八年级-【迟暮语文】2025-2026学年初中语文马年寒假作业（七、八、九年级）

智 福 开 马 八年级语文丙午马年寒假作业 壹 策马读诗.过目成诵 贰 纵马览卷.博学笃行 叁 挥毫跃马.笔力传神 肆 驰思骋笔.妙笔生花 目录 亲爱的八年级同学们： 冬雪覆书声，骏马踏春归！充满奋进与成长气息的马年寒假已悄然开启。作为你们的语文老师，我怀揣着满心期许，送上这份承载着“龙马精神”的假期寄语，愿你们以笔为缰，以书为路，在语文的天地里策马扬鞭，不负韶华！ 寒梅暗香浮动，寒假悄然而至。告别了一学期的忙碌与收获，此刻的你们，终于可以卸下学业的疲惫，拥抱一段充满自由与可能的时光。作为你们的语文老师，想借着这冬日的暖阳，与你们聊聊假期里的“语文时光”，也送上最真挚的祝福。 一、沉浸书香，深读经典 寒假是书香浸润的黄金时光。愿你们以梦为马，驰骋书海，重点深耕八年级下册必读书目——《昆虫记》与《经典常谈》。在《昆虫记》中探寻自然生灵的奥秘，感受法布尔笔下生命的灵动与坚韧；在《经典常谈》中触摸中华文脉的根基，体悟经典背后的历史底蕴与人文温度。此外，也可甄选诗词集册、人文读物拓展阅读，让心灵在文字的滋养中愈发丰盈。 二、笔耕不辍，记录成长 语文藏在生活的每一个瞬间，写作则是捕捉美好、表达心声的利器。希望你们驰而不息，坚持用文字记录假期点滴：家庭的温馨团聚、旅途的所见所闻、独处时的沉思感悟，或是马年里的别样年味，亦或是阅读名著后的心得感悟。日记、随笔、读后感、短诗皆可，让写作成为你与世界对话、与自我交流的窗口，在笔墨流转中提升表达能力。 教师寄语 三、品悟诗词，传承文脉 诗词是中华文化的璀璨瑰宝，更是民族精神的载体。马年新春，愿你们沉浸诗词之美，诵读经典篇目，体悟“春风得意马蹄疾”的豪情，感受“老骥伏枥，志在千里”的坚守，品味“晚来天欲雪，能饮一杯无”的温情。不妨尝试用诗词记录年味、抒发心声，或是摘抄喜爱的诗词进行赏析，让千年文脉在诵读与感悟中薪火相传。 四、践行文化，涵养素养 寒假里，各地的文化活动精彩纷呈：诗词朗诵会、书法展、民俗体验（如写春联、剪窗花、听非遗故事）等。希望你们踊跃参与，在活动中感受传统文化的魅力，将语文学习融入生活实践。也可主动探寻身边的文化印记，用文字或镜头记录下来，在实践中深化对语文的理解，让语文素养不断提升。 五、规划时光，蓄力新程 假期既是休整的时光，也是蓄力的契机。愿你们合理规划时间，在享受假期的同时，适当复习八年级上册语文知识，重点梳理文言字词、课文理解等核心内容；提前预习八年级下册新课文，初步感知课文主旨与写作特色，为新学期的学习筑牢基础。愿你们带着马年的奋进姿态，在语文学习的道路上稳步前行！ 亲爱的同学们，马年寒假是播种希望、收获成长的美好时光。愿你们以书为友，以笔为翼，带着龙马精神，在语文的世界里驰骋翱翔！期待新学期，看到更加自信、优秀的你们！ 祝寒假愉快，学业精进，马年大吉！ 你们的语文老师 2026年寒假 八下古诗文背诵清单 篇目 背诵 默写 评价 陶渊明《桃花源记》 柳宗元《小石潭记》 《关雎》 《蒹葭》 《式微》 《子衿》 王勃《送杜少府之任蜀州》 孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 庄子《北冥有鱼》 礼记《虽有嘉肴》 礼记《大道之行也》 杜甫《石壕吏》 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 白居易《卖炭翁》 常建《题破山寺后禅院》 苏轼《卜算子.黄州定慧院寓居作》 陆游《卜算子.咏梅》 第一关 背诵闯关表（完成任务后打√） 策马读诗.过目成诵 春日研学·探访古村落 春日周末，学校组织古村落研学活动，同学们漫步青石板路，穿梭于白墙黛瓦间，偶遇潺潺溪流、盛放桃花，感受古朴民风与自然之美。 古村落的一草一木、一砖一瓦都藏着诗意，研学途中的所见所感，皆可借古诗文抒发。 1.踏入古村，一条清澈的溪流穿村而过，鱼儿在水中自在游动，让人想起《小石潭记》中“________________，_________________”的灵动景致（《小石潭记》·柳宗元）； 2.