2.《孔雀东南飞》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文教学设计聚焦《孔雀东南飞》这一“乐府双璧”之一的长篇叙事诗，通过梳理情节、分析人物形象、理解主题思想及艺术手法展开教学。以提问经典爱情故事导入，结合汉乐府背景介绍，搭建从已知到未知的学习支架。 特色在于立足语文核心素养，融合诵读法、小组讨论等教学方法，如通过重点文言知识梳理提升语言运用能力，分组讨论人物形象发展思维能力，赏析赋比兴手法培养审美创造。助力学生深化文本理解，帮助教师高效开展教学。

《孔雀东南飞》教学设计 一、 教材分析 《孔雀东南飞》是我国古代文学史上第一部长篇叙事诗，也是汉乐府民歌中最杰出的作品之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。诗歌通过刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，深刻揭露了封建礼教和家长制的罪恶，热情歌颂了忠贞不渝的爱情和对压迫的反抗精神，具有极高的思想价值和艺术成就。 二、 学情分析 学生对中国古代爱情故事有一定兴趣，但对汉代的社会背景、婚姻制度以及乐府诗的特点可能了解不多。诗歌篇幅较长，文言词汇较多，学生可能在疏通文意和理解深层含义上存在困难。教学时应注重引导学生梳理情节、把握人物形象、理解主题思想，并体会其艺术特色。 三、学习目标（基于语文核心素养） 语言建构与运用 1.积累 “遣、相、见” 等重点文言知识（实词、虚词、特殊句式），疏通文意。 2.能用简洁语言复述情节、分析人物，清晰表达对文本的理解。 思维发展与提升 1.梳理情节，概括主要人物性格，分析悲剧产生的深层原因。 2.对封建婚姻制度、人物反抗方式等形成自己的思考与见解。 审美鉴赏与创造 1.感受诗歌悲剧美与语言魅力，赏析起兴、铺陈、比喻等艺术手法。 2.尝试改写结局、创作短评等，进行简单审美再创造。 文化传承与理解 1.了解汉乐府及 “乐府双璧” 的文学地位，传承忠贞爱情等优秀文化基因。 2.批判封建礼教对人性的压抑，认同现代平等自由的文明理念。 四、 教学重难点 重点：​ 梳理故事情节；分析刘兰芝、焦仲卿的人物形象；理解诗歌的思想内容。 难点：​ 理解刘兰芝“自请遣归”的深层原因；体会诗歌中赋、比、兴手法的运用及其作用；探讨悲剧的根源及现实意义。 五、 教学方法 诵读法、问题引导法、小组讨论法、情境创设法 六、 课时安排​ 2课时 七、 教学过程 第一课时 (一) 导入新课 (约5分钟) 提问： 同学们，你们知道中国古代有哪些著名的爱情故事或爱情诗篇吗？（如《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《西厢记》、李商隐的《无题》等） 引入：​ 今天，我们要学习一首比这些故事/诗篇都要早得多的、同样震撼人心的爱情悲歌——我国文学史上第一部长篇叙事诗《孔雀东南飞》。（板书课题及原题《古诗为焦仲卿妻作》） 解题： 简要介绍“汉乐府”：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构，负责采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。《孔雀东南飞》是乐府诗发展史上的高峰之作，后人将它与北朝的《木兰诗》合称为“乐府双璧”。 (二) 初读感知，疏通文意 (约30分钟) 教师范读（或播放名家朗读音频）：​ 要求学生注意字音、节奏和情感基调。 正音（可提前印在学案上或PPT展示）： 孔雀东南飞，五里一徘徊（pái huái） 箜篌（kōng hóu） 公姥（mǔ） 伶俜（líng pīng） 腰襦（rú） 葳蕤（wēi ruí） 遗施（wèi） 丝履（lǚ） 玳瑁（dài mào） 纨素（wán） 明月珰（dāng） 磐石（pán） 拊掌（fǔ） 否泰（pǐ） 赍钱（jī） 鲑珍（xié） 踯躅（zhí zhú） 青骢马（cōng） 金镂鞍（lòu） 赍钱（jī） 仕宦于台阁（huàn） 逼迫兼弟兄（bī pò） 便言多令才（pián lìng） 否极泰来（pǐ tài） 学生自由朗读：​ 结合课下注释，初步理解诗意，圈点勾画疑难字词。 疏通重点段落（1-12节）文意，解决字词障碍： 第1节：托物起兴，引出故事。 重点词：孔雀东南飞，五里一徘徊（“徘徊”：流连，留恋。起兴手法，营造悲剧氛围。） 第2-5节：兰芝自诉，自请遣归。 重点词： 为仲卿母所遣（为……所……：表被动。遣：休弃。） 守节情不移（守节：遵守府里的规则。移：改变。） 大人故嫌迟（故：仍然，还是。迟：慢。） 徒留无所施（徒：白白地。施：用。） 便可白公姥（白：告诉，禀告。公姥：偏义复词，指婆婆。） 何意致不厚（何意：谁能料到。致：招致，引来。厚：满意。） 会不相从许（会：一定。相：指代性副词，你。） 以此下心意（下：使……委屈。心意：内心。） 勿复重纷纭（重：再，又。纷纭：麻烦。） 奉事循公姥（循：顺着，依照。） 进止敢自专（进止：一举一动。自专：自作主张。） 昼夜勤作息（作息：偏义复词，劳作。勤作息：辛勤劳作。） 伶俜萦苦辛（伶俜：孤单的样子。萦：缠绕。） 谓言无罪过（谓言：总以为。罪过：过错。） 供养卒大恩（卒：尽，报答。） 仍更被驱遣（仍：仍旧，还是。更：再。） 何言复来还（何言：说什么。复来还：再回来。） 妾不堪驱使（堪：胜任。驱使：使唤。） 徒留无所施（徒：白白地。施：用。） 足下蹑丝履（足下：对对方的尊称，您。蹑：穿。） 事事四五通（通：遍，次。） 小姑始扶床（始：才。扶：扶持，这里指刚能扶着东西走。） 今日还家去（还：返回。） 念母劳家里（念：惦念。劳：操劳。） 第6-12节：兰芝严妆，辞别焦家。 重点词： 却与小姑别（却：退出来。） 好自相扶将（好自：好好地。相：指代性副词，她，指婆婆。扶将：扶持，搀扶。） 初七及下九（初七：农历七月七日，乞巧节。下九：每月十九日，汉代妇女欢聚的日子。） 隐隐何甸甸（何：多么。甸甸：车声。） 俱会大道口（俱：一起。会：相会。） 生人作死别（生人：活着的人。作：当作。） 恨恨那可论（恨恨：愤恨到极点。那可论：哪能说清。） 举手长劳劳（举手：分别时拱手的动作。劳劳：忧伤不止的样子。） 学生齐读1-12节，教师检查理解情况。 (三) 整体感知，梳理情节 (约5分钟) 提问：​ 根据刚才阅读的内容，我们大致可以知道故事的开端是什么？ 明确：​ 开端——兰芝被遣（兰芝向焦仲卿诉苦，自请遣归，焦仲卿求情未果，兰芝严妆辞行，与焦仲卿、小姑告别。） (四) 课堂小结与作业布置 (约5分钟) 小结：​ 本节课我们初步了解了《孔雀东南飞》的故事背景，学习了前12节的内容，重点掌握了“公姥”、“作息”、“相”等词语的含义，并梳理了故事的开端。 作业： 1.熟读全诗，特别是1-12节，尝试背诵。 2.借助课下注释和工具书，疏通13-21节（兰芝拒婚、仲卿誓言）的文意，圈点勾画重点词句。 3.思考：兰芝为什么在夫家要“严妆”后离去？这表现了她怎样的性格？ 第二课时 (一) 复习回顾，导入新课 (约5分钟) 检查背诵：​ 指名背诵1-12节中的精彩片段（如“鸡鸣外欲曙……精妙世无双”）。 提问回顾：​ 上节课我们讲到故事的哪个阶段？兰芝在夫家“严妆”后离去，这个细节有什么作用？（学生回答，教师总结：表现兰芝的镇定、从容、美丽，也暗示她对焦仲卿的留恋和不卑不亢的性格。） 引入：​ 兰芝回到娘家后，故事又将如何发展呢？今天我们继续学习后面的内容。 (二) 研读品味，深入探究 (约30分钟) 疏通13-21节文意，把握情节发展： 第13-14节：兰芝回家，阿母震怒。 重点词： 入门上家堂（家堂：厅堂。） 进退无颜仪（进退：偏义复词，指进见母亲时的窘迫。颜仪：脸面。） 阿母大拊掌（拊掌：拍手，表示惊讶或愤怒。） 不图子自归（不图：没想到。自归：自己回来，古代女子被休归母家叫“归”。） 十三教汝织（教：使，让。） 十四能裁衣（裁：裁剪。） 十五弹箜篌（箜篌：古代弦乐器。） 十六知礼仪（知：懂得。） 十七遣汝嫁（遣：打发，这里指出嫁。） 谓言无誓违（谓言：总以为。誓：似应为“諐”（qiān），过失。无誓违：没有过失。） 汝今何罪过（何罪过：犯了什么过错。） 兰芝惭阿母（惭：感到惭愧。阿母：母亲。） 第15-20节：县令、太守相继提亲，兰芝兄长逼婚。 重点词： 还家十余日（还：返回。） 县令遣媒来（遣：派遣。） 云有第三郎（云：说。） 窈窕世无双（窈窕：文静美好。） 年始十八九（始：才。） 便言多令才（便言：言辞敏捷。令：美好。） 阿女含泪答（含泪：含着泪水。） 兰芝仰头答（仰头：抬头，表示不屈服。） 处分适兄意（处分：处理，安排。适：适合，依照。） 那得自任专（那得：哪能。自任专：自作主张。） 虽与府吏要（要：约定。） 渠会永无缘（渠：他，指焦仲卿。缘：缘分。） 登即相许和（登即：立即，马上。相：指代性副词，他，指太守家。许和：应允。） 作计何不量（作计：打算，盘算。量：思量，考虑。） 其往欲何云（其往：以后。何云：说什么。） 谢家事夫婿（谢：辞别，这里指离开。事：侍奉。） 受母钱帛多（受：接受。钱帛：聘礼。） 不堪母驱使（不堪：不能胜任。驱使：使唤。） 今日还家去（还：返回。） 念母劳家里（念：惦念。劳：操劳。） 第21节：兰芝应婚，仲卿闻变。 重点词： 交语速装束（交语：互相转告。速：赶快。装束：准备婚礼。） 络绎如浮云（络绎：连续不断。） 青雀白鹄舫（舫：船。） 四角龙子幡（幡：旗帜。） 踯躅青骢马（踯躅：缓慢不进貌。） 流苏金镂鞍（流苏：下垂的穗子。镂：雕刻。） 赍钱三百万（赍：赠送。） 杂彩三百匹（杂彩：各色绸缎。） 交广市鲑珍（交广：交州、广州，泛指远方。市：购买。鲑珍：海味珍品。） 从人四五百（从人：随从的人。） 郁郁登郡门（郁郁：繁盛的样子。） 阿母谓阿女（谓：告诉。） 适得府君书（适：刚才。） 明日来迎汝（迎：迎娶。） 何不作衣裳（作：制作。） 莫令事不举（举：成功，办妥。） 阿女默无声（默：沉默。） 手巾掩口啼（掩口：捂住嘴。） 泪落便如泻（泻：流淌。） 移我琉璃榻（移：移动。琉璃榻：镶嵌琉璃的坐具。） 出置前窗下（出置：拿出放在。） 左手持刀尺（持：拿。） 右手执绫罗（执：握着。） 朝成绣夹裙（朝：早晨。成：完成。） 晚成单罗衫（晚：晚上。） 晻晻日欲暝（晻晻：昏暗的样子。暝：日落，天黑。） 愁思出门啼（愁思：忧愁悲伤。） 府吏闻此变（闻：听说。变：变故，指兰芝要改嫁。） 因求假暂归（因：于是，就。假：假期。暂：暂时。） 分析人物形象： 分组讨论：​ 结合具体诗句，分析刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄分别是怎样的人物形象？ 代表发言，教师点拨总结： 刘兰芝：​ 美丽善良、勤劳能干、知书达理、外柔内刚、清醒刚烈、忠于爱情。（举例：“鸡鸣外欲曙……精妙世无双”写其美；“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”写其勤；“十三能织素……心中常苦悲”写其才与志；“黄泉下相见，勿违今日言”写其刚烈。） 焦仲卿：​ 懦弱无奈但忠于爱情、有反抗意识但不够坚决。（举例：“儿已薄禄相，幸复得此妇”写其对兰芝的爱；“今若遣此妇，终老不复取”写其反抗；“我自不驱卿，逼迫有阿母”写其无奈。） 焦母：​ 专横跋扈、冷酷无情、封建家长制的典型代表。（举例：“吾意久怀忿，汝岂得自由！”“小子无所畏，何敢助妇语！”） 刘兄：​ 趋炎附势、自私冷酷、唯利是图的市侩小人。（举例：“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。”） 探究悲剧根源与主题思想： 提问：​ 刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧是由谁造成的？根本原因是什么？ 引导讨论：​ 直接原因是焦母和刘兄的逼迫，但根本原因是封建礼教、家长制和门第观念。（“父母之命，媒妁之言”、女性地位低下、“七出”之条等） 主题思想：​ 诗歌通过刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧，揭露了封建礼教和家长制的罪恶，热情歌颂了他们忠于爱情、宁死不屈的反抗精神，表达了广大人民对自由、幸福生活的向往。 品味艺术特色： 提问：​ 这首诗在艺术上有哪些突出的特点？（引导学生结合文本分析） 教师总结： 叙事完整，剪裁得当：​ 详略分明，重点突出兰芝被遣和双双殉情。 塑造人物，个性鲜明：​ 主要通过个性化的对话描写（如兰芝与焦仲卿、兰芝与焦母、兰芝与刘兄的对话）。 语言生动，富有表现力：​ 多用口语，朴实自然，又精炼传神。 赋、比、兴手法的运用： 起兴：“孔雀东南飞，五里一徘徊”，以鸟失偶起兴，引出夫妻分离的故事，营造悲剧气氛。 赋： 铺陈直叙，如“十三能织素……心中常苦悲”铺陈兰芝的才德；“青雀白鹄舫……四角龙子幡”铺陈婚礼的豪华。 比： 如“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移”，比喻爱情的坚贞。 浪漫主义的结尾：​ 两家合葬，松柏梧桐成荫，鸳鸯相向而鸣，寄托了人们追求自由幸福生活的美好愿望，也给悲剧故事增添了一抹亮色。 (三) 课堂检测 (约7分钟) 1.下列句子中，加点词的古今意义相同的一项是（ ） A. 共事二三年 B. 可怜体无比 C. 络绎如浮云 D. 叶叶相交通 2.下列各句中，句式与其他三项不同的一项是（ ） A. 为仲卿母所遣 B. 渐见愁煎迫 C. 何言复来还 D. 府吏见丁宁 3.填空： （1）《孔雀东南飞》原题为《 》，是我国古代文学史上 的长篇叙事诗，与北朝的《 》并称“ ”。 （2）诗中“ ， ”两句，以孔雀失偶起兴，引出故事，渲染了悲剧气氛。 （3）刘兰芝临别梳妆时，“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。 ， 。”细致地描绘了她的美貌。 4.简答题：​ 请简要分析刘兰芝这一人物形象的主要特点。（至少两点，并结合诗句说明） (四) 课堂小结与作业布置 (约3分钟) 小结：​ 本节课我们深入学习了《孔雀东南飞》的后半部分，分析了主要人物的形象，探讨了悲剧的根源和主题思想，并品味了其艺术特色。这是一曲爱情的悲歌，也是对封建礼教的控诉。 作业： 1.背诵诗歌中你最喜欢的段落或句子。 2.以“我眼中的刘兰芝/焦仲卿”为题，写一篇300字左右的短评。 3.拓展阅读：《梁山伯与祝英台》、《罗密欧与朱丽叶》，比较中外爱情悲剧的异同。 八、 板书设计 孔雀东南飞 （《古诗为焦仲卿妻作》） 情节： 开端（兰芝被遣） 发展（兰芝拒婚、仲卿誓言） 高潮（双双殉情） 结局（化鸟双飞） 人物： 刘兰芝：美丽、勤劳、坚强、忠贞 焦仲卿：懦弱、无奈、忠贞 焦母：专横、冷酷 刘兄：势利、冷酷 主题：​ 揭露封建礼教、家长制罪恶；歌颂忠贞爱情与反抗精神。 艺术：​ 叙事完整、人物鲜明、语言生动、赋比兴、浪漫主义结尾。 九、 教学反思​ (课后填写) 1 学科网（北京）股份有限公司 $