山东省济南市西城实验中学2025—2026学年高一上学期1月月考语文试题

济南西城实验中学 高一阶段性学情质量监测语文试题 2026.1 注意事项： 1.答卷前，考生务必将二维码贴在答题卡指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题 卡上。写在本试卷上无效 一、现代文阅读（共23分） (一)现代文阅读I（本题共4小题，13分) 阅读下面的文字，完成1~4题。 网络空间是将人群聚集起来的一种新型社会空间，更是年轻一代学习、娱乐和交往的 平台，为保证网络空间的有序，制定和遵守相应的规则是必要的。不仅如此，网络空间还 需要每个人对网上的其他人给予应有的尊重。简言之，互联网不是法外之地。 网络行为是由网民的观念意识引导的，而文明的网络行为是在一系列文明的观念意识 支配下形成的。由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响， 因此引导他们树立文明的网络行为观，无凝有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理， 有助于青年一代的使康成长。网络规范必不可少，这已是共识。但需要有什么样的规范， 则是一个复杂的问题。底线伦理或“负面清单”是共识性最强也是最起码的网络行为规范， 通过明确“不能做什么”来列出的网络行为负面清单，通常也是有法律强制性的禁区，构 成最低层次的网络道德规范。 归纳学术界对网络失范行为的分析，我们可以从“五不”来认识网络行为的底线要求， 或以此作为网民尤其是青年们文明上网的负面清单。不伤害一网络行为者既不要有意作 恶，也不能无意为恶，如在网上进行攻击、谩骂，迅毁他人的名誉，或侵犯他人的安全、 自由、隐私和利益等。不偷盗一在冈络信息空间中，要像对待现实世界中的商品一样， 以合法合规的方式获取所需的信任，抵制侵犯知识产权的不道德行为。不造假一每一个 网民要从不进行信息造假做起，确保自己在网上发送的信息是真实的，尤其是自蝶体，不 能为了吸引眼球而编造耸人听闻或哗众取宠的谣言。不浪费一即不发生信息浪费的行为， 向网络发送垃圾信息不但会造成网络资源的浪费，也会耗货网民的时间和精力。信息时代 工作效率的提高本来使我们获得了认知盈余，但网上的垃圾信息造谣与辟谣之间的拉锯战 又无端消耗了我们的认知盈余。不盲从一上网时保持冷静清醒的头脑，不轻信网络谣言 而上当受骗，没有造谣的网民，就没有网谣的市场，网民就不会被网络污染的策划者所利 用，不会不明真相卷入人肉搜索或网络围攻。 底线意识主要是从否定性的角度确立了网络中能做什么：而一旦在网络空间中产生了 行为，无疑就是开始了“做什么”，只要有行为，就必须有一定的规范和要求去主导人的 行为，于是就有了肯定意义上的网络行为意识。其中，做到平等待人或尊重他人可以说是 高一语文第1页/共10页 形成积极网络行为的基准意识，而这种基准意识可以通过“等效意识”“反身意识”“价 值意识”和“契约意识”来具体体现。 所谓“等效意识”，就是当线上虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与现实世 界中的道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为 提出道德规范要求。所谓“反身意识”，可以说是等效意识在自我和他人关系上的延伸， 即一个人的不当行为有可能损害到他人时，转换视角去设想当自己是这种行为的受害人时 会有什么样的切身之痛，有了这样的反身意识，就会自觉抵制许多不良的网络行为，就不 会到网上去传播谣言。“价值意识”在网络行为中有多方面的体现：第一，它表现为对他人 信息劳动的价值认同，比如尊重知识产权；第二，重视信息内容的文化意义，从而积极传 播内容健康的信息；第三，意识到网络作为信息技术的价值负载，从而关注信息技术使用 的道德效应。由于技术普遍是负载价值的，不当使用网络可能会产生出负价值，如对网络 游戏的沉迷会耽误学业和事业，此外，网络是“内容为王”的空间，是各种思想交锋的新 的疆场，青年人尤其是被争夺的对象。因此，正确的价值观对他们而言具有主导性的作用。 “契约意识”就是要具有信息契约精神。网络空间中，在信息的生产、传播和使用中新出 现了大量的利益分配乃至利益冲突问题，冲击了传统的信任机制，通过订立契约的方式来 规范各自权利和义务成为重构信任机制的重要方式之一。当作为未来希望的青年一代在网 上讲诚信、守契约、服从大局时，网络中新的信任机制可随之形成。 (摘编自肖峰《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》) 1.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分) 、.青年是网络空间的参与主体，因此有必要制定相应的规则，来规范和管理网络。 P网络上充塞的垃圾信息消耗了人们的认知盈余，导致线上工作效率不如线下。 C.青年在进入网络空间时首先应遵从“五不”底线，明确在网络中不能做什么。 U.“等效意识“要求网络行为的主体在现实和网络空间中的行为要始终保持一致。 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) ,·五不“是从否定性角度对网络行为作出的规范，如违反可能会受到法律的惩罚。 B.基准意识是对网络行为的积极要求，说明“能做什么”，比“不做什么”更重要。 。中国传统美德中的“己所不欲，勿施于人”有助于我们理解何谓“反身意识”。 D.网络信息的生产、传播和使用产生了一些传统信任机制框架内无法解决的新问题。 3.下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的一项是(3分) A没有健全而成熟的网络立法，违法的网络行为不被惩治，文明的网络行为就得不到 保护，诚信社会也难以建成。 B.网络行为必须要有文明的观念意识加以引导，而“等效意识”“价值意识”等能够规范人 们的网络文明行为。 C,“五不”作为网民尤其是青年们上网的负面清单，可以为网络行为的基准意识提供重要 参照。 D.引导青年树立文明的网络行为观念，有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理， 有助于青年一代健康成长。 4.请简要分析文章的论证结构。(4分) 高一语文第2页/共10页 (二)现代文阅读山（本题共3小题，10分) 阅读下面的文字，完成5~7题。 昆仑约定（节选) 毕淑敏 下雪了。漫天皆白，覆益一切。 这天，通知有栖牲将士遗体，将送到卫生部。 不知等了多久，门外有声音道：“牺牲将士到了。” 郭换金猛然站起来，问：“人在哪儿？” 潘容抢开半抢着的门说：“在外面担架上。 “狮里的牺性者？”郭换金问道。 “…橙卡方向。”潘容斟的着说还是不说，最后决定还是如实说出。 采然，郭换金脸色骤变。不过，地很快宽慰自己，不会那么巧吧？容不得多想，郭换 金对护士说：“你们把栖壮战友抬到手术床上。” 她走到手术床头，欲掀开烈士脸上的毛巾。 “等一等。”潘容大喊一声。郭换金吓得手料，差点将白毛巾扯落到地上。 潘容发觉自己失态，忙压低声晋道：“我来掀开毛巾…” 两名护士同时退后一步。唯有郭换金，像被自头顶至脚哪提入钢钉一样，数然不动。 没有血污，没有破裂，没有弹孔，甚至没有任何瑕疵的脸庞，扑而而来。只是脸色白 到令人哦然，宛如纯白大理石的雕像。景自连的双唇紧紧报者，好像将一脸欲出的话语闭 锁。 郭换金梗者颈项，目光呆滞地疑向景自连。她还没有见到，那个残忍地置他于死地的 伤口。地生怕看到的那一瞬，自己轰然倒地。 使命如学钟，在地她耳畔尖锐鸣响，地的任务扰是入殓他。景自连正等者她带领同志们， 为他清洗、更衣、入棺… “先把他的外衣脱下来。”潘容道。 “他会冷。”郭换金迟迟不动手。 “我把炉火烧旺。”潘容温和地想出对策。 潘容将大块劳开的红柳根，放入铁皮凿打而成的土壁炉里。火焰喷而出。 郭换金和潘容轻轻扶起景自连的身躯，将他的衣服线线褪了下来。景自连的衣兜被一 个个彻底抖开，兜底积攒者细碎沙石。没有线，连一分钢绮都没有。高原绵延，除了冰峰 就是石头，没有任何用得到钱的地方。军人出征，除了枪支弹药，不会带钱。 置他于死地的伤口，赤裸裸不可一世地暴露出来。 