专题03 综合性学习（期末备考冲刺专题练，长沙专用）九年级语文上学期统编版

专题03 综合性学习 1．（24-25九年级上·湖南长沙·期末）下面是《水浒传》中梁山泊忠义堂上的一次讨论场景。 宋江与众人道：“我每受了招安，得为国家臣子，不枉吃了许多时磨难，今日方成正果！” 吴用说道：“论吴某的意，这番必然招安不成。纵使招安，也看得俺们如草芥。等这厮引将大军来到，教他着些毒手，杀得他人亡马倒，梦里也怕，那时方受招安，才有些气度。” 宋江道：“你们若如此说时，须坏了忠义二字。” 林冲道：“朝廷中贵官来时，有多少装幺，中间未必是好事。” 关胜便道：“诏书上必然写着些唬吓的言语，来惊我们。” 徐宁又道：“来的人必然是高太尉门下。” 宋江道：“你们都休要疑心，且只顾安排接诏。” …… 却说宋江回到忠义堂上，再聚众头领筵席。 宋江道：“虽是朝廷诏旨不明，你们众人也忒性躁。” 吴用道：“哥哥你休执迷，招安须自有日。如何怪得众弟兄们发怒，朝廷忒不将人为念。如今闲话都打叠起，兄长且传将令，马军拴束马匹，步军安排军器，水军整顿船只。早晚必有大军前来征讨，一两阵杀得他人亡马倒，片甲不回，梦着也怕，那时却再商量。” 众人道：“军师言之极当。”是日散席，各归本帐。 （1）对上述讨论场景的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．讨论要围绕着议题展开，这次众人讨论的议题是是否接受招安。 B．讨论发言的观点要明确，但这次讨论中多数人的观点不明确。 C．讨论中会出现不同观点的碰撞。上文众人的观点并不完全一致。 D．讨论中林冲的话表明他因为个人经历对招安存在疑虑。 （2）下表整理自九年级上册《义务教育教科书•语文》“口语交际•讨论”。选文中，吴用是否遵守了下表中的讨论规则？请结合内容，简要阐述。 讨论规则 简要说明 有理有据充分发言 发言者明确表达对相关问题的意见，有条理地摆出事实、数据等证明自己的观点 就事论事文明表达 讨论目的是研究、解决问题，发言时不得进行人身攻击，言语文明 2．（24-25九年级上·湖南长沙·期末）时光无迹，青春有痕。三年的初中生活是同学们人生里程中难忘的一段，班级开展了一次“岁月如歌——我的初中生活”主题班会，准备在班会课上制作一本班级纪念册，请你积极参与这项活动，并完成下列任务： （1）【拟定编写方案】请完善下表的空白之处，梳理编写思路，确定编写方案。 （2）【寄情字句间】给老师或者同学写一句临别赠言，表达惜别鼓励之情。 （23-24九年级上·湖南长沙·阶段练习）为铭记即将过去的初中生活，你所在的初三年级（20）班开展了“岁月如歌—我们的初中生活”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 3．在初中生活的最后一个学期，全班同学分工合作，制作班级纪念册，封面制作组的梦梦和越越设计了两组不同的封面，现请大家为自己喜欢的封面投票。那么，你喜欢哪一幅封面呢？请结合封面内容简要阐明理由。 图一：《追梦》       图二：《超越》 4．扉页设计组的明明向作为班长的你征集与“毕业纪念”主题有关的寄语，作为扉页上的文字，请你写一段寄语。（50字左右） 5．（23-24九年级上·湖南长沙·期末）青春是诗，岁月如歌，三年的时光转瞬即逝。九年级3班同学准备制作以“岁月如歌——我的初中生活”为主题的班级纪念册，现分小组进行准备。 （1）【名言引领】求真组准备写一句诗词在纪念册的扉页上，祝愿同学们友情常在，学有所成，以下名言不适宜选入的一句是（   ） A．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 B．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 C．大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 D．海内存知己，天涯若比邻。 （2）【岁月有痕】乐学组负责纪念册的班史编制，计划分三个板块。请你帮助他们补充板块三的名称及主要内容。 板块一：教师风采——介绍班级科任老师。 板块二：班级剪影——展示班级活动图片。 板块三： 。 （3）【致敬师长】善思组负责在纪念册的封底写一段致敬老师的话，表达对老师的敬意与感谢。要求：真情实感，至少有一处修辞。 （23-24九年级上·湖南长沙·期末）2021级将开展以“岁月如歌——我们的初中生活”为主题的综合性学习活动，请你完成下列任务。 6．【临别赠言】临别在即，下面诗句不能表达对同学们美好前程的祝愿的是（   ） A．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 B．会当凌绝顶，一览众山小。 C．山回路转不见君，雪上空留马行处。 D．海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。 7．【封面解读】22班班委会打算制作一本毕业纪念册，准备用下图做封面，请简要介绍封面内容，并阐释其寓意。 要求： ①主要信息完整、准确、有效；②语言简明，说明顺序合理；③不超过80字。 8．（23-24九年级上·湖南长沙·期末）在4月23日“世界读书日”来临之际，为了进一步激发同学们的阅读热情，海桐中学准备开展以“我爱读书，营造书香校园”为主题的活动。请你根据要求，完成下列任务。 （1）请你按照示例为学校的这次主题活动再设计两种活动形式。 活动一：举行好书推荐会 活动二： 活动三： （2）在好书推荐会的现场，主持人的手稿因为不小心被水渍染，部分字迹模糊不清，请你结合学习过的知识，选出对应部分契合的句子序号，填入对应的地方。 “我们是五月的鲜花，而经典书籍则是阳光、雨露、土壤，滋养灵魂，芬芳青春。杜小康教会我们勇敢面对人生，那是少年的倔强。 。” ①陈胜教育我们善于进谏，勇往直前，那是仁者的宽厚。 ②朱赫来教会我们冷静分析问题，那是智者的机敏。 ③邹忌鼓舞我们心忧天下，不畏牺牲，那是勇者的坚定。 （3）临近中考，学习任务重，大部分同学都更喜欢方便快捷的网络阅读，不喜欢阅读《水浒传》、《艾青诗选》、《儒林外史》、《简爱》等纸质书籍，去领悟文字的魅力，汲取经典作品的营养。如果你的好朋友小雅平时也只喜欢在手机、电脑上阅读，认为阅读经典纸质书籍浪费时间且益处不大，请结合你自身的阅读体验试着劝说他更多地去阅读经典纸质书籍。（150字左右） 9．（23-24九年级上·湖南长沙·期末）学校举办“君子当自强不息”的主题活动，请你阅读下面几则材料，完成后面小题。 【材料一】 【材料二】 第七届茅盾文学奖得主麦家，从投身写作，到第一部长篇小说《解密》出版，整整奋斗了16年。他曾遭遇17次退稿，120多万字的初稿被删去百万多字，但他仍初心不改，积极争取和奋斗，笔耕不辍，直到小说发表。 【材料三】 （1）材料一是学生书法作品图。哪一幅不能体现“君子自强不息”的精神，请选出（   ） A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】 （2）材料二是一个人物小故事，请你拟一个小标题，不超过10个字。 （3）材料三是清华大学的校微，白底紫字，“自强不息厚德载物”是其校训。请观察图片，简要介绍校徽（60字以内）。 （22-23九年级上·湖南长沙·期末）九年级临近毕业，某班级开展了“岁月如歌”主题活动。 10．活动现场需要悬挂标语，有同学写好了上句，请你完成下句。 上联：三年风雨同舟 下联： 11．活动晚会上，班长刚刚发言就哽咽了，请仿照他的发言续写两句话。 抬望眼，校园杨柳依依；蓦回首，我等情意绵绵。老师啊，我如何报答您的深恩？当我靠近您的时候，我原想收获一缕春风，您却给了我整个春天；我原想 ， 。 （22-23九年级上·湖南长沙·期末）初中生活犹如人生的驿站，既意味着结束，更是一段新征程的开始。回首逝去的日子，无尽的欢乐犹在前：展望未来的日子，满腔的豪情充盈心底。让我们一起来开展“岁月如歌”综合性学习活动吧！ 12．班委会拟定了节目方案，请你按照序曲和尾声主题的格式，结合节目内容 ，概括其余两个版块主题。 序曲 第一章 第二章 尾声 忆往昔 ① ② 展未来 播放师生学习生 活的视频 合唱《每当我走过老师窗前》 相声《家访》 舞蹈《老师·妈妈》 诗朗诵《青春》 时装秀《春天的色彩》 歌曲《青春修炼手册》 舞蹈《让梦飞起来》 歌曲《奔跑》 朗诵《少年中国说》 13．赠别老师这一环节，要求同学们任选一位老师，根据他（她）所教学科的特点，创作一条赠言。请你仿照示例写一写。 示例 化学老师：三年来，我们跟您的相遇就像是酸遇上了碱，我们彼此中和，释放出了热与激情生成了美好的感情沉淀。 14．（22-23九年级上·湖南长沙·期末）某中学开展“礼赞祖国航天”的综合性学习活动。请根据要求完成下列任务。 （1）读下面的消息，为其拟写一个陈述主要事实的标题，15字以内。 央视新闻客户端  记者据中国载人航天工程办公室消息，圆满完成神舟十三号载人飞行任务的航天员翟志刚、王亚平、叶光富，于2022年4月16日下午乘坐任务飞机平安抵达北京。空间站阶段飞行任务总指挥部领导和成员到机场迎接。 标题： （2）“祝融号”是天问一号任务的火星车，是“火神祝融”登陆火星的意思。下面是为“祝融号”拟写的对联，请选出最佳下联与上联组合，只填序号。 祝融俯瞰昆仑月， ①华夏得意写华章 ②天问遥飞乌托邦 ③离骚九歌向天问 ④嫦娥腾空穿云汉 【注：乌托邦，火星上的一个平原的名字，本意是“没有的地方”或者“好地方”。《离骚》《九歌》《天问》都是屈原的代表作，也是中国航天事业的名字。】 （22-23九年级上·湖南长沙·期末）相识犹如昨天，离别却又在即。回首逝去的日子，我们相聚在这个校园，这个班级，一起洒下过无数的汗水，共同收获过无尽的欢乐。在初中生活的最后一个学期，九年级（7）班准备开展“岁月如歌——我们的初中生活”综合性学习活动，请你完成下列任务，为活动做准备。 15．有同学拟写了一副对联，上联是“今朝离别，难忘如歌岁月”，现征集下联，请结合情境，拟写下联： ， 。 16．为撰写班史，班级文字撰写组记者拟定了采访提纲，请你根据采访目的，在横线处补充一个采访问题。 时间、地点 12月14日下午放学后，教室 采访对象 已预约愿意接受采访的五位同学 采访目的 为班史“教师风采”栏目搜集资料 采访问题 （1）请问三年间给你留下深刻印象的老师是哪位；（2）这位老师最让你触动的话语是什么？ （3） 17．（24-25九年级上·四川泸州·期末）我市某初中学校学生会拟组织一次以“走进小说天地”为主题的综合性实践活动，请你根据下列相关要求回答问题。 （1）下面是该校为了深入了解同学们阅读经典文学小说的情况，对全校500名学生开展了一次全面的调查问卷，请你根据调查统计结果，写出一条结论（不出现具体数据），并提出两条建议。 初中生课外阅读情况调查统计表 阅读类型 阅读人数 占比 课内经典文学小说 70 14% 课外经典文学小说 20 4% 武侠小说 110 22% 言情小说 120 24% 玄幻小说 180 36% （2）根据调查结果，学校将举办一场以“阅读经典文学小说”为主题的演讲比赛。为了更好地推广这一活动，邀请你为本次活动创作两句富有吸引力的宣传语。（要求：主题突出，句式整齐，字数在20字以内） 18．（24-25九年级上·广西柳州·期末）九年级举办以“走进小说天地”为主题的系列活动，请你参与。 （1）【活动策划】班级要开展“小说主题学习”活动，大家将曾经读过的小说汇集成三个主题，请根据表格内容，拟定主题名称并解释命名原因。 小说主题学习 主题名称 小说篇名 命名原因 ① 《故乡》《孤独之旅》 《我的叔叔于勒》 讲述少年成长中的美好、苦涩和无奈，展示世间百态，表达作者对社会的思考。 演绎传奇故事 《智取生辰纲》 《三顾茅庐》 ③ ② 《范进中举》 《刘姥姥进大观园》 都是闹剧，亦是悲剧。笑中有泪，乐中有哀。夸张、讽刺的艺术手法塑造了个性鲜明的人物，揭示了深刻的社会本质。 （2）【人物画廊】班上同学找到几副关于《水浒传》人物对联，请选择你感兴趣的人物及其相关联的上下联（填写序号），帮助配对联。 备选人物：宋江、林冲、吴用 ①难得有心呼保义    ②一生风雪落荒草    ③不知孔明早转世 ④只叹子牙晚投胎    ⑤半壁忠心飨天朝    ⑥可怜无人颂公明 人物：      上联：     下联： （3）【作品评鉴】小明在阅读《水浒传》时，发现有些词句经常出现，于是做了如下的摘记： 第二回  毕竟史进与三个头领怎地脱身，且听下回分解。 第七回  话说宋江在大寨，每日会聚诸将，计议军情，参政傅备道：“每日只是花荣、徐宁、韩滔、彭琨四个兄弟管军兵。” 第十六回  我且问你：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个。 第四十九回  说话的，却是甚么计策？下来便见。看官牢记这段话头。原来和宋公明初打祝家庄时，一同事发。 请结合你阅读《水浒传》的经验和感受，分析这些加点词句在小说中的作用。 19．（24-25九年级上·吉林长春·期末）新解放学校九年级语文组准备开展以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 （1）此次活动，需要制作一份“如何阅读小说”的手抄报，小语同学已经设计出栏目一和栏目二，请你仿照，给栏目三设计一个名称。 栏目一：了解故事环境，熟知社会背景 栏目二：梳理小说情节，把握故事内容 栏目三： （2）在“小说故事会”环节，小语同学搜集到了以下四幅插图，但小文同学认为有的不符合主题。请你选出不符合的一幅，并说明理由。 我认为（ ）图不符合主题，它是《（ ）》（作品名称）中的插图，理由： 。 （3）在“小说人物表演”环节，小语同学想加入班级的表演团队，于是他向语文老师写了一份申请书，其中有两处不妥，请你找出句子序号，并写出修改后的内容。 申请书 尊敬的老师： ①您好！由于我班将要举行“走进小说天地之人物表演”演出活动，②我平时喜欢读小说，并且喜欢对小说中的人物进行角色扮演，具备一定的表演，③因此我申请加入班级的表演团队，为班级贡献自己的一份力量。 ④请您务必批准。 申请人：小语 2024年12月4日 第 句不妥，修改为 第 句不妥，修改为 20．（24-25九年级上·山东滨州·期末）综合性学习  某中学九年级一班开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。 （1）小组同学根据九年级上册第四单元课文内容拟写了一副对联，请根据下联选择合适的上联。（   ） 上联：____________ 下联：叹社会金钱无情 A．赞小康夜寻鸭群 B．惜故乡满目疮痍 C．悲世间人心冷漠 D．伤闰土愚昧麻木 （2）如果你是本次活动的负责人，请仿照下面的活动形式再设计一项活动。 ①竞猜歌词，走进小说世界 ②______________________________________ ③分析人物，探究小说主题。 ④扮演人物，体味人生百态 （3）同学们围绕“阅读网络小说能否取代经典阅读”展开热烈的讨论，请你补全对话。 小明：网络小说情节曲折离奇，想象天马行空，很符合我的口味啊！ 小强：小明同学，① ！ 小明：我不同意你的观点。经典作品有的时代久远，有的很深奥，初中阶段根本看不懂。 小强：经典小说是经过历史筛选的作品，阅读经典能够丰盈我们的内心。 班长：你们的话各有道理。我认为② 。 21．（24-25九年级上·吉林长春·期末）根据要求，完成任务。 小说是大家都喜闻乐见的一种文学体裁。那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物形象，多样的表现手法，一定给你留下过深刻的印象。你所在的班级将要举行“走进小说天地”的综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）活动中，在讨论读“流行作品”与读“经典名著”时，同学们主要有以下两种观点：一部分人认为，应该多读流行作品；另一部分人认为，应该多读经典名著。这两种观点，你更倾向于哪一种？请选择一种并说说你的理由。 【穿越对话】 （2）下列小说人物就站在你面前，你将会对他说些什么？任选一个即可。 要求：内容贴切，用语得体。 供选人物：闰土  于勒 所选人物： 【总结读法】 （3）在活动中，班上同学对于怎样阅读古典白话小说展开讨论，发表看法，但都比较片面。请你根据下列四位同学发言，总结出比较全面的阅读古典白话小说的方法。 甲：我认为阅读古典白话小说，首先要把握住题材的特点。早期的长篇白话小说，无论是《三国演义》《水浒传》还是《西游记》，都是从国家政治、社会批判的角度来立意构思的，很少涉及家庭生活和个人情感世界。 乙：你说的虽然没错，但阅读古典白话小说也不能不了解它们的艺术手法。由于受到讲史和说书的影响，早期长篇白话小说一般采用单线结构；在情节上，善于设置悬念，在矛盾冲突中推进情节；在叙事角度上，一般采取全知全能的视角。 丙：在小说的三要素中，人物形象是主要要素，大家可别忘了分析人物形象。早期长篇白话小说，人物有类型化的倾向，但部分人物却有着各自的特点，个性十分鲜明。 丁：你们讲的都有道理，但文字表达都离不开语言这一载体，阅读时一定要注意体会语言的风格。早期白话小说的人物语言俚俗而又生动，叙事和描写多是白描式的，简洁洗练，极富表现力。 你： 22．（24-25九年级上·重庆奉节·期末）你班打算组织开展“走进小说天地”的阅读分享会，请完成下列任务。 （1）选“腰封”。结合已有阅读经验，你认为最适合作为《水浒传》腰封的一项是（    ） 提示：腰封也称“书腰纸”，是包裹在图书封面中部的一条纸带。其上可印与该图书相关的宣传、推介性文字。 A．扶危济困，维护正气，替天行大道；快意恩仇，共赴忧患，情义比天高。 B．如若不曾有过希望，失望便也不会那么彻底。即便是燃尽希望的绝望，也曾有过热血、毅力和梦想。 C．为救苍生负重担，矢志铭心金不换，跋山涉水修正果，纵使千险万滩又有何难。 D．数代人的共同记忆，以悲悯的情怀述说“生育”背后的悲与喜、爱与痛、悔恨与收获。 （2）明身份。八年级的小奉同学是武松的迷弟，但他不明白武松“武都头”和“行者”两个称号的由来，请你结合原著简单给他讲讲。 “武都头”由来： 。 “行者”由来： 。 （3）探情节。小奉读到“武松开始一棒没打中老虎，反而折了哨棒”一段，不明白作者如此设置情节有何妙处，请给他谈谈你的理解。 武松见那大虫复翻身回来，双手轮起哨棒，尽平生气力只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫；原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。 （4）话人物。金圣叹曾经说过：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质。”请选择你最感兴趣的一位好汉（武松除外），结合他的人生轨迹或英雄事迹，谈谈你从中得到的启示。（100字以内） 23．（24-25九年级上·重庆潼南·期末）亲爱的同学，在“走进小说天地”的综合性学习中，那生动的故事，鲜活的人物形象一定给你留下过深刻的印象。让我们携手并肩，再度走进那一片五彩斑斓的天地。 【任务一】活动设计 （1）如果你是本次活动的负责人，请仿照下面的活动形式再设计两项活动。 ①竞猜歌词，走进小说世界     ② ③     ④扮演人物，体味人生百态 【任务二】畅说人物 （2）请从初三教材或名著中任选一位小说主要人物，根据他的某一事件，结合文章内容，仿照例句写句子 例句：小说《骆驼祥子》  人物：祥子——勤劳朴实的祥子，立志买车，经历三起三落，最终在底层苟且偷生，谱写了一出人间悲剧。 仿写：小说 人物： 【任务三】妙取集名 （3）同学们创作了许多的微型小说，语文老师拟将这些作品整理成册。请你给小说集取一个富有文学韵味的名字，并说明命名用意。 取名： 命名用意 24．（24-25九年级上·湖南益阳·期末）学校九年级举行“走进小说天地”综合性学习活动，请你积极参与。 （1）以下是班长和科代表在对活动进行组织安排和讨论，请你补全对话。 班长：语文老师要求我们为本次活动拟写一则宣传标语，至少使用一种修辞手法。这是第三小组同学们拟写的标语：“① 。”老师说拟得不错，请宣传委员下课后去文印室打印出来并张贴好。 语文科代表：谢谢第三组同学和宣传委员。同学们对“阅读网络小说能否取代经典阅读”的话题很感兴趣，下面我们就这一话题展开讨论、请大家畅所欲言。 小语：网络小说情节曲折离奇，想象天马行空，很符合我的口味啊！ 小文：小语同学，② ！ 小语：我不同意你的观点。经典作品有的时代久远，有的很深奥，处于初中阶段的我们根本看不懂。 小文：经典小说是经过历史筛选的作品，阅读经典能够丰盈我们的内心。 班长：你们的话各有道理。我认为③ 。 （2）下面是小说名著拍成电视剧的片头题字，你更喜欢哪一种？请结合字体特点和名著内容说出理由。 （23-24九年级上·黑龙江佳木斯·期末）你所在班级开展了主题为“走进小说天地”的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 25．【任务一】请你为此次活动拟写一则宣传标语。 26．【任务二】概括下面这则新闻的主要内容。 东北网9月19日讯2023年9月19日，黑龙江省“江流万古  文润千年——龙江黑水话文献晒书活动”在哈正式启动。启动仪式上，黑龙江省图书馆研究馆员石菲进行了“江流万古文润千年中华传统晒书活动”专题讲解，向大家介绍了黑龙江文化典籍中的几个重要文献。 这次晒书活动是全省晒书活动的开端。接下来，黑龙江省将开展系列晒书展示活动，龙江古籍文献将从珍藏的深闽中款款走出，向社会展示它历古弥新的历史魅力！ 27．【任务三】为配合本次主题活动，班级准备出一期板报，请你为板报设计三个栏目。 栏目一： 栏目二： 栏目三： 28．【任务四】班级定于本周三下午3点在班级召开小说阅读经验交流会，特邀请语文张老师参加活动并做指导。作为邀请人，你见到张老师后，将怎么说？ 29．（23-24九年级上·陕西·期末）请你参加以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动，并按要求完成下列题目。 （1）【活动一：书写标语】请将下列句子，用楷体正确、规范、工整地书写在田字格中。 涵咏经典  启迪成长 （2）【活动二：解读人物】小说如果成功地塑造了一个人物形象，那么读者就会先入为主地对这个人物产生“印象标签”，请你参考示例给刘姥姥或范进写一个“印象标签”。 示例：林黛玉（病西施）  诸葛亮（运筹帷幄的战略家） （3）【活动三：趣读名著】小艾在读《水浒传》时，文中复杂的人物关系、曲折变化的故事情节给小艾的阅读带来了困难。请你设计一个激趣活动，激发她的阅读兴趣。 示例：演话剧激趣——扮演故事中的人物，体会人物在情境中的心理变化，走进人物内心。 （4）【活动四：拟写对联】小文同学想在《西游记》和《水浒传》中取材拟一副对联，但语言还没有组织好，请你根据情节内容，帮他把下列词语组合成一副对联，书写在横线上。 降妖除魔  聚义  晁天王  取经路  扬威  梁山泊  孙行者  逞凶除恶 上联： 下联： 30．（23-24九年级上·四川广安·期末）班级开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你积极参与并完成下面任务。 （1）假如你是此次活动的策划，请你仿照下面活动形式再设计一项活动。 活动一：走进小说世界 活动二：漫谈小说创作 活动三： （2）作为本次活动的策划，请你设计一个开场白，激发学生们参与活动的兴趣。（要求至少运用一种修辞手法） （3）在“漫谈小说创作”环节，班上有同学认为，小说中某些人物的结局极具悲剧色彩，不尽如人意，会给读者留下一些遗憾，建议展开想象对作品进行改编、再创作，让他们的命运走向读者希望的方向，有个圆满幸福的结局。你是否认同这种观点? 为什么? 31．（25-26九年级上·全国·课后作业）学校成立了小说编辑部，现在正在招聘编辑部小编，以带领同学们走进小说天地，请你参与并完成下列任务。 （1）【任务一：猜猜“tā”是谁】 请你仿照示例，以本学期学过的小说为范围，为小说中经典人物设计一个谜语，并揭示谜底，写出设计依据。 谜面（一句话或一个词，可引用原文，亦可自行创作） 谜底（人物） 设计依据 示例：圆规 示例：杨二嫂 示例：《故乡》中写她两手搭在髀间，张着两脚，像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规 ① ② ③ （2）【任务二：说说“画”中意】 下侧是同学们根据第四单元的某篇小说设计的图案，表达了对作品的理解。请你进行解说。 （3）【任务三：制作《小说阅读指南》】 有同学即将阅读小说，请你为他们制作一份有策略、有例子的《小说阅读指南》。（答出两点） 小贴士：可以《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》《智取生辰纲》《范进中举》等为例。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题03 综合性学习 1．（24-25九年级上·湖南长沙·期末）下面是《水浒传》中梁山泊忠义堂上的一次讨论场景。 宋江与众人道：“我每受了招安，得为国家臣子，不枉吃了许多时磨难，今日方成正果！” 吴用说道：“论吴某的意，这番必然招安不成。纵使招安，也看得俺们如草芥。等这厮引将大军来到，教他着些毒手，杀得他人亡马倒，梦里也怕，那时方受招安，才有些气度。” 宋江道：“你们若如此说时，须坏了忠义二字。” 林冲道：“朝廷中贵官来时，有多少装幺，中间未必是好事。” 关胜便道：“诏书上必然写着些唬吓的言语，来惊我们。” 徐宁又道：“来的人必然是高太尉门下。” 宋江道：“你们都休要疑心，且只顾安排接诏。” …… 却说宋江回到忠义堂上，再聚众头领筵席。 宋江道：“虽是朝廷诏旨不明，你们众人也忒性躁。” 吴用道：“哥哥你休执迷，招安须自有日。如何怪得众弟兄们发怒，朝廷忒不将人为念。如今闲话都打叠起，兄长且传将令，马军拴束马匹，步军安排军器，水军整顿船只。早晚必有大军前来征讨，一两阵杀得他人亡马倒，片甲不回，梦着也怕，那时却再商量。” 众人道：“军师言之极当。”是日散席，各归本帐。 （1）对上述讨论场景的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．讨论要围绕着议题展开，这次众人讨论的议题是是否接受招安。 B．讨论发言的观点要明确，但这次讨论中多数人的观点不明确。 C．讨论中会出现不同观点的碰撞。上文众人的观点并不完全一致。 D．讨论中林冲的话表明他因为个人经历对招安存在疑虑。 （2）下表整理自九年级上册《义务教育教科书•语文》“口语交际•讨论”。选文中，吴用是否遵守了下表中的讨论规则？请结合内容，简要阐述。 讨论规则 简要说明 有理有据充分发言 发言者明确表达对相关问题的意见，有条理地摆出事实、数据等证明自己的观点 就事论事文明表达 讨论目的是研究、解决问题，发言时不得进行人身攻击，言语文明 【答案】（1）B （2）示例：吴用的部分发言带有情绪化表达，如“朝廷忒不将人为念”“如今闲话都打叠起”，不符合“就事论事”和“文明表达”的要求。 【解析】（1）本题考查内容理解和概括。B.在文中，宋江提出“我每受了招安，得为国家臣子，不枉吃了许多时磨难，今日方成正果！”表明他们正在讨论是否应该接受朝廷的招安。随后，吴用、林冲、关胜、徐宁等人分别发表了自己的看法，但都是围绕是否接受招安这一议题进行的。因此，可以确定这次众人讨论的议题是“是否接受招安”，观点明确。故选B。 （2）本题考查名著内容理解和评析。 ①从“有理有据，充分发言”的角度来看。吴用明确表达了自己的观点。当宋江提出接受招安时，吴用说道：“论吴某的意，这番必然招安不成。”这句话直接表明了他对招安的态度——不成。吴用摆出了事实作为依据。根据“纵使招安，也看得俺们如草芥”可知，吴用对朝廷的诚意表示怀疑，认为即使招安，朝廷也不会真正重视他们。此外，根据“等这厮引将大军来到，教他着些毒手，杀得他人亡马倒，梦里也怕，那时方受招安，才有些气度”可知，他对形势有深刻分析和对未来的预见。 ②从“就事论事，文明表达”的角度来看。在讨论中，吴用整体上围绕招安一事进行分析和讨论，没有明显的人身攻击，但他说“哥哥你休执迷”，这种表达略显直接和强硬，虽未达到人身攻击的程度，但对宋江的态度不够委婉，有失温和，在一定程度上没有完全做到文明表达；“朝廷忒不将人为念”这句话带有强烈的情绪色彩。在讨论招安这件事情时，吴用用这样的表述来指责朝廷，表达了对朝廷的不满和愤怒。讨论的目的是理性地分析招安的利弊以及应对策略，而这种情绪化的表达更偏向于个人情绪的宣泄，没有针对招安的具体问题进行深入的、理性的分析，偏离了“就事论事”的讨论规则；从文明表达的角度来看，这种直接的指责性语言，使讨论的氛围变得更加激烈和情绪化，不符合讨论中应有的平和、理性的交流氛围，所以也不符合“文明表达”的要求。   “如今闲话都打叠起”这种表述也显得比较强硬，没有以一种文明、委婉的方式来引导讨论的进行，影响了讨论的正常秩序和氛围，不符合“文明表达”中言语应该文明、尊重他人的要求。    所以，“吴用的部分发言带有情绪化表达，不符合“就事论事”和“文明表达”的要求。 2．（24-25九年级上·湖南长沙·期末）时光无迹，青春有痕。三年的初中生活是同学们人生里程中难忘的一段，班级开展了一次“岁月如歌——我的初中生活”主题班会，准备在班会课上制作一本班级纪念册，请你积极参与这项活动，并完成下列任务： （1）【拟定编写方案】请完善下表的空白之处，梳理编写思路，确定编写方案。 （2）【寄情字句间】给老师或者同学写一句临别赠言，表达惜别鼓励之情。 【答案】（1）示例：①班级合照　②往事暖心间/玖拾暖心田　③拼搏初三　④教师风采/魅力 （2）示例： 给老师：人生得遇良师，春风化雨，人生至幸！ 给同学：愿有前程可奔赴，亦有青春可回首。 【解析】（1）本题考查内容补写和活动设计。 ①空：“光影留心间”主要涉及与影像相关的内容，这里要填的内容与“班级名册”并列，都是纪念册中关于班级整体相关的板块。初中生活中班级集体活动会留下很多珍贵照片。所以此处可填“班级合照”。 ②空：从整体结构看，“纯真初一”“活力初二”是按照初中年级阶段来划分的，且处于中间位置，应是一个涵盖初中不同年级生活回忆的大板块名称。因此可填“成长进行时”或“往事暖心间”等。 ③空：前面是“纯真初一”“活力初二”，按照年级顺序，接下来应是“初三”，同时要体现初三的特点。初三面临中考，同学们都在为梦想拼搏，充满奋斗气息。故可填“拼搏初三”。 ④空：“同学风采”展示的是同学们个人的形象等方面，与之并列的应是能体现老师相关的内容，且从纪念册角度，老师这个角色对同学们来说很重要。所以可填“老师寄语”或“教师风采”或“教师魅力”等。 （2）本题考查赠言写作。可以选择写给老师，也可以选择写给同学。若写给老师，重点在于表达对老师教导的感恩以及离别时的不舍，同时体现老师对自己的激励影响；若写给同学，侧重于同窗情谊的珍视、离别时的不舍，以及对彼此未来的鼓励。整体情感要真挚，既要传达出惜别之意，又要给予对方积极向上的鼓励。 写给老师：可回顾老师的教诲，如课堂上的讲解、生活中的关心等，表达这些对自己成长的重要意义，以及离别时的眷恋。例如“老师，您的教诲如明灯照亮我前行的路，离别虽至，您的鼓励将伴我勇闯未来。感恩有您，愿您一切顺遂！” 写给同学：可回忆共同度过的美好时光，如一起学习、玩耍的场景，强调友谊的珍贵。同时鼓励同学在未来勇敢追求梦想，积极面对挑战。比如“亲爱的同学，那些一起奋斗的日子闪耀着青春光芒。离别是新的起点，愿我们怀揣勇气，奔赴各自精彩，顶峰相见！” （23-24九年级上·湖南长沙·阶段练习）为铭记即将过去的初中生活，你所在的初三年级（20）班开展了“岁月如歌—我们的初中生活”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 3．在初中生活的最后一个学期，全班同学分工合作，制作班级纪念册，封面制作组的梦梦和越越设计了两组不同的封面，现请大家为自己喜欢的封面投票。那么，你喜欢哪一幅封面呢？请结合封面内容简要阐明理由。 图一：《追梦》       图二：《超越》 4．扉页设计组的明明向作为班长的你征集与“毕业纪念”主题有关的寄语，作为扉页上的文字，请你写一段寄语。（50字左右） 【答案】 3．示例一：我选追梦，封面一中的追梦是我们初中三年生活的真实写照。同学们携手走在追梦的道路上，好似我们追梦的历程。画面上的橄榄枝也寓意着追梦的成功。 示例二：我选超越，封面二中的超越，抓住了我们三年青春岁月的特征。画面上有一条鱼和青春少年在奋力上跃，跃向龙门，就像此时的我们，正努力向心仪的高中奋进。 4．示例：青春因磨砺而出彩，这段精彩岁月值得铭记。希望你们积蓄蓬勃向上的力量，积极进取，不断成长，书写不负韶华的奋斗篇章。 【解析】 3．本题考查图文转换。根据画面内容及寓意选择一幅进行分析即可。 图一名为《追梦》，画面上方是大大的“追梦”二字，周围环绕着树叶，“追梦”下方是英文单词“DREAM”，画面下方是一群手拉手奔跑的学生们；图二名为《超越》，画面的主题是一条鱼儿从海浪中越出水面，鱼儿的上方是“超越”二字，“越”字下方还有几点青少年形的浪花。 示例一：我选“追梦”。画面上方醒目的“追梦”二字与下方的英文单词“DREAM”相呼应，寓意着初中生活是我们追逐梦想的重要阶段。周围环绕的树叶象征着生机与活力，也寓意着我们在知识的海洋中汲取养分，茁壮成长。画面下方，一群手拉手奔跑的学生们生动地展现了我们的团结与奋进，他们向着梦想的方向奔跑，象征着我们在初中生活中携手共进，共同追求美好的未来。这幅封面不仅富有青春气息，还深刻体现了初中生活的核心价值——追梦与成长。 示例二：我选“超越”。画面中的鱼儿从海浪中越出水面，形象地展现了超越自我、勇往直前的精神。鱼儿上方的“超越”二字与下方的几点人形浪花相结合，既寓意着我们在学习生活中不断挑战自我、超越极限，又象征着我们在困难面前不屈不挠、勇往直前的精神风貌。这幅封面设计新颖、寓意深刻，能够激发同学们的斗志和勇气，鼓励我们在未来的道路上不断超越自我，追求更高的目标。 4．本题考查语言表达。与“毕业纪念”主题相关的寄语要能够体现对同学们的鼓励与期望，言之有理即可。 示例：青春不散场，梦想正启航。毕业不是结束，而是新旅程的开始。愿未来的日子里，我们都能怀揣梦想，勇往直前，书写属于自己的辉煌篇章！ 5．（23-24九年级上·湖南长沙·期末）青春是诗，岁月如歌，三年的时光转瞬即逝。九年级3班同学准备制作以“岁月如歌——我的初中生活”为主题的班级纪念册，现分小组进行准备。 （1）【名言引领】求真组准备写一句诗词在纪念册的扉页上，祝愿同学们友情常在，学有所成，以下名言不适宜选入的一句是（   ） A．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 B．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 C．大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 D．海内存知己，天涯若比邻。 （2）【岁月有痕】乐学组负责纪念册的班史编制，计划分三个板块。请你帮助他们补充板块三的名称及主要内容。 板块一：教师风采——介绍班级科任老师。 板块二：班级剪影——展示班级活动图片。 板块三： 。 （3）【致敬师长】善思组负责在纪念册的封底写一段致敬老师的话，表达对老师的敬意与感谢。要求：真情实感，至少有一处修辞。 【答案】（1）B （2）班级大事——记载班级重大事件。/班级日记——选登班级优秀日记。/个人成长——概括同学成长经历。 （3）您是勤劳的耕耘者，经年累月，使我们荒寂的心原上撒满希望的种子。老师，谢谢您！我们将用汗水浇灌希望的种子，让它萌发生长。 【解析】（1）本题考查内容理解。A.句意：相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！B.句意：春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要烧成灰烬时蜡油才能滴干。常被用来形容教师等群体鞠躬尽瘁、敬岗爱业的奉献精神。C.句意：大鹏总有一天会和风飞起，凭借风力直上九天云外。D.句意：四海之内有知心朋友，即使远在天边也如近在比邻。根据题干要求，祝愿同学们友情常在，学有所成，不合适选入的是B。 （2）本题考查板块设计。答案不唯一。 示例：展望未来——共同畅想前程美景。 （3）本题考查语言表达。答案不唯一，注意至少有一处修辞。 示例：老师，时光如白驹过隙，初中生活眨眼飞逝。在这三年里，您不仅教给我们知识，还教给我们做人的道理，让我们收获很多。在这里，真诚地跟您说一声：谢谢！您辛苦了！ （23-24九年级上·湖南长沙·期末）2021级将开展以“岁月如歌——我们的初中生活”为主题的综合性学习活动，请你完成下列任务。 6．【临别赠言】临别在即，下面诗句不能表达对同学们美好前程的祝愿的是（   ） A．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 B．会当凌绝顶，一览众山小。 C．山回路转不见君，雪上空留马行处。 D．海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。 7．【封面解读】22班班委会打算制作一本毕业纪念册，准备用下图做封面，请简要介绍封面内容，并阐释其寓意。 要求： ①主要信息完整、准确、有效；②语言简明，说明顺序合理；③不超过80字。 【答案】 6．C 7．毕业纪念册的封面由“一起向未来”5个字、五个并排坐着的年轻人的背影、天空云朵（和飞翔的纸飞机）构成，寓意着深厚的同学情谊和对未来的美好祝愿。 【解析】 6．本题考查诗歌理解、拓展应用。A.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”出自李白的《行路难》，它表达的是对克服困难、勇往直前的决心和信念。它寓意着在未来的道路上，无论遇到多少困难，同学们都有能力去克服，实现自己的梦想；B.“会当凌绝顶，一览众山小”出自杜甫的《望岳》，表达的是攀登高峰、俯瞰众山的豪情壮志。它象征着同学们在未来的生活和事业中，将会达到顶峰，超越众人；C.“山回路转不见君，雪上空留马行处”出自岑参的《白雪歌送武判官归京》，实际上描述的是送别友人的情景，表达的是对友人离去的不舍和惆怅。这与表达对同学们美好前程的祝愿并不相符；D.“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”表达的是广阔的空间和无限的可能性，寓意着同学们在未来的道路上可以自由驰骋、展翅高飞；故选C。 7．本题考查图文转换。题干要求简要介绍一本毕业纪念册的封面内容，并阐释其寓意。该封面包含了“一起向未来”的文字、五个并排坐着的年轻人的背影、天空和云朵（以及一个飞翔的纸飞机）等元素。题干提出了三个要求：信息完整、准确、有效；语言简明；说明顺序合理，且总字数不超过80字。 示例：毕业纪念册封面设计独特，包含“一起向未来”字样、五位并肩而坐的青年背影以及天空与云朵（另有纸飞机飞翔其间）。这些元素共同传达出深厚的同窗之情以及对未来充满希望和美好祝愿的信息。 8．（23-24九年级上·湖南长沙·期末）在4月23日“世界读书日”来临之际，为了进一步激发同学们的阅读热情，海桐中学准备开展以“我爱读书，营造书香校园”为主题的活动。请你根据要求，完成下列任务。 （1）请你按照示例为学校的这次主题活动再设计两种活动形式。 活动一：举行好书推荐会 活动二： 活动三： （2）在好书推荐会的现场，主持人的手稿因为不小心被水渍染，部分字迹模糊不清，请你结合学习过的知识，选出对应部分契合的句子序号，填入对应的地方。 “我们是五月的鲜花，而经典书籍则是阳光、雨露、土壤，滋养灵魂，芬芳青春。杜小康教会我们勇敢面对人生，那是少年的倔强。 。” ①陈胜教育我们善于进谏，勇往直前，那是仁者的宽厚。 ②朱赫来教会我们冷静分析问题，那是智者的机敏。 ③邹忌鼓舞我们心忧天下，不畏牺牲，那是勇者的坚定。 （3）临近中考，学习任务重，大部分同学都更喜欢方便快捷的网络阅读，不喜欢阅读《水浒传》、《艾青诗选》、《儒林外史》、《简爱》等纸质书籍，去领悟文字的魅力，汲取经典作品的营养。如果你的好朋友小雅平时也只喜欢在手机、电脑上阅读，认为阅读经典纸质书籍浪费时间且益处不大，请结合你自身的阅读体验试着劝说他更多地去阅读经典纸质书籍。（150字左右） 【答案】（1） 活动形式一：举办“我与名著之间的故事”交流会； 活动形式二：举行读书报告会；活动形式三：举行“我爱读书”征文比赛。 （2）② 只有②符合好书的内容且契合句子格式，其他①③中的人物 与文本内容不合，且与所给的句子格式不契合。 （3）示例：小雅，你好（称呼）。阅读经典纸质书籍并不会浪费时间且益处很大。首先，阅读纸质书籍能涵养我们的精神品质，陶冶情操。如读《水浒传》能启示我们：路见不平，挺身而出，要有担当；其次，在手机、电脑上阅读虽然更快捷、方便，但长期采用这种阅读方式会使我们心态浮躁，对眼睛伤害也很大。 【解析】（1）本题考查设计活动的能力。作答此类题目，一定要认真读题，明确活动的主题是什么，所设计的活动一定要有可行性，不能是空洞的口号。如果题目中给出某些活动，还要注意所补充活动的格式要与之相同。 如：可以设计为举办“名著知识讲座”、“‘我爱读书’主题班会”等。 （2）本题考查句子的衔接。根据前后文的照应关系来选择。根据“杜小康教会我们勇敢面对人生，那是少年的倔强”中的“勇敢面对人生”可知，从格式上看，“冷静分析问题”与之相照应；故选B。 （3）本题考查口语交际能力。要考虑说话者的语言是否符合“身份”“场合”“情景”“情感（语气）”方等方面的要求。本题根据对方的问题“只喜欢在手机、电脑上阅读，认为阅读经典纸质书籍浪费时间且益处不大”，首先肯定其优点，然后点明其危害，再说明纸质阅读的妙处。劝说要委婉，易于对方接受。此题首先要有称呼，可以围绕阅读纸质书籍对于陶冶情操的作用、电脑对眼睛的伤害等角度进行阐述。 示例：小雅，虽然我们现在经常使用手机和电脑进行阅读，但是这种阅读方式一方面对我们的眼睛伤害很大，另一方面，也会让我们很难进入深度阅读，从而真正体会到书籍的深层次内涵。所以，为了能够真正感受到文字的魅力，我们一起来阅读纸质书籍好吗？ 9．（23-24九年级上·湖南长沙·期末）学校举办“君子当自强不息”的主题活动，请你阅读下面几则材料，完成后面小题。 【材料一】 【材料二】 第七届茅盾文学奖得主麦家，从投身写作，到第一部长篇小说《解密》出版，整整奋斗了16年。他曾遭遇17次退稿，120多万字的初稿被删去百万多字，但他仍初心不改，积极争取和奋斗，笔耕不辍，直到小说发表。 【材料三】 （1）材料一是学生书法作品图。哪一幅不能体现“君子自强不息”的精神，请选出（   ） A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】 （2）材料二是一个人物小故事，请你拟一个小标题，不超过10个字。 （3）材料三是清华大学的校微，白底紫字，“自强不息厚德载物”是其校训。请观察图片，简要介绍校徽（60字以内）。 【答案】（1）C （2）麦家自强不息（笔耕不辍、奋斗不息）获成功 （3）校徽由三个同心圆构成，中心一颗五角星，中环文字是清华大学的校训。外环是中文校名，左右是英文校名，下面是数字“1911”。 【解析】（1）本题考查对名句主旨的理解。A.“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已” 四句是千古传诵的名句，内蕴着一股自强不息的豪迈气概，深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。能体现“君子自强不息”的精神。B.“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”这句诗体现了屈原坚定不移的意志和对真理不懈追求的精神。它不仅是对个人奋斗的赞美，也常被用来鼓励人们在面对困难时要有坚持到底的态度。能体现“君子自强不息”的精神。C.“杏花疏影里，吹笛到天明”这两句描写了诗人在稀疏的杏花月影中，独自吹着悠扬的笛曲，直到东方发白。表达了诗人怀念过去，内心的惆怅伤感之情。不能体现“君子自强不息”的精神。D.“士不可以不弘毅，任重而道远”的意思是，作为一个有抱负和责任的士人或君子，必须具备宽广的胸怀和坚定的意志。能体现“君子自强不息”的精神。故选C。 （2）本题考查拟写标题。拟写标题可以抓住核心人物、核心事件、核心事物、作者情感、文章线索和作品中反复出现的内容等来拟写。概括格式为：主语（对象）+谓语（动词），答题时以“谁做什么”或“谁怎么样”的形式来概括即可，注意语言要准确、简洁、通俗易懂、鲜明。 本段文字讲的是麦家多年不忘初心、笔耕不辍写小说直到小说发表的故事。 示例：麦家不忘初心终成功。 （3）本题考查图文转换。仔细观察图片可知，此校徽整体上是圆形，由三个同心圆构成的圆面。圆的中心是一颗醒目的五角星，象征着祖国。其在圆心的位置，寓意清华大学学子在学习读书、做人的过程中心向祖国。中环里是文字，是清华大学的校训“自强不息，厚德载物”，在环中左右并列着。清华大学以此为校训，彰显其对学子的要求，像君子一样发愤图强，增厚美德。外环上面是中文校名，左右是英文校名，下面是数字“1911”，是清华大学的标志。整个校徽的设计，体现了清华大学的办学宗旨，既注重对传统教育精华的继承，也注重培养新型君子人格。据此作答即可。还要注意字数要求。 示例：校徽由三个同心圆构成，最小的圆是一颗五角星，第二个圆是校训“自强不息 厚德载物”，最外边的大圆写着“清华大学”，两侧是英文校名，下面写着建校时间“1911”。 （22-23九年级上·湖南长沙·期末）九年级临近毕业，某班级开展了“岁月如歌”主题活动。 10．活动现场需要悬挂标语，有同学写好了上句，请你完成下句。 上联：三年风雨同舟 下联： 11．活动晚会上，班长刚刚发言就哽咽了，请仿照他的发言续写两句话。 抬望眼，校园杨柳依依；蓦回首，我等情意绵绵。老师啊，我如何报答您的深恩？当我靠近您的时候，我原想收获一缕春风，您却给了我整个春天；我原想 ， 。 【答案】 10．示例：一生患难与共 11．示例：捧起一簇浪花 您却给了我整个海洋 【解析】 10．本题考查对联。根据上联“三年”，可知下联应对“一生”“一朝”等带有数字的词语；根据上联“风雨同舟”，下联可对“患难与共”“肝胆相照”等。 示例：一生肝胆相照。 11．本题考查句子仿写。开放性语言运用，没有统一答案。仿写要求句式相同或相似，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述正确即可。力求做到形神兼备，语意流畅。 示例：撷取一片红叶，您却给了我整个枫林。 （22-23九年级上·湖南长沙·期末）初中生活犹如人生的驿站，既意味着结束，更是一段新征程的开始。回首逝去的日子，无尽的欢乐犹在前：展望未来的日子，满腔的豪情充盈心底。让我们一起来开展“岁月如歌”综合性学习活动吧！ 12．班委会拟定了节目方案，请你按照序曲和尾声主题的格式，结合节目内容 ，概括其余两个版块主题。 序曲 第一章 第二章 尾声 忆往昔 ① ② 展未来 播放师生学习生 活的视频 合唱《每当我走过老师窗前》 相声《家访》 舞蹈《老师·妈妈》 诗朗诵《青春》 时装秀《春天的色彩》 歌曲《青春修炼手册》 舞蹈《让梦飞起来》 歌曲《奔跑》 朗诵《少年中国说》 13．赠别老师这一环节，要求同学们任选一位老师，根据他（她）所教学科的特点，创作一条赠言。请你仿照示例写一写。 示例 化学老师：三年来，我们跟您的相遇就像是酸遇上了碱，我们彼此中和，释放出了热与激情生成了美好的感情沉淀。 【答案】 12．示例：①念师恩（感师恩）；     ②颂青春（炫青春） 13．示例：数学老师：加减乘除，算不尽您为我们付出的心血！我们对您的感谢，就像一条射线——只有起点没有终点。（只要符合学科老师的特点即可） 【解析】 12．本题考查拟写标题。由“合唱《每当我走过老师窗前》相声《家访》舞蹈《老师·妈妈》”可知是关于“老师”的；由“诗朗诵《青春》时装秀《春天的色彩》歌曲《青春修炼手册》”可知是关于“青春”的；示例：①念师恩；②享青春。 13．本题考查仿写句子。根据“要求同学们任选一位老师，根据他（她）所教学科的特点，创作一条赠言”可知句子中应该是有关于老师授课特点的。 示例：语文老师：三年来，诗词歌赋道不尽您对我们的恩情。对您的感谢，“恰似一江春水”般滔滔不绝。 14．（22-23九年级上·湖南长沙·期末）某中学开展“礼赞祖国航天”的综合性学习活动。请根据要求完成下列任务。 （1）读下面的消息，为其拟写一个陈述主要事实的标题，15字以内。 央视新闻客户端  记者据中国载人航天工程办公室消息，圆满完成神舟十三号载人飞行任务的航天员翟志刚、王亚平、叶光富，于2022年4月16日下午乘坐任务飞机平安抵达北京。空间站阶段飞行任务总指挥部领导和成员到机场迎接。 标题： （2）“祝融号”是天问一号任务的火星车，是“火神祝融”登陆火星的意思。下面是为“祝融号”拟写的对联，请选出最佳下联与上联组合，只填序号。 祝融俯瞰昆仑月， ①华夏得意写华章 ②天问遥飞乌托邦 ③离骚九歌向天问 ④嫦娥腾空穿云汉 【注：乌托邦，火星上的一个平原的名字，本意是“没有的地方”或者“好地方”。《离骚》《九歌》《天问》都是屈原的代表作，也是中国航天事业的名字。】 【答案】（1）示例：神舟十三号航天员乘组抵达北京。 （2）② 【解析】（1）本题考查拟写新闻标题。根据“圆满完成神舟十三号载人飞行任务的航天员翟志刚、王亚平、叶光富，于2022年4月16日下午乘坐任务飞机平安抵达北京”这句话，可拟标题为：神舟十三号航天员乘组抵达北京。注意字数限制。 （2）本题考查对联。对联的要求：字数相等；词类相当；结构相应；平仄相对，仄起平收；内容相关。所填写的应是下联。上联“祝融俯瞰”为主谓短语，且“祝融”是与中国航天事业有关的名字；“昆仑月”为名词。①“华夏得意写华章”中“写华章”为动宾短语；与上联“昆仑月”（名词），不对应；②“天问遥飞乌托邦”中“天问遥飞”为主谓短语，且“天问”是与中国航天事业有关的名字；根据注释可知，乌托邦，火星上的一个平原的名字，本意是“没有的地方”或者“好地方”；“乌托邦”为名词，可作为下联；③“离骚九歌向天问”中，根据注释可知“离骚九歌”为并列短语，“向天问”为介宾短语，且末字“问”为四声，为仄声，不符合“仄起平收”的原则；④“嫦娥腾空穿云汉”中“穿云汉”为动宾短语，且末字“汉”为四声，为仄声，不符合“仄起平收”的原则；故选②。 （22-23九年级上·湖南长沙·期末）相识犹如昨天，离别却又在即。回首逝去的日子，我们相聚在这个校园，这个班级，一起洒下过无数的汗水，共同收获过无尽的欢乐。在初中生活的最后一个学期，九年级（7）班准备开展“岁月如歌——我们的初中生活”综合性学习活动，请你完成下列任务，为活动做准备。 15．有同学拟写了一副对联，上联是“今朝离别，难忘如歌岁月”，现征集下联，请结合情境，拟写下联： ， 。 16．为撰写班史，班级文字撰写组记者拟定了采访提纲，请你根据采访目的，在横线处补充一个采访问题。 时间、地点 12月14日下午放学后，教室 采访对象 已预约愿意接受采访的五位同学 采访目的 为班史“教师风采”栏目搜集资料 采访问题 （1）请问三年间给你留下深刻印象的老师是哪位；（2）这位老师最让你触动的话语是什么？ （3） 【答案】 15．示例：他日相逢 再诉似海深情。/明日再见  细数花样年华。 16．示例：这位老师最让你感动的事是什么？ 【解析】 15．本题考查拟写对联的能力。拟写的时候，注意属对的基本原则：要字数相等，断句一致；要词性相对，位置相同；要平仄相合，音调和谐。依据上联可知，“今朝”是名词，“离别”是动词，“难忘”是动词，“如歌岁月”是偏正短语。据此，拟写下联即可。 示例：他日相遇  追忆似水年华 16．本题考查采访设计的能力。围绕能展现某位教师的风采来设计采访问题即可。 示例1：这位老师对你产生了哪些深远的影响？ 示例2：这位老师曾经做过那件（些）事，对你产生了深远的影响？ 17．（24-25九年级上·四川泸州·期末）我市某初中学校学生会拟组织一次以“走进小说天地”为主题的综合性实践活动，请你根据下列相关要求回答问题。 （1）下面是该校为了深入了解同学们阅读经典文学小说的情况，对全校500名学生开展了一次全面的调查问卷，请你根据调查统计结果，写出一条结论（不出现具体数据），并提出两条建议。 初中生课外阅读情况调查统计表 阅读类型 阅读人数 占比 课内经典文学小说 70 14% 课外经典文学小说 20 4% 武侠小说 110 22% 言情小说 120 24% 玄幻小说 180 36% （2）根据调查结果，学校将举办一场以“阅读经典文学小说”为主题的演讲比赛。为了更好地推广这一活动，邀请你为本次活动创作两句富有吸引力的宣传语。（要求：主题突出，句式整齐，字数在20字以内） 【答案】（1）结论：学生对玄幻、武侠和言情小说的偏好显著，而对经典文学小说的兴趣有待提升。 建议：①学校可增设经典文学导读课程或举办相关讲座，激发学生探索经典文学的兴趣；②组织多元化的阅读活动，如角色扮演、读书分享会等，使经典文学以更生动的形式呈现；③鼓励学生从感兴趣的领域入手，逐步引入经典文学作品，如通过玄幻视角解读经典文学中奇幻元素，或探讨言情小说中情感表达与经典文学的异同，以此作为桥梁，引导学生发现经典文学的独特魅力与价值。 （2）例：穿越时空的文字之旅，经典文学等你来探索。 【解析】（1）本题考查图文转换与问题分析解决能力。聚焦表格中不同阅读类型的阅读人数及占比数据，通过对比分析，挖掘数据背后反映的初中生课外阅读现状，并结合实际提出改进建议。从表格数据进行详细分析：在阅读类型方面，课内经典文学小说阅读人数占比仅为14%，课外经典文学小说占比更是低至4%，二者相加也不足两成。而武侠小说、言情小说、玄幻小说这类娱乐性较强的小说，阅读人数占比分别达到22%、24%、36%，三者占比总和超过八成。这清晰地表明，在初中生的课外阅读选择中，经典文学小说由于其内容往往具有深厚的文化内涵和思想深度，理解门槛相对较高，再加上语言风格可能与当下流行文化存在差异，导致对学生的吸引力不足，阅读量明显偏低。相反，娱乐性小说通常情节跌宕起伏、充满想象力，更契合初中生追求刺激、好奇的心理特点，所以更受学生欢迎。 示例结论：初中生课外阅读中，经典文学小说因理解难度与风格差异，受喜爱程度远不及情节丰富的娱乐性小说。 示例建议：学校可将经典文学小说阅读纳入校本课程，定期安排专门的阅读课，教师通过讲解背景知识、剖析经典片段，帮助学生降低阅读难度，提升对经典文学的理解与兴趣。 开展“经典文学小说改编剧本创作与表演”活动，鼓励学生将经典故事以自己喜欢的方式呈现，让经典文学以更生动活泼的形式走进学生视野，增强学生的参与感和阅读积极性。 （2）本题考查语言表达中的宣传语创作能力。需紧扣“阅读经典文学小说”主题，明确宣传语要起到吸引学生参与演讲比赛的作用，同时满足句式整齐、字数在20字以内的要求。 创作宣传语要突出经典文学小说的价值与魅力，运用对仗、比喻、押韵等手法增强感染力。从经典文学小说能给予读者精神滋养、开阔视野、启迪智慧等角度出发，用简洁有力且富有节奏感的语言表达。比如“品味经典文学，畅游智慧星河”，将阅读经典文学比作畅游星河，形象展现经典文学能带来广阔的精神世界；“走进经典小说，点亮心灵之光”，把阅读经典与心灵的启迪联系起来，强调其对精神层面的积极影响。 示例一：遨游经典书海，感悟文学魅力 示例二：共读经典小说，同赴心灵之约 18．（24-25九年级上·广西柳州·期末）九年级举办以“走进小说天地”为主题的系列活动，请你参与。 （1）【活动策划】班级要开展“小说主题学习”活动，大家将曾经读过的小说汇集成三个主题，请根据表格内容，拟定主题名称并解释命名原因。 小说主题学习 主题名称 小说篇名 命名原因 ① 《故乡》《孤独之旅》 《我的叔叔于勒》 讲述少年成长中的美好、苦涩和无奈，展示世间百态，表达作者对社会的思考。 演绎传奇故事 《智取生辰纲》 《三顾茅庐》 ③ ② 《范进中举》 《刘姥姥进大观园》 都是闹剧，亦是悲剧。笑中有泪，乐中有哀。夸张、讽刺的艺术手法塑造了个性鲜明的人物，揭示了深刻的社会本质。 （2）【人物画廊】班上同学找到几副关于《水浒传》人物对联，请选择你感兴趣的人物及其相关联的上下联（填写序号），帮助配对联。 备选人物：宋江、林冲、吴用 ①难得有心呼保义    ②一生风雪落荒草    ③不知孔明早转世 ④只叹子牙晚投胎    ⑤半壁忠心飨天朝    ⑥可怜无人颂公明 人物：      上联：     下联： （3）【作品评鉴】小明在阅读《水浒传》时，发现有些词句经常出现，于是做了如下的摘记： 第二回  毕竟史进与三个头领怎地脱身，且听下回分解。 第七回  话说宋江在大寨，每日会聚诸将，计议军情，参政傅备道：“每日只是花荣、徐宁、韩滔、彭琨四个兄弟管军兵。” 第十六回  我且问你：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个。 第四十九回  说话的，却是甚么计策？下来便见。看官牢记这段话头。原来和宋公明初打祝家庄时，一同事发。 请结合你阅读《水浒传》的经验和感受，分析这些加点词句在小说中的作用。 【答案】（1）见证少年成长 观看人间闹剧 都塑造了一批经典的英雄形象，演绎了众多英雄的传奇故事，使三国历史及其历史人物的故事家喻户晓，深入人心。 （2）宋江：①难得有心呼保义  ⑥可怜无人颂公明 林冲：②一生风雪落荒草  ⑤半壁忠心飨天朝 吴用：③不知孔明早转世  ④只叹子牙晚投胎 （3）示例：①吸引读者阅读，如“且听下回分解”，将后面的情节卖个关子不说激发读者的好奇心和阅读兴趣。 ②使叙事流畅连贯，如“话说”“我且问你”等这些词语起到起承转合、停顿、提起的作用，帮助作者有效地连接和转换故事。 ③符合听众习惯，如“且听下回分解”，用一种他们熟悉的“说话”方式，适应听众的期待和习惯，使得故事更易于被听众接受和喜爱。 ④与读者互动，如“我且问你”“且听下回分解”等似乎在对读者说：“下面的故事更精彩，请继续关注。”，这种互动性质增强了读者的参与感，使读者感到他们是故事的一部分，从而更加投入地跟随故事的发展。 【解析】（1）本题考查名著小说主题内容概括。 ①根据《故乡》中“我”与闰土的少年情谊、《孤独之旅》中杜小康被迫辍学放鸭的经历、《我的叔叔于勒》中若瑟夫对亲情的失望，可知三篇小说均聚焦少年在现实压力下的心理蜕变，故以“见证少年成长”概括。 ②《范进中举》中“喜极而疯”与《刘姥姥进大观园》中“装疯卖傻”的情节，均通过夸张的行为艺术，揭示了封建科举制度对人性的扭曲（范进）和封建贵族的虚伪（贾府），故以“人间闹剧”命名。 ③《水浒传》《三国演义》这两部小说都是古代章回体小说，用现实主义的笔法讲述传奇故事，塑造了一批经典的英雄形象，如《水浒传》中的108位英雄好汉，《三国演义》中“刘关张”、诸葛亮、曹操、周瑜、孙权等，使三国与水浒英雄及他们的故事家喻户晓，深入人心。 （2）本题考查名著阅读识记及对联。 宋江：根据“呼保义”（宋江绰号）和“公明”（宋江表字），可知①⑥直接关联宋江。上联“难得有心”与下联“可怜无人”形成情感对比，暗合宋江“忠义难全”的悲剧结局。 林冲：②“风雪落荒草”化用《林教头风雪山神庙》情节，概括林冲被逼上梁山的经历。⑤“半壁忠心”暗指林冲对梁山的忠诚，与“飨天朝”形成反差，暗示其命运的无奈。 吴用：③以“孔明转世”喻吴用智谋，④以“子牙投胎”赞其谋略，均呼应吴用“智多星”的形象。“早转世”与“晚投胎”形成时空对仗，突出其智慧超越时代的特点。 （3）本题考查名著阅读及词句理解。根据第二回“毕竟史进与三个头领怎地脱身，且听下回分解”可知，“且听下回分解”这种表述通过留下悬念，让读者对史进等人的脱身情况充满好奇，很好地吸引了读者阅读，激发了他们想要知道后续情节的欲望。 根据第七回“话说宋江在大寨，每日会聚诸将，计议军情”可知，“话说”一词自然地开启了对宋江在大寨情况的叙述，使叙事从之前的内容顺畅地过渡到此处，起到了使叙事流畅连贯的作用，让故事衔接更为自然。根据第十六回“我且问你：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个”可知，“我且问你”这种表达方式仿佛是说书人在与听众交流，以提问的方式引起听众注意，符合听众听故事时喜欢被引导思考的习惯，也增加了故事的趣味性。 根据第四十九回“说话的，却是甚么计策？下来便见。看官牢记这段话头”可知，“看官牢记” 像是作者在提醒读者要记住相关内容，因为这与后续情节有着紧密联系，这种表述方式增强了与读者的互动，让读者感觉自己是故事的参与者，需要关注和记住这些关键信息，同时也为后面引出与宋公明初打祝家庄相关情节做了铺垫，使叙事更加连贯，符合听众或读者听故事、读故事时的习惯，便于他们更好地理解和跟随故事的发展。 19．（24-25九年级上·吉林长春·期末）新解放学校九年级语文组准备开展以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 （1）此次活动，需要制作一份“如何阅读小说”的手抄报，小语同学已经设计出栏目一和栏目二，请你仿照，给栏目三设计一个名称。 栏目一：了解故事环境，熟知社会背景 栏目二：梳理小说情节，把握故事内容 栏目三： （2）在“小说故事会”环节，小语同学搜集到了以下四幅插图，但小文同学认为有的不符合主题。请你选出不符合的一幅，并说明理由。 我认为（ ）图不符合主题，它是《（ ）》（作品名称）中的插图，理由： 。 （3）在“小说人物表演”环节，小语同学想加入班级的表演团队，于是他向语文老师写了一份申请书，其中有两处不妥，请你找出句子序号，并写出修改后的内容。 申请书 尊敬的老师： ①您好！由于我班将要举行“走进小说天地之人物表演”演出活动，②我平时喜欢读小说，并且喜欢对小说中的人物进行角色扮演，具备一定的表演，③因此我申请加入班级的表演团队，为班级贡献自己的一份力量。 ④请您务必批准。 申请人：小语 2024年12月4日 第 句不妥，修改为 第 句不妥，修改为 【答案】（1）示例：分析人物描写，把握人物性格；洞悉社会人性，理解小说主题；理清小说结构，学习构思技巧。 （2）丙 红星照耀中国 是纪实文学，不是小说。 （3）② 具备一定的表演能力 ④ 请/望您批准 【解析】（1）本题考查学生对活动项目的设计能力。此类试题系开放性试题，做题时要根据活动主题，结合给出的活动项目，补充出相应的其他活动项目。 本题要根据题干要求，设计“如何阅读小说”手抄报的栏目，结合题干中的栏目名称示例，可以从小说人物、情节、环境、主题等角度来设计栏目，如：分析人物形象，感悟人格魅力；理清故事情节，学习写作技巧等，答案是多元的。 （2）本题考查对名著情节的把握。丙插图不符合；根据甲插图“猪八戒”可知，甲插图是《西游记》中的插图，符合“走进小说天地”的主题；根据乙插图“三匹骆驼”可知，乙插图是《骆驼祥子》中的插图；是小说中的插图，符合“走进小说天地”的主题；根据丙插图“战士面对红旗吹响号角”可知，是丙插图是《红星照耀中国》中的插图；根据丁插图“鲁智深倒拔垂杨柳”可知，丁插图是《水浒传》中的插图；是小说中的插图，符合“走进小说天地”的主题。 由此可知，甲、乙、丁，都是小说中的插图，符合“走进小说天地”的主题；根据《红星照耀中国》可知，《红星照耀中国》是纪实文学，不是小说；所以，丙插图不符合“走进小说天地”的主题。 （3）（1）本题考查病句辨析及修改。②句“具备一定的表演”中动词“具备”缺少与之搭配的宾语，可在“表演”后加上“能力”。 （2）本题考查语言表达。“请您务必批准”中“务必”意思是指一定，必须的意思，多用于上级对下级，用在这里有命令语气，不得体，可删去。 20．（24-25九年级上·山东滨州·期末）综合性学习  某中学九年级一班开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。 （1）小组同学根据九年级上册第四单元课文内容拟写了一副对联，请根据下联选择合适的上联。（   ） 上联：____________ 下联：叹社会金钱无情 A．赞小康夜寻鸭群 B．惜故乡满目疮痍 C．悲世间人心冷漠 D．伤闰土愚昧麻木 （2）如果你是本次活动的负责人，请仿照下面的活动形式再设计一项活动。 ①竞猜歌词，走进小说世界 ②______________________________________ ③分析人物，探究小说主题。 ④扮演人物，体味人生百态 （3）同学们围绕“阅读网络小说能否取代经典阅读”展开热烈的讨论，请你补全对话。 小明：网络小说情节曲折离奇，想象天马行空，很符合我的口味啊！ 小强：小明同学，① ！ 小明：我不同意你的观点。经典作品有的时代久远，有的很深奥，初中阶段根本看不懂。 小强：经典小说是经过历史筛选的作品，阅读经典能够丰盈我们的内心。 班长：你们的话各有道理。我认为② 。 【答案】（1）C （2）示例：②讲述故事，畅谈小说感悟；（3）示例：但是网络小说大多内容空洞，缺乏深度和内涵，而且有些还包含不良信息，不利于我们的成长。经典作品则蕴含着丰富的人生哲理和文化底蕴，能让我们受益终身。 示例：我们不能完全摒弃网络小说，但也不能忽视经典阅读。可以在阅读经典作品的基础上，适度阅读一些优秀的网络小说，拓宽阅读视野。 【解析】（1）本题考查拟写对联。对联写作上要做到词性相同、结构一致；平仄对应、音韵协调；内容相关、意境完美，尾字仄起平收。下联“叹社会金钱无情”的结构为“动词（叹）+名词（社会）+名词（金钱）+形容词（无情）”，需对应上联的相同结构。A.动词（赞）+ 名词（小康）+ 动词（夜寻）+名词（鸭群），结构不一致，尾字平声；B.动词（惜）+ 名词（故乡）+ 形容词（满目）+名词（疮痍），结构不一致，尾字平声；C.动词（悲）+ 名词（世间）+ 名词（人心）+ 形容词（冷漠），尾字仄声，都是对社会现象的批判，内容上也很契合；D.动词（伤）+ 名词（闰土）+ 形容词（愚昧）+形容词（麻木），结构不一致，尾字仄声；故选C。 （2）本题考查活动设计。答题时，围绕“走进小说天地”的主题，要注意要求是仿照参考的活动形式再设计两项活动，所以活动形式必须是与“竞请歌词，走进小说世界”格式相同。即：动宾短语，动词+偏正短语。 我们常常可以想到的活动有：主题班会、黑板报、手抄板、故事分享会、座谈会等。结合相关活动仿照形式答题即可。 示例：绘制板报，分享小说精彩；品味情节，畅游小说天地。 （3）本题考查语言表达。第一空，结合下文小明的观点“我不同意你的观点。经典作品有的时代久远，有的很深奥，初中阶段根本看不懂”可知，小强同学的观点应该是指出网络小说的局限性（如缺乏深度），并多读经典作品，经典作品比网络小说更有阅读意义和价值等，据此分析作答，言之成理即可。示例：但网络小说往往缺乏深度和内涵，无法像经典作品那样给我们带来深刻的启迪和感悟。所以还是多读读经典小说吧。 第二空，结合班长的观点“你们的话各有道理”可从网络小说和经典作品各有优点和不足，二者不冲突，可以并存等方面考虑作答。示例：班长：你们的话各有道理。我认为网络小说和经典小说各有优点，我们可以根据自己的兴趣和阅读能力，选择适合自己的作品，无论是网络小说还是经典阅读。 21．（24-25九年级上·吉林长春·期末）根据要求，完成任务。 小说是大家都喜闻乐见的一种文学体裁。那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物形象，多样的表现手法，一定给你留下过深刻的印象。你所在的班级将要举行“走进小说天地”的综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）活动中，在讨论读“流行作品”与读“经典名著”时，同学们主要有以下两种观点：一部分人认为，应该多读流行作品；另一部分人认为，应该多读经典名著。这两种观点，你更倾向于哪一种？请选择一种并说说你的理由。 【穿越对话】 （2）下列小说人物就站在你面前，你将会对他说些什么？任选一个即可。 要求：内容贴切，用语得体。 供选人物：闰土  于勒 所选人物： 【总结读法】 （3）在活动中，班上同学对于怎样阅读古典白话小说展开讨论，发表看法，但都比较片面。请你根据下列四位同学发言，总结出比较全面的阅读古典白话小说的方法。 甲：我认为阅读古典白话小说，首先要把握住题材的特点。早期的长篇白话小说，无论是《三国演义》《水浒传》还是《西游记》，都是从国家政治、社会批判的角度来立意构思的，很少涉及家庭生活和个人情感世界。 乙：你说的虽然没错，但阅读古典白话小说也不能不了解它们的艺术手法。由于受到讲史和说书的影响，早期长篇白话小说一般采用单线结构；在情节上，善于设置悬念，在矛盾冲突中推进情节；在叙事角度上，一般采取全知全能的视角。 丙：在小说的三要素中，人物形象是主要要素，大家可别忘了分析人物形象。早期长篇白话小说，人物有类型化的倾向，但部分人物却有着各自的特点，个性十分鲜明。 丁：你们讲的都有道理，但文字表达都离不开语言这一载体，阅读时一定要注意体会语言的风格。早期白话小说的人物语言俚俗而又生动，叙事和描写多是白描式的，简洁洗练，极富表现力。 你： 【答案】（1）示例一：应该多读流行作品。文学作品是适应时代的发展而不断发展的，流行作品用的是现代生活中鲜活的语言，在一定程度上真实地反映了当代的社会，更有助于我们洞悉现实生活。 示例二：应该多读经典名著。经典名著是经岁月淘洗过的精品，是古今中外文化的精华，有以一当十的价值。它们的艺术性和耐读性更强。这些经典往往反映了这个世界普遍存在的生存状态或整个人类共有的情感，随着岁月的沉淀，其散发的人性光辉越发闪耀。 （2）示例一：闰土，少年时你活泼机灵，对生活充满热爱；中年时你辛苦麻木，对生活不抱希望，而把希望寄托在神灵身上。其实，希望是本无所谓有，无所谓无的，只有去努力改变现状才有可能让自己的生活充满希望。 示例二：于勒叔叔，您好！人生不如意事十之八九。年轻时虽糟蹋了钱，但你独闯美洲谋生发财，现在虽沦为穷水手，但你有→颗善良的心，有一双勤劳的手，有一股子不向命运屈服的劲儿，祝您一生平安！ （3）阅读古典白话小说的方法是：①把握题材的特点；②了解艺术手法；③分析人物形象；④体会语言风格。 【解析】（1）本题考查观点和看法。本题要求就“读流行作品”与“读经典名著”两种阅读选择发表个人倾向，并阐述理由。答题时，首先明确自己的观点，然后结合流行作品或经典名著的特点，从内容价值、对个人成长的影响等方面进行分析，最后总结观点。注意条理清晰，语言简洁明了。 示例： 倾向读流行作品：我认为应该多读流行作品。因为它们贴近我们的生活，语言通俗易懂，情节引人入胜，读起来轻松有趣。同时，流行作品也能反映当下的社会热点和人们的关注点，有助于我们更好地了解社会。 倾向读经典名著：我更倾向于多读经典名著。经典名著历经时间的考验，蕴含着深刻的思想和丰富的情感。阅读它们，可以提升我们的文学素养，开阔我们的视野，同时也有助于我们形成正确的人生观和价值观。 （2）本题考查语言表达。结合人物经历，对比前后变化，从变化中探讨原因，再据此分析要对他说的话。 闰土：闰土是鲁迅小说《故乡》中的一个重要角色，他原本是“我”（即鲁迅）童年时期亲密无间的朋友，一个聪明能干、活泼可爱的少年。那时的他，生活在海边农村，与“我”一同度过了许多无忧无虑、充满乐趣的时光。然而，随着岁月的流逝，当“我”再次回到故乡时，却发现闰土已经发生了翻天覆地的变化。他变得沉默寡言，恭敬有加，甚至对“我”这个儿时的玩伴也产生了隔阂和敬畏。这种变化，深刻反映了旧中国农民在封建礼教和生活的重压之下，逐渐失去活力和希望，变得麻木和顺从的悲惨命运。 于勒：于勒是莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》中的主人公。他原本是一个行为不端、挥霍无度的人，被家人视为“败家子”，因此被送往美洲。在美洲，据说他通过辛勤劳动和诚实经营，最终成为了一个成功的商人，并承诺要赔偿哥哥的损失，这让家人对他充满了希望和期待。然而，当菲利普夫妇在旅行中意外发现于勒竟然沦为了一个靠卖牡蛎为生的穷水手时，他们的态度立刻发生了180度的转变，对于勒避之不及，生怕他会再次成为他们的负担。 示例一：闰土啊，多年未见，你的变化真是让我感慨万千。记得小时候，我们是那么亲密无间，一起在海边捡贝壳、看瓜刺猹，那些日子多么无忧无虑啊。可如今，生活的重担让你变得如此沉默和拘谨。我知道，这不仅仅是岁月留下的痕迹，更是那个时代给你带来的伤痛。但我希望，无论生活多么艰难，你都能保持一颗坚韧不拔的心，勇敢地面对一切。记住，你曾经是那个勇敢、聪明、活泼的少年，那份纯真和勇气永远不应该被遗忘。 示例二：于勒叔叔，您好。我曾在父母的口中听过许多关于您的故事，无论是您过去的放纵不羁，还是后来在美洲的奋斗与成功，都让我深感人生的曲折与不易。今天能在这里见到您，我真的很意外，也很高兴。虽然外界对您有很多误解和偏见，但我相信，每个人都有重新开始的机会。您现在的生活或许并不如您所愿，但请不要放弃希望。请记住，无论您身处何种境地，都有家人愿意倾听和理解您。如果您需要任何帮助，请尽管开口。希望未来您能找到属于自己的幸福和安宁。 （3）本题考查材料信息的提炼和归纳。首先，仔细阅读四位同学的发言，理解并提炼出他们各自强调的阅读古典白话小说的关键点。然后，将这些关键点进行逻辑整合，形成全面而条理清晰的阅读方法。在表述时，注意语言的准确性和流畅性。 根据甲同学的发言“我认为阅读古典白话小说，首先要把握住题材的特点”可知，甲认为阅读古典白话小说，首先要把握住题材的特点；根据乙同学的发言“你说的虽然没错，但阅读古典白话小说也不能不了解它们的艺术手法”可知，乙认为阅读小说要了解它们的艺术手法；根据丙同学的发言“在小说的三要素中，人物形象是主要要素，大家可别忘了分析人物形象”可知，丙认为阅读小说要分析人物形象；根据丁同学的发言“你们讲的都有道理，但文字表达都离不开语言这一载体，阅读时一定要注意体会语言的风格”可知，丁认为要注意体会语言的风格。 综上可提炼阅读白话小说的方法有：①把握题材的特点，②了解艺术手法，③分析人物形象，④体会语言风格。 22．（24-25九年级上·重庆奉节·期末）你班打算组织开展“走进小说天地”的阅读分享会，请完成下列任务。 （1）选“腰封”。结合已有阅读经验，你认为最适合作为《水浒传》腰封的一项是（    ） 提示：腰封也称“书腰纸”，是包裹在图书封面中部的一条纸带。其上可印与该图书相关的宣传、推介性文字。 A．扶危济困，维护正气，替天行大道；快意恩仇，共赴忧患，情义比天高。 B．如若不曾有过希望，失望便也不会那么彻底。即便是燃尽希望的绝望，也曾有过热血、毅力和梦想。 C．为救苍生负重担，矢志铭心金不换，跋山涉水修正果，纵使千险万滩又有何难。 D．数代人的共同记忆，以悲悯的情怀述说“生育”背后的悲与喜、爱与痛、悔恨与收获。 （2）明身份。八年级的小奉同学是武松的迷弟，但他不明白武松“武都头”和“行者”两个称号的由来，请你结合原著简单给他讲讲。 “武都头”由来： 。 “行者”由来： 。 （3）探情节。小奉读到“武松开始一棒没打中老虎，反而折了哨棒”一段，不明白作者如此设置情节有何妙处，请给他谈谈你的理解。 武松见那大虫复翻身回来，双手轮起哨棒，尽平生气力只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫；原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。 （4）话人物。金圣叹曾经说过：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质。”请选择你最感兴趣的一位好汉（武松除外），结合他的人生轨迹或英雄事迹，谈谈你从中得到的启示。（100字以内） 【答案】（1）A （2）武都头：因为打虎有功，阳谷知县任命他为都头。 行者：血溅鸳鸯楼后，为躲避官府抓捕，改作头陀（或：行者）打扮，江湖人称“行者武松”。 （3）①使情节一波三折，更有吸引力；②动作描写，表现武松刚遇虎时的忙乱（或：神勇、力气大）；③引出下面武松赤手空拳打死老虎，更加突出武松的神勇。 （4）示例：我最感兴趣的一位好汉是鲁智深。他拳打镇关西，大闹桃花林惩罚周通，火烧瓦罐寺铲除强盗，嫉恶如仇，侠肝义胆。我从中学到了对待不良社会现象的态度，面对恶势力，我们不能够漠不关心，要敢于站出来。 【解析】（1）本题考查内容理解与概括。A.《水浒传》塑造了108个好汉，他们或侠肝义胆，嫉恶如仇；或粗中有细，豁达明理；或直爽率真，心思单纯。他们因官逼而民反，为一个义字，他们齐聚梁山泊，演绎了一个个富有血性的传奇故事。突出了“扶危济困，维护正气，替天行大道；快意恩仇，共赴忧患，情义比天高”的主题；B.根据“希望”“失望”“绝望”等可知，这段文字适合作为《骆驼祥子》的推荐语，概括祥子由充满希望到彻底堕落的经历；C.根据“跋山涉水修正果”可知，适合作为《西游记》的推荐语。《西游记》讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事，告诉我们要不畏任何艰难险阻，以超强的斗志战胜一切的困难，直至达到胜利的终点；D.根据“‘生育’背后的悲与喜、爱与痛、悔恨与收获”可知，这是莫言所写的关于计划生育题材的长篇小说《蛙》的主题；故选A。 （2）本题考查小说人物绰号的由来。武松因为打虎有功，阳谷知县任命他为都头，原文为“知县见他忠厚仁德，有心要抬举他，便道：‘虽你原是清河县人氏，与我这阳谷县只在咫尺。我今日就参你在本县做个都头，如何？’武松跪谢道：‘若蒙恩相抬举，小人终身受赐。’知县随即唤押司立了文案，当日便参武松做了步兵都头”，人称“武都头”。 武松血溅鸳鸯楼后，遭官府缉捕，在张青夫妇帮助下，假扮成带发修行的头陀，原文为“孙二娘去房中取出包袱来打开，将出许多衣裳，教武松里外穿了。武松自看道：‘却一似与我身上做的！’着了皂直裰，系了绦，把毡笠儿除下来，解开头发，折叠起来，将戒箍儿箍起，挂着数珠。张青、孙二娘看了，两个喝采道：‘却不是前生注定！’武松讨面镜子照了，也自哈哈大笑起来。张青道：‘哥为何大笑？’武松道：‘我照了自也好笑，我也做得个行者’”自此，武松被人称为“行者”。 （3）本题考查赏析故事细节。要求从情节发展和人物形象塑造等角度去分析“折棒”这一细节设置的合理性。 从情节发展的角度来分析，结合“武松见那大虫复翻身回来，双手轮起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶，劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里”可知，武松“折棒”，是因为见老虎再次翻身回来，情节一波三折，形势危急，内心紧张恐慌，“尽平生气力”向老虎打去，但因为此时天色已晚，却又“打急了”“打在枯树上”；结合原文下中紧接着的“武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮乃疙瘩地揪住，一按按将下来”“武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打”可知，“折棒”这一细节，为下文武松赤手空拳打虎做了铺垫，推动了故事情节的发展。 从人物形象的塑造的角度来分析，武松“折棒”这一细节刻画出了他遇虎时的紧张心理，结合下文他手无寸铁，没有武器，却能赤手空拳打死老虎，“折棒”这一细节更突出了他临危不惧，勇猛无比，艺高人胆大的人物形象，更显英雄本色。 （4）本题考查对名著人物的把握及感悟启示。选取《水浒传》中108位好汉中的一位人物，联系原著，结合他的相关情节分析其人物形象，并谈谈自己从这个人物身上得到的启示即可。如鲁智深，其事迹有“拳打镇关西”“大闹五台山”“大闹桃花村”“倒拔垂杨柳”“大闹野猪林”等，结合这些事迹分析其性格特点，并谈谈自己从中学到了什么，获得了什么启示。答案不唯一，言之有理即可。 示例：我最喜欢的好汉是杨志。在护送生辰纲的过程中，被以晁盖为首一伙人盗走了生辰纲，因而想寻死。但想到父母的嘱托，不能无端死去，故只能选择隐忍逃亡。这启发了我们在日常的学习生活中遭遇了挫折和失败后，要敢于面对，要勇于弥补而不是选择逃避。 23．（24-25九年级上·重庆潼南·期末）亲爱的同学，在“走进小说天地”的综合性学习中，那生动的故事，鲜活的人物形象一定给你留下过深刻的印象。让我们携手并肩，再度走进那一片五彩斑斓的天地。 【任务一】活动设计 （1）如果你是本次活动的负责人，请仿照下面的活动形式再设计两项活动。 ①竞猜歌词，走进小说世界     ② ③     ④扮演人物，体味人生百态 【任务二】畅说人物 （2）请从初三教材或名著中任选一位小说主要人物，根据他的某一事件，结合文章内容，仿照例句写句子 例句：小说《骆驼祥子》  人物：祥子——勤劳朴实的祥子，立志买车，经历三起三落，最终在底层苟且偷生，谱写了一出人间悲剧。 仿写：小说 人物： 【任务三】妙取集名 （3）同学们创作了许多的微型小说，语文老师拟将这些作品整理成册。请你给小说集取一个富有文学韵味的名字，并说明命名用意。 取名： 命名用意 【答案】（1）评说人物，神游小说画廊 讲述故事，畅谈独特感受 （2）例如：小说《孤独之旅》 人物：杜小康——年幼活泼的杜小康，芦荡放鸭，历经孤独艰辛，却因此变得勇敢成熟，奏响一曲成长之歌。 （3）名字：如“青葱岁月”或“韶华星梦” 命名用意：在同学们美好青春时光写下的优美文字，展示他们对世间独有的感受，体现同学们的喜怒哀乐。 【解析】（1）本题考查活动设计。题干要求设计两项与小说相关的活动，形式要与所给的示例类似。示例中的活动形式为“动宾结构+目的”，即一个动作或行为与它的目的相结合。例如，“竞猜歌词”是动作，“走进小说世界”是目的。因此，设计活动时，需要遵循这一结构，确保活动形式简洁明了，同时与小说紧密相关。 答题时，可以从小说的不同方面入手，如情节、人物、环境、主题等，结合常见的活动形式，如演讲、朗诵、表演等，设计出既符合示例句式，又能体现小说特色的活动。注意活动的可行性和趣味性，确保能够吸引参与者的兴趣。 示例：改写故事，书写异样情怀；绘制板报，分享小说精彩。 （2）本题考查句子仿写。题干要求从初三教材或名著中任选一位小说主要人物，并根据他的某一事件，结合文章内容，仿照例句写句子。这需要我们首先确定一部小说和其中的一位主要人物，然后选取该人物的一个典型事件或经历，用简洁明了的语言概括出来，同时体现出该人物的性格特点或命运轨迹。 例句《骆驼祥子》中的人物祥子的描述，采用了“形容词+人物名字+事件概括+结果或命运+总结”的句式结构。其中，“勤劳朴实的祥子”是对人物性格的描述，“立志买车，经历三起三落”是对人物典型事件的概括，“最终在底层苟且偷生”是事件的结果或人物的命运，“谱写了一出人间悲剧”是对整个描述的总结。 在仿写时，我们应遵循这一句式结构，先确定人物及其性格特点，再选取典型事件进行概括，最后给出事件的结果或人物的命运，并以总结性的语言收尾。同时，要注意语言简洁明了，符合人物和事件的实际。 示例：小说《水浒传》 人物：林冲——武艺高强的林冲，误入白虎堂遭陷害，发配沧州险遭毒手，最终被逼上梁山，演绎了一段英雄传奇。 （3）本题考查拓展与应用。本题要求为一本由同学们创作的微型小说集取名，并解释命名的用意。这需要我们深入理解小说集的内容和主题，同时发挥创造力和文学素养，给出一个富有文学韵味且符合小说集特点的名字。 在回答时，首先要注意题目中的“富有文学韵味”这一要求，这意味着名字应该具有一定的文化内涵和审美价值。其次，名字需要与小说集的内容相契合，能够反映出小说集的主题或风格。最后，解释命名用意时，要清晰、有条理地阐述自己的理由，可以结合小说集的具体内容或创作背景进行说明。 示例：取名：《微光集》。命名用意：这个名字“微光集”寓意着同学们创作的微型小说虽然篇幅短小，但每一篇都蕴含着独特的光芒和深刻的思考。这些微光如同点点繁星，汇聚在一起，构成了这本小说集的璀璨星空。通过这个名字，读者可以感受到作者们用心创作、勇于探索的精神，以及他们希望通过文字传递的温暖和力量。同时，“微光”也象征着希望和梦想，鼓励读者在阅读中汲取灵感，勇敢追求自己的梦想。 24．（24-25九年级上·湖南益阳·期末）学校九年级举行“走进小说天地”综合性学习活动，请你积极参与。 （1）以下是班长和科代表在对活动进行组织安排和讨论，请你补全对话。 班长：语文老师要求我们为本次活动拟写一则宣传标语，至少使用一种修辞手法。这是第三小组同学们拟写的标语：“① 。”老师说拟得不错，请宣传委员下课后去文印室打印出来并张贴好。 语文科代表：谢谢第三组同学和宣传委员。同学们对“阅读网络小说能否取代经典阅读”的话题很感兴趣，下面我们就这一话题展开讨论、请大家畅所欲言。 小语：网络小说情节曲折离奇，想象天马行空，很符合我的口味啊！ 小文：小语同学，② ！ 小语：我不同意你的观点。经典作品有的时代久远，有的很深奥，处于初中阶段的我们根本看不懂。 小文：经典小说是经过历史筛选的作品，阅读经典能够丰盈我们的内心。 班长：你们的话各有道理。我认为③ 。 （2）下面是小说名著拍成电视剧的片头题字，你更喜欢哪一种？请结合字体特点和名著内容说出理由。 【答案】（1）示例：让生活溢满书香，让小说滋养心灵。 还是多读读经典小说吧 网络小说和经典小说各有优点，二者并不冲突，可以并存，它们适合不同环境、不同时期读，适合不同人群阅读。 （2）示例一：更喜欢甲，“三国演义”四个字，使用的是隶书，字形扁方，庄重典雅。《三国演义》是历史小说，底蕴深厚，二者相得益彰。 示例二：更喜欢乙，“红楼梦”三个题字以行楷写成，字迹流畅自然，既有传统书法的韵味，又不失现代审美的气息。《红楼梦》这部小说展现了真正的人性美和悲剧美，题字准确地传达了《红楼梦》的文学气质。 【解析】（1）第一空，本题考查拟写宣传标语。 拟写宣传标语，内容要具体、紧扣主题，语言简洁、通俗易懂，巧用修辞、妙达情意，也可以利用谐音、熟语等，使标语具有感染力和号召力。 本题围绕着“走进小说天地”的主题，运用修辞方法，语言简洁，言之成理即可。 示例：遨游小说海洋，探寻无尽宝藏 第二、三空，本题考查语言表达。 第二空，结合下文小语的观点“我不同意你的观点。经典作品有的时代久远，有的很深奥，初中阶段根本看不懂”可知，小文同学的观点应该是多度经典作品，经典作品比网络小说更有阅读意义和价值等，据此分析作答，言之成理即可。 示例1.小文：小语同学，但是网络小说往往缺乏深度和内涵，无法像经典作品那样给我们带来深刻的启迪和感悟。所以还是多读读经典小说吧。 第三空，结合班长的观点“你们的话各有道理”可从网络小说和经典作品各有优点和不足，二者不冲突，可以并存等方面考虑作答。 示例2.班长：你们的话各有道理。我认为网络小说和经典小说各有优点，我们可以根据自己的兴趣和阅读能力，选择适合自己的作品，无论是网络小说还是经典阅读。 （2）本题考查书法鉴赏。 题干所给两幅图片中，甲为隶书，乙为行书，无论选择哪个，从该字体的特点进行分析，并与作品主题相联系，言之成理即可。 示例1.更喜欢甲，隶书是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，讲究“蚕头燕尾”“一波三折”。隶书作为古代官方文书的主要书写字体，其书写风格庄重、规范，《三国演义》是历史小说，底蕴深厚，用隶书更能彰显其庄重典雅。 示例2.更喜欢乙，行书的用笔灵活多变，点画之间多有连带，笔锋转换丰富，提按顿挫明显。这使得行书在书写时能够表现出强烈的动感和节奏感，使得整体字形更加流畅自然。《红楼梦》是内涵丰厚的作品，灵活洒脱的字体更能彰显其对腐朽的封建统治阶级和行将崩溃的封建制度作了有力的批判，和对贵族叛逆者的歌颂，表达了新的朦胧的理想，传达了《红楼梦》的文学气质。 （23-24九年级上·黑龙江佳木斯·期末）你所在班级开展了主题为“走进小说天地”的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 25．【任务一】请你为此次活动拟写一则宣传标语。 26．【任务二】概括下面这则新闻的主要内容。 东北网9月19日讯2023年9月19日，黑龙江省“江流万古  文润千年——龙江黑水话文献晒书活动”在哈正式启动。启动仪式上，黑龙江省图书馆研究馆员石菲进行了“江流万古文润千年中华传统晒书活动”专题讲解，向大家介绍了黑龙江文化典籍中的几个重要文献。 这次晒书活动是全省晒书活动的开端。接下来，黑龙江省将开展系列晒书展示活动，龙江古籍文献将从珍藏的深闽中款款走出，向社会展示它历古弥新的历史魅力！ 27．【任务三】为配合本次主题活动，班级准备出一期板报，请你为板报设计三个栏目。 栏目一： 栏目二： 栏目三： 28．【任务四】班级定于本周三下午3点在班级召开小说阅读经验交流会，特邀请语文张老师参加活动并做指导。作为邀请人，你见到张老师后，将怎么说？ 【答案】 25．示例：品读小说，陶冶性情。 26．示例：我省“江流万古文润千年——龙江黑水话文献晒书活动”在哈正式启动。 27．栏目一：小说常识 栏目二：阅读方法 栏目三：推荐篇目 28．示例：张老师，您好！咱们班级定于本周三下午3点在班级召开小说阅读经验交流会，诚挚地邀请您参加并做指导。您有时间吗？ 【解析】 25．本题考查拟写宣传语。解答时，首先，明确宣传标语的目的，即鼓励大家参与“走进小说天地”的综合性学习活动，提升对小说的兴趣和理解。然后，找到一个简洁明了，又能吸引人的表达方式。在这里，我们可以强调小说的价值，比如“品读小说，开启智慧之门”或者强调活动的乐趣，如“走进小说天地，享受阅读的快乐”。根据以上分析作答即可。 26．本题考查内容理解和概括。解答时，首先，找到新闻的主体内容，这通常位于新闻的开头部分，被称为导语。在这则新闻中，导语部分就是“黑龙江省‘江流万古 文润千年——龙江黑水话文献晒书活动’在哈正式启动。”这句话已经包含了新闻的主要信息，即活动的名称、地点和启动情况。然后，对信息进行提炼和概括。可以简化为“我省‘江流万古文润千年——龙江黑水话文献晒书活动’在哈正式启动。”这样的表述既保留了新闻的主要信息，又使语言更加简洁明了。 27．本题考查活动设计。解答时，首先，明确板报的主题，即“走进小说天地”。这个主题意味着我们需要围绕小说来设计各个栏目。然后，从小说的相关知识、阅读小说的方法以及推荐的小说篇目这三个方面来考虑设计栏目。 示例：栏目一：小说名家谈 栏目二：小说背后的故事 栏目三：我与小说的邂逅 28．本题考查语言运用和表达能力。邀请时，首先，礼貌地向老师问好，并表示出自己的身份和来意。然后，简要介绍班级将于何时何地举行小说阅读经验交流会，并说明此次活动的目的和意义。接着，表达诚挚的邀请，希望老师能抽出时间参加此次活动，并给予同学们宝贵的指导。 最后，询问老师是否有时间参加，并表示感谢。 示例：张老师，您好！咱们班计划本周三下午3点在教室举办一场小说阅读经验交流会。考虑到您在小说领域的深厚造诣，我们非常希望能邀请您莅临指导，分享您的宝贵经验。请问您那天方便参加吗？我们期待您的光临！ 29．（23-24九年级上·陕西·期末）请你参加以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动，并按要求完成下列题目。 （1）【活动一：书写标语】请将下列句子，用楷体正确、规范、工整地书写在田字格中。 涵咏经典  启迪成长 （2）【活动二：解读人物】小说如果成功地塑造了一个人物形象，那么读者就会先入为主地对这个人物产生“印象标签”，请你参考示例给刘姥姥或范进写一个“印象标签”。 示例：林黛玉（病西施）  诸葛亮（运筹帷幄的战略家） （3）【活动三：趣读名著】小艾在读《水浒传》时，文中复杂的人物关系、曲折变化的故事情节给小艾的阅读带来了困难。请你设计一个激趣活动，激发她的阅读兴趣。 示例：演话剧激趣——扮演故事中的人物，体会人物在情境中的心理变化，走进人物内心。 （4）【活动四：拟写对联】小文同学想在《西游记》和《水浒传》中取材拟一副对联，但语言还没有组织好，请你根据情节内容，帮他把下列词语组合成一副对联，书写在横线上。 降妖除魔  聚义  晁天王  取经路  扬威  梁山泊  孙行者  逞凶除恶 上联： 下联： 【答案】（1）涵咏经典  启迪成长 （2）示例：刘姥姥：天才外交官 范进：得了成功的牺牲品 （3）示例：绘手抄报激趣——选定内容和主题。绘制小说的手抄报，以明确人物关系、故事走向。 （4）孙行者降妖除魔扬威取经路 晁天王逞凶除恶聚义梁山泊 【解析】（1）本题考查汉字书写。①用楷书工整美观书写；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字。注意“涵、咏、迪”等易错字的书写。 （2）本题考查人物形象。 刘姥姥：在《刘姥姥进大观园》一章中，她以贫贱之躯踏入富贵之地，不仅展现出了对生活的顽强适应力，更以其幽默风趣、机智过人的形象赢得了读者的喜爱。她善于观察，能够从中获取生活的智慧，同时也不失纯朴和善良，成为小说中一道独特的风景线。 范进：在《范进中举》一章中，他经历了从穷困潦倒到一举成名的巨变，但成功后的他却陷入了癫狂与失控，最终因乐极生悲而发疯。他的经历深刻揭示了科举制度对人性的摧残和扭曲，同时也警示人们不要过分追求名利，以免失去自我。 示例：刘姥姥：冷幽默大师。 范进：科举痴迷者。 （3）本题考查活动设计。题目要求设计一个激趣活动，以激发小艾的阅读兴趣。同时，题目还给出了一个示例：演话剧激趣。演话剧是一种角色扮演的活动，它要求参与者深入理解人物的性格、情感和动机，从而能够真实地演绎出人物在故事中的表现。这种活动可以让人更加深入地理解故事和人物，从而激发阅读的兴趣。因此，在设计活动时，活动的目的要围绕感知人物形象、梳理人物关系、理清故事情节等方面。 示例：梁山英雄拼图激趣——根据《水浒传》中的人物关系，将拼图块正确地拼回原位，以明确人物关系、故事走向。 （4）本题考查对联。结合给出的词语可知，“降妖除魔”“取经路”“扬威”“孙行者”意义相关；“聚义”“晁天王”“梁山泊”“逞凶除恶”意义相关；再结合对联的相关知识可知，“孙行者”对“晁天王”，“降妖除魔”对“逞凶除恶”，“扬威”对“聚义”，“取经路”对“梁山泊”；结合对联最后一个字仄起平收的规则可知，上联为“孙行者降妖除魔扬威取经路”，下联为“晁天王逞凶除恶聚义梁山泊”。 30．（23-24九年级上·四川广安·期末）班级开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你积极参与并完成下面任务。 （1）假如你是此次活动的策划，请你仿照下面活动形式再设计一项活动。 活动一：走进小说世界 活动二：漫谈小说创作 活动三： （2）作为本次活动的策划，请你设计一个开场白，激发学生们参与活动的兴趣。（要求至少运用一种修辞手法） （3）在“漫谈小说创作”环节，班上有同学认为，小说中某些人物的结局极具悲剧色彩，不尽如人意，会给读者留下一些遗憾，建议展开想象对作品进行改编、再创作，让他们的命运走向读者希望的方向，有个圆满幸福的结局。你是否认同这种观点? 为什么? 【答案】（1）示例: 趣说小说人物 （2）示例: 提起小说, 你一定不陌生, 那生动的故事,鲜活的人物，一定给你留下过深刻的印象。小说就像一部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界。既然这样，我们何不携起手来，再度走进那一片天地。 （3）示例一：不认同。小说中的人物是作者根据情节发展和主旨表达的需要创作的，如果改编、再创作人物的结局，不符合人物命运发展的规律，也会影响作品主旨的表达，达不到作者创作的目的。示例二：认同。读者将小说中悲剧人物的命运进行改编、再创作，既可以给那些悲剧人物新的生命，也是读者阅读的一种拓展延伸，可以让阅读更有趣。 【解析】（1）本题考查设计活动形式的能力。为某个主题设计活动，活动的内容要与主题密切相关，要有可行性。如讲故事比赛，征文比赛，演讲比赛等，本活动主题是“走进小说天地”，故可以举行关于点评小说文学或历史价值、点评小说背景、叙说人物命运等各种比赛。示例：点评小说背景。 （2）本题考查拟写开场白。主持词开场白的关键是点明主题，言简意赅。引起共鸣，有现场感，有感染力和号召力。语言生动有文采。让观众听了激情澎湃，更快的融入主题。注意本题要求至少运用一种修辞手法。 示例：小说是文学盛宴上的一道美味，人物形象又是小说的灵魂，人物的悲欢离合、喜怒哀乐和兴衰沉浮，往往折射出时代和社会的世态人情与精神风貌，品析人物形象能得到艺术的享受和人生的启迪。今天就让我们携起手来，再度走进那一片天地。 （3）本题考查见解阐述。这是一道开放性试题，做到有理有据即可。如：改编能让小说结局圆满。读者将小说中悲剧人物的命运进行改编，既可以给那些悲剧人物新的生命，也是读者阅读的一种拓展延伸，可以让阅读变得更丰富、有趣。所以我认为合适。 示例一：不合适。小说中某些悲剧人物的结局往往不尽如人意，会给读者留下一些遗憾。但是，这是作者基于对人物性格发展的规律而设定的，而且因为有遗憾才会给读者留下更深刻的印象。所以不能修改。 示例二：合适。读者对作品进行改编、再创作，让小说中人物的命运走向读者希望的方向，有个圆满幸福的结局，也许会削弱作品的表现力，但是毕竟可以促使读者对小说中的人物进行深入地思考，加深对作品的理解，还可以再与原著的对比中体会到原著的魅力，所以也是可以的。 31．（25-26九年级上·全国·课后作业）学校成立了小说编辑部，现在正在招聘编辑部小编，以带领同学们走进小说天地，请你参与并完成下列任务。 （1）【任务一：猜猜“tā”是谁】 请你仿照示例，以本学期学过的小说为范围，为小说中经典人物设计一个谜语，并揭示谜底，写出设计依据。 谜面（一句话或一个词，可引用原文，亦可自行创作） 谜底（人物） 设计依据 示例：圆规 示例：杨二嫂 示例：《故乡》中写她两手搭在髀间，张着两脚，像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规 ① ② ③ （2）【任务二：说说“画”中意】 下侧是同学们根据第四单元的某篇小说设计的图案，表达了对作品的理解。请你进行解说。 （3）【任务三：制作《小说阅读指南》】 有同学即将阅读小说，请你为他们制作一份有策略、有例子的《小说阅读指南》。（答出两点） 小贴士：可以《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》《智取生辰纲》《范进中举》等为例。 【答案】（1）示例：在孤独和暴风雨中走向坚强 示例：杜小康 示例：《孤独之旅》中杜小康因失学而放鸭，他经历孤独与寂寞，最终在暴风雨中坚强成长 （2）示例：图中的船形代表了钱和亲情，菲利普夫妇送于勒上船是因为钱，右侧的小人象征没有钱的于勒在船上讨生活，左侧站在金钱符号上的小人象征菲利普夫妇，他们以钱论人，站在高处表现他们因于勒没钱而看不起他，这也导致了亲情（船形）的漏洞。金钱符号两脚长短不一，代表了这种以利益关系衡量亲情关系的做法是站不住脚的，体现了作者对此做法的批判。 （3）示例：①关注人物变化，感受人物的典型性与丰富性，如《孤独之旅》。②联系人物出身和生活环境，探究性格成因，如《智取生辰纲》。（③通过人物的命运起伏，感受当时的世态炎凉，如《范进中举》。④关注他人评价，如金圣叹、鲁迅等对《水浒传》的评价等。） 【解析】（1）本题考查对小说经典人物形象的理解与创意表达能力。 需要从教材小说中选取典型人物，抓住其鲜明特征设计谜语，并说明设计依据。关键在于：谜面需高度凝练人物特点；谜底人物需出自教材小说；设计依据需结合文本具体分析。 示例：①谜面：纸糊的桂冠 ②谜底：范进 ③设计依据：《范进中举》中范进中举后喜极而疯，众人用各种话语奉承，其功名实如纸糊般虚幻，折射出科举制度对读书人的精神摧残。 （2）本题考查对小说内容的理解与图案寓意的分析。观察图案，有船的造型，还有类似金钱符号的元素，以及不同位置的人物形象。结合《我的叔叔于勒》来看，船是故事中菲利普一家乘船盼于勒、遇于勒的关键场景载体。金钱符号体现了金钱在小说中的核心影响，它左右着菲利普夫妇对于勒的态度。左侧站在类似金钱构造上的人物，可对应菲利普夫妇，他们一心期盼于勒能带来财富，将亲情与金钱紧密捆绑；右侧的人物，恰似穷困的于勒，在船上艰难求生。菲利普夫妇因于勒是否有钱而对他或盼或弃，这种以金钱衡量亲情的做法，让原本应紧密的亲情（如船所象征的家庭关系）出现了“裂痕”，就像图案里船的造型并非完整无缺一样，深刻展现出金钱至上观念对亲情的破坏，也表达出作者对这种扭曲的人际关系的批判。 示例：这幅图与《我的叔叔于勒》相关。船是故事场景的象征，承载着菲利普一家的希望与现实遭遇；金钱元素凸显金钱对亲情的支配作用。图中人物，体现出菲利普夫妇因于勒贫富而产生的态度转变，他们以金钱衡量亲情，致使亲情如船般出现“裂痕”，批判了金钱至上观念对亲情的侵蚀。 （3）本题考查对小说阅读方法的提炼与示范能力。从人物解读、情节分析、主题探究等维度选取两个有效策略；从题干所列出的课文中选取最具说服力的例子；指南应具体明确，便于读者在实践中运用 示例：①剖析人物的多重侧面：重点观察人物在不同情境下的表现差异，理解其性格的复杂内涵。如《故乡》中的闰土，少年时天真活泼、充满生机，称“我”为“迅哥儿”；中年后却变得恭敬麻木，称呼“我”为“老爷”。通过对比其前后变化，能深刻体会封建等级制度对人性的扭曲。②解读细节的象征意义：关注文中反复出现的物品或动作，往往具有深层象征意味。如《我的叔叔于勒》中“牡蛎”这一细节，既是菲利普夫妇装点门面的道具，又成为识别于勒的线索，更象征了资本主义社会虚荣浮华的本质。抓住这个细节，就能深入理解小说的批判主题。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $