1.3 水中的鱼（教学课件）科学粤教粤科版三年级下册（新教材）

该小学科学课件聚焦鱼类共同特征（流线型、鳞片、鳍、鳃呼吸、卵生）及身体结构与水生生活的适应关系，从“金鱼适应水中生活的特别之处”设问导入，通过观察鲢鱼、金鱼等归纳特征，模拟实验探究鱼鳍作用，研讨非鱼类区分，构建从观察到归纳再到应用的学习支架。 其特色是以探究实践为核心，小组合作完成《鱼类特征观察记录表》、用气球和硬纸板模拟鱼鳍功能实验，培养科学思维中的观察归纳与特征比对能力。科学观念上梳理结构→功能→适应的逻辑，态度责任渗透水域保护意识，既让学生提升动手与思维能力，也为教师提供结构化教学与评价工具，助力核心素养落实。

3.水中的鱼 三年级下册第一单元 粤教版 1 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 研讨与拓展 4 回顾与练习 5 总结与评价 科学观念：1. 掌握鱼类的共同特征（体表有鳞片、用鳍游动、用鳃呼吸、身体多呈流线型、卵生）。2. 能区分鱼类与非鱼类动物，理解鱼的身体结构与水生生活的适应关系。 科学思维： 1. 能通过观察鱼的形态结构和游动现象，归纳同类动物的共同属性，提升观察归纳能力。2. 能运用特征比对法判断某动物是否属于鱼类，建立关联思维。 探究实践：1.能独立完成“鱼类特征观察记录表”和“鱼鳍作用探究记录表”的填写，准确提取关键信息。2.能小组合作完成鱼鳍功能模拟实验，用规范语言描述实验和结果。 态度责任：1. 养成细致观察、如实记录的科学习惯，体会探究水生动物的乐趣。2. 了解鱼类与水环境的密切关系，树立爱护鱼类、保护水域生态环境的意识。 核心素养 1.情境与问题 学习任务 聚焦 金鱼的身体有什么特别之处？为什么能适应水中生活？ 2.探索与发现 学习任务 探索一：归纳鱼类的共同特征 探索 小组合作： 观察鲢鱼、金鱼、草鱼、鲤鱼，记录它们的体形、体表是否有鳞片、是否有鳍等特征，找出共同点。 探索 观察要点： （1）体形是否呈流线型？ （2）体表是否覆盖鳞片？ （3）身体是否有鳍（背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍）？ （4）头部两侧是否有鳃盖（用鳃呼吸）？ 探索 小组探究：观察讨论，填写《鱼类特征观察记录表》 动物名称 体形 有无鳞片 有无鳍 鲢鱼       金鱼       草鱼       鲤鱼     探索 汇报交流：展示分类结果，补充不同意见。 通过观察，我发现： 鱼类终生生活在水里；身体多呈流线型、体表大多长有鳞片、用鳍游动、用鳃呼吸、卵生。 探索二：探究鱼鳍的作用 探索 思考：鱼有多种鳍，鱼是怎样游动的，与不同鱼鳍是否有关系？ 探索 模拟实验法——用气球模拟鱼的流线型身体，硬纸板模拟不同鱼鳍，水槽装水模拟水环境，观察不同鱼鳍对鱼体游动的影响。 实验步骤： （1）制作模拟鱼：将气球吹胀（模拟鱼身），用棉线将不同形状的硬纸板分别固定在气球两侧、尾部（模拟胸鳍、腹鳍、尾鳍）。 （2）模拟游动：将模拟鱼放入水槽，分别拨动不同“鱼鳍”，观察“鱼体”前进、转弯、平衡的情况，记录各鱼鳍的划动与游动方式的关系。 探索 小组探究：观察鱼在水中前进、转弯等动作时各部分鱼鳍。 游动 方式 各鱼鳍的划动情况（划 “√”） 背鳍 臀胸 腹鳍 鳍鳍 尾鳍 前进           转弯           保持平衡         探索 汇报交流：展示探究结果，补充不同意见。 鱼鳍的尾鳍控制前进方向和提供动力，胸鳍、腹鳍帮助保持平衡和转弯，臀鳍辅助稳定身体。 3.研讨与拓展 学习任务 研讨一： 研讨 它们的名称里都有‘鱼’字，它们是鱼吗？为什么？ 章鱼：无鳞片、无鳍、身体柔软，用腕足游动 鲍鱼：有贝壳、无鳍，用腹足爬行 甲鱼：体表有甲、用肺呼吸，四肢爬行。 鳄鱼：体表覆甲、用肺呼吸，四肢爬行。 研讨二： 研讨 世界上的鱼有多少种？都有怎样的特点？ 4.回顾与学习 学习任务 回顾 1.鱼类的核心共同特征：身体多呈流线型（减少水中阻力）、体表覆盖鳞片（保护身体）、用鳍游动、用鳃呼吸、繁殖方式为卵生，这五大特征是判断动物是否为鱼类的关键依据。 2.鱼鳍的分工明确：尾鳍主要负责提供游动动力和控制前进方向，胸鳍和腹鳍帮助维持身体平衡、辅助转弯，臀鳍起到辅助稳定身体的作用。 3.鱼的身体结构与水生生活高度适应：流线型体形能减少水的阻力，鳞片可保护身体并减少摩擦，鳃是鱼类在水中呼吸的专属器官。 4.名称含 “鱼” 字的动物不一定是鱼类：如章鱼、鲍鱼、甲鱼等，需通过鱼类核心特征逐一比对判断。 5.鱼类呼吸的特殊性：通过鳃盖下方的鳃过滤水中的氧气进行呼吸，这与用肺呼吸的动物（如甲鱼、鲸鱼）有本质区别。 一、选择题。 练习 1.下列动物中，属于真正鱼类的是（ ） A. 章鱼 B. 金鱼 C. 甲鱼 D. 鲍鱼 2.鱼在水中能灵活转弯，主要依靠的是（ ） A. 尾鳍 B. 胸鳍和腹鳍 C. 背鳍 D. 臀鳍 3.鱼类能在水中呼吸，关键在于它们拥有（ ） A. 肺 B. 鳃 C. 气管 D. 皮肤 4.鱼的身体呈流线型，主要作用是（ ） A. 看起来更美观 B. 减少在水中的阻力 C. 方便躲避天敌 D. 便于繁殖后代 5.下列关于鱼类特征的说法，错误的是（ ） A. 所有鱼类都有鳞片 B. 鱼类用鳍游动 C. 鱼类是卵生动物 D. 鱼类用鳃呼吸 B B A B B 二、填空题。 练习 1.鱼的身体分为头、________和尾三部分，体表覆盖着________，能保护身体。 2.鱼在水中游动时，________鳍提供前进动力并控制方向，________鳍和腹鳍帮助保持身体平衡。 3.鱼类的呼吸器官是_______，它们通过鳃过滤水中的_______来维持生命活动。 4.判断一种动物是否为鱼类，不能只看名称，关键要看它是否具备鱼类的________特征。 5.鱼的身体多呈________型，这种体形能有效减少在水中游动时受到的________。 躯干 鳞片 流线 尾 胸 鳃 氧气 核心 阻力 三、综合题。 练习 1.周末小明在菜市场看到三种动物：鲤鱼、章鱼和甲鱼，摊主都称它们是 “鱼”。请你结合本节课所学知识，帮小明判断哪些不是真正的鱼类，并说明理由。 鲤鱼是真正的鱼类，因为它具备鱼类的所有核心特征：身体呈流线型、体表有鳞片、用鳍游动、用鳃呼吸、卵生。 章鱼不是鱼类，理由：章鱼身体柔软、无鳞片、无鳍，依靠腕足游动，不符合鱼类特征。 甲鱼不是鱼类，理由：甲鱼体表有甲、用肺呼吸、靠四肢爬行，不具备鱼类 “用鳃呼吸”“用鳍游动” 等核心特征。 5.总结与评价 学习任务 总结 水中的鱼 易错辨析 鱼类 共同特征 章鱼 鲍鱼 甲鱼 （非鱼类 无核心特征） 体形：流线型（减阻力） 体表：有鳞片（护身体） 运动：用鳍游动 -尾鳍：控方向、供动力 -胸鳍+腹鳍：保平衡、 辅助转弯 -臀鳍：辅助稳定 呼吸：用鳃呼吸 繁殖：卵生 结构→功能→适应水生生活 核心逻辑 科学态度 合作学习 评价 观察记录 作业 创意手工： 利用黏土、卡纸、吸管等材料，制作一条“仿生鱼”，要求准确还原鱼类的头、躯干、尾、鳞片、各部位鱼鳍等身体结构，并标注出鱼类的核心特征。 调查研究： 查阅资料或请教家长，找出 2 种名称不含鱼但属于真正鱼类的动物（如黄鳝、泥鳅），记录它们的特征，验证鱼类的核心判断标准。 感谢您的聆听 THANKS 粤教版 27 Lavf53.24.2 $