人教版八年级语文上册二次备课教学设计：第三单元第12课桥之美

12　桥之美 1．学习阅读说明性的美学小品文，了解一些美学常识，学会用审美的角度欣赏事物。 2．学会与文本对话，能运用所学知识和经验理解文章内容 。培养学生发现美、鉴赏美的能力。 3．让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。 理解关键词“形式作用”的意思。培养学生发现美、鉴赏美的能力。 八年级的学生视野开阔，思维活跃，个性鲜明。但是，大量的信息使他们在接收时浮光掠影多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。虽然有了一点品味和鉴赏美的能力，但对于抽象的审美原则还只知其然，不知其所以然。所以应将学习一种新的审美视角，品味优美的语言定为本文的教学重点，也是难点。教学中并没有凸显说明方法及顺序等，而是注重领受语言文字及其内涵的美的熏陶。 1课时 　(设计者：　　　) 一、新课导入 同学们，我们常说一花一世界，一草一天堂。我想说一水一情韵，一桥一风景。桥以其实用与美感的完美结合，成为很多人的挚爱。我们刚学过的《中国石拱桥》中的赵州桥如初月出云，长虹饮涧；卢沟桥的狮子千态万状，惟妙惟肖。那么在画家吴冠中的笔下，桥又美在哪里呢？今天让我们从审美的视角去寻找答案。 二、整体感知 1．我们阅读一篇文章首先从题目入手，《桥之美》也就是桥的美，这是一个偏正关系的短语，着重强调的是桥美在哪里。下面请同学们速读课文，在文中圈画出写桥美在何处的句子。(思考：这实际是找出中心句，指导寻找中心句的办法，如从开头、结尾、过渡句、哲理句、意味深长的句子入手。) 2．指名汇报中心句。 明确：“不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。” 3．怎样理解这句话？可以从结构和内容两方面分析。结构上起到承上启下的过渡作用。 内容上先从句式开始分析，运用了“并非”“也并非”“而是”这个特殊的句式。“而是”后面是强调的重点。再从短语结构分析，抓住关键词。“不同环境中的多种多样的形式作用，”这是偏正关系的短语，重点落在“形式作用”上。也就是桥在不同的环境中，起着不同的形式作用。 什么是形式作用？班级有学过美术的吗？说明一下。形式也就是事物外在的一些表现方式。比如形状、结构、形体、颜色、声音、质地、过渡、明暗、比例、动静等方面是否存在着