《包身工》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件围绕《包身工》展开，聚焦报告文学新闻性与文学性的统一，通过制作作息时间表、梳理衣食住行等任务，搭建从包身工生活现象到双线结构（时间主线与制度副线）的学习支架，帮助学生系统梳理文本内容。 其亮点在于采用点面结合的写作分析（如群体生活与芦柴棒、小福子等个体典型），结合反语“慈祥”、比喻“罐装劳动力”等语言赏析，培养学生语言运用与思维能力。学生能深入理解包身工制度罪恶，增强社会责任感，教师可提升教学的深度与效率。

基础目标 1、了解报告文学，体会其在文中新闻性与文学性的有机统一 2、抓住文章的行文线索，梳理文章内容和结构 拓展目标 3、鉴赏并学习本文的细节描写、点面结合等写作方法 4、认识包身工制度的罪恶，学会关注现实，培养社会责任感 学习目标 我本想写篇小说的，调查结束后，觉得小说不足以反映包身工的境遇，所以我就把调查到的材料，不虚构，如实地写成了《包身工》。 ——《夏衍谈<包身工>》，《新闻通讯》1995年第3期 报告文学:报告+文学 是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。是文艺通讯、特写、速写等的总称。 报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”。 新闻性 “报告”意味着报告文学所反映的人物事件，必须是现实生活中真实存在的、具有新闻报道价值的真人真事，并且要具有一定时效性。 文学性 “文学”意味着报告文学在忠实于真实的前提下，可以采用记叙、描写、议论、抒情等手法，塑造人物形象，刻画细节，营造氛围等，来增强文章的可读性，文学性是报告文学有别于一般的新闻报道的突出特点。 基本特征 1、制作“包身工一天作息时间表”， 2、文章主要从哪几个方面来介绍包身工的生活的？ 提示：从衣、食、住、行、做工 五方面 3、对于包身工，还有哪些其他称谓，这些称谓反映了包身工怎样的特性？ 4、梳理课文内容。 自主学习＋合作学习 包身工一天的具体生活 4:15 18:00 5:00 4:30 12 小时 课文是以______为线索，围绕包身工一天的生活和工作来组织材料的。 时间 起床 早饭 上工 回去 文章主要从哪几个方面来介绍包身工的生活的？ 早晚吃粥，中午干饭，中午的饭和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥它的成分并不和一般通用的意义一样，在南方，碎米和豆渣根本就是猪食。 衣 食 住 行 穿着短衣，上面是褪了色的油脏了的湖绿乃到青莲的短衫，下面是无色或是柳条的裤子。破脏的粗布鞋.缠过而未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子。 每间工房七尺宽，十二尺长——面积约9.32平方米，要容十六七个人吃喝拉撒睡都在这里 她们没有自由，只能在严密监视下往来于工房与工厂之间，两点一线。 这样猪狗不如的生活，所谓“供给住食”倒不如用“饲养”一词更符合实际。 三大威胁： 三大罚规： 工钱 ： 做工方面： （音响、尘埃、湿气）（第25段）、 （殴打、罚工钱、停生意）（第26段） 三角八 总之，劳动强度大、待遇差，猪狗不如的非人生活 包身工称谓（绰号） 生物（4次） 懒虫 (3次) 猪猡（6次） 奴隶（2次） 试验工 养成工 乡下姑娘 小姑娘 滋养物 没有锁链的奴隶 死娼妓 饲养物 罐装了的劳动力 赚钱的“机器” 廉价的、不需要更多维持费“机器” 这些称谓反映包身工哪些方面的特性？ 非人待遇 赚钱工具 包身工的来历（8） 招揽包身工的手段（9-10） 包身工制度产生的原因（8-11） 东洋纱厂大量使用包身工的原因(15-22)、结果(34) 包身工的命运结局(35) 包身工制度必然灭亡（48-50） 4、梳理课文内容。 “包身工”这些人是从哪里来的,是怎么来的?（8—11段） 她们的身体，已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板。每年特别是水灾、旱灾的时候，这些在东洋厂里有“脚路”的带工，就亲自或者派人到他们家乡或者灾荒区域，用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力“饲养”可又不忍让他们的儿女饿死的同乡。 一句话概括： 带工到家乡或灾区，诱拐快要饿死的孩子 包身工这种制度是怎么产生的？（8～11段） 历史原因 直接原因 在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下，农村破产，加上灾荒，贫苦农民无法维持生活，只好让孩子到上海当包身工 带工老板用欺骗的方式让那些无路可走的女孩签订“包身契”，从而沦为包身工 这些东洋厂为什么会雇用包身工？