村头的桃花纷纷扬扬飘落，落在青石板上，宛如仙境，不禁吟诵起《桃花源记》中描绘桃花林的句子：（1）_______________（2）_______________（《桃花源记》·陶渊明）； 3.走访村民家中，主人热情好客，端出清香的茶水和点心，正如《桃花源记》中“_______________，____________”的淳朴民风（《桃花源记》·陶渊明）； 4.漫步村后小径，见竹林茂密、环境清幽，让人联想到《题破山寺后禅院》中“___________________，_____________________”的宁静意境（《题破山寺后禅院》·常建）； 5离别时，村民们挥手送别，不舍之情涌上心头，恰如《送友人》中“___________________，___________________”的送别场景（《送友人》·李白）。 第二关 情景化默写 校园励志·青春逐梦 八年级的青春时光，充满拼搏与挑战，班会课的激励、学习中的坚守、对未来的憧憬，都能在古诗文中找到力量。 1.班会课上，老师以“志存高远”为主题，引用《望洞庭湖赠张丞相》中“__________________，_________________”鼓励同学们胸怀大志、勇于担当（《望洞庭湖赠张丞相》·孟浩然）； 2.面对学习中的难题，同桌互相打气，用《送杜少府之任蜀州》中“_____________________，_____________________”表达即使遇到困难，也会并肩前行的情谊（《送杜少府之任蜀州》·王勃）； 3.考试失利后，老师安慰大家：“一时的挫折不算什么，正如《茅屋为秋风所破歌》中杜甫虽身处困境，却仍心怀天下”，随后引用：（1）_____________________（2）____________________（《茅屋为秋风所破歌》·杜甫）； 4.为了实现梦想，同学们刻苦努力，用《卜算子·咏梅》中“____________________，____________________”表达不畏艰难、坚守初心的决心（《卜算子·咏梅》·陆游）； 5.班级誓师大会上，大家齐声诵读“_____________________，___________________”（《送杜少府之任蜀州》·王勃），传递出青春的豪情与对未来的信心。 传统文化·君子之风 班级开展“君子文化”主题展览，展厅内陈列着《诗经》竹简、古人佩剑、梅花图卷，屏幕上播放着先贤践行君子之道的故事，同学们驻足观赏，感悟君子品格。传统文化中的君子之道，在古诗文里熠熠生辉，参观展览的过程中，这些名句时时引发共鸣。 1.看到展厅中“君子重义”的标语，让人想起《送杜少府之任蜀州》中“_________________，________________”所体现的真挚情谊与君子胸怀（《送杜少府之任蜀州》·王勃）； 2.观赏梅花图卷，梅花在寒冬中傲然绽放，正如《卜算子·咏梅》中“________________，__________________”所赞颂的君子风骨（《卜算子·咏梅》·陆游）； 3.阅读《诗经·关雎》中“____________________，___________________”的句子，感受到古人对美好品德的追求，这正是君子之风的体现（《关雎》·《诗经》）； 4.展厅中展示的古人“安贫乐道”的故事，让人联想到《桃花源记》中“___________________，__________________”的淳朴生活，这是君子向往的精神境界（《桃花源记》·陶渊明）； 5.老师告诉大家：“君子当心怀天下，正如《茅屋为秋风所破歌》中杜甫‘_____________________，______________________’的博大胸襟”（《茅屋为秋风所破歌》·杜甫）。 家国情怀·责任担当 “家国情怀”主题班会中，同学们通过诗词、典故，感受仁人志士的爱国情怀与责任担当，心中涌起强烈的使命感。 1.班会开篇，老师播放安史之乱的历史片段，引用《茅屋为秋风所破歌》中“__________________，__________________”展现杜甫身处乱世却心系百姓的情怀（《茅屋为秋风所破歌》·杜甫）； 2.谈及古代贤臣，大家为他们“以天下为己任”的精神所感动，正如《望洞庭湖赠张丞相》中孟浩然“____________________，__________________”的报国之志（《望洞庭湖赠张丞相》·孟浩然）； 3.讨论“青年责任”时，有同学引用《卖炭翁》中“____________________，_________________”，感慨劳动人民的艰辛，表达要珍惜当下、担当使命的决心（《卖炭翁》·白居易）； 4.班长发言时说：“我们虽年少，但应心怀家国，拥有《送杜少府之任蜀州》中‘_____________________，____________________’的豪情与格局”（《送杜少府之任蜀州》·王勃）； 5.老师总结时强调：“家国情怀不分古今，正如《卜算子·黄州定慧院寓居作》中苏轼‘__________________，_____________________’所体现的坚守与担当，值得我们学习”（《卜算子·黄州定慧院寓居作》·苏轼）。 人际交往·温情瞬间 八年级的同窗情谊，有朝夕相处的温暖，有分别时的不舍，有困难时的相助，这些温情瞬间都能在古诗文中找到贴切的表达。 1.好朋友生日，送上亲手制作的礼物，用《关雎》中“_____________________，______________________”表达对朋友的美好祝福（《关雎》·《诗经》）； 2.同学生病请假，大家主动帮忙补习功课，这份真挚的情谊正如《送杜少府之任蜀州》中“___________________，_____________________”所描绘的那样（《送杜少府之任蜀州》·王勃）； 3.与朋友产生小误会，通过坦诚沟通重归于好，恰如《送友人》中“____________________，____________________”的意境——友谊经得起考验（《送友人》·李白）； 4.得知远方的小学同学即将转学回来，心中满是期待，想起《蒹葭》中“__________________，___________________”的追寻之感（《蒹葭》·《诗经》）； 5.毕业前夕，大家在纪念册上写下“____________________，____________________”（《送杜少府之任蜀州》·王勃），定格这份珍贵的同窗情谊。 成长感悟·初心不改 八年级是成长的关键时期，同学们在经历挫折、收获成功、感悟生活的过程中，逐渐明确方向，坚守初心，古诗文中的智慧始终相伴。 1.竞选学生会干部失利后，心情低落，老师用《卜算子·黄州定慧院寓居作》中“________________，________________”鼓励自己坚守本心，不气馁（《卜算子·黄州定慧院寓居作》·苏轼）； 2.参加校园志愿者活动，帮助他人后心中满是喜悦，正如《茅屋为秋风所破歌》中“_________________，_______________”所体现的奉献之乐（《茅屋为秋风所破歌》·杜甫）； 3.面对他人的误解与非议，我们应保持内心的澄澈与坚定，正如《关雎》中“________________，________________”所传递的纯粹与执着（《关雎》·《诗经》）； 4.学习上遇到瓶颈，感觉迷茫时，老师提醒：“换个角度思考，或许会有新的突破，正如《桃花源记》中‘________________，__________________’所描绘的豁然开朗”（《桃花源记》·陶渊明）； 5.回顾八年级的成长历程，同学们感慨万千，用《送杜少府之任蜀州》中“________________，__________________”表达对未来的坚定信念与美好期许（《送杜少府之任蜀州》·王勃）。 · 柳宗元《小石潭记》 第三关 古诗默写 · 陶渊明《桃花源记》 · 《蒹葭》 · 《关雎》 · 孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 · 王勃《送杜少府之任蜀州》 · 白居易《卖炭翁》 · 杜甫《石壕吏》 成长路上，我们既要回望历史汲取文化养分，也要俯身自然探寻科学奥秘。今天，我们开启一场“经典与自然的双向寻访”之旅：一面走进《经典常谈》，触摸中国传统经典的脉络与温度，体悟文化传承的意义；一面漫步《昆虫记》中的昆虫世界，感受法布尔的科学观察精神与人文关怀。让我们在这场旅程中，兼具文化底蕴与科学素养，完成专属的阅读探索任务吧！ 纵马览卷.博学笃行 【经典认知与脉络梳理】 1. 朱自清先生撰写《经典常谈》的核心目的是什么？（ ） A. 批判传统经典的局限性 B. 为初学者普及中国传统经典的基本知识，引导读者走近经典 C. 深入研究经典的学术争议，提出独特观点 D. 记录自己阅读经典的个人感悟，仅供亲友参考 2. 《经典常谈》涵盖了多种传统经典体裁，其中重点介绍了“四书五经”中的核心经典。请补全：“五经”通常指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和______。 3. 书中对经典的介绍遵循了一定的历史顺序，请简要列举《经典常谈》中涉及的三个不同历史时期的经典著作及其对应的核心体裁。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【核心经典解读】 在梳理经典脉络的基础上，我们聚焦几部核心经典，深入解读其内容特色与文化价值，感受传统经典的魅力。 4. 关于《经典常谈》中对《诗经》的解读，下列表述正确的一项是（ ） A. 《诗经》全是宫廷贵族创作的诗歌，反映了贵族生活 B. 《诗经》分为风、雅、颂三部分，“风”多为民间歌谣 C. 《诗经》的诗歌都没有押韵，语言质朴无华 D. 朱自清认为《诗经》的文学价值远低于楚辞 任务一 《经典常谈》——触摸传统经典的脉络与传承 5. 书中介绍《尚书》是中国最早的历史文献汇编，请结合《经典常谈》的内容，说说《尚书》的主要内容特点及流传过程中的核心挑战。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. 朱自清在解读《周易》时，强调其不仅是占卜之书，更蕴含着深刻的哲学思想。请简要概括《周易》中最核心的两个哲学观念。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【文化价值探究】 引导语：传统经典之所以能流传至今，源于其深厚的文化价值。让我们探究这些经典对古代社会及当代的意义，理解文化传承的核心内涵。 7. 结合《经典常谈》的内容，分析传统经典在古代社会中扮演的核心角色（至少答出两点）。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. 朱自清在书中提到“经典是文化的根脉”，请结合某一部你熟悉的经典（如《诗经》《论语》），谈谈你对这句话的理解。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【传承实践启示】 阅读《经典常谈》的最终意义，在于指导我们当代人传承经典。让我们结合自身实际，思考如何在当下走近并传承传统经典。 9. 面对浩如烟海的传统经典，很多同学觉得“难以读懂、无从下手”。结合《经典常谈》的指引，你认为初学者可以采用哪些方法走近经典？ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. 联系当下“传统文化热”的社会现象（如经典诵读、文创产品、国风节目等），谈谈《经典常谈》给我们传承传统文化带来的启示。（探究题/拓展题） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【观察初心与科学精神】 法布尔耗费一生观察昆虫，写下《昆虫记》这一科学与文学的杰作。首先，让我们探寻他的观察初心，感受其中蕴含的严谨科学精神。 1. 法布尔撰写《昆虫记》的核心初心是（ ） A. 为了获得科学奖项，提升个人声誉 B. 记录昆虫的真实生活，揭示昆虫世界的奥秘 C. 批判当时人们对昆虫的误解，纠正错误认知 D. 向青少年普及昆虫知识，培养他们的兴趣 2. 《昆虫记》被称为“科学与文学的完美结合”，其中“科学”的核心体现是法布尔的严谨观察。请补全：法布尔观察昆虫时，不仅记录昆虫的______，还关注它们的生长周期、繁殖方式等细节。 3. 结合《昆虫记》的具体内容（如观察蝉、蜜蜂），说说法布尔的观察体现了哪些科学精神（至少答出两点）。 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___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 请以楷体形式抄写八下教材中你最喜欢的古诗 挥毫跃马.笔力传神 祠堂的香烛光影里，爷爷擦拭着家中珍藏的木雕奔马，鬃毛遒劲、四蹄生风，仿佛正要踏破岁月的尘埃。“这是你太爷爷传下来的，” 爷爷的声音带着岁月的厚重，“当年他凭着‘马不扬鞭自奋蹄’的韧劲，撑起了整个家。” 门口的春联红得耀眼：“骏马踏春担使命，初心逐梦启新程”，横批 “笃行致远”。窗外的春雨淅沥，浸润着新绿，我望着木雕上的奔马与春联上的字迹，忽然懂得，马年春节不仅有团圆的暖，更有传承的重量 —— 那是祖辈的坚韧品格，是我辈当扛起的责任与梦想。 作文要求 以材料为启发，自拟题目，写一篇不少于 600 字的文章； 立意深刻，可围绕传承与担当、梦想与奋斗、成长与责任等角度展开，体现马年春节的独特思考； 文体不限（诗歌除外），字迹工整，语句通顺，逻辑清晰，避免抄袭； 文中需融入细节描写与思辨性议论，将个人经历、传统寓意与时代感悟相结合，增强文章的思想深度与感染力。 驰思骋笔.妙笔生花 情景化默写 春日研学·探访古村落 1.答案：（1）潭中鱼可百许头 （2）皆若空游无所依（《小石潭记》·柳宗元） 2.答案：（1）忽逢桃花林 （2）夹岸数百步（《桃花源记》·陶渊明） 3.答案：（1）便要还家 （2）设酒杀鸡作食（《桃花源记》·陶渊明） 4.答案：（1）曲径通幽处 （2）禅房花木深（《题破山寺后禅院》·常建） 5.答案：（1）浮云游子意 （2）落日故人情（《送友人》·李白） 校园励志·青春逐梦 1.答案：（1）欲济无舟楫 （2）端居耻圣明（《望洞庭湖赠张丞相》·孟浩然） 2.答案：（1）海内存知己 （2）天涯若比邻（《送杜少府之任蜀州》·王勃） 3.答案：（1）安得广厦千万间 （2）大庇天下寒士俱欢颜（《茅屋为秋风所破歌》·杜甫） 4.答案：（1）零落成泥碾作尘 （2）只有香如故（《卜算子·咏梅》·陆游） 5.答案：（1）无为在歧路 （2）儿女共沾巾（《送杜少府之任蜀州》·王勃） 传统文化·君子之风 1.答案：（1）海内存知己 （2）天涯若比邻（《送杜少府之任蜀州》·王勃） 2.答案：（1）驿外断桥边 （2）寂寞开无主（《卜算子·咏梅》·陆游） 3.答案：（1）窈窕淑女 （2）君子好逑（《关雎》·《诗经》） 4.答案：（1）土地平旷 （2）屋舍俨然（《桃花源记》·陶渊明） 5.答案：（1）何时眼前突兀见此屋 （2）吾庐独破受冻死亦足（《茅屋为秋风所破歌》·杜甫） 家国情怀·责任担当 1.答案：（1）布衾多年冷似铁 （2）娇儿恶卧踏里裂（《茅屋为秋风所破歌》·杜甫） 2.答案：（1）气蒸云梦泽 （2）波撼岳阳城（《望洞庭湖赠张丞相》·孟浩然） 3.答案：（1）满面尘灰烟火色 （2）两鬓苍苍十指黑（《卖炭翁》·白居易） 4.答案：（1）城阙辅三秦 （2）风烟望五津（《送杜少府之任蜀州》·王勃） 5.答案：（1）拣尽寒枝不肯栖 （2）寂寞沙洲冷（《卜算子·黄州定慧院寓居作》·苏轼） 人际交往·温情瞬间 1.答案：（1）参差荇菜 （2）左右流之（《关雎》·《诗经》） 2.答案：（1）海内存知己 （2）天涯若比邻（《送杜少府之任蜀州》·王勃） 3.答案：（1）挥手自兹去 （2）萧萧班马鸣（《送友人》·李白） 4.答案：（1）蒹葭苍苍 （2）白露为霜（《蒹葭》·《诗经》） 5.答案：（1）海内存知己 （2）天涯若比邻（《送杜少府之任蜀州》·王勃） 成长感悟·初心不改 1.答案：（1）拣尽寒枝不肯栖 （2）寂寞沙洲冷（《卜算子·黄州定慧院寓居作》·苏轼） 2.答案：（1）安得广厦千万间 （2）大庇天下寒士俱欢颜（《茅屋为秋风所破歌》·杜甫） 3.答案：（1）窈窕淑女 （2）寤寐求之（《关雎》·《诗经》） 4.答案：（1）复行数十步 （2）豁然开朗（《桃花源记》·陶渊明） 答案：（1）海内存知己 （2）天涯若比邻（《送杜少府之任蜀州》·王勃） 参考答案 名著阅读 《经典常谈》 1. 答案：B（2分） 2. 答案：《春秋》（核心得分点“春秋”，写对即可得分） 3. 答案：示例：① 先秦时期：《诗经》（诗歌）、《尚书》（历史文献）；② 汉代：《史记》（纪传体通史）；③ 魏晋南北朝：《文心雕龙》（文学理论）（3分，每个时期1分，著作与体裁对应正确即可） 4. 答案：B（2分） 5. 答案：主要内容特点：记录了上古时期的政令、盟誓、训诰等，语言古奥艰深（2分）；核心挑战：流传过程中多有散佚、篡改，版本繁杂，解读难度大（2分）。（总分4分，意思对即可） 6. 答案：示例：① 阴阳平衡观念：认为世间万物都由阴阳两种对立又统一的力量构成；② 变易观念：强调事物处于不断变化之中，要顺应变化、趋利避害（3分，答出两点，意思对即可） 7. 答案：示例：① 思想教化的工具：传承主流价值观，规范人们的行为准则；② 政治治理的依据：为统治者提供治国理念和制度参考；③ 文化传承的载体：记录历史、文学、哲学成果，延续文化根脉（4分，答出两点，每点2分，意思对即可） 8. 答案：示例：以《论语》为例，《论语》记录了孔子及其弟子的言行，蕴含着“仁”“礼”等核心思想（2分）；这些思想成为中国传统文化的核心内核，影响了后世的道德观念、社会治理和人际交往，是中华民族文化身份的重要标志，因此说经典是文化的根脉（2分）。（总分4分，结合经典1分，分析3分，意思对即可） 9. 答案：核心立意：采用循序渐进、结合实际的方法走近经典（2分）；具体方法：示例① 先读《经典常谈》这类导读性著作，建立基础认知；② 从篇幅短小、贴近生活的经典片段入手（如《诗经》中的短篇民谣）；③ 结合注释、解读类书籍辅助阅读（2分）。（总分4分，立意正确2分，方法具体2分，言之有理即可） 10. 答案：核心立意：传承传统文化要兼顾“理解内核”与“创新形式”（2分）；具体启示：示例① 要深入理解经典的文化内涵，避免形式化传承；② 可以借助现代媒介（如短视频、文创）创新传承形式，让经典贴近当代生活；③ 传承要面向青少年，采用他们喜闻乐见的方式引导走近经典（2分）。（总分4分，立意正确2分，结合现象2分，言之有理即可） 《昆虫记》 1. 答案：B（2分） 2. 答案：生活习性（或“行为特点”“活动规律”，核心得分点符合意思即可） 3. 答案：示例：① 严谨细致：观察蝉的蜕皮过程时，记录每一个细节；② 坚持不懈：花费多年时间跟踪观察同一种昆虫的生长周期；③ 实事求是：通过实验验证蜜蜂认路能力，不主观臆断（3分，答出两点，每点1.5分，结合例子即可） 4. 答案：C（2分） 5. 答案：典型场景：螳螂会隐藏在草丛中，举起前足（镰刀状）伪装成绿叶，待猎物靠近时迅速出击，牢牢抓住猎物（2分）；生存智慧：懂得伪装自己、把握出击时机，体现了对环境的适应能力和高效的捕食策略（1分）。（总分3分，意思对即可） 6. 答案：实验过程：法布尔将蜜蜂放在远离蜂巢的地方，标记并放飞，观察它们是否能返回蜂巢（2分）；实验结论：蜜蜂具有强大的认路能力，主要依靠太阳的位置和气味来辨别方向（2分）。（总分4分，意思对即可） 7. 答案：示例：法布尔称杨柳天牛为“吝啬鬼”，因为它在树干上钻的隧道只够自己通过（2分）；这种拟人化手法，将昆虫的行为赋予人类的性格特点，体现了他对昆虫的关注与尊重，不把昆虫当作单纯的研究对象，而是平等的生命个体（2分）。（总分4分，结合例子2分，分析2分，意思对即可） 8. 答案：示例：① 它不仅记录昆虫的科学知识，更融入了法布尔对昆虫的情感（如对蜣螂勤劳的赞美）；② 它描写昆虫的生命历程，展现了生命的顽强与奇妙，传递出对生命的尊重；③ 语言生动优美，充满文学感染力，让读者在了解科学的同时感受文字之美（4分，答出两点，每点2分，意思对即可） 9. 答案：核心立意：生命责任是为了延续物种、守护群体而主动承担的使命（2分）；具体理解：示例：蜣螂滚粪球是为了给幼虫提供食物和生存环境，这种“为后代付出”的行为就是生命责任的体现；人类社会中，父母养育子女、战士守护国家，也是生命责任的延伸（2分）。（总分4分，立意正确2分，结合内容2分，言之有理即可） 10. 答案：核心立意：长期细致观察能提升我们的观察力、专注力和探索能力（2分）；具体场景：示例① 生物课上观察植物的生长过程，记录叶片变化；② 生活中观察家人的作息习惯，更好地理解家人；③ 写作时观察校园的四季景色，积累写作素材（2分）。（总分4分，立意正确2分，结合例子2分，言之有理即可） 学科网（北京）股份有限公司 $