19 父爱之舟 课件-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《父爱之舟》第一课时，以“父爱如舟”为核心，通过诗歌导入营造情感氛围，结合作者吴冠中生平及写作背景，引导学生从生字词学习、课文分层到重点句品析，搭建“感知-理解-体会”的学习支架。 其亮点在于以细节品析为核心，通过“小渔船”“缝补背影”等具象化场景，引导学生在语言运用中体会父爱，培养思维能力。结合写作背景和重点句解读，渗透文化自信，助力学生感受亲情之美。教师可借助分层任务和习题设计，提升教学效率，学生能在情感共鸣中提升语文素养。

19 父爱之舟 第一课时 总有一种爱，沉默如深海，却在岁月里托举着我们前行。它藏在深夜缝补的衣角里，躲在清晨温热的早餐中，更融进一次次默默的守护与成全。这就是父爱。 吴冠中（1919 年 - 2010 年），笔名荼，是中国现当代著名画家、美术教育家。他擅长风景油画与水墨画，代表作品有油画《鲁迅故乡》《长江三峡》，水墨画《双燕》《长城》等，终身致力于油画民族化和中国画现代化。 初读课文 1 给课文分好层； 2 找出课文中让你印象深刻的句子，和同桌一起交流。 （1） （2-8） （9） 文章主要写了家境贫寒的作者，从报考学校到外出求学，父亲始终全力支持。父亲多次借姑爹的乌篷船送他出行，路上在船上做饭、住宿以节省开支，还不惜变卖物品供作者上学的事。 整体感知 写作背景： 个人成长与家庭背景：吴冠中出生于江苏宜兴一个乡村教师家庭，作为家中长子，他成长过程中面临着拮据的家庭境况。母亲常年患病且生养过九个孩子，家庭人口多，开支压力大。父亲仅靠教书的收入远远不够支撑家用，还得靠种田、养蚕补贴家用。而吴冠中求学之路漫长，从报考学校到进入高校，父亲多次向姑爹借乌篷船送他出行，路上在船上做饭、睡觉以节省路费，这些求学过程中的种种往事，都成为了文章的核心素材。 创作时的情感背景：这篇散文是吴冠中年岁渐长后创作的回忆性作品。此时他的父亲已然离世，对父亲的思念无法再通过现实中的相处传递，只能寄托于梦境。那些和父亲相关的、藏着深沉父爱的平凡场景，在岁月沉淀中愈发清晰，于是他将这份萦绕于心的怀念诉诸文字，以此纪念父亲，倾诉对父亲的感激与眷恋。 特定的时代环境：吴冠中求学的年代大概在上世纪二三十年代，当时中国农村整体民生凋敝，不少地区百姓连基本的温饱都难以保障，中原地区还多次爆发大饥荒。在这样的时代大背景下，普通家庭供孩子求学格外艰难。父亲为支持吴冠中读书所做的种种节俭与付出，不仅是个人父爱的体现，也折射出那个艰苦时代里，长辈对晚辈求学成才的深切期盼。 是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！ 这句话作为《父爱之舟》的开篇，看似简单却意蕴深厚，开篇以 “梦中的经历”“刚刚梦醒” 切入，瞬间将读者带入 “回忆” 的语境，既制造了 “梦中究竟是什么经历” 的悬念，又自然引出下文对往事的追忆。同时，“梦” 的设定为全文蒙上一层温情又略带怅惘的底色，而后续文中父亲用乌篷船送 “我” 求学的种种往事，正是 “梦中经历” 的核心内容，这句话成为串联现实与回忆的纽带，让全文叙事逻辑更顺畅。 朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶…… 每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃…… 前一句聚焦家庭生计：“半夜起来给蚕宝宝添桑叶”，既体现了父母的辛劳 —— 为补贴家用（支撑作者求学），深夜仍不歇劳作，还原了家境贫寒却勤俭持家的生活真相；后一句转向父子互动：“卖茧子买枇杷吃”，是艰苦生活中的一抹甜。卖茧子的收入本是家庭重要开支，父亲却特意分给孩子，用微小的满足传递疼爱，让父爱不局限于 “全力供学” 的宏大付出，更藏在日常的温柔体恤中，真实可感。 我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹这只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。 这一段引出全文的核心意象 ——姑爹的小渔船，并点明小船的用途：父亲送 “我” 求学的交通工具。“带米做饭、睡在船上” 的细节，直白地写出家境的拮据，更突出父亲为了供 “我” 读书，想尽办法省钱的良苦用心。小船自此成为父爱的承载物。 我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太深了。有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，夜半我被臭虫咬醒，遍体都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，茶房说没办法，要么加点钱换个较好的房间。父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。我摇摇头，情愿再咬一会儿，也不愿再加钱换房子。 这一段通过住廉价客栈被臭虫咬的具体事例，从两个角度凸显情感：一是父亲 “心疼极了”“动心换房间”，体现他对儿子的怜惜；二是 “我” 体谅父亲挣钱不易，主动拒绝换房，展现出父子间的相互理解。“教训太深了” 四字，道尽了贫苦生活的无奈。 恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日确是无比的快乐，我欢喜极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面…… 人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但我又舍不得花钱买吃的。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。 这一段描写逛庙会的经历，用热闹的庙会场景反衬父子俩的节俭。“人山人海” 的繁华与 “偏僻地方吃凉粽子” 形成对比；父亲自己不吃，却领 “我” 吃热豆腐脑的细节，将他宁愿委屈自己、也要满足孩子的心思刻画得淋漓尽致。“我多馋啊但舍不得买”，也体现出 “我” 的懂事。 这段文字的动人之处，在于它没有刻意煽情，只以平淡的口吻讲述一个童年小事，却藏着三重珍贵：父亲的理解之爱，平凡之物的独特之美，以及童年里最纯粹的审美启蒙。最珍贵的玩具从不是因为它稀有，而是因为它承载着独属于 “我” 的、无可替代的童年记忆与父爱。 卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧! 父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。 这一段回忆父亲背 “我” 上学的往事，细节描写尤为生动。“扎紧裤脚”“穿深筒钉鞋”“撩起棉袍扎在腰里”，刻画了父亲在雨雪天赶路的艰难模样；“结结实实的大黄油布雨伞”“母亲出嫁的丝绸汗巾”，则在艰苦中添了一丝生活的温度。父亲的背，是 “我” 求学路上最安稳的依靠。 初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 这一段写 “我” 考取高小，家里凑钱供学 的经历。“粜稻、卖猪” 写出凑钱的艰难，“愿意把钱都花在我身上” 体现出全家对 “我” 读书的重视，更藏着父亲的付出。“替我铺好床” 的细节，满是父亲的细致与不舍；“我偷偷哭了”“新滋味”，是 “我” 读懂了父亲的不易，体会到了亲情的重量与成长的滋味。 我唯一的法宝就是考试，从未落过榜。我又要去报考无锡师范了。 　　为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇櫓，让我在小舱里睡觉。但我也睡不好，因为确确实实已意识到考不取的严重性，自然更未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。船上备一只泥灶，自己煮饭吃，小船兼做宿店和饭店，节省了旅费。只是我们的船不敢停到无锡师范附近，怕被别的考生及家长见了嘲笑。 这一段再次写到姑爹的小渔船，与前文呼应，强调小船是父亲送 “我” 求学的 “老伙伴”。重复的句式 “依旧是”，写出父亲年复一年的付出，也让小船的意象更加鲜明。补充描写船上住宿的简陋，再次凸显家境的清贫，以及父亲为省钱的良苦用心。父亲还为了让我不丢面子，不愿把船停在无锡师范附近。 老天不负苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，但这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切。虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了! 这段文字的动人之处，在于以小见大，以实写虚。它没有刻意渲染父爱，而是通过 “小船”“缝补的背影” 这些具体的场景与细节，让抽象的爱变得可触可感。重复的场景、定格的背影、升华的意象，层层递进，最终让那只载着父爱的小船，永远停泊在了读者的心里。 ……醒来，枕边一片湿。 这句结尾的妙处，在于以小见大、以具象写抽象。它不直接抒情，却把对父亲的怀念、对过往岁月的怅惘，都融进了 “枕边一片湿” 这个微小的细节里。梦醒了，父亲的身影或许消失了，但那份深沉的爱，却化作泪痕，留在了枕上，也刻在了心上。 课后习题 $