（15～22段） 历史原因 九一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就大量雇用包身工来代替普通的自由劳动者。 根本原因 可靠——身体属于带工老板，没有“做”或“不做”的自由 安全——好管理，“罐装了的劳动力”，与外界隔绝，不受外界工潮的影响 价廉——工资不及同类男工的三分之一 请你结合调查内容，整理与包身工相关的背景资料 包身工的来历（8） 招揽包身工的手段（9-10） 包身工制度产生的原因 （8-11） 东洋纱厂大量使用包身工的原因(15-22)、结果(34) 包身工的命运结局(35) 包身工制度必然灭亡 （48-50） 乡下或灾荒区域的女孩 哄骗她们的父母签下“包身契” ①因日军的侵略，农村破产，这些女孩子生活困苦不得不出去谋生； ②“带工”老板为了从中渔利极力促成。 可靠 安全 廉价 获得巨大的利益，纱厂数量急速增加 能够做满三年期限的不到三分之二； 衰弱到不能走路还要工作，直到死亡 黎明的到来无法抗拒 文章线索 主线 副线 文中穿插（补叙、插叙）着背景资料，以包身工制度的形成、发展及恶果为副线，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及其必然灭亡的历史趋势。 以时间为主线组织材料，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。 归纳总结 假如你是夏衍的助手，请你记录下包身工一天的生活，并结合调查内容整理相关的背景资料，完成以下两个表格。 包身工档案卡 年龄： 性别： 绰号： 工作单位： 工作时间： 工作环境： 居住条件： 饮食条件： 劳动待遇： 七尺阔，十二尺深，十六七个人挤，鸽子笼，汗臭、粪臭和湿气 两粥一饭（乡下喂猪的豆腐渣熬成的稀粥和烂菜叶） 每天三角八分（成年人的三分之一） 十五六岁 女 芦柴棒、懒虫、猪猡、娼妓等 上海东洋纱厂 12个小时以上 三大威胁（音响、尘埃、湿气） 当堂：给“包身工”下个定义 包身工是一群年龄_________________，因______________，受________________，由父母签署________并收三年________，由带工者______________________________的_______________。 十五六岁 生活贫穷困苦 包工头的诱骗 “包身契” 包身费 供给住食并全权操控，生死疾病一听天命 无偿女性劳动者 下列各句中，没有语病的一句是（ ） A．现代“包身工”的出现，是因为近年来劳动力供大于求、农民盲目外出打工以及劳动监察部门疏于管理的结果，影响了社会稳定。 B．养老是国家大事更是家事，国家将健全“居家为基础、社区为依托、机构为补充、医养相结合”的养老服务体系。 C．我们对职业要有一颗敬畏和赤诚的心，用“匠人精神”将这份职业做到极致，就可能会有意想不到的收获。 D．“人与自然"摄影展上的照片，无论是聚焦市井胡同，还是聚焦海滨风情，均具有悠远的意境，视觉上带给人清新和素净。 D项，“视觉上带给人清新和素净”成分残缺，“带给”缺少宾语。 “是因为……的结果”结构混乱中的句式杂糅，删去“因为”。 B项，“是国家大事更是家事”语序不当，“国家大事”与“家事”调换位置。 C 作业布置4 1.必做：包身工是一个群体，他们承受的黑暗、残酷带给我们深深的震撼，作者运用了什么写法使我们对这一群体有了更全面、深刻的认识？　（作业本） 2.选做：品味语言，分析以下三个句子合作 （课本） ①粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 ②看着这种饲养小姑娘营利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。 ③在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望…没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！ 1~7段 48~50段 8~11段 12~14段 15~22段 23~33段 34段 35~47段 (四点一刻)起身——恶劣的住宿条件 包身工的来源、身份——包身工制度的形成 (四点半后)早餐——恶劣的饮食条件 帝国主义雇佣包身工的原因——包身工制度的发展 在中国的日本纱厂飞跃的膨大——包身工制度的膨胀 (五点)上工——恶劣的劳动条件 (十七点)放工——榨干最后一滴血汗 黎明的到来，毕竟是无法抗拒的——包身工制度必然灭亡 主线：时间 副线：包身工制度的变化 双线交织 第二课时 1、了解报告文学，体会其在文中新闻性与文学性的有机统一 2、抓住文章的行文线索，梳理文章内容和结构重 3、鉴赏并学习本文的细节描写、点面结合等写作方法难 4、认识包身工制度的罪恶，学会关注现实，培养社会责任感 学习目标 自主学习12＋合作学习 1、文章旨在表现包身工这个群体的生活，从而表现包身工制度的黑暗、残酷，那么作者又重点描写了几个女工的情况？（自主）提示：不知名女工、芦柴棒、小福子 2、品味语言，分析以下三个句子合作 提示：赏析句子：手法、好的字，特点+情感 ①、粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 ②、看着这种饲养小姑娘营利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。 ③、在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望…没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！ 3、本文语言生动有力，多种表现手法交织是结合实例具体说明。（合作） 提示：对比、类比、比喻、反语 4、“引号”的各种主要用法本文都有出现，请结合实例归纳（合作） 典型人物 1、文章旨在表现包身工这个群体的生活，从而表现包身工制度的黑暗、残酷，那么作者又重点描写了几个女工的情况？ 芦柴棒 不知名女工 小福子 成果展示8 芦柴棒 （17-19段） 出场 十五六岁；手脚瘦得像芦柴梗一样 重病遭打 ①、将身体慢慢的移到屋子的角上，缩做一团，尽可能不占地方； ②、手脚着地，很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼； ③、“露骨”的突出的脚腿，碰痛了他的脚趾； ④顺手夺过一盆另一个包身工正在揩桌子的冷水，迎头泼在芦柴棒的头上。 骨瘦如柴 身体实在瘦得太可怕了，放工的时候，厂门口的“抄身婆”也不愿意去接触她的身体，“骷髅一样，摸着他的骨头会做噩梦！” ①为什么叫她芦柴棒？ ②打杂的虐待芦柴棒的动词有哪几个？ ③描写“芦柴棒”的动词是哪一个？ 不知道她的真实姓名，只知道她十五六岁，因为她瘦得像芦棒梗一样。 抓、摔、踢、泼 跳。身体没力，却能跳起来。强烈的对比使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。 思考： 小福子 （28-32段） ①、拿莫温打得比平时格外着力； ②、东洋婆揪住小福子的耳朵，将他扯 到太平龙头前面，叫她向着墙壁立着； ③、拿莫温拿起一个丢在地上的皮带盘芯子，不怀好意的叫她顶在头上。 挨罚 ①小福子为什么受惩罚？ ②小福子受到什么工具的惩罚？ ③小福子受到哪些人惩罚？ ④小福子受惩罚的时间有多长？ ⑤以上情况说明了小福子怎样的处境？ 讨论： 整好的烂纱没有装起。 殴打、顶皮带盘心子。 拿莫温、东洋婆、带工老板。 两小时以上。 小福子“人人得而欺之”，表现受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长。 粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 品味语言 这是通过反问和褒词贬用（反语）的修辞手法，含蓄地表达感情。 “慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了。 “佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之差，含有讽刺的意味。 问句类型：设问、疑问、反问 看着这种饲养小姑娘营利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。 “饲养”的本义是喂养动物，这里运用了比拟的修辞手法，说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利。 作者用船户养墨鸭捕鱼的事比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，有力地控诉了吃人的包身工制度。 通过类比可知，包身工的命运比墨鸭还要悲惨，揭露了资本家不把包身工当人看的罪行，表达了作者无比的愤怒之情。 在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望…没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！（49） ①、开头连续用了六个“没有……”,用排比的句式强调黑暗之深重，表达作者对包身工制度的极大憎恨，对包身工处境的同情； ②、又用“没有……”和“有的是……”对比，形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工制度的残酷、野蛮，表现了作者强烈的愤怒。 赏析句子：手法、好的字，特点+情感 3、多种表现手法 对比 包身工 住的——“充满了汗臭、粪臭和湿气”“像鸽笼一般”的工房； 吃的——“浆糊一般“的薄粥； 穿的——“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”； 收入——“每天三角八分”。 作用 刻画出包身工奴隶一般的生活，揭露了帝国主义和中国封建势力相勾结残酷压榨包身工血汗的罪行。 带工老板 穿的——“拷绸”之类。 收入——不仅可以放债起屋买田，还能兼营茶楼浴室理发一类的买卖。 类比 船户养墨鸭——捕鱼——卖钱（没有虐待） 带工老板——饲养包身工——赚钱（没有温情） 类比作用：形象地阐说了帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，有力地控诉了包身工制度的罪过。 比喻 她们一窝蜂地挤拢来，每人盛了一碗…… 如此质劣的伙食都要抢，可见包身工生活之凄惨。 反语 东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法…… 对野蛮凶残的包身工制度的讽刺、揭露、控诉。 4、“引号”的各种主要用法本文都有出现，归纳如下： a、某人说的话。“工房重地，闲人莫入”。 b、“芦柴棒”、“包身契”。 c、“安全地”“罐装了的劳动力”根本就没有“做”或者“不做”的自由。 d、“慈祥”“文明的惩罚”。 e、“机器”。 标明文章中引用部分： 表示特定称谓： 表示突出强调： 表示讽刺或否定： 特殊含义： 本文通过对包身工一天生活遭遇的描写，概括了包身工的全部悲惨生活，揭露了包身工制度的罪恶，控诉了帝国主义勾结封建势力压榨、虐待中国工人的罪行，表达了作者对包身工不幸生活的深切同情与关注，并指出了黑暗必将过去，光明必将来临的历史趋势。 点拨拓展10 写作特点 1.在选材上，注重点面结合。 2.在修辞上，多用比喻、反语。 3.在表达方式上，运用记叙、描写、议论和说明多种表达方式。 4.在表现手法上，采用了细节描写、场面描写（对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写）、对比、类比等。 5.在结构上，采用双线结构。 报告文学 是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。是文艺通讯、特写、速写等的总称。 报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”。 基本特征 新闻性 “报告”意味着报告文学所反映的人物事件,必须是现实生活中真实存在的、具有新闻报道价值的真人真事,并且要具有一定时效性。 文学性 “文学”意味着报告文学在忠实于真实的前提下,可以采用记叙、描写、议论、抒情等手法，塑造人物形象，刻画细节，营造氛围等，来增强文章的可读性,文学性是报告文学有别于一般的新闻报道的突出特点。 文学性 literariness “文学性”指在忠实于真实的前提下，可以用记叙、描写、议论、抒情等手法，塑造人物形象、刻画细节、营造氛围等，增强可读性。 1.双线交织结构 2.点面结合 3.语言生动有力 文 学 性 文 学 性 1.双线交织结构 线索分明、内容充实。以记叙一天生活为主线，将其他材料适当穿插到说明、议论中作配合,双线交织结构。 叙事中以顺叙为主，间插以补叙、插叙，既条理清晰，又安排得灵活。 表达方式的运用上，文章综合运用记叙、议论、说明、描写的表达方式，各部分各有侧重而又互相配合，成为有机的整体。 2.点面结合、选材精当 点面结合使得包身工的群体形象突出，个体形象鲜明，让读者对包身工们过着奴隶般的生活，有了全景式的了解，也让他们悲惨境遇的普遍性得到强化。有感性地表现包身工生活情况的材料，也有理性的分析、议论，具体的统计数字；既有面上反映一般情况的材料，也有点上的反映个别典型的材料。 典型细节 包身工在“打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便” 等。 典型事例、典型细节、典型人物 典型事例 没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食” ； 生动的人物描写 3.语言生动有力 生动的人物对话 写打杂的快速的连续动作，用“虎虎的”描写踢人，十分逼真地表现出这个流氓的凶暴本相。 ④写清晨女工们忙着起床时： 那男人虎虎地在起得慢一点的“猪猡”身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊：“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？” 突出了日本资本家和带工老板统治女工的爪牙狐假虎威凶狠残暴的性格。 多种表现手法 褒词贬用、贬词褒用 发人深思的警句 点面结合 点 典型人物、事件、细节 个体描写 群体描写 面 一般的、概括性的材料 作者速写式地描出包身工这个群体,表现包身工制度的黑暗、残酷 包身工的起床、吃粥、进工厂等等 典型事例：没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食” 典型细节：包身工在“离开别人不到一尺的马桶上很响地小便” 具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运，准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷。 窥一斑见全豹 写法特点 典型数据 于是，在预备好了的“包身契”上画一个十字，包身费大洋二十元，期限三年，三年之内，由带工的供给住食，介绍工作，赚钱归带工者收用，生死疾病一听天命，先付包洋十元，人银两交，“恐后无凭，立此包身契据是实！” …… “芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分，拿去年的工钱三角二分做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱了！ 单就这福临路的东洋厂讲，光绪二十八年三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。 剥削的惊人程度 用两组数字前后对比，证明了在中国的日本东洋厂“飞跃地庞大”，完全是残酷压榨剥削包身工的结果。 1．下列对《包身工》内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．课文按照时间顺序，抓住包身工们一天生活的三个主要场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。其间穿插典型的描述和精辟的议论，使文章内容丰富、线索清晰而且加强了批判的力度。 B．课文写包身工起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂在工厂忍受各种威胁的情景时，作者都是先做一下概括性的叙述，并没有具体地刻画哪一个人物，而是速写式地描绘出人物的群像，描写她们的生活，通过一个个个体的速写，才能得到全面的表现。 C．课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料，像剪辑电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。如此安排，叙议结合，层次清楚。 D．本文运用对比手法，一方面是包身工与带工老板在住、吃、穿着打扮、收入等方面的对比，另一方面是包身工与“外头工人”的对比。通过这些对比，真实地刻画出包身工奴隶一般的境地。 B 当堂检测 2．下列对《包身工》课文内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个‘猪猡’”这句话用准确的数字说明楼房之狭，人数之多，表现了包身工居住条件的恶劣。 B．成人期女孩所共有的害羞的感觉在包身工身上表现得很迟钝，是因为她们在遭受非人的折磨后，已经变得很麻木了。 C．“去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”一句中的“饲养”一词，使用了拟人的修辞手法，说明了中国农村经济日益凋敝，人们根本无法生活下去。 D．从包身契的内容可以看出包身工完全失去了自由和做人的权利，成为任人摆布、昼夜运转的机器的现实情况。 C 3．下列句子中使用的修辞手法与其他三项不同的一项是（   ） A．“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚。 B．十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦棒梗一样…… C．像鸽子笼一般地分得均匀，每边八排，每排五户，一共八十户一楼一底的房屋。 D．她们是顺从地替带工赚钱的“机器”。 A 作业 1.整理笔记，完成课时作业7 （必做） 2.从文中找出比喻、反语的句子（选做） ①．手脚瘦得像芦柴棒一样。 ②．像鸽笼一般地分得均匀。 ③．很像一只在肢体上附有吸盘的贼。 ④．包身工是一种“罐装了的劳动力”。 ⑤．手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨。 ⑥．有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 ⑦．这种文明的惩罚，有时会叫你继续到两小时以上。　　 $