说情感态度。感情基调或悲哀、或欢快，或忧愁、或喜悦，或寂寞、或豪迈，或深沉、或雄浑，或闲适……欣赏诗歌时，要透过语言、内容、韵律等，把握其感情基调，才能更好地朗读和理解作者情感。 ②意象就是包含着诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。 ③意境是通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。一般情况下是由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。在文学创作中，总是意象在先，意境在后，是先有一个个意象在作者的脑子里，然后组合融汇，化为一种意境。 （选自《义务教育教科书教师教学用书九年级上册》有删改） 【材料三】 诗歌朗诵方法 ①明晰背景，确定基调 ②朗诵是对作品的二度创作，要了解创作背景、作者意图。基调，简单地说就是用什么样的感情去朗诵作品，确定好基调才能把控好情感。 ③注重节奏，把握技巧 ④节奏随内容情感变化。欢快激动则语调上扬、节奏明快；悲痛低沉则语调下抑、语速变慢。语气能体现对内容的理解，停连、重音等技巧能增强表现力。 （选自《义务教育教科书教师教学用书九年级上册》有删改） 【材料四】 以下是四首现代诗的节选： 《沁园春·雪》（毛泽东） “北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高……” 《我爱这土地》（艾青） “这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……” 《你是人间的四月天》（林徽因） “你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！” 《乡愁》（余光中） “小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。” （选自《义务教育教科书教师教学用书九年级上册》有删改） 任务一：明辨真意 12. 在专题展览筹备阶段，同学们仔细阅读了上述材料，请选出他们理解不正确的一项（ ） A. 材料一指出，从历史视角切入诗歌教学，有助于学生为诗歌的“感情基调”找到坚实的历史锚点。 B. 材料二阐明，意象是包含诗人情感的客观物象，多个意象可以共同烘托出诗歌的整体意境。 C. 材料三认为，朗诵的节奏应严格遵循诗歌固有的格律，不应随情感发展而变化。 D. 材料四中三首诗的感情基调与意象选择各异，体现了诗人不同的情感取向与艺术风格。 任务二：布展之声 13. 在专题展览实施阶段，同学们为诗歌设置了不同展厅，并为材料四中的诗歌撰写解说词。请结合以上材料，将下面解说词补充完整。 第一展厅：家国情怀 第二展厅：个人情愫 《沁园春·雪》运用长城、大河、高山等意象，感情基调①_______。朗诵时应语调上扬，节奏稳健，语气坚定 《我爱这土地》运用②_______等主体意象。感情基调深沉悲痛，朗读时应语调低沉、语速缓慢 《你是人间四月天》运用花、燕等意象，感情基调温暖喜悦，朗诵时应语调轻快，语气温柔，节奏③________ 《乡愁》运用“邮票”“船票”等意象，感情基调忧愁，朗读时应语调下抑、语速变慢 任务三：融汇新知 14. 在专题展览总结会上，同学们分享了收获。请结合材料，完成下面的分享提纲。 “跨界寻诗，融美致知”分享提纲 一、知人论世。深悟诗心：通过这次展览和学习，我认识到结合诗人的①________，能更深刻地领悟抽象的“感情基调”。 二、诗画相生，意象可视：我学会了将诗歌中的意象在脑海中转化为具体的画面，这也让我切身体验了苏轼评价王维诗歌美学境界的那句“②________”。 三、声情并茂，诵以传情：在朗诵时，我懂得了要运用节奏、语气、停连等技巧，将诗歌的情感有效地传达给听众。 四、跨界致用，素养贯通：我发现诗歌并不是一个简单的维度，它可以打破各学科的壁垒，构建一个更完善的知识与审美网络，这种学习方式全面提升了我的③______。 【答案】12 C 13. ①. 豪迈 ②. 土地、河流、风、黎明 ③. 明快 14. ①. 历史环境与个人境遇 ②. 诗中有画，画中有诗 ③. 人文素养、批判性思维与创造性表达能力 【解析】 【导语】这篇阅读材料以“新诗百年·情感寻踪”为主题，通过四则材料构建了多维度的诗歌解读体系。材料一提出跨学科诗歌学习理念，材料二阐释诗歌核心概念，材料三聚焦朗诵技巧，材料四提供典型诗例。整体设计体现了从理论到实践的完整闭环，突出诗歌教学的时代性、综合性和实践性。材料编排逻辑清晰，由宏观理念到微观技巧，由抽象概念到具体案例，形成梯度认知结构。选文兼顾经典性与代表性，既传承传统文化精髓，又呼应现代教育理念。 【12题详解】 本题考查对内容的理解。 C.材料三第④段明确指出：“节奏随内容情感变化。欢快激动则语调上扬、节奏明快；悲痛低沉则语调下抑、语速变慢。”这说明朗诵节奏应根据情感发展灵活调整，而非“严格遵循诗歌固有的格律”；选项表述与原文相悖，曲解了材料三关于朗诵节奏的核心观点； 故选C。 【13题详解】 本题考查材料内容的理解和分析。 ①根据材料四《沁园春·雪》中“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”等句，诗人以宏大的空间视角和极具动感的拟人手法，描绘出北国雪景的磅礴气势——群山如银蛇飞舞，高原似蜡象奔腾，竟要“与天公试比高”，展现出征服自然、主宰天地的雄心壮志。这种意象组合（长城、大河、高山、雪原）构成雄浑、开阔、昂扬的整体意境。再结合材料二第①段对“感情基调”的定义：“感情基调是指作品所表达的基本的情感取向或者说情感态度……或豪迈，或深沉，或雄浑”，而“豪迈”正契合此诗气魄宏大、自信昂扬的情感特质；同时材料三第④段指出朗诵时“欢快激动则语调上扬、节奏明快”，虽此诗非“欢快”，但其“豪迈”同样要求“语调上扬、语气坚定”，与题干后文“朗诵时应语调上扬，节奏稳健，语气坚定”完全呼应。因此，①处的感情基调应填“豪迈”。 ②根据材料四《我爱这土地》原文“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……”，其核心意象为“土地”“河流”“风”“黎明”，其中“土地”是贯穿全诗的主体意象，故②应填写“土地、河流、风、黎明”。 ③根据材料三第④段“欢快激动则语调上扬、节奏明快”，而《你是人间的四月天》感情基调为“温暖喜悦”，对应朗诵节奏应为“明快”，故③填“明快”。 【14题详解】 本题考查对材料信息的准确提取与整合能力。 根据材料一第②段“了解诗人所处的历史环境与个人境遇，能使学生更深刻地领悟诗歌中蕴含的深沉情怀与思想锋芒，使抽象的‘感情基调’找到坚实的历史锚点”，可知①应填“历史环境与个人境遇”； 根据材料一第④段“引导学生将诗中的意象群转化为视觉构图……使他们对‘诗中有画，画中有诗’的美学境界产生切身体验”，并结合苏轼评价王维的经典语句，可知②应填“诗中有画，画中有诗”； 根据材料一第⑤段末句“从而全面提升学生的人文素养、批判性思维与创造性表达能力”，可知③应填“人文素养、批判性思维与创造性表达能力”。 （二） 阅读下面选文，完成小题。 感觉 金功亭 ①老王的听觉和我的嗅觉有一拼。用老王自己的话说，他的耳朵就像敏锐的接收器，远处微风的轻拂、树叶的飘落、昆虫的低鸣，甚至深夜里猫头鹰狩猎时的翅膀扇动，他都能清晰地听到，并分辨出每一种声音的细小差别，是不折不扣的“顺风耳”。当然，我的嗅觉也毫不逊色。我可以轻松捕捉到空气中最微弱的气味，无论是远处飘来的不同的花香、厨房里烹饪的各种美食的香气，还是雨后泥土的清新味道，我都能在第一时间察觉细辨。为此我得了个不那么高雅的绰号——“猪鼻子”。毫无疑问，“顺风耳”和“猪鼻子”给我们的生活带来很多的便利和乐趣，但麻烦也不少。 ②“实在受不了这声音，”那天老王跟我抱怨道，“都要被搞成神经衰弱了。” ③“那气味，真不是人闻的。”我的心情不比老王好多少。 ④其实我和老王之前并不熟悉。那天他从小区物业办公室出来，迎头跟我撞个满怀。不撞不相识，他可能有点“病急乱投医”，也许是见我与他年龄相当，性格似乎还不错，一把拽着我叽里呱啦地扯了起来：“你说气人不气人……” ⑤他向物业工作人员投诉，说他楼里不知谁家搞装修，常常发出刺耳的声音，要求物业协调解决。物业说，人家是在规定时间施工，工程量也不大，只能劝说适当注意一点，多理解，没有其他好办法。老王悄悄骂了句“废物”，掉头就走。 ⑥他跟我说，他刚刚退休在家，准备好好享受一下安闲时光，却碰上这事，感觉很烦心，一开始忍着，后来忍不住就下楼躲躲，可天天这样总不是个事，找物业，物业又不作为。他越说越气，要不是顾及自己的身份，加上身体不好，需要常常喝药，不敢轻易发火，他真想把周围邻居都打听一圈，找到罪魁祸首大吵一架。 ⑦我对老王的境遇深表理解。我也刚刚退休，这边的房子空置多年，好多设施早就跟不上需求，有的甚至已无法正常使用，就找了师傅好好收拾收拾，准备在这里颐养天年。没想到不知谁家天天开着窗子熬中药，味道也许算不上太重，偏偏我对这个气味很敏感，很难接受，有时也会下楼躲躲，可天天这样总不是个事。我说我也正想找物业呢，看来找了也白找。 ⑧各自畅所欲言一番后，我们的心情都平静了很多。我安慰老王：“就当是你自己家装修，马上就住进新房子了，说不定心情就好多了。” ⑨老王皱眉想了想，说“也是，人家装修也是必要的，也真没其他好办法。”老王回过头又安慰我：“就当你自己生病吃药，病情逐步好转，说不定心情就好多了。” ⑩我皱起眉想了想，说：“话糙理不糙，怎么着也是个办法。” ⑪我们俩越聊越投机，还加了微信，聊到午饭时，才恋恋不舍回家。 ⑫老王问：“你住几号楼？” ⑬“三号楼，”我说，“你呢？” ⑭老王说：“我也住三号楼。” ⑮“几单元？” ⑯“二单元。” ⑰“几楼？” ⑱“十楼。” ⑲我们俩不约而同地笑了。 ⑳第二天，我一整天没下楼。我吩咐师傅施工时稍微注意一点。电钻声响起的时候，我认真听了听，的确有点吵，只是我原来过于“敝帚自珍”①，不知不觉中把这个问题给选择性忽略了。这时一阵中药气味飘来，我想了想老王昨天安慰我的话，试着又“敝帚自珍”了一回，渐渐地，我竟觉得那气味神奇地消失了 ㉑不知这天老王下楼没有。电钻声再次响起时，他找到我这个感觉了吗？ 选自《微型小说月报》2025年第8期（有删改） 【注释】①敝帚自珍：破扫帚，自己当宝贝关注爱惜，比喻东西或事情虽不好，可是自己珍视，不考虑外在评价。 15. 小说围绕“我”和老王，讲了一个曲折的故事，请参考《我的叔叔于勒》概括情节的示例，从心理和技巧的角度梳理文章的故事情节。 《我的叔叔于勒》 《感觉》 心理 期待→破灭 ①_______→②_______ 听到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困→发现于勒已成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认 我和老王都想找物业控诉影响自己生活的人→站在对方角度考虑后发现是可以接受的 技巧：悬念→结局 菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？→于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救→在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？→原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归 ③_______→④_______（本文只写一组悬念→结局即可） 16. 开头段用“顺风耳”和“猪鼻子”形容“我”和老王，有什么好处？ 17. 第④段划线句作为老王与“我”的初次交流颇具戏剧性。请抓住细节，说说它是怎样揭示人物心情的，以及揭示了什么心情。 18. 选文⑳段中“敝帚自珍”出现了两次，请分析其不同含义。 第一次：_________________________ 第二次：_________________________ 19. 文章结尾写“电钻声再次响起时，他找到我这个感觉了吗？”你认为老王有没有找到这个感觉？请依据选文说明理由。 【答案】15. ①. 烦躁 ②. 包容 ③. “我”被中药味困扰，老王被装修声困扰，两人都想找物业投诉，却不知道困扰彼此的源头是什么？ ④. 两人发现是邻居，困扰源头与彼此相关，换位思考后化解矛盾 16. 运用比喻，突出老王听觉、“我”嗅觉的敏锐，语言幽默吸引读者；为下文两人因感官敏锐遭遇的麻烦埋下伏笔，推动情节。 17. 通过“一把拽着”“叽里呱啦地扯”的动作、语言细节，揭示老王的心情；“拽”体现急切，“叽里呱啦地扯”“你说气人不气人”体现他被困扰的烦躁、憋屈与无奈。 18. ①. 指“我”自我中心，忽略自身装修声很吵的事实；由“我”意识到装修声的确吵，却之前选择性忽略可知 ②. 指“我”换位思考后，包容接纳不适的气味。 19. 老王找到了这个感觉；老王通情达理，善于体谅他人，与“我”聊得投机且得知同住一栋楼，大概率会意识到彼此是对方的“困扰源头”，并学着换位思考包容装修声。 【解析】 【导语】这篇微型小说通过两位退休老人因感官敏感引发矛盾与和解，巧妙探讨了邻里相处之道。作者运用对比手法和戏剧性巧合，展现了现代社区生活中常见的摩擦与包容。双线叙事在结尾交汇，形成“冤家路窄”的幽默效果，而“敝帚自珍”的两次运用则深化了换位思考的主题。小说语言平实却暗含哲理，以生活琐事折射人际交往智慧，体现了“退一步海阔天空”的处世哲学。 【15题详解】 本题考查对小说情节的心理变化与叙事技巧的梳理能力。 ①根据文章第②段“实在受不了这声音……都要被搞成神经衰弱了”和第③段“那气味，真不是人闻的”，可见“我”和老王最初因感官敏锐而深受噪音与药味困扰，情绪焦躁、难以忍受，心理状态为“烦躁”； ②而到第⑧段“就当是你自己家装修……心情就好多了”、第⑨段“就当你自己生病吃药……说不定心情就好多了”，两人开始尝试站在对方立场理解问题；至第⑳段“我吩咐师傅施工时稍微注意一点”“试着又‘敝帚自珍’了一回，渐渐地，我竟觉得那气味神奇地消失了”，表明“我”已主动调整行为与心态，实现从自我中心到体谅他人的转变，心理升华为“包容”。 ③④在叙事技巧上，文章前半部分制造悬念：第⑤段老王投诉“不知谁家搞装修”，第⑦段“我”抱怨“不知谁家天天开着窗子熬中药”，双方互不知晓彼此正是造成对方困扰的源头，形成“困扰来自何方”的疑问；直到第⑫至⑲段通过一问一答逐步揭示“同住三号楼二单元十楼”的真相，悬念揭晓——原来彼此互为“扰民者”与“受害者”；结局由此自然导向换位思考后的相互理解与矛盾化解，体现“悬念→结局”的结构张力。 【16题详解】 本题考查开头段的作用。 根据文章第①段“他的耳朵就像敏锐的接收器……是不折不扣的‘顺风耳’”“我的嗅觉也毫不逊色……得了个不那么高雅的绰号——‘猪鼻子’”，作者运用比喻和俗语，将老王超常的听觉比作“顺风耳”，将“我”灵敏的嗅觉戏称为“猪鼻子”，语言生动幽默，既形象地突出了两人感官异常敏锐的特点，又增强了可读性，吸引读者兴趣； 同时，该段末句“‘顺风耳’和‘猪鼻子’给我们的生活带来很多的便利和乐趣，但麻烦也不少”直接点出这种特殊能力带来的负面效应，为下文第②段老王抱怨“实在受不了这声音”、第③段“我”吐槽“那气味，真不是人闻的”以及两人因装修噪音与中药气味产生困扰的情节埋下伏笔，使后文矛盾的出现自然合理，推动故事发展。 【17题详解】 本题考查细节描写的作用。 根据文章第④段“他可能有点‘病急乱投医’……一把拽着我叽里呱啦地扯了起来：‘你说气人不气人……’”，其中“一把拽着”是突发性、力度较大的肢体动作，表明老王情绪激动、急于倾诉，反映出他长期被噪音困扰却投诉无门后的焦躁与无助； “叽里呱啦地扯了起来”中“叽里呱啦”模拟语速快而杂乱，“扯”字带有情绪宣泄意味，说明他并非冷静交谈，而是积压已久的情绪突然爆发； 紧接着引语“你说气人不气人……”虽未说完，但以反问开头，语气强烈，凸显其内心的委屈、憋闷与愤懑。 这些细节共同揭示了老王在初次见面时因生活受扰、求助无果而产生的烦躁、无奈与迫切寻求理解的复杂心情。 【18题详解】 本题考查词语在具体语境中的含义辨析。 根据文章第⑳段“电钻声响起的时候，我认真听了听，的确有点吵，只是我原来过于‘敝帚自珍’，不知不觉中把这个问题给选择性忽略了”，此处“敝帚自珍”并非字面褒义，而是反用其意——“我”因专注于自家装修的正当性与必要性，下意识地将自己制造的噪音合理化，忽视了它对邻居（即老王）造成的干扰，体现出一种以自我为中心、缺乏换位思考的局限心态； 而紧接着“这时一阵中药气味飘来，我想了想老王昨天安慰我的话，试着又‘敝帚自珍’了一回”，这里的“敝帚自珍”则发生语义转化：不再是固执己见，而是主动将原本难以忍受的中药味“当作自己的东西来珍视”，即通过心理调适，尝试接纳并包容这一气味，赋予其“治病”“康复”的积极意义，从而消解不适感。这体现了“我”在理解老王处境后，主动调整认知、实现共情的心理转变。 【19题详解】 本题考查对人物心理与情节发展的合理推断能力。 根据文章第⑨段，当“我”安慰老王“就当是你自己家装修……心情就好多了”后，老王不仅点头认同：“也是，人家装修也是必要的”，还反过来安慰“我”说：“就当你自己生病吃药，病情逐步好转，说不定心情就好多了”，这表明他已具备换位思考的意识和共情能力； 再结合第⑪段“我们俩越聊越投机，还加了微信”，以及第⑲段得知彼此同住三号楼十楼后“不约而同地笑了”，说明两人在情感上达成理解，关系从对立转为默契； 尤其值得注意的是，老王在交流中展现出通情达理的性格——第⑥段提到他虽愤怒却“顾及自己的身份”“不敢轻易发火”，说明他本就克制理性。因此，当他得知电钻声正来自“我”家，且自己也曾被对方以包容态度对待，极有可能主动调整心态，像“我”接纳中药味一样，尝试接纳装修噪音。 故可合理推断：老王找到了“我这个感觉”。 （三） 阅读下面选文，完成小题。 立心以忠信 清慎见操执 费晓英 ①“立心以忠信，不欺为主本；行己以端庄，清慎见操执。”语出宋代胡安国所著的《与子寅书》，其意为立心要忠厚守信，诚实不欺是本分之事；品行要端正稳重，操守要坚持清廉谨慎。这是古人的修身之道。《论语·卫灵公》有言：“言忠信，行笃敬，虽蛮貊之邦行矣。”此言正与古训相合，揭示了立身行世之根本。而在当今社会中，立心以忠信不欺，行己以端庄清慎，也是党员干部锤炼品格、永葆本色的重要遵循。 ②忠信不欺，乃立心修身之根本。“忠”者，竭诚尽心谓之忠：“信”者，言出必行谓之信。《论语·为政》有言：“人而无信，不知其可也。”信为立身之本，无信则难以立于天地。宋代司马光一生恪守诚信，曾自言：“吾无过人者，但平生所为，未尝有不可对人言者耳。”其襟怀坦荡、行事光明，为后世所称赞。反之，若心术不正、欺瞒诡诈，或可侥幸于一时，终将失心于人民，甚至坠入违纪违法的深渊。对党员干部而言，忠信既体现为对党忠诚，也包含待人真诚、处事守信。要常怀敬畏之心，以忠信立德、以诚信立身，始终做到心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒。 ③端庄清慎，是为官行己之实践准则。“端庄”指仪容端正、举止庄重，体现严谨之风；“清慎”谓清廉自守、谨慎用权，彰显坚定操守。东汉杨震以天知、神知、我知、子知的“四知”拒金，坚守“暮夜却金”的廉洁；明代于谦以“清风两袖朝天去，免得闾阎话短长”自明心志；清代张伯行以“一丝一粒，我之名节”自警，立檄拒贿。这些都是以端庄清慎约束自身的生动实践。对掌握公权力的党员干部而言，端庄，意味着工作严谨细致、生活洁身自好；清慎，则要求始终保持清醒头脑，做到慎独、慎微、慎初、慎友，在任何考验面前稳得住心神、管得住行为、守得住清白，真正达到“心不动于微利之诱，目不眩于五色之惑”的境界。 ④立心与行己，犹如车之双轮、鸟之两翼，唯有将内在修养与外在践行融为一体，方能实现道德之升华与人生之价值。黄文秀研究生毕业后，放弃大城市工作机会，毅然回到家乡，在脱贫攻坚第一线倾情投入、奉献自我，用行动诠释了新时代青年的担当与忠诚；张桂梅坚守滇西贫困地区教育事业，创办全国第一所全免费女子高中，帮助贫困山区女孩改变命运，以无私大爱展现了共产党人的初心使命。他们以生命践行“知行合一”，诠释了共产党人“立心”与“行己”的完美统一。⑤对共产党人而言，修身律己是终身课题。党员干部要牢记“立心以忠信，不欺为主本：行己以端庄，清慎见操执”，坚持常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律己之心、常弃非分之想，自觉做到知足知耻知止、慎独慎微慎初，以内无妄思保证外无妄动，以端庄之行树立良好形象，以清慎之守筑牢廉洁防线。唯有如此，方能做到利益面前不改其心、诱惑面前不移其志、考验面前不毁其节，永葆共产党人清正廉洁的政治本色。 （选自《中国纪检监察报》2025.10.11有删改） 20. 开头段是如何一步步引出中心论点的？请梳理思路 两方面析古人修身之道：①______、行己 ↓ 使用②______（论据）揭示立身行世之根本 ↓ 引出中心论点：③______ 21. 第②、③段先谈“忠信不欺”，再谈“端庄清慎”，这样写有什么好处？ 22. 第④段中加点词“车之双轮”“鸟之两翼”有怎样的妙处？ 【答案】20. ①. 立心 ②. 《论语·卫灵公》中的语言 ③. 在当今社会中，立心以忠信不欺，行己以端庄清慎，也是党员干部锤炼品格、永葆本色的重要遵循。 21. 逻辑上层层递进，由内而外，先阐述立心修身根本“忠信不欺”，再论述为官行己的实践准则“端庄清慎”，使文章逻辑更清晰；内容上层次分明，先讲普通道德要求，再针对党员干部深入论述，使论述更全面深入。 22. 运用比喻的修辞手法，将“立心”与“行己”比作车之双轮、鸟之两翼，生动形象地说明了二者相互依存、缺一不可，只有融为一体才能实现道德升华与人生价值，使道理通俗易懂，增强了说服力和感染力。 【解析】 【导语】这篇议论文以“立心以忠信，清慎见操执”为核心，通过引经据典、古今对照的方式，系统阐述了党员干部的修身之道。文章结构严谨，先引古训，再分论“忠信”与“清慎”，最后以典型事例升华主题。论证方法多样，既有经典引用（《论语》），又有历史典故（杨震、于谦等），还结合当代楷模（黄文秀、张桂梅），使说理既具历史厚重感又富时代气息。语言凝练典雅，善用对偶（如“车之双轮，鸟之两翼”），体现了传统文化与现代价值观的有机融合。 【20题详解】 本题考查议论文开头段的论证思路梳理。 根据文章第①段“‘立心以忠信，不欺为主本；行己以端庄，清慎见操执。’语出宋代胡安国所著的《与子寅书》”，作者首先引用古人家训，从“立心”与“行己”两个维度概括古人修身之道，对应空①“立心”； 接着，第①段继续引用《论语·卫灵公》中的“言忠信，行笃敬，虽蛮貊之邦行矣”，以儒家经典作为理论论据，说明忠信与笃敬是通行天下的立身根本，此即空②所指的“《论语·卫灵公》中的语言”； 最后，第①段末句明确指出：“而在当今社会中，立心以忠信不欺，行己以端庄清慎，也是党员干部锤炼品格、永葆本色的重要遵循”，将古代修身理念延伸至当代党员干部的实践要求，自然引出全文中心论点，即空③的内容。 【21题详解】 本题考查议论文段落安排的逻辑作用。 根据文章第②段首句“忠信不欺，乃立心修身之根本”，作者将“忠信不欺”定位为内在道德根基，强调其是“立心”之本，属于个人品德的内核；而第③段开头则指出“端庄清慎，是为官行己之实践准则”，明确将“端庄清慎”作为外在行为规范，聚焦于党员干部的具体操守与权力行使。 这种安排体现了由内而外、由德性到实践的逻辑顺序：先确立内心信念（忠信），再落实到行为举止（清慎），符合“修身齐家治国平天下”的传统儒家逻辑，也契合现代“思想—行动”的认知规律； 同时，第②段以司马光“未尝有不可对人言者”等普遍性道德典范为例，侧重普适伦理；第③段则引入杨震“四知拒金”、于谦“清风两袖”等为官清廉的典型，针对性地面向公职人员，使论述从一般道德要求自然过渡到党员干部的特殊责任，层次更分明，说理更深入全面。 【22题详解】 本题考查议论文语言赏析。 根据文章第④段“立心与行己，犹如车之双轮、鸟之两翼”，作者运用比喻修辞，将抽象的道德修养概念具象化：车靠双轮才能前行，鸟凭两翼方可高飞，以此生动说明“立心”（内在信念）与“行己”（外在实践）彼此依存、不可偏废；这一比喻不仅使深奥的修身哲理变得通俗易懂，还强化了二者必须“融为一体”才能“实现道德之升华与人生之价值”的核心观点；同时，该句承接上文第②③段分别论述“忠信立心”与“清慎行己”的内容，又为下文黄文秀、张桂梅“以生命践行知行合一”的事例作逻辑铺垫，使全文结构紧密、说理更具感染力与说服力。 四、写作（50分） 从下列两题中，任选其一，按要求作文。 23. 按要求作文 何为“境”？“境”可以是情境、意境、境界，更是事物深层的意义与价值。生活中有很多看似平凡、微小甚至被忽略的对象，如一物、一事、一凡人……实则蕴藏着独特的“境”。一顿年夜饭，看似普通，却融入了家人深深的祝福，那是温暖的“幸福境”；一方砚台，墨香幽幽，连接着千年的文心与风骨，那是深邃的“风雅境”；国庆时仰望升旗，只是一瞬间，却心潮澎湃，那是心中涌动的“家国之境”…… 请以“______也有境”为题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 一把旧钥匙也有境 抽屉深处，静静躺着一把铜色斑驳的钥匙，齿痕磨损，边缘圆钝，像一位沉默多年的老友。它曾开启过一扇门，也悄然打开了一段我从未真正读懂的岁月。 那是爷爷留下的老宅钥匙。小时候，每逢暑假，我便随父母回乡住进那座青砖灰瓦的老屋。爷爷总在院中劈柴、喂鸡，见我来了，便从腰间解下这把钥匙，郑重地交到我手上：“门开着，心就安。”那时我不懂，只觉这钥匙沉甸甸的，握在手里冰凉又硌人，远不如城里电子锁方便。 老屋不大，却装满了时光的痕迹：墙角的蜘蛛网、灶台上的铁锅、窗棂上褪色的窗花……而那扇木门，吱呀作响，仿佛每一次开合都在讲述一个故事。我曾嫌它老旧，抱怨门槛太高绊脚，甚至偷偷用石头砸过门锁，只为证明“这房子早该拆了”。 直到那个暴雨夜。爷爷突发急病，救护车停在村口，泥泞难行。父亲背起爷爷冲进雨幕，回头对我喊：“快！锁好门！”我手忙脚乱掏出钥匙，颤抖着对准锁孔，雨水模糊了视线，手指冻得发僵。那一刻，我忽然明白了——这把钥匙锁住的，不只是四壁和屋顶，更是这个家最后的安稳与尊严。 爷爷走后，老屋空置。村里有人建议卖掉，说地皮值钱。父亲却摇头，每年仍带我回去清扫、修缮。他拿起那把钥匙，轻轻摩挲着锈迹，说：“门不能倒，根不能断。”我站在门口，看着阳光穿过门缝，在地上投下一道细长的光带，恍然明白：这把钥匙所守护的，从来不是一间屋子，而是一种血脉的延续，一种对过往的敬畏，一种“家”的境界。 如今，我把钥匙挂在书桌前。每当浮躁或迷茫，便摸一摸它粗糙的齿纹。它不说话，却让我听见了时间的回响，看见了责任的模样。 原来，最深的“境”，不在名山大川，而在一把旧钥匙的沉默里——它锁住过往，也开启未来；它微小如尘，却重若千钧。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 首先，审题立意。“______也有境”强调在看似平凡、普通甚至被忽视的人、事、物中发现其内在的“情境”“意境”或“境界”。题干提示“年夜饭”“砚台”“升旗”等微小载体可承载深厚情感与价值，引导学生关注日常生活的诗意与精神内涵。立意应聚焦“以小见大”，通过具体描写揭示平凡中的不凡——如亲情之暖、匠心之美、坚守之志、文化之根等，体现对生活细节的敏感与对精神价值的体悟。 其次，构思选材。本文适合写作记叙文。如讲述外婆缝补旧衣时针脚里的牵挂，展现“针线也有境”；也可写校门口修车老人风雨无阻的守候，诠释“修车摊也有境”；又或写一本翻烂的字典伴随成长，道出“旧书也有境”。本文宜采用“由表及里”结构：开头设置悬念或场景引入平凡对象；中间通过细节描写与个人经历，层层揭示其背后的情感或精神内核；结尾点题升华，呼应“境”的深层含义。语言上注重白描与抒情结合，善用象征、对比等手法，避免空泛议论。初中生宜选择亲身经历，以真情实感支撑“境”的发现。 24. 按要求作文 上边的图片引发了你怎样的联想与思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 断枝处，新绿生 巷口那棵老梧桐，曾是整条街最挺拔的风景。春日新叶如掌，夏夜浓荫如盖，秋来黄叶纷飞似蝶，冬去枯枝直指苍穹。可去年冬天，市政施工，它被拦腰截断，只留下一截两米高的粗壮树桩，横切面惨白如骨，像一道无法愈合的伤口。 我站在残桩前，久久无言。记得小时候，我常在树下等放学的母亲，树影斑驳，蝉鸣如雨；少年时，我在树皮上刻下名字，以为青春永不凋零。如今，它倒了，我的童年似乎也随之坍塌了一角。 邻居们议论纷纷：“可惜了，怕是活不成了。”“砍都砍了，留个桩子碍事，不如挖掉。”可没人注意到，就在那个寒风刺骨的清晨，我在残桩边缘发现了一抹极淡的绿——不是苔藓，而是几粒嫩芽，从树皮皲裂的缝隙里钻出，怯生生地迎着微光。 春天来了。那几簇嫩芽竟迅速抽枝，舒展成细长的新叶，在风中轻轻摇曳。它们不似旧枝那般粗壮，却格外鲜亮，仿佛把积蓄了一冬的力气都化作了生命的宣言。我每天路过，都要驻足片刻，看它们如何在断口之上，重新定义“生长”。 原来，有些毁灭，恰是重生的序章。树不会因被砍而放弃向上，人又怎能因一次跌倒就认定终局？那年我考试失利，躲在房间不愿见人，觉得人生就此黯淡。可母亲没责备，只带我来看这棵树：“你看，它断了，可心没死。”那一刻，我忽然懂了：真正的生命力，不在从未受伤，而在伤后仍能萌发新绿。 如今，新枝已长过屋檐，夏日再临，绿荫重现。只是这荫凉里，多了几分沧桑的温柔。人们坐在树下乘凉，孩子绕着树桩奔跑，无人再提它曾被砍伐的往事——因为此刻的繁茂，早已覆盖了昨日的裂痕。 我轻轻抚摸树干，粗糙的纹理间，新旧交织，伤疤与嫩芽共生。这多像我们的人生：被误解、被打击、被命运骤然截断梦想的枝干……可只要根还在，光还在，就总有力量从断口处，长出更坚韧的自己。 裂痕不是终点，而是光进来的地方； 断枝不是终结，而是新绿启程的起点。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 首先，审题立意。图片以“裂痕”为切入点，通过蛋壳裂开后绽放出新生命的过程，传递出深刻的哲理：表面的破损、伤痛或挫折，并非意味着终结，反而可能是新生的开始。这启示我们应以积极、包容的心态看待生活中的不完美与困境。立意可聚焦于“破茧成蝶”“逆境成长”“接纳缺陷”等主题，强调在痛苦中孕育希望，在破碎中迎来蜕变，体现对生命韧性的礼赞与对成长本质的思考。 其次，构思选材。可以写作记叙文。如讲述自己一次比赛失利后陷入自我怀疑，但在老师和同学鼓励下重新振作，最终突破自我的经历；也可写一棵被雷击过的老树，虽枝干断裂却长出新芽，象征坚韧的生命力。如写成议论文。可引用贝多芬耳聋后创作《命运交响曲》、张海迪身残志坚自学成才、苏轼贬谪黄州仍写下千古名篇等事例，论证“裂痕是成长的起点”。论证思路为：开头提出“伤痕不是终点，而是新生的开始”的观点；主体部分通过正反对比或递进式结构展开论述；结尾联系青少年成长实际，呼吁以坚韧之心拥抱挑战，让每一次“裂痕”都成为生命跃升的契机。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $