精品解析：2025-2026学年福建省福州市闽侯县统编版六年级上册期中考试语文试卷

2025-2026学年第一学期小学六年级期中练习 语文 积累运用 一、单项选择 1. 下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 肆虐（nüè） 驰骋（chěng） 嘟囔（nang） 沧海一粟（sù） B. 攒动（zǎn） 蒙古（méng） 俨然（yǎn） 威风凛凛（líng） C. 抵御（yù） 提供（gòng） 蟠龙（pán） 惟妙惟肖（qiào） D. 鏖战（áo） 攒着（cuán） 狞笑（nìng） 一哄而散（hōng） 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查字音的识记。 B. 攒动（zǎn）——cuán，蒙古（méng）——měng，威风凛凛（líng）——lǐn； C. 提供（gòng）——gōng，惟妙惟肖（qiào）——xiào； D. 狞笑（nìng）——níng，一哄而散（hōng）——hòng； 故选A。 2. 下列词语书写正确的一项是（ ） A. B. C. D. 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查字形辨析。 A．——绿毯，——笨拙； B．——眺望； D．——呻吟； 故选C。 3. 下列关于汉字表述正确的一项是（ ） A. “寇”是半包围结构，共10画，最后一笔是“竖弯钩”；“日寇”指日本侵略者。 B. “腐”是上下结构，先写“府”，再写“肉（月）”；字源与“肉变质”相关，本义指肉腐烂。 C. “裁”是共12画，第十笔是“撇”；字源从“衣”，本义是“用刀剪布帛”，所以和衣物裁剪有关。 D. “棋”是左右结构，共12画，形声字，从“木”，“其”声，本义与“木制的棋盘、棋子”相关，所以和棋类游戏有关。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查汉字结构。 A. “寇”是半包围结构，笔顺是：共11画，最后一笔是：点。故说法错误。 B. “腐”是半包围结构，笔顺是：共14画。先写“广”，再写“付”，最后“肉”。故说法错误。 C. “裁”的笔顺是： ，共12画，第十笔是：斜勾。故说法错误。 故选D。 4. 下列与“心惊肉跳”构词规律不同的一项是（ ） A. 眼疾手快 B. 排山倒海 C. 唇枪舌剑 D. 耳聪目明 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查词语结构的辨析。 A．“眼疾”（眼+疾）、“手快”（手+快），是“身体部位+状态”的主谓结构并列，与“心惊肉跳”构词规律一致。 B．“排山”（排+山）、“倒海”（倒+海），是“动词+事物名词”的动宾结构并列；且“山、海”不是身体部位，与“心惊肉跳”构词规律不同。 C．“唇枪”（唇+枪）、“舌剑”（舌+剑），是“身体部位+比喻事物”的主谓结构并列，与“心惊肉跳”构词规律一致。 D．“耳聪”（耳+聪）、“目明”（目+明），是“身体部位+状态”的主谓结构并列，与“心惊肉跳”构词规律一致。 故选B。 5. 下列成语使用错误的一项是（ ） A. 狼牙山五壮士在悬崖边奋勇杀敌，他们的英雄气概让人肃然起敬。 B. 小明每天提前半小时到教室预习功课，这次单元测试考了全班第一，同桌夸他说：“你天天这么早来，考第一真是自作自受啊！” C. 是否要报名参加学校唱歌比赛我犹豫了，妈妈鼓励道：“既然想挑战自己，就该斩钉截铁做决定，认真准备才是关键！ D. 学校科技节上，同桌为展示“环保创意”别出心裁——用废弃纸箱制作出带灯光的“迷你故宫角楼”，不仅还原了建筑细节，还能通过按钮切换“白天”“夜晚”模式。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查词语搭配。 B．“自作自受”指自己做事自己承担后果（多指错误或罪恶），含贬义。小明通过努力取得好成绩，是正面结果，用“自作自受”形容明显褒贬误用，故成语使用错误。 故选B。 6. 结合语境，下列词语不能用来代替句子中“说”的一项是（ ） 妈妈看着我作业本上的红叉，皱着眉说：“这么多错题，下次一定要认真检查！” A. 叮嘱 B. 责备 C. 滔滔不绝 D. 告诫 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查词语搭配。 A．“叮嘱”意思是反复嘱咐、提醒。妈妈因孩子错题多而提醒“下次认真检查”，符合“叮嘱”的关切、提醒之意，故该词语可以替代“说”。 B．“责备”指批评指责。句中妈妈看到“很多错题”“皱着眉”体现了妈妈对“我”错题多的不满，带有批评的语气，故该词语可以替代“说”。 C．“滔滔不绝”指话很多、连续不断。句中妈妈并无连续叙述或长篇大论，与“滔滔不绝”的语义矛盾，故该词语不可以替代“说”。 D．“告诫”意思是警告、劝诫。妈妈提醒孩子避免再犯错，符合“告诫”的劝诫之意，故该词语可以替代“说”。 故选C。 7. 下列关于修辞手法的表述错误的一项是（ ） A. “大漠沙如雪，燕山月似钩”运用了对偶的修辞手法，勾勒出边塞的壮阔景象。 B. “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”，运用夸张的手法，写出了瀑布的壮观。 C. “山风吹过，树叶沙沙作响，像一首轻快的歌。”与“月亮躲在云后，好像害羞了”，两句都运用了拟人手法。 D. “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”，这句话运用比喻，写出了小丘的柔和之美。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查修辞手法。 C. 第一句“山风吹过，树叶沙沙作响，像一首轻快的歌”运用了比喻手法（将树叶的声音比作“轻快的歌”），没有赋予风或树叶人的特征，因此不是拟人。第二句“月亮躲在云后，好像害羞了”运用了拟人手法（“躲”和“害羞”赋予月亮人的动作和情感）。 故“两句都运用了拟人手法”说法错误。 故选C。 8. 孟浩然《过故人庄》中，描写乡村田园自然风光的诗句是（ ） A. 开轩面场圃，把酒话桑麻。 B. 绿树村边合，青山郭外斜。 C. 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 D. 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查古诗的理解。 A. “开轩面场圃，把酒话桑麻”出自孟浩然《过故人庄》，这句描写诗人打开窗户面对谷场菜园，边饮酒边谈论农事（桑麻）。虽有田园元素，但侧重人物活动和对话，并非纯粹的自然风光描写。 B. “绿树村边合，青山郭外斜”出自孟浩然《过故人庄》，这句生动描绘了乡村的自然景色：绿树环绕村庄，青山斜倚城外。直接展现乡村田园的宁静风光（绿树、青山、村落），符合题意。 C. “一水护田将绿绕，两山排闼送青来”出自王安石《书湖阴先生壁》中的诗句，不属于《过故人庄》。描写对象是山水的动态美，但与本诗无关。 D. “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”出自辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》中的词句，不属于《过故人庄》。虽写田园，但更侧重丰收和蛙声的场景，非孟浩然诗作。 故选B。 9. 关于课文内容，下列说法错误的一项是（ ） A. 《草原》是老舍的散文，按照“草原风光—喜迎远客—主客联欢”的顺序，展现了蒙汉情深。 B. 《桥》通过环境描写（如暴雨、洪水）和人物言行，塑造了一位舍己为人的老支书形象。 C. 《开国大典》采用点面结合的写法，既写了广场群众入场的整体场面，也写了毛主席台上宣布新中国成立的细节。 D. 《穷人》中，桑娜“抱回邻居孩子却不敢告诉丈夫”的心理描写，突出了她善良又略带优柔寡断内向的性格。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查课文内容的理解。 D．《穷人》中桑娜“抱回邻居孩子却不敢告诉丈夫”的心理，突出的是她善良、体谅丈夫又担忧生活的矛盾心理，而非“优柔寡断内向”，表述错误。 故选D。 10. 下列关于王明说的话，判断错误的一项是（ ） 同学们，大家好！我想和大家说，上下楼梯靠右走有很重要的原因：一是能保障我们的通行秩序，避免上下楼的同学相互拥挤、碰撞，减少安全隐患；二是能提高通行效率，大家都靠右走，就像交通规则一样，让上下楼的人流更顺畅；三是能培养我们的规则意识，从小养成遵守公共秩序的好习惯，这对我们今后的生活都有帮助。所以，希望我们能一起遵守上下楼梯靠右走的规则，大家觉得呢？ A. 王明说出了理由，带来的好处，会得到同学们的支持。 B. 王明说话条理清晰，同学们听得清楚，容易得到大家的共鸣。 C. 王明说话有礼貌，尊重同学，让人听了很舒服，很容易接受。 D. 上下楼梯靠右靠左危险不大，不用分三点说明，直接要求同学们这么做就行了。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查口语交际。 A. 王明分三点说明了理由（保障秩序、提高效率、培养规则意识）和好处，并以“大家觉得呢”征求同学意见，容易得到支持。故判断正确。 B. 王明讲话结构清晰（先问好，再分点说明，最后呼吁），内容简单易懂，符合小学生理解水平，容易引起共鸣。故判断正确。 C. 王明开头用“同学们，大家好！”礼貌问好，结尾用“大家觉得呢”尊重同学意见，语气友好，易于接受。故判断正确。 D. 王明强调上下楼梯靠右走能“避免拥挤、碰撞，减少安全隐患”，说明危险确实存在，且分三点详细解释是为了让同学理解规则的重要性，而不是简单要求。故“危险不大，不用分三点说明”判断错误。 故选D。 11. 将下列短句填入语段空白处，顺序正确的一项是（ ） 走进革命纪念馆，我们先驻足“觉醒年代”展板前，______________；随后走到“浴血奋战”实物展台旁，______________；接着在展区的多媒体设备前停下，______________；离馆前看着出口处的“传承红色基因”标语，______________。 ①戴上耳机，听到革命先烈在狱中写下的家书朗读声。 ②心中涌起强烈的使命感，暗下决心要铭记历史、奋勇前行。 ③读着展板上大段的文字，字里行间能看见当年青年振臂高呼、追寻理想的模样。 ④那里摆放着一件带着弹孔的旧军装，仿佛看到了战场上那位奋不顾身的战士。 A. ①③④② B. ①③②④ C. ③④①② D. ③①④② 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查句子排序。 在“展板前”：展板的主要功能是展示文字和图片。 ③“读着展板上大段的文字，字里行间能看见当年青年振臂高呼、追寻理想的模样”可知，直接对应“展板”和“读文字”，内容也与“觉醒年代”（思想启蒙、青年运动）的主题高度契合。故第一空选③； 在“实物展台旁”：实物展台的主要功能是陈列实物展品。 ④“那里摆放着一件带着弹孔的旧军装，仿佛看到了战场上那位奋不顾身的战士。”中明确提到了“摆放着”一件“旧军装”（实物），并且“弹孔”、“战场”等关键词与“浴血奋战”的主题完全对应。故第二空选④； 在“多媒体设备前”：多媒体设备可以提供音频、视频等互动体验。 ①“戴上耳机，听到革命先烈在狱中写下的家书朗读声。”中明确描述了“戴上耳机”听“朗读声”，这是典型的多媒体互动体验。故第三空选①。 看到“出口处的标语”：这是在参观结束时的感受和升华。 ②“心中涌起强烈的使命感，暗下决心要铭记历史、奋勇前行。”可知，描述的是观看标语后产生的内心感悟和决心，是整个参观过程的自然收尾和情感升华。故第四空选②； 故选C。 12. “她”是阿廖沙的长辈，心地善良、慈祥宽厚，总在阿廖沙被外祖父责骂或受委屈时，用温暖的怀抱安慰他；还常常给阿廖沙讲反抗压迫的民间故事，是阿廖沙童年生活里的“精神灯塔”。“她”是高尔基《童年》中阿廖沙的（ ） A. 母亲 B. 外祖母 C. 舅舅的妻子 D. 邻居的妻子 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查作家作品。 A．在《童年》中，阿廖沙的母亲生活境遇坎坷，自身情绪较脆弱，并非“总在阿廖沙受委屈时安慰他、讲反抗故事”的角色，因此不符合题干描述。 B．这是《童年》中阿廖沙的核心精神支柱：外祖母心地善良、慈祥宽厚，常在外祖父责骂阿廖沙时用怀抱安慰他，还会讲反抗压迫的民间故事，是阿廖沙童年的“精神灯塔”，完全匹配题干描述，因此该选项正确。 C．阿廖沙的舅舅们性格自私粗暴，其妻子在家庭中处于压抑、被动的状态，并未承担“安慰阿廖沙、传递精神力量”的角色，因此不符合题干描述。 D．《童年》中“邻居的妻子”并非主要人物，也没有参与阿廖沙的童年陪伴、精神引导，因此不符合题干描述。 故选B。 二、按要求填空 13. 根据语境，看拼音写词语 （1）傍晚在小区散步，扶着（lán gān）__________，望着假山流水打造的（yōu yǎ）__________景致，感受着喧嚣渐渐（huī fù）__________平静，一天的疲惫都消散了。 （2）班级联欢会现场（fèi téng）___________极了，大家（jǔ bēi）__________庆祝，表演节目的同学一上台，掌声如（pái shān dǎo hǎi）____________________般响起，每个人都沉浸在欢乐中。 【答案】 ①. 栏杆 ②. 优雅 ③. 恢复 ④. 沸腾 ⑤. 举杯 ⑥. 排山倒海 【解析】 【详解】本题考查看拼音写汉字。 要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。 （1）本题“优”“雅”的笔画较复杂，易写错，需注意。 （2）本题“沸”“腾”的笔画较复杂，易写错，需注意。 14. 根据语境填空 （1）《宿建德江》诗中，孟浩然用诗句“____________________，____________________。”含蓄表达了人在旅途中的孤独之情。 （2）《西江月·夜行黄沙道中》诗中，辛弃疾以诗句“____________________，____________________”描绘了夏夜天气微妙的变化，清新、灵动的原因。 （3）面对国家领土完整，我们要牢记李纲的名言：“____________________，____________________，____________________。”坚决捍卫国家主权。 【答案】 ①. 野旷天低树 ②. 江清月近人 ③. 七八个星天外 ④. 两三点雨山前 ⑤. 祖宗疆土 ⑥. 当以死守 ⑦. 不可以尺寸与人 【解析】 【详解】本题考查对诗句和名言的理解记忆能力。 （1）《宿建德江》中，孟浩然借“野旷天低树，江清月近人” 含蓄抒发行人孤独：诗句以“旷野、低树、清江、近月” 的孤寂之景，烘托出旅途中的漂泊愁绪。 书写时注意“野、低”的正确写法。 （2）辛弃疾在词中用“七八个星天外，两三点雨山前”写夏夜天气变化：“星稀”到“雨落” 的细节，既体现天气的微妙转变，又营造出清新灵动的夏夜氛围。 书写时注意“星、雨”的正确写法。 （3）名句“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人”直抒捍卫国土的决心，强调国家主权神圣不可侵犯，符合“捍卫领土”的语境。 书写时注意“疆、与”的正确写法。 阅读鉴赏 阅读文言文《孙敬悬梁》，完成下列各题 孙敬悬梁 孙敬，字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。后为当世大儒。 【注释】①及至：等到；②疲寝：疲倦想睡觉；③系：绑，拴；④大儒：学识渊博、品德高尚的学者。 15. 解释下列加点字的意思 （1）晨夕不休（ ） （2）后为当世大儒（ ） 16. 文中孙敬勤学的故事，衍生出的经典成语是（ ） A. 悬梁刺股 B. 凿壁偷光 C. 囊萤夜读 D. 程门立雪 17. 用文中的句子说说孙敬悬梁是怎么做的？ ________________________________________ 18. 联系自身，说说这个故事在“对待学习”方面带来给你的启示？ ______________________________________ 【答案】15. ①. 停止 ②. 成为、作为 16. A 17. 以绳系头，悬屋梁 18. 在学习上我会因为遇到难题，就想放弃，读完这个故事后我明白了，要像孙敬一样需要勤奋刻苦、坚持不懈。 【解析】 【导语】这篇短文以简洁的笔触刻画了孙敬勤学苦读的形象。“悬梁”这一典型细节生动展现了古人刻苦求学的精神，用“晨夕不休”的坚持与“大儒”的成就形成呼应。全文仅40余字，却完整呈现了“勤奋-方法-成就”的叙事链条，体现了传统教育中“苦学成才”的价值观念。注释的补充使文言文更易理解，适合作为励志教育的经典素材。 【15题详解】 本题考查文言文字词释义。 “晨夕不体”意思是：（孙敬）从早到晚都不停止（学习）。休：停止。 “后为当世大儒”意思是：（孙敬）后来成为当时学识渊博、品德高尚的学者。为：成为、作为。 【16题详解】 本题考查文言文典故与成语积累。 A．悬梁刺股：“悬梁”对应的正是孙敬“以绳系头，悬屋梁”的行为；“刺股”是苏秦的典故，二者合称“悬梁刺股”，符合题意。 B．凿壁偷光：对应的是匡衡借邻居家光读书的典故，与本文无关。 C．囊萤夜读：对应的是车胤借萤火虫光读书的典故，与本文无关。 D．程门立雪：对应的是杨时向程颐求学的典故，与本文无关。 故选A。 【17题详解】 本题考查文言文内容提取。 解答本题需要从文中找到描述他“悬梁”这一行为的具体语句。 先梳理原文语境：前文说孙敬“好学，晨夕不休”（热爱学习，从早到晚不停止），接着写“及至眠疲寝寐”（等到困倦想要睡觉的时候）——这是他“悬梁”的原因；之后的“以绳系头，悬屋梁”则是他为了克服困倦采取的具体动作，“以绳系头”是“用绳子绑住自己的头发”，“悬屋梁”是“把头发悬挂在房梁上”，这两句正好对应“悬梁”的做法。 【18题详解】 本题考查文言文主旨理解与现实迁移。 孙敬“晨夕不休”“以绳系头悬梁”的行为，体现了他学习时刻苦勤奋、克服困难、专注坚持的态度。谈启示需结合这一核心品质，再联系自身学习经历。 示例：孙敬为了克服困倦坚持学习，用悬梁的方式督促自己，这让我明白：学习需要刻苦勤奋的态度。我平时写作业遇到困意就容易分心，今后我要像孙敬一样，主动克服学习中的惰性，用合理的方式（比如设定短时间目标）保持专注，坚持完成学习任务。 【点睛】参考译文：孙敬，字文宝，热爱学习，从早到晚都不停止。等到困倦想要睡觉的时候，就用绳子绑住自己的头发，把头发悬挂在房梁上（以此保持清醒继续学习）。后来成为了当时学识渊博、品德高尚的学者。 阅读非连续性文本，完成下列各题 材料一： 文化旅游的核心是“文化”，它不是简单地“看风景”，而是通过游览景点，了解背后的历史故事、传统习俗，感受文化的魅力，让旅行成为文化传承的过程。——《文化旅游手册》 材料二： 周末，我开启了短途文化之旅：从家出发，先到南京夫子庙，看秦淮河夜景，听导游讲“十里秦淮”的诗词典故；再去苏州拙政园，欣赏江南园林的亭台楼阁，了解古代造园艺术；最后到扬州瘦西湖，漫步长堤，品味“烟花三月下扬州”的诗意。——《我的文化旅行笔记》 材料三： 夫子庙，位于南京秦淮河畔，是祭祀孔子的场所，周围古街林立，保留了大量明清建筑，夜晚灯光亮起时，秦淮河两岸尽显江南韵味。拙政园，是苏州古典园林的代表，以“山水萦绕、亭榭精美”闻名，园中的亭、台、水、石都蕴含着古人的审美追求。——《江南文化景点简介》 19. 若想了解“我”的文化之旅路线，应重点阅读材料____________，路线是：家→____________→________→___________ 20. 若要向家人介绍拙政园的特点，可从材料_____________中提取信息，拙政园的特点是（写出两点）：_______________ 21. 结合材料一，说说“让旅行成为文化传承的过程”的意思。 __________________________ 22. 请为“南京秦淮赏夜灯”对出下联，最恰当的一项是（ ）。 A. 苏州拙政品园林 B. 扬州漫步寻诗意 C. 江南古街看建筑 D. 夫子庙前读诗词 【答案】19. ①. 二 ②. 南京夫子庙 ③. 苏州拙政园 ④. 扬州瘦西湖 20. ①. 三 ②. ①苏州古典园林的代表；②山水萦绕、亭榭精美。 21. 这句话强调旅行的核心是文化传承。旅行不应停留在表面观光，而要深入挖掘景点文化内涵，通过了解历史、感受习俗，体会文化魅力，让文化借助旅行被不断延续和传递。 22. A 【解析】 【导语】三份材料聚焦江南文化旅游展开。材料一阐释文化旅游核心在于挖掘景点历史故事与传统习俗，实现文化传承；材料二以第一人称记录了家到南京夫子庙、苏州拙政园、扬州瘦西湖的短途文化之旅；材料三则具体介绍了夫子庙与拙政园的景点特色。整体串联起文化旅游的内涵、实例与景点详情，展现江南文化魅力。 【19题详解】 本题考查阅读策略及提取关键信息。 题干需求是“了解‘我’的文化之旅路线”，关键词为“我”的“旅行路线”。材料二以第一人称“我”展开，标题为《我的文化旅行笔记》，内容明确记录了“周末短途文化之旅”的完整行程，是唯一包含个人旅行路线的材料。故应重点阅读材料二。 材料二明确表述行程顺序“从家出发，先到南京夫子庙，看秦淮河夜景，听导游讲“十里秦淮”的诗词典故；再去苏州拙政园，欣赏江南园林的亭台楼阁，了解古代造园艺术；最后到扬州瘦西湖，漫步长堤”。按时间顺序和地点转换，提炼出路线节点：起点为“家”，中间依次经过南京夫子庙、苏州拙政园，终点为扬州瘦西湖，形成完整的路线链条。可直接提取关键信息“南京夫子庙”、“苏州拙政园”、“扬州瘦西湖”。 【20题详解】 本题考查阅读策略及文章内容理解。 题干需求是“介绍拙政园的特点”，需优先寻找专门描述拙政园属性、风貌的材料。材料三标题为《江南文化景点简介》，内容聚焦夫子庙和拙政园的具体特征，是唯一包含拙政园细节介绍的材料。故可从材料三中提取信息。 结合材料三“拙政园，是苏州古典园林的代表，以‘山水萦绕、亭榭精美’闻名”可知，这句话直接点明两个关键特点，一是地位属性层面的“苏州古典园林的代表”，二是景观风貌层面的“山水萦绕，亭榭精美”。故拙政园的特点是：①苏州古典园林的代表；②山水萦绕、亭榭精美。 【21题详解】 本题考查理解句子的含义。 题干明确要求结合材料一，先提取材料一中文化旅游的核心定义“不是简单地‘看风景’，而是通过游览景点，了解背后的历史故事、传统习俗，感受文化的魅力”。明确旅行与文化传承的关联，说明旅行通过“了解历史、感受习俗、体会魅力”承载传承功能。阐述时，先总述句子核心，再结合“文化旅游的核心是文化”，说明旅行传承文化的具体体现，贴合材料主旨。 示例：这句话是说旅行要以文化为核心，不止于看风景。游览时去了解景点的历史故事、传统习俗，感受文化魅力，让我们在旅行中接触、记住这些文化并传递下去，实现文化传承。 【22题详解】 本题考查对联。 A．“南京”对“苏州”、“秦淮”对“拙政”、“赏”对“品”、“夜灯”对“园林”，对仗工整。上联是南京秦淮的夜景活动，下联是苏州拙政园的园林品鉴，均属于江南文化景点的特色体验，主题高度契合材料中江南文化旅游的语境。 B．“扬州”后直接接动词“漫步”，缺少“具体景点名”这一关键成分，与上联“地名+景点名”的结构不一致；“寻诗意”是抽象行为，与“赏夜灯”（具体动作+具体事物）的表述不匹配。 C．“江南”是地域统称，并非具体城市名，与上联“南京”不对仗；“古街”是泛化景点，缺少专属名称，且“看建筑”表述平淡，意境上不如上联具体生动。 D．“夫子庙”是景点，但缺少“城市名”前缀，与上联“城市+景点”的结构不对应；“读诗词”是静态文化行为，而上联“赏夜灯”是动态景观体验，二者活动类型差异较大，意境关联度低。 故选A。 阅读短文《雨里的旧伞》，完成下列各题。 ①【A】周五下午最后一节自习课，窗外的天空像被墨汁泼过，转眼就压得极低。狂风卷着操场的沙尘撞在玻璃上，“哐当”一声惊得全班抬头，紧接着豆大的雨点“噼里啪啦”砸下来。没十分钟，再望操场，地面上到处是积水洼——我盯着书包空空的外侧兜，心里发慌：早上嫌妈妈那把伞的伞柄缠了胶布丑，偷偷又拿了出来；现在爸爸出差、妈妈加班，今晚怕是要在雨里冻到天黑。 ②“收拾书包啦！”班长在讲台上一喊，同学们陆续背着书包离开。教室里只剩我一个人时，我攥着书包带的手都泛了白。这时，身后传来带着轻喘的声音：“你没带伞吗？” ③是苏小雨。她刚从操场跑回来，校服下摆还滴着水，手里攥着一把灰蓝色的旧伞：伞面边缘有些脱线，伞柄缠着圈洗得发白的医用胶布，末端贴了张卷边的小熊贴画——那是去年手工课上，我们一起剪、一起贴的。“忘，忘带了……”我声音闷闷的。 ④苏小雨踮起脚往雨里望了望，又回头看看我：“这雨一时半会儿停不了，我家就住学校后面的巷子，离公交站近，我送你过去吧。”她说着把伞往我这边递了递，“两人共撑一把，刚好能遮住。” ⑤我赶紧摆手：“不用不用，你家近，别耽误你回家。”可她已经把伞柄塞到我手里，指尖带着雨丝的凉意：“没事，我走得快，送完你转身就到，不耽误的。” ⑥【B】握着伞柄，我忽然愣了神：上周我发烧请假，是她绕了两站路把课堂笔记送到我家；上次美术课，我白色颜料用完了，也是她把自己最常用的那管推给我，说“我用浅灰也能画云朵，你先用这个。” ⑦“快走呀，雨要飘进衣领了！”苏小雨拉了拉我的袖子，我才回过神，跟着她并肩走进雨里。伞面不大，她总下意识把伞往我这边偏，没走几步，她的左肩就湿了一片，校服紧紧贴在身上，像块深色的布。“你往那边挪挪，都淋湿了。”我往她身边靠了靠，把伞往她那边推。她却摇头：“我家近，回去换件衣服就好，你别感冒了，还得等公交呢。” ⑧走到公交站时，豆大的雨点还在“噼里啪啦”地下着。站台下挤满了避雨的人，我刚想把伞塞回她手里，远处就传来公交车的“嘀嘀”声——是我要坐的那辆。 ⑨“车来了！”我急忙把伞往她怀里塞，“这伞给你。”她却按住我的手，又把伞硬塞回我怀里：“我家就隔两条巷子，跑回去就几分钟的事。你拿着，万一下车还下雨呢？” ⑩我还想再推，公交车门已经打开，身后的人潮往前涌，我被挤着踏上了台阶。 ⑪“记得明天还我伞呀！”苏小雨在车下朝我挥手，雨水打湿了她的刘海，贴在额头上，可她的眼睛却亮得像星星。我扒着车窗往下看，只见她转身就冲进了雨里，灰蓝色的身影很快被雨雾裹住——后背没多久就湿透了，书包在身后轻轻晃着，好像一点都不怕冷。 ⑫公交车慢慢开动，我握着伞柄，伞面上还沾着雨珠，轻轻一晃，水珠滴在手背上，凉凉的，可我却觉暖沁心脾。想起早上嫌伞丑的事，我赶紧把伞抱在怀里，像抱着件稀有的宝贝。 ⑬第二天早读课，我把伞仔细擦干净，又从文具袋里找出一张小兔子贴画，贴在小熊贴画旁边，还夹了张便签：“谢谢你的伞，昨天没淋到雨。”苏小雨接过伞时，指尖摸了摸新贴画，忍不住笑了。 ⑭美术课上，老师让我们画“最珍贵的东西”。我画了一把灰蓝色的旧伞，伞下两个小人并肩走在雨里，旁边写着：“珍贵的不是伞，是有人愿意把伞让给你，自己冒雨回家。” ⑮画完往苏小雨那边推了推，她把自己的画也推过来——上面也画了一把伞，伞下两个小人笑着往前走，旁边写着：“一个人用是遮雨，两个人用是快乐。” ⑯我们会心一笑，阳光透过窗户落在她弯弯的眼睛上，亮闪闪的，像那天雨里她挥手时的模样。 23. 根据意思，从文中找出相应的词语写下来。 （1）形容因他人的善意举动，让人内心感到温暖、妥帖。（ ） （2）彼此看着对方，自然地露出理解的笑容，体现默契。（ ） 24. 下列推动这篇文章情节发展的元素的一项是（ ） A. 雨中 B. 雨伞 C. “我”与苏小雨的友情 D. 放学的时间 25. 读文章，梳理并概括相关情节，填写在下面的方框里。起因：“我”忘带伞，面临淋雨等公交的困境发展：____________________，高潮：___________；结局：“我”把旧伞擦干净，贴上小兔子贴画并夹了感谢便签还给苏小雨。 26. 文中【A】【B】两处分别用了什么描写方法？这样写有什么好处？选一处说说理由。 我选_________________，描写方法：_________________，理由：_____________________ 27. 故事中随着情节的推进，人物的形象会越来越丰满。请你结合文中的情节，说说苏小雨的人物形象。 ________________________________ 【答案】23. ①. 暖沁心脾 ②. 会心一笑 24. B 25. ①. 苏小雨发现“我”没带伞，主动提出共撑一把伞； ②. 两人在雨中行走，苏小雨将伞大部分倾向同学，自己半边身子淋湿了 26. ①. 【A】处 ②. 环境描写 ③. 通过描写“豆大的雨点噼里啪啦砸下来”的场景，烘托出天气的突然变化，为下文借伞情节做铺垫。 27. 苏小雨是一个善良、乐于助人的孩子，从她主动借伞给同学，并且在雨中将伞倾向同学、自己淋湿的情节可以看出。 【解析】 【导语】这篇《雨里的旧伞》以细腻的笔触描绘了校园友情的美好。文章通过雨天借伞的日常小事，层层递进地展现了苏小雨善良体贴、乐于助人的形象，以及“我”从嫌弃到珍视的情感转变。环境描写生动传神，与人物心理相得益彰；对话自然真实，富有生活气息。两处插叙巧妙补充了人物关系，结尾的双重画作更是点睛之笔，将友情的双向奔赴升华得温暖动人。全文以小见大，用一把旧伞承载了青春最珍贵的善意与默契。 【23题详解】 本题考查词语解释。 （1）结合第⑫自然段“公交车慢慢开动，我握着伞柄，伞面上还沾着雨珠，轻轻一晃，水珠滴在手背上，凉凉的，可我却觉暖沁心脾。”可知，“暖沁心脾”形象地表达了因苏小雨的善意举动而使“我”内心感到温暖、妥帖。故填“暖沁心脾”。 （2）结合第⑯自然段“我们会心一笑，阳光透过窗户落在她弯弯的眼睛上，亮闪闪的，像那天雨里她挥手时的模样。”可知，“会心一笑”生动地表现了两人默契相视、自然流露理解笑容的情景。故填“会心一笑”。 【24题详解】 本题考查文章线索。 结合全文可知，文中“雨伞”是核心线索：从“我”带旧伞、忘带伞遇雨，到苏小雨借伞、共伞、留伞，再到还伞、画伞，所有情节均围绕“雨伞”展开。而“雨”是背景，“友情”是主题，“放学时间”无贯穿性。 故选B。 【25题详解】 本题考查文章内容的理解。 发展：结合第④—⑧段，苏小雨发现“我”没伞后，主动提出“两人共撑一把，送你过去”，并陪“我”撑伞去公交站，故概括为：苏小雨主动提出与“我”共撑伞，送“我”去公交站。  ​ 高潮：结合第⑨—⑪段，公交站处苏小雨坚持把伞塞给“我”，自己冒雨跑回家（“她转身就冲进了雨里，灰蓝色的身影很快被雨雾裹住”），故概括为：苏小雨把伞硬塞给“我”，自己冒雨跑回家。  【26题详解】 本题考查描写方法。 任选一处说明描写方法和好处即可。 示例1：选【A】处 ，描写方法：环境描写（对天空、狂风、雨点等自然环境的刻画），理由：通过“墨汁泼过的天空”“狂风撞玻璃”“雨点砸下来”等描写，渲染暴雨突至的紧张、压抑氛围，为下文“我忘带伞陷入淋雨困境”“苏小雨借伞”等情节做铺垫，推动故事发展。  示例2：选【B】处 ，描写方法：心理描写 + 回忆中的动作、语言描写（“犯了神”是心理，“绕两路陪送”“推颜料并说‘你先用这个’”是动作、语言），理由：通过“我”的回忆，展现苏小雨“绕路送我、借颜料”等过往善意，突出她善良热情、慷慨助人的性格；同时为下文“我珍惜雨伞、还伞时感恩”的情感做铺垫，深化友情主题。  【27题详解】 本题考查分析人物形象。 结合文中的情节，从行为、语言等细节说说苏小雨的人物形象。言之有理即可。 示例：①善良热心：暴雨中主动询问“我”是否带伞，提出共撑伞送“我”去公交站；共伞时“总下意识把伞往我这边偏”，宁愿自己淋雨也要护“我”。②慷慨仗义：过往细节“上周我发烧请假，她绕两路陪我送宽宽；上次美术课，我颜料用完，她把常用的推给我”，可见她为朋友不计麻烦、主动分享。③乐观重情：美术课上画伞配文“一个人用是遮雨，两个人用是快乐”，既体现她乐观看待雨天分享，又凸显对友情的珍视；结尾“会心一笑”也展现她与“我”的默契温情。  习作表达 28. 生活中，总有一些瞬间让你印象深刻——可能是生病时家人的守护，可能是遇到困难时朋友的帮助，可能是看到革命故事时的感动……这些瞬间，会让你感受到温暖、勇气、责任等情感。 请以“那一刻，我感受到了___________________”为题，写一篇习作。 要求：（1）先把题目补充完整（如“温暖”“勇气”“责任”）； （2）把事情写清楚，融入自己的真实情感，最好要有环境描写。 【答案】例文： 那一刻，我感受到了温暖​ 深秋的雨来得猝不及防，放学铃声响起时，窗外已被细密的雨帘织得严严实实。风裹挟着雨丝拍打在玻璃上，发出沙沙的声响，教室里的同学陆续被家长接走，喧闹的人声渐渐消散，最后只剩下我孤零零地坐在座位上。我望着空空的书包夹层，心里满是懊悔——早上出门时，妈妈叮嘱我带伞，我却嫌麻烦随手扔在了家里。​ 天色渐渐暗了下来，雨丝毫没有停歇的意思。我咬了咬牙，背起书包准备冲进雨里。就在这时，一个熟悉的声音从门口传来：“等一下！”我回头一看，是我的同桌林溪。她撑着一把蓝色的大伞，额前的碎发有些湿润，校服袖子也沾了些雨珠，却依旧笑着朝我跑来。“你怎么还没走？我猜你肯定没带伞。”她跑到我身边，把伞往我这边递了递。​ “可是……你一个人怎么回去呀？”我犹豫着不肯接。她家的方向和我家正好相反，这把伞根本没法同时护住两个人。林溪却不由分说地把伞塞进我手里，转身从书包里掏出一件透明的雨衣套在身上。“我这雨衣防水得很，而且我家离学校近，跑几步就到了。”她说着，冲我挥了挥手，便一头扎进了雨幕中。​ 我握着温热的伞柄，看着林溪小小的身影在雨中奔跑，蓝色的雨衣像一朵摇曳的小花。雨水顺着伞沿滴落，却丝毫淋不到我。那一刻，风好像不那么冷了，雨声也变得温柔起来。我站在原地，望着她消失在街角的背影，眼眶忽然有些发热。这把伞不仅为我挡住了风雨，更让我感受到一股暖流，从手心一直蔓延到心底。​ 那把蓝色的伞，我一直好好地收在衣柜里。每当想起那个雨天，想起林溪奔跑的背影，我就会想起那一刻的温暖。这份温暖，让我明白，在成长的路上，总有不期而遇的善意，悄悄照亮前行的路。​ 【解析】 【详解】本题考查书面表达能力。 一、审题。 半命题记叙文，需先补充题目空缺处，补充内容限定为情感类词语，如“温暖”“勇气”“责任”，也可延伸为“感动”“坚持”“善意”等。​聚焦生活中“印象深刻的瞬间”，场景范围不限，可以是家庭、校园、社会等，事件需围绕补充的情感展开。​一是把事情的起因、经过、结果写清楚；二是融入真实情感；三是包含环境描写，环境描写需服务于事件发展或情感表达。​ 二、立意。 围绕积极向上的情感展开，通过具体瞬间传递正能量，如体现亲情的温暖、友情的珍贵、陌生人的善意，或是自身成长中感悟到的勇气与责任等。 三、写作思路。 开头：清晰说明事件的起因，比如自己遇到的困难、所处的困境等，让读者了解故事的来龙去脉，同时穿插环境描写烘托心情。 中间：用细节描写（动作、语言、神态、心理）刻画事件发展。比如写“温暖”，可描写他人帮助自己时的动作、说的话语，以及自己当时的心理变化；环境描写要同步推进，如天气从寒冷变温暖，或场景从冷清变热闹，呼应情感变化。 结尾：概括事件带来的感悟，呼应开头的环境或情感，升华情感主旨，点明这种情感对自己的影响。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第一学期小学六年级期中练习 语文 积累运用 一、单项选择 1. 下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 肆虐（nüè） 驰骋（chěng） 嘟囔（nang） 沧海一粟（sù） B. 攒动（zǎn） 蒙古（méng） 俨然（yǎn） 威风凛凛（líng） C. 抵御（yù） 提供（gòng） 蟠龙（pán） 惟妙惟肖（qiào） D. 鏖战（áo） 攒着（cuán） 狞笑（nìng） 一哄而散（hōng） 2. 下列词语书写正确的一项是（ ） A. B. C. D. 3. 下列关于汉字表述正确的一项是（ ） A. “寇”是半包围结构，共10画，最后一笔是“竖弯钩”；“日寇”指日本侵略者。 B. “腐”是上下结构，先写“府”，再写“肉（月）”；字源与“肉变质”相关，本义指肉腐烂。 C. “裁”是共12画，第十笔是“撇”；字源从“衣”，本义是“用刀剪布帛”，所以和衣物裁剪有关。 D. “棋”是左右结构，共12画，形声字，从“木”，“其”声，本义与“木制的棋盘、棋子”相关，所以和棋类游戏有关。 4. 下列与“心惊肉跳”构词规律不同的一项是（ ） A. 眼疾手快 B. 排山倒海 C. 唇枪舌剑 D. 耳聪目明 5. 下列成语使用错误的一项是（ ） A. 狼牙山五壮士在悬崖边奋勇杀敌，他们的英雄气概让人肃然起敬。 B. 小明每天提前半小时到教室预习功课，这次单元测试考了全班第一，同桌夸他说：“你天天这么早来，考第一真是自作自受啊！” C. 是否要报名参加学校唱歌比赛我犹豫了，妈妈鼓励道：“既然想挑战自己，就该斩钉截铁做决定，认真准备才是关键！ D. 学校科技节上，同桌为展示“环保创意”别出心裁——用废弃纸箱制作出带灯光的“迷你故宫角楼”，不仅还原了建筑细节，还能通过按钮切换“白天”“夜晚”模式。 6. 结合语境，下列词语不能用来代替句子中“说”的一项是（ ） 妈妈看着我作业本上的红叉，皱着眉说：“这么多错题，下次一定要认真检查！” A. 叮嘱 B. 责备 C. 滔滔不绝 D. 告诫 7. 下列关于修辞手法的表述错误的一项是（ ） A. “大漠沙如雪，燕山月似钩”运用了对偶的修辞手法，勾勒出边塞的壮阔景象。 B. “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”，运用夸张的手法，写出了瀑布的壮观。 C. “山风吹过，树叶沙沙作响，像一首轻快的歌。”与“月亮躲在云后，好像害羞了”，两句都运用了拟人手法。 D. “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”，这句话运用比喻，写出了小丘的柔和之美。 8. 孟浩然《过故人庄》中，描写乡村田园自然风光的诗句是（ ） A. 开轩面场圃，把酒话桑麻。 B. 绿树村边合，青山郭外斜。 C. 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 D. 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 9. 关于课文内容，下列说法错误的一项是（ ） A. 《草原》是老舍的散文，按照“草原风光—喜迎远客—主客联欢”的顺序，展现了蒙汉情深。 B. 《桥》通过环境描写（如暴雨、洪水）和人物言行，塑造了一位舍己为人的老支书形象。 C. 《开国大典》采用点面结合的写法，既写了广场群众入场的整体场面，也写了毛主席台上宣布新中国成立的细节。 D. 《穷人》中，桑娜“抱回邻居孩子却不敢告诉丈夫”的心理描写，突出了她善良又略带优柔寡断内向的性格。 10. 下列关于王明说的话，判断错误的一项是（ ） 同学们，大家好！我想和大家说，上下楼梯靠右走有很重要的原因：一是能保障我们的通行秩序，避免上下楼的同学相互拥挤、碰撞，减少安全隐患；二是能提高通行效率，大家都靠右走，就像交通规则一样，让上下楼的人流更顺畅；三是能培养我们的规则意识，从小养成遵守公共秩序的好习惯，这对我们今后的生活都有帮助。所以，希望我们能一起遵守上下楼梯靠右走的规则，大家觉得呢？ A. 王明说出了理由，带来的好处，会得到同学们的支持。 B. 王明说话条理清晰，同学们听得清楚，容易得到大家的共鸣。 C. 王明说话有礼貌，尊重同学，让人听了很舒服，很容易接受。 D. 上下楼梯靠右靠左危险不大，不用分三点说明，直接要求同学们这么做就行了。 11. 将下列短句填入语段空白处，顺序正确的一项是（ ） 走进革命纪念馆，我们先驻足“觉醒年代”展板前，______________；随后走到“浴血奋战”实物展台旁，______________；接着在展区的多媒体设备前停下，______________；离馆前看着出口处的“传承红色基因”标语，______________。 ①戴上耳机，听到革命先烈在狱中写下的家书朗读声。 ②心中涌起强烈的使命感，暗下决心要铭记历史、奋勇前行。 ③读着展板上大段的文字，字里行间能看见当年青年振臂高呼、追寻理想的模样。 ④那里摆放着一件带着弹孔的旧军装，仿佛看到了战场上那位奋不顾身的战士。 A. ①③④② B. ①③②④ C. ③④①② D. ③①④② 12. “她”是阿廖沙的长辈，心地善良、慈祥宽厚，总在阿廖沙被外祖父责骂或受委屈时，用温暖的怀抱安慰他；还常常给阿廖沙讲反抗压迫的民间故事，是阿廖沙童年生活里的“精神灯塔”。“她”是高尔基《童年》中阿廖沙的（ ） A. 母亲 B. 外祖母 C. 舅舅的妻子 D. 邻居的妻子 二、按要求填空 13. 根据语境，看拼音写词语 （1）傍晚在小区散步，扶着（lán gān）__________，望着假山流水打造的（yōu yǎ）__________景致，感受着喧嚣渐渐（huī fù）__________平静，一天的疲惫都消散了。 （2）班级联欢会现场（fèi téng）___________极了，大家（jǔ bēi）__________庆祝，表演节目的同学一上台，掌声如（pái shān dǎo hǎi）____________________般响起，每个人都沉浸在欢乐中。 14. 根据语境填空 （1）《宿建德江》诗中，孟浩然用诗句“____________________，____________________。”含蓄表达了人在旅途中的孤独之情。 （2）《西江月·夜行黄沙道中》诗中，辛弃疾以诗句“____________________，____________________”描绘了夏夜天气微妙的变化，清新、灵动的原因。 （3）面对国家领土完整，我们要牢记李纲的名言：“____________________，____________________，____________________。”坚决捍卫国家主权。 阅读鉴赏 阅读文言文《孙敬悬梁》，完成下列各题 孙敬悬梁 孙敬，字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。后为当世大儒。 【注释】①及至：等到；②疲寝：疲倦想睡觉；③系：绑，拴；④大儒：学识渊博、品德高尚的学者。 15. 解释下列加点字的意思 （1）晨夕不休（ ） （2）后为当世大儒（ ） 16. 文中孙敬勤学的故事，衍生出的经典成语是（ ） A. 悬梁刺股 B. 凿壁偷光 C. 囊萤夜读 D. 程门立雪 17. 用文中的句子说说孙敬悬梁是怎么做的？ ________________________________________ 18. 联系自身，说说这个故事在“对待学习”方面带来给你的启示？ ______________________________________ 阅读非连续性文本，完成下列各题 材料一： 文化旅游的核心是“文化”，它不是简单地“看风景”，而是通过游览景点，了解背后的历史故事、传统习俗，感受文化的魅力，让旅行成为文化传承的过程。——《文化旅游手册》 材料二： 周末，我开启了短途文化之旅：从家出发，先到南京夫子庙，看秦淮河夜景，听导游讲“十里秦淮”的诗词典故；再去苏州拙政园，欣赏江南园林的亭台楼阁，了解古代造园艺术；最后到扬州瘦西湖，漫步长堤，品味“烟花三月下扬州”的诗意。——《我的文化旅行笔记》 材料三： 夫子庙，位于南京秦淮河畔，是祭祀孔子的场所，周围古街林立，保留了大量明清建筑，夜晚灯光亮起时，秦淮河两岸尽显江南韵味。拙政园，是苏州古典园林的代表，以“山水萦绕、亭榭精美”闻名，园中的亭、台、水、石都蕴含着古人的审美追求。——《江南文化景点简介》 19. 若想了解“我”的文化之旅路线，应重点阅读材料____________，路线是：家→____________→________→___________ 20. 若要向家人介绍拙政园的特点，可从材料_____________中提取信息，拙政园的特点是（写出两点）：_______________ 21. 结合材料一，说说“让旅行成为文化传承的过程”的意思。 __________________________ 22. 请为“南京秦淮赏夜灯”对出下联，最恰当的一项是（ ）。 A. 苏州拙政品园林 B. 扬州漫步寻诗意 C. 江南古街看建筑 D. 夫子庙前读诗词 阅读短文《雨里的旧伞》，完成下列各题。 ①【A】周五下午最后一节自习课，窗外的天空像被墨汁泼过，转眼就压得极低。狂风卷着操场的沙尘撞在玻璃上，“哐当”一声惊得全班抬头，紧接着豆大的雨点“噼里啪啦”砸下来。没十分钟，再望操场，地面上到处是积水洼——我盯着书包空空的外侧兜，心里发慌：早上嫌妈妈那把伞的伞柄缠了胶布丑，偷偷又拿了出来；现在爸爸出差、妈妈加班，今晚怕是要在雨里冻到天黑。 ②“收拾书包啦！”班长在讲台上一喊，同学们陆续背着书包离开。教室里只剩我一个人时，我攥着书包带的手都泛了白。这时，身后传来带着轻喘的声音：“你没带伞吗？” ③是苏小雨。她刚从操场跑回来，校服下摆还滴着水，手里攥着一把灰蓝色的旧伞：伞面边缘有些脱线，伞柄缠着圈洗得发白的医用胶布，末端贴了张卷边的小熊贴画——那是去年手工课上，我们一起剪、一起贴的。“忘，忘带了……”我声音闷闷的。 ④苏小雨踮起脚往雨里望了望，又回头看看我：“这雨一时半会儿停不了，我家就住学校后面的巷子，离公交站近，我送你过去吧。”她说着把伞往我这边递了递，“两人共撑一把，刚好能遮住。” ⑤我赶紧摆手：“不用不用，你家近，别耽误你回家。”可她已经把伞柄塞到我手里，指尖带着雨丝的凉意：“没事，我走得快，送完你转身就到，不耽误的。” ⑥【B】握着伞柄，我忽然愣了神：上周我发烧请假，是她绕了两站路把课堂笔记送到我家；上次美术课，我白色颜料用完了，也是她把自己最常用的那管推给我，说“我用浅灰也能画云朵，你先用这个。” ⑦“快走呀，雨要飘进衣领了！”苏小雨拉了拉我的袖子，我才回过神，跟着她并肩走进雨里。伞面不大，她总下意识把伞往我这边偏，没走几步，她的左肩就湿了一片，校服紧紧贴在身上，像块深色的布。“你往那边挪挪，都淋湿了。”我往她身边靠了靠，把伞往她那边推。她却摇头：“我家近，回去换件衣服就好，你别感冒了，还得等公交呢。” ⑧走到公交站时，豆大的雨点还在“噼里啪啦”地下着。站台下挤满了避雨的人，我刚想把伞塞回她手里，远处就传来公交车的“嘀嘀”声——是我要坐的那辆。 ⑨“车来了！”我急忙把伞往她怀里塞，“这伞给你。”她却按住我的手，又把伞硬塞回我怀里：“我家就隔两条巷子，跑回去就几分钟的事。你拿着，万一下车还下雨呢？” ⑩我还想再推，公交车门已经打开，身后的人潮往前涌，我被挤着踏上了台阶。 ⑪“记得明天还我伞呀！”苏小雨在车下朝我挥手，雨水打湿了她的刘海，贴在额头上，可她的眼睛却亮得像星星。我扒着车窗往下看，只见她转身就冲进了雨里，灰蓝色的身影很快被雨雾裹住——后背没多久就湿透了，书包在身后轻轻晃着，好像一点都不怕冷。 ⑫公交车慢慢开动，我握着伞柄，伞面上还沾着雨珠，轻轻一晃，水珠滴在手背上，凉凉的，可我却觉暖沁心脾。想起早上嫌伞丑的事，我赶紧把伞抱在怀里，像抱着件稀有的宝贝。 ⑬第二天早读课，我把伞仔细擦干净，又从文具袋里找出一张小兔子贴画，贴在小熊贴画旁边，还夹了张便签：“谢谢你的伞，昨天没淋到雨。”苏小雨接过伞时，指尖摸了摸新贴画，忍不住笑了。 ⑭美术课上，老师让我们画“最珍贵的东西”。我画了一把灰蓝色的旧伞，伞下两个小人并肩走在雨里，旁边写着：“珍贵的不是伞，是有人愿意把伞让给你，自己冒雨回家。” ⑮画完往苏小雨那边推了推，她把自己的画也推过来——上面也画了一把伞，伞下两个小人笑着往前走，旁边写着：“一个人用是遮雨，两个人用是快乐。” ⑯我们会心一笑，阳光透过窗户落在她弯弯的眼睛上，亮闪闪的，像那天雨里她挥手时的模样。 23. 根据意思，从文中找出相应的词语写下来。 （1）形容因他人的善意举动，让人内心感到温暖、妥帖。（ ） （2）彼此看着对方，自然地露出理解的笑容，体现默契。（ ） 24. 下列推动这篇文章情节发展的元素的一项是（ ） A. 雨中 B. 雨伞 C. “我”与苏小雨的友情 D. 放学的时间 25. 读文章，梳理并概括相关情节，填写在下面的方框里。起因：“我”忘带伞，面临淋雨等公交的困境发展：____________________，高潮：___________；结局：“我”把旧伞擦干净，贴上小兔子贴画并夹了感谢便签还给苏小雨。 26. 文中【A】【B】两处分别用了什么描写方法？这样写有什么好处？选一处说说理由。 我选_________________，描写方法：_________________，理由：_____________________ 27. 故事中随着情节的推进，人物的形象会越来越丰满。请你结合文中的情节，说说苏小雨的人物形象。 ________________________________ 习作表达 28. 生活中，总有一些瞬间让你印象深刻——可能是生病时家人的守护，可能是遇到困难时朋友的帮助，可能是看到革命故事时的感动……这些瞬间，会让你感受到温暖、勇气、责任等情感。 请以“那一刻，我感受到了___________________”为题，写一篇习作。 要求：（1）先把题目补充完整（如“温暖”“勇气”“责任”）； （2）把事情写清楚，融入自己的真实情感，最好要有环境描写。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $