第一单元-第2课-《国色之韵》教学设计 2025—2026学年 人教版（2024）初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦中国传统色彩的文化内涵与现代表达，以两校缔结姊妹学校的真实情境导入，引导学生从诗词探色（色中有诗）到情感联结（诗中有情）再到创作实践（情中有色），通过“四步创作法”搭建学习支架。 此资料以真实情境任务驱动（创意实践），融合语文诗词赏析与劳动技术手工制作（审美感知），情感主线贯穿文化认同（文化理解），如“豫港诗词色谱”游戏、书签漂染实践。助力学生提升文化自信与创新能力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

《国色之韵》教学设计教案 一、单元内容介绍 本单元以“丹青意蕴——中国传统色彩”为核心，聚焦于中国传统色彩的文化内涵与现代表达。单元以“69中与香港九龙三育中学缔结姊妹学校”为真实情境，以“设计制作‘国色友谊书签’”为驱动性任务，引导学生开启一场“国色之旅”。学生将从古诗词中探寻色彩的情感密码（色中有诗），从色彩里感受中原山河（诗中有情），最终将传统色彩创造性转化为承载深厚情谊的现代信物（情中有色）。本单元旨在让学生深度理解中国传统色彩“源于自然、成于诗心、用于传情”的文化特质，实现从文化认知到文化认同，再到文化传承与创新的素养提升。 二、单元创新点 1.真实情境，任务驱动：摒弃单纯的知识传授，以两校缔结友谊的真实事件创设情境，以“制作传情书签”为核心任务，使学习具有真实的目的性和社会意义。 2.跨学科深度融合：有机融合美术（色彩、构图）、语文（古诗词赏析）、劳动技术（手工制作）等多学科知识，体现STEAM教育理念。 3.情感主线贯穿始终：将“友谊”与“文化认同”的情感主线贯穿于知识探究与艺术实践全过程，使审美教育、情感教育、文化教育三位一体。 三、单元核心素养 1.审美感知：能够感知中国传统色彩的独特美感，辨析“东方既白”“暮山紫”等色彩所承载的意境与情绪。 2.艺术表现：能够运用丙烯马克笔中的传统色进行简单的色彩搭配，完成一件完整的书签作品。 3.创意实践：能够基于对传统色彩的理解，进行个性化命名（诗意小名），并将其创新应用于表达特定情感（友谊）的现代物品中。 4.文化理解：理解中国传统色彩是中华民族观察自然、表达情感、记录历史的智慧结晶，认同其作为文化纽带的价值，树立文化自信。 四、重难点分析 1.重点：引导学生理解传统色名背后的自然、生活与情感源头，并学会在创作中运用这些色彩。 2.难点：激发学生的情感共鸣，使书签创作超越技巧练习，成为有真情实感、有文化深度的情感表达。 五、学情分析 1.已有知识与能力：八年级学生具备一定的色彩知识和诗词积累，能进行简单的绘画与手工制作，对友谊、校园生活有切身感受。 2.薄弱点：对传统色的文化内涵认知模糊，难以建立色彩与情感、历史的深层链接；在设计实践中易陷入模仿，缺乏个性化的情感注入。 3.解决策略：通过创设真实的“赠礼”情境、示范“四步创作法”等，搭建从认知到实践的阶梯，降低创作门槛，激发真情实感。 六、学习目标 1.通过欣赏与合作，探究色与诗的关系，能说出2-3个传统色名及其诗意来源。 2.通过体会诗句中的情感，结合情境选择能表达自己的情感的诗句。 3.通过小组探究、对比分析，学会“选色-配诗-成印-晕色”的设计方法，完成一件表达自己情感的诗意书签漂染。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入： 豫港同心，以色传情 1.简述69中与香港九龙三育中学结为姊妹学校的背景。 2.提问：一份怎样的礼物最能传递我们的心意与文化？引出“国色书签”项目。 3.板书课题，揭示本课任务。 聆听，进入情境。思考并回应教师提问。 以真实、温暖的社会性事件切入，赋予学习以崇高的情感意义和真实目的，激发创作内驱力。 任务一（色中有诗） 1.组织“豫港诗词色谱”热身游戏。2.引导学生聚焦三句典型诗句，小组讨论其中色彩的“画面感”。 3.总结传统色源于自然、生活与情感，是我们共通的文化密码。 参与诗词接龙。小组合作，分析讨论，分享对“东方既白”等色彩的联想与感受。 从学生熟悉的诗词入手，将抽象的色彩感受具体化、情境化，建立色彩与文化的第一重链接。 任务二（诗中有情） 1.呈现描绘河南的诗句（如“满城尽带黄金甲”“太行如砺”等）。2.引导学生选择诗句，并说明其如何传递友谊与文化。3.总结：色彩可勾勒家国山河，亦能传递一方情谊。 明确任务，观看示范，依据“四步法”进行构思与创作。 将文化认知转化为创意实践，提供清晰支架，降低创作难度，鼓励情感注入。 任务三：课堂实践（情中有色） 1. 发布核心任务：制作“国色友谊书签”。 2. 分步讲解并示范“四步创作锦囊”：定情择色、寻诗附魂、设计绘色、落款成印。 3. 播放简短配色示范视频，提供技法支持。 4.巡回指导，个性化辅导。 明确任务要求。聆听讲解，观看示范。依据“四步法”，独立进行书签构思与创作。 将前两个环节的认知收获，转化为具体的、个性化的创造行动。清晰的步骤引导降低了实践难度，确保所有学生都能产出完整作品。 展示评价 选取2-3件有代表性的学生作品进行展示，邀请作者简述设计思路。 展示作品，聆听同学分享，互相欣赏。 提供展示平台，增强学生的成就感；通过分享深化对创作意图的理解，促进互相学习。 总结拓展 1. 选取代表性作品展示，邀请作者分享设计思路。 2.总结本课“诗—情—色”的探索路径，升华传统色作为文化信物的意义。 3.布置延伸作业：“寻色中原”生活摄影/绘画记录。 回顾本课所学，理解总结。记录延伸作业。 梳理学习脉络，将课堂学习延伸到更广阔的生活中，培养学生持续观察与发现的习惯。 板书设计： 国色之韵 ——以同源之色，绘同心之谊 诗中有色→色中有情→情中有色 （意境密码）（中原山河）（友谊信笺） 学科网（北京）股份有限公司 $