1.1 远古时期的人类活动 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史上册

教学准备

课标要求

1. 通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动。

2.知道考古发现是了解原始社会的重要依据。

学科素养

1. 通过识读《中国主要古人类遗址分布图》，认识到中国是人类的发源地之一。(时空观念)

2.了解我国境内目前已知最早的古人类是元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征，思考北京人发现的历史意义；知道山顶洞人及其特征。(史料实证、历史解释、唯物史观)

3. 通过思考化石如何形成及其对研究早期人类的作用等问题，知道中华文明多元一体，增强民族自豪感。(史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀)

教材内容分析

本课主要学习三部分内容：我国境内的古人类、北京人、山顶洞人。第一部分内容与第二部分内容是包含关系，我国境内的古人类包括了北京人；第二和第三部分是递进关系，先介绍北京人的发现，再介绍山顶洞人的发现，通过对二者比较，可发现人类文明从旧石器时代早期向晚期发展。

我国目前已发现的旧石器时代古人类遗迹众多，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，是人类的发源地之一。我国境内目前已知最早的古人类是元谋人，距今约170万年。我国古人类遗址中最著名的就是北京人遗址。北京人遗址中出土了大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的学说提供了有力证据。山顶洞人可以制作更复杂的打制石器，可能已经知道人工取火，有爱美意识，体现了旧石器时代晚期的社会风貌。

教学重难点

教学重点

元谋人、北京人、山顶洞人的基本概况。

教学难点

北京人和山顶洞人的特征。

难点成因分析： 七年级学生刚刚接触历史学科，不知道学习历史学科需要关注时间、地点，不清楚如何总结历史事件的特征，因此需要教师强调和引导。

难点突破方法设计：学生自行分析北京人和山顶洞人的特征，了解人类社会从旧石器时

代早期向晚期的发展。

课时计划

建议1课时完成本课教学。

教学设计

教学流程

导入新课

教师活动

学生活动

设计意图

导入一：

教师讲解： 同学们， 你是否有过一个很单纯的疑问? 人类是如何出现的? 为什么人类与其他的动物都不相同?关于人类的起源，生物学家达尔文的进化论思想，给出了最为合理的解释，人是由猿进化而来的，那么有什么我们看得见摸得着的证据能证明这一点吗?今天我们就来学习本课。

学生认真听讲，回忆小学课程中的进化论思想。

讲述进化论思想，同时抛出问题，激发学生学习兴趣。

导入二：

教师提问：人，到底是从哪里来的呢?我们小时候也听过各种神话传说来讲述人类的起源，但人真的是由神创造出来的吗?带着疑问，我们来学习今天的课程。

学生参与活动，认真听讲。

通过猜谜活动活跃课堂气氛，设置疑问，引发学生思考。

导入三：

教师讲解：自从有了人，就有了人类历史。关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢?有关人类起源，中国神话中有女娲造人，西方神话认为上帝创造了人类亚当和夏娃。人到底是怎样产生的呢?达尔文用进化论论证了人类是由古猿演化而来的。那么在我们祖国境内，人类是起源于何时、何地，他们是如何生产、生活的呢? 今

学生认真听讲。

直接导入，引出课程，让学生知道科学与传说的不同。