一颗罪恶的子弹，从他背部骶尾枪部分，射进了他年轻的肌体，贯穿了整个腹腔，从 他下腹部迸出，炸出了海死大的爆破口。 “让外而的战士进来。”潘容说道。 郭换金强忍住浑身抖动，走出手术室，斯哑者喉咙道：“进来。”两个守在门边的战 士，迟线地弯腰娜着脚步随郭换金走进。 “你们景站长，是怎么栖性的？”潘容问出了郭换金的心里话。 “敌人犯我边境，我们及击。把敌人驱逐出境的过程中…”封镇说。 高一语文第3页/共10页 “既然是追逐敌人，为什么子弹从背后射入？”器容同。 “景站长骑战马，手持冲锋枪，冲杀在前。一个小战士，只质阿头向前冲。景站长发 现敌人的伏击园，立即驱马掩护他。埋伏的敌人，把本来瞄准小战士的枪，射向了景站长 的马。子弹入了马眼，马腾空而起，在空中扭了一百八十度，变成了马尾向前，马头在后。 景站长拉制着惊马大声命令道，全力追击！就在此时，又一颗流弹射到，从景站长背后击中 了他…我们国过去，他挥挥手说：‘不要管我，全歼敌人' 封镇说到这里，泪味滚滚而下。 “后来呢？”郭换全喃南问道。后来，地其实已经知道了，答秦就在手术床上。 “等我们全歼来犯之敌，赶回他负伤的地方…”封镇哽咽道。 郭换金一动不动听者，失去所有理解能力。 “景站长用最后的气力说，胜利了，你们哭什么？我们说，胜利了，可你却…”小 战士痛苦补充。 “景站长，他还说了什么？”郭换金问。地要记住战场上的景自连，说过的每一句话。 “景站长笑了笑说…”小战士道。 “他笑了？”邦换全错愕重复。不是不相信，是想不通怎么会这样！他还笑得出？ “是，千真万确，他笑了。”封镇怕郭换金不信，急得球脚。 郭换全轻轻闭上了眼睛，眼前浮现出景自连夺人心鲵的灿烂笑容。 “景站长…他…还说什么了？”郭换全忍不住声顫，断峡问道。 “景站长一字一顿说，‘我们大捷，保住了祖国领土，应该笑有。’他说得清楚平静。” 封镇接着说。 “我们怕他费力，拼命止住了哭声。他安静地看着我们，第二次又笑了。”小歧士补 充。 “他…又笑了？”郭换金嘴唇抖成第糠，心变成汪洋泪潮。 “是，又笑了。我看到了，你也看到了吧？”小战士急赤白险要封镇做证。 “我看到了，实实在在的笑。”封镇就差把心捧出来做证。 “景站长深深地看向我们，好像要杞我们的样子，都刘到他的脑子里。他停了一小会 儿，说，我都不怕…你们也不要怕。” “我们都知道他没说出的那个字，是死。”封镇哭咧明道。 “我们说，站长，我们马上送您回战区总部卫生科。他们一定能菽您。”小战士接过 话头说。 “景站长的目光突然投向极远天边。然后，第三次微笑起来。说‘你们记下，无论我 清醒还是昏迷，耶怕是我…’他领了一下，还是杞话说完，‘哪怕…是我死了，都一 定要杞我送到战区卫生部，必须送进手术室…’” 郭换全的泪水，万丈瀑布泻下。她明白了，他的最后时刻，想的是与地告别。 “后来呢？”地忍不住追问两个战士。 他俩异口同声道：“后来景站长第四次笑了，说‘扶我，看一眼…山河'。”战士 们硅硅绊绊叙述着，还原景自连的最后时刻。 “再后来呢？”郭换金声音没有任何起伏地响。作为景自连的恋人，她再稠苦，也要 知晓他留在人世间的最后时光。 高一语文第4页/共10页 “舞岵卡：有再讥任何一句话，只是怀限忻地望向用田河山。他胎上的笑您，慢慢 究了…纣饿哇生大买 在劣记的庙容，含阳拓拍罚个战士的扇瞻，乱：“作们到外历唬口气，这里文公我 们。二人周开. 己径俯登过道物，但潘容不放心，重新扭者景自连军肌的县一个祸被。 他有了斩发见。景自连船身村丸口象里，有一联纸。企得四四方方，一看既是拾心保 弁下的。那邪单，细胍菲渖，起非即队常用的粗桃信统。啪怪濟容皂一次傻奈时，意没限 攻现、 郭换金哆鸣木宋打开那张递过来的白纸，一字宇看下去。地听封景自连的声音，在四 壁四苑、 永家的姑姐： 我宠你，扑山倒海。 对不起，军兑不喜心，甚或禁止。想纹贪你，至深至远。若你看到这信，我的爱， 便已从人间移到了天上。 芯我把绝大部分的忠诚献给了祖国。服从命令，这便是我发你的方式。留下最后一点 点，赠予了你，绵无尽… 当你右到这些话时，我已策马行进在赶赴下一场战斗的路上。请不奐为我流泪，亲爱 的姑娘，咀愿下世还能相逄，再赴约定，我们在平原上，做老百姓。这一世，在高原，我 们已尽究万世之贲。 水别了。原谅我上一次未及和你郑重告别。此后，我再也不会失诺，直至每一轮生命 的始佟。 自连绝笔 xx年x月x日 (有删改) 5.下列对文本相内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) ·、从“挨入钢钉一样，凝然不动”到“嘴唇抖成筛糠”，再到“声音没有任何起伏”， 写出了郭换金由震惊到悲痛至极的情感变化。 B.潘容阻拦郭换金掀开毛巾、追问景自连牺牲原因、拍拍小战士的肩膀等行为，既表 现出他对郭换金和其他同志的关切，也体现出他的沉着冷静。 C红柳根燃烧的火焰与贴身保存的细腻信纸，分别象征了景自连作为军人的刚毅与作 为恋人的柔情，塑造了有血有肉的军人形象。 D.本文与茹志鹃的《百合花》都充分展现了战争背景下的人性美和人情美，也以其细 腻的情感增强了故事的感染力。 6.关于文中景自连的遗书，下列说法不正确的一项是(3分) A.逋书语言含蓄内敛，如“对不起”“恕我”等措辞委婉地向恋人表达爱意和歉意。 B.“我已策马行进在赶赴下一场战斗的路上”，以诗意的表达写出了戍边战士永不停 息的战斗精神。 C.·唯愿下世还能相逢，我们在平原上，做老百姓”是两人爱情的约定，也表达出对 和平的向往。 高一语文第5页/共10页 D.“这一世，在高原，我们已尽完万世之责”，这一句把景自连的个人情感升华为家 国情怀。 7、景自连牺牲前的四次“笑”分别表现了他怎样的内心世界？请结合文本简要概括。(4 分) 二、古诗文阅读（共45分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成8~12题。 材料一： 苏轼，字子赡，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败， 辄能语其要。比冠，博通经史，属文日数千言，好贵谊、陆贽书。既而读《庄子》，叹曰： “吾昔有见，口未能言，今见是书，得吾心矣。”嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修得轼《刑 赏忠厚论》，惊喜。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不 厌，久乃信服。 (节选自《宋史·苏轼传》) 材料二： 轼少年时，读书作文，专为应举而已。既及进士第，贪得不已，又举制策，其实何所 有。而其科号为直言极谏垫每纷然诵说古今考论是非以应其名耳。人苦不自知，既以此得， 因以为实能之，故兢兢至今，坐此得罪几死，所谓齐虏以口舌得官，直可笑也。然世人遂 以轼为欲立异同，则过矣。妄论利害，搀说得失，此正制科人习气。 得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂。辄 自喜浙不为人识，平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。谪居无事， 默自观省，回视三十年以来所为，多其病者。足下所见，皆故我，非今我也。无乃闻其声 不考其情，取其华而遗其实乎？ (节选自苏轼《答李端叔书》) 材料三： 既而谪居于黄，杜门深居，驰骋翰墨，其文一变，如川之方至。后读释氏书，深悟实 相，参之孔、老，博辩无碍，浩然不见其涯也，平生笃于孝友，轻财好施。其于人，见善 称之，如恐不及，见不善斥之，如恐不尽，见义勇于敢为，而不顾其害。用此数困于世， 然终不以为恨。 (节选自苏辙《东坡先生墓志铭》) 材料四： 成一代之文章，必能立天下之大节。立天下之大节，非其气足以高天下者，未之能焉。 以是成文，刚而无馁，故能参天地之化，开盛衰之运。故赠太师、谥文忠苏轼，忠言谠论， 立朝大节，一时廷臣，无出其右。负其豪气，志在行其所学。放浪岭海，文不少衰。力斡 造化，元气淋漓。穷理尽性，贯通天人。山川风云，草木华实，千汇万状，可喜可愕，有 感于中，一寓之于文。雄视百代，自作一家，浑涵光芒，至是而大成矣。 (节选自宋孝宗赵脊《东坡全集序》) [注]春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大臣。 高一语文第6页/共10页 ⑧。材料-商放浪线的耶分有处稀要断句，请用铅笔格答愿卡上相应位置的容案标马涂 ,每涂对一处给」分，涂思超过三处不给分。(3分) 面其科：A号为直言日极诀©做门年闭低诵航目古合曰考论是非G以应回其名耳 9.下列对材科中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.厌，心服，与（短脉行)山不厌高，海不厌深”中的“厌”意义不同 3.‘自知，自”作“知”的前置宾语，与（赤壁赋）“而今安在°中的“安在”结 构相同。 C.异同，偏义复词，此处取“异”的意义，与（出师表）“陟司臧否，不宜异同”中 的“异同”用法相同。 D.周，句末语气词，与《师说》“于其身也，则耻师焉”中的“焉”意义不同。 10.下列对材料有关内容的概述，不正酯的一项是(3分) A.苏轼聪颖好学，博览群书，勘奋写作，读书常有心得，他的文章深受主考官欧阳修 的赞赏，欧阳饶认为应当让他出人头地。 日.苏轼以清醒的态度反思了自己少年时为应举而读书作文的虚浮，以及后来因为评论 是非而招祸的经历，认为自己过于标新立异而犯了错误。 C.苏辙作为弟弟，以饱含情感的笔调赞赏了苏轼孝敬长辈、，友爱兄弟、普恐分明」见 义勇为的品质，并认为兄长的文风在貶居黄州后变得如大河奔流。 D.史传记录早年经历，书信展现内心反思，墓志铭评价品格思想，序言宏观概括历史 地位与文学成就，四则材料共同呈现了一个立体的苏轼。 11.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)用此数困于世，然终不以为恨。(4分) (2)句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。（《师说》)(4 分) 12.宋孝宗评价苏轼的文章“雄视百代，自作一家”，请结合四则材料概括苏轼取得如此 成就的原因。(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成13~14题。 酬元九侍御赠璧竹鞭长句 刘禹锡 碧玉弧根生在林，美人相赠比双金。 初开郢”客绒封后，想见巴山冰雪深。 多节本怀端直性，露青优有岁寒心。 何时策马同归去，关树扶疏敲镫吟。 【注】①此诗写于“永贞革新”失败后，作者被眨为朗州（今湖南)司马之时。元九，即 诗人元稹，曾任过监察御史（侍御），当时元稹被貶为江陵（今湖北荆州）府士曹参军。 ②郢：今湖北荆州。 13.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分) A.首联交代竹鞭是用深林中绿如碧玉的竹子制作的，作者认为很珍贵，对此十分喜爱。 B.领联写出作者看到竹鞭后心情非常激动，很想去观赏生长碧竹的巴山冰雪美景。 高一语文第7页/共10页 C.尾联用竹鞭“策马”“敲镫”等动作，传达出诗人对未来的憧憬，丰富了诗的意蕴。 D.全诗运用描写、议论和抒情等表达方式，写竹鞭，酬友人，抒己志，感情真挚。 14.诗歌颈联广受后世称道，请赏析这一联的精妙之处。（6分) （三)名篇名句默写（本题共1小题，16分) 15.补写出下列句子中的空缺部分。（16分) (1)在哲学讲座中，李教授引用苏轼《赤壁赋》中的“ 两句，给同学们提供了一个万物与我都永恒存在的思考角度。 (2)儒、道两家都曾用行路形象地论述积累的重要性。《老子》中说“九层之台，起于 累土：千里之行，始于足下”，荀子在《劝学》中说“ 。” （3)《登泰山记》中“ ”两句用比喻的手法生动 地写出了日观峰以西的山在晨曦的映照下红白错杂，都似弯腰俯首的情态。 (4)《劝学》中“ ”通过“木”与“金”的变 化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。 （5)《师说》中，韩愈在总结了从师无须分贵贱论长幼后，提出了“ 。”的择师准则。 (6)《师说》中指出教师作用的句子是：“ (7)《登泰山记》中，“ ”生动展示了日出前风扬 积雪，云雾弥漫的环境。 (8)在古典作品中，面对永恒浩瀚的宇宙，作者常容易产生盛衰无常、人生短促和个体 渺小之感。如《赤壁赋》中“ ”两句，苏轼便 用比喻的手法表达出上述之感。 三、语言文字运用（本题共3小题，10分) 阅读下面的文字，完成16~19题。 在生活中，我们经常听到“嘴巴真甜”或者“小嘴真甜”这种夸奖人会说话的表达， 意思是对方说话让人感觉舒服。“嘴巴真甜”何以能表达这种意思？ 语言里有一种現象叫“转喻”，指的是用一个概念来指称另一个相关概念。在修辞学 中，这种用法又称为“借代”。概念之间县备相关性，在认知上隶属于相对固定的关联模 式。①转喻概念的“显著度”在通带情况下住住高于被转喻概念，②也就是转喻概念更容 易被人处理和识别。③“嘴巴真甜”的“嘴巴”，④说的不是嘴巴这个部位，⑤而是转喻 嘴巴里说出来的话。这样识解之所以能成立，住往是囚为对方说话时伴随的神情、姿态、 语气等让听者感党好服，此时说出来的话本身显得次要。另外面对一个人时，相对直 观且更容易形成记忆的部分往往是他的外貌，而不是声音，可见，外貌比声音的显著度高。 因此，人们会用“箭巴”来转喻人。 再看“甜”为何能表示让人心里感觉舒服。这和“隐喻”有关。人们关心概念 之间的相关性，一关心它们的相似性。用一个概念指称另一个在莱个方面具有相似性 的概念的语言現象，就叫“隐喻”。在隐喻表达里，隐喻概念往往基于人身体或生活的经 验，更为具体可感，便于从人的记忆中提取，正好可以隐喻更为抽象或无法直 接通过身体感知的概念。心理感受相对于惑官惑觉是抽象的，而人们往往会用外在的身体经 验来认识内在的心理经验，这种认知规律叫作“以身喻心”。从这个规律来看，人们在体 高一语文第8页/共10页 会内心的舒适时，就会把这种过程理解为在感受甜味，因此就会用“甜”来隐喻心里愉悦舒 服的感受。 人们常常运用转喻和隐喻两种方式来进行思考。像人们常说的“笔杆子、饭碗”是转 喻，“电脑病毒、老黄牛”是隐喻。人们对此()，一般不会认为这些是刻意的修锌。 可见，转喻和隐喻不仅是语言现象，而且是思维方式。 16.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分) 17.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是(3分) A 就 不 而 而且 所以 B 反而 不 而 但是 才 C 就 不仅 还 但是 因此 D 反而 除了 也 而且 更 18.填入文中第四段括号内的成语，不恰当的一项是(3分) A.习以为常 B.熟视无睹 C.习焉不察 D.司空见惯 四、课内基础知识（本题共4小题，12分) 19.下列句子中词语的解释全都正确的一项是(3分) A.木直中绳 中：合乎 作《师说》以贻之 贻：赠送 B.凌万顷之茫然 凌：越过 师不必贤于弟子 贤：贤明 C.而绝江河 绝：断绝 举酒属客 属：劝请 D.正赤如丹 丹：朱砂 师道之不传也久矣 道：道理 20.下列句子中加点词语的意思，与现代汉语相同的一项是(3分) 入古之学者必有师 师者，所以传道受业解惑也 B君子博学而日参省乎己 师不必贤于弟子 C多平方，少圜 今之众人，其下圣人也亦远矣 D.闻道有先后，术业有专攻 非吾所谓传其道解其惑者也 21.下列各组句子中的“于”的用法和意义相同的一项是(3分) A.夫庸知其年之先后生于吾乎 而耻学于师 B.此非孟德之困于周郎者乎 不拘于时 C.取之于蓝 师不必贤于弟子 D.善假于物也 于其身也，则耻师焉 22.下列句子按文言句式归类正确的一项是（3分) ①青，取乙于篮②道之所存，师之所存也③崖限当道者④徘徊于斗牛之间 ⑤况吾与子渔樵于江渚之上⑥蹂以为轮⑦师者，所以传道受业解惑也 ⑧何为其然也 A.①④⑤/②⑦③/⑥/⑧ B.①⑤/②⑦/③⑧/④/⑥ C.①⑤②⑦1③⑥/④/⑧ D.①⑤/②⑦1③④/⑥/⑧ 高一语文第9页/共10页 五、写作(60分) 23.阅读下面的文字，根据要求写作。(60分) 有人认为：“行有所止，言有所界，边界是个体成长的保护墙，边界感是一个人最好 的修养。”也有人认为：“融而后通，破而后立，要敢于打破边界、多向融合，才能创造 更大的价值。” 对此，你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的思考。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息：不少于800字。 高一语文第10页/共10页