第10课 阿长与《山海经》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《阿长与〈山海经〉》，聚焦阿长形象理解、作者情感变化及欲扬先抑手法、双重视角转换等核心知识点。通过预习字词检查切入，引导学生速读梳理情节，再经自主感知与成果交流，搭建从基础积累到深层分析的学习支架。 其亮点在于结合欲扬先抑手法分析和儿童与成人视角转换，通过绘制情感折线图、品析“伟大的神力”等关键语句，培养学生思维能力与语言运用能力。采用自主探究与合作交流结合，助力学生深入理解文本情感，教师可直接用于课堂提升教学效率。

阿长与《山海经》 鲁迅 1 山海经 我国古代地理名著（有的说是“小说之最古者”）。十八卷，旧称大禹、伯益所作。内容主要为古代民间传说中的地理知识，包括山川、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。其中保存了大量远古神话传说，诸如“黄帝战蚩尤”“鲧禹治水”“精卫填海” “夸父逐日”“刑天舞干戚”等著名故事均有所记述。 天 马 烛 龙 英 招 邢 天 人面马身，有虎纹，生鸟翼。 三足金乌 九头的蛇 【鲁迅】（1881—1936年） 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。 第一课时学习目标 1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。 2.梳理文章的详略安排，体会作者写作意图。 检查预习 哀悼( ) 书斋( ) 守寡（ ）疮疤（ ） 骇（ ）：惊吓 掳（ ）：俘获;抓获 震悚（ ）：震惊惶恐 惶急（ ）：恐惧惊慌 诘问（ ）：追问;责问 渴慕（ ）：迫切地羡慕，文中有想得到的意思 疏懒（ ）：散漫;疏忽，疏懒自在 霹雳( ):又急又响的雷 孤孀( )：孤儿寡妇 烦琐( )：形容文章杂乱、说话啰嗦 粗拙（ ） ：指粗疏拙劣，不精美。 huáng jí cū zhuō shǒu guǎ āi dào shū zhāi fán suǒ gǔ shuāng pī lì shū lǎn kě mù jié wèn chuāng bā zhèn sǒng lǔ hài 1.速读课文，概括文中与阿长有关的重要情节。 ①称呼及其来历 ②喜欢切切察察 ③爱告状，“大”字睡姿 ④种种规矩（说恭喜、吃福橘） ⑤讲长毛故事 ⑥谋害了我的隐鼠 ⑦买《山海经》 二、1.速度课文，梳理情节 9 学习目标：把握课文的主要内容，理解阿长的形象 自主感知 【自学内容】我们已阅读过《朝花夕拾》，对阿长有初步的认识，让我们 再读课文，再识阿长。 思考：文章围绕阿长写了哪些事情，2.从中可以看出阿长是个什么样的人？ 概括课文中和阿长相关的主要事件，梳理对应的人物形象特点。 【成果交流】 1.日常的行为习惯（第3--5段） ①喜欢切切察察 最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 !@#$%^&* 好事 粗俗 率性 又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。 1.日常的行为习惯（第3--5段） ②对“我”过分看管 【成果交流】 好事 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 …… 母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条胳膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。 粗俗、率性 1.日常的行为习惯（第3--5段） ③睡相不雅 “哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。” 第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——“阿妈，恭喜------。”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。 【成果交流】 2.烦人的礼节规矩（第6--12段） ①元旦吃福橘的古怪仪式 ②各种礼仪禁忌 迷信愚昧 思想守旧 【成果交流】 3.讲长毛故事（第13--18段） 4.为“我”买《山海经》（第19--29段） 没文化，但能说会道 热心善良、仁厚慈爱 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 2.喜欢切切察察（略） 3.喜欢向母亲告状 4.摆成“大”字的睡相 5.元旦的古怪仪式 7.讲长毛的故事 8.谋害隐鼠（略） 9.买《山海经》 1.介绍阿长的身份和名字（详写） 6.给“我”灌输各种礼仪禁忌（略） 第一 部分 1-2 第二 部分 3-18 第三部分 19-31 （详写） （详写） （详写） 地位卑微 粗俗率性 不大佩服 （详写） 礼节规矩 烦琐之至 很不耐烦 迷信可笑 善良热心， 关心“我” 空前的敬意 新的敬意 感激怀念 敬意消失 抑 扬 1.梳理结构（详略） 情感态度 16 一位多事、饶舌，有很多令“我”厌烦的规矩，甚至有些粗俗、无知甚至迷信的妇女； 但她善良仁慈、纯朴热情、关心孩子，和所有平凡的人们一样，长妈妈有着最简单的向往：平安幸福的生活！ 长妈妈： 第31段：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ 3.“我”对阿长情感态度 第13段：然而我有一时也对她发生过空前的敬意。 第17段：从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测。 第18段：这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。 第26段：这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 （怀念） 第3段：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。 第6段：但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。 整体感知 1.体会作者对阿长的感情变化，学习欲扬先抑的写法。 2.理解文中两种视角转换（成人视角和儿童视角）的特点。 3.分析关键语句，体会作者用词之妙。 自主感知（一） 【自学内容】儿时鲁迅对阿长的情感发生了一系列变化，勾画出表现“我”对阿长情感态度的词句，据此绘制折线图，理清作者对阿长的情感变化的转折点。 学习目标3：体会作者对阿长的感情变化，学习欲扬先抑的写法 情感值 事件（时间顺序） 【方法指导】圈画文中的情感词。 【自学时间】3分钟 学习目标3：体会作者对阿长的感情变化 情感值 事件（时间顺序） 情感变化： “不大佩服”“讨厌”——“不耐烦”——“空前敬意”——“敬意消失”——“产生新的敬意”——怀念，感激 喜欢切切察察 睡相不好 灌输各种礼仪禁忌 讲长毛故事 “谋害”隐鼠 阿长为“我”买《山海经》 线索：以作者对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文。 21 小结 无论对阿长相关事件的叙述，还是对其情感的表露，作者最开始都是贬其不足，后面才对其赞扬，这里用到一种写作手法——欲扬先抑。 使文章情节曲折动人出乎读者意料，激发读者的阅读兴趣。 为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛 形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象 起到卒章显志（篇末点题）的作用 学习目标4：理解文中两种视角转换（成人视角和儿童视角）的特点。 合作探究 【探究内容】发现并探究本文童年视角与写作视角的交错转换的妙处。 探究问题：题目用“长妈妈”是不是比“阿长”更能表达敬意？ 叙述的视角 在回忆性散文中，一般会采用两种写作角度，一是回忆中的视角，二是写作时的视角。试分别找出并进行品味。 童年的视角：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感。 梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—— “阿妈，恭喜……。” ......我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。 “我”对阿长烦琐的理解规矩的莫名其妙、不以为然、懵懂不满，被逼吃完福橘的无奈和吃完福橘之后的解脱。 童年的视角：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感。 我那时似乎倒并不怕，因为我觉得这些事和我毫不相干的，我不是一个门房。但她大概也即觉到了，说道：“像你似的小孩子，长毛也要掳的，掳去做小长毛。还有好看的姑娘，也要掳。” “那么，你是不要紧的。”我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤。 这些描写非常符合小孩子的认知特点，即思维简单，推理直接，写出了幼年的“我”在认识到自己是安全的之后的轻松，对阿长的人身安全的放心，体现了“我”的天真可爱，读起来令人忍俊不禁。 童年的视角：说说以下句子表达了童年鲁迅怎样的情感。 这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测...... 写出了幼年的我在不能辨别故事真伪的情况下，对成年人特别是阿长所产生的信服与敬佩。 成年的视角：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的情感。 长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。 “说得阔气一点”是成年人的自我调侃。 什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历...... 表达了成年鲁迅对阿长的愧疚。 此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。 “我”依然对阿长讲究的那些烦琐礼节的厌烦。 成年的视角：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的情感。 书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。 成年的“我”非常清楚阿长为“我”买来的《山海经》印制粗糙，画像粗劣，但这样的《山海经》是“我”最初得到的属于自己的书，是自己渴慕已久的书，是自己最心爱的宝书，时长费尽心力为我买来的书，让“我”无法忘却。这些语言，包含“成年的我”对阿长深深的感激之情。 成年的视角：说说以下句子表达了成年鲁迅怎样的情感。 我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵! 补叙身世，抒发了作者对阿长的愧疚和同情。末段祈祷地母赐福于她，让她的灵魂得以永安，抒发了对她的怀念、感激、思念之情。 4.叙述的视角 回忆中的儿童视角： 幼年鲁迅的童真表达 现实中的成人视角： 成年鲁迅的温情回忆 作者将写作时温情的回忆与童年时期的童真感受彼此交错转换。在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念既充满了温情，也包含了对阿长的同情与怀念。 学习目标5：分析关键语句，体会作者词语用词之妙。 自主感知（四） 【自学内容】文中一些语句略带夸张，揣摩下列语句，说说你对加蓝色词的理解。 1.但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。 3. “我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”“这又使我发生新的敬意。”“她确有伟大的神力。” 【方法指导】 这些语句分量都很重，是所谓“大词”，是专用在某些庄重的场合，用在某些大人物身上，现在却用在这样一件小事（无非是买了一本书）、这样一个小人物（乡村农妇、保姆）上，作者为什么要“大词小用”？ 【自学时间】5分钟 1.但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 夸张地体现儿童心理，表达了儿时的 “我”对阿长的不满和愤怒 2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。 夸张的修辞，生动地体现了儿童天真的心理，也包含着成年的“我”写作时流露出的对阿长迷信的调侃。 3.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。 （2）一个孩子由于对阿长产生“特别的敬意”，进而产生的一种短暂的想法。因此认为作者当时真的认为如此也是可以的。（童年的“我”） （作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？） （1）用“当然”“倒”这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的认为“情有可原”。这只是随着“我”的这种敬意的逐渐淡薄，直至完全消失，这样的想法也将不复存在。（成年的“我”） 字斟句酌 达标检测： 6.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。 两处"伟大的神力"指代对象以及感情色彩不同。 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。伟大的神力“包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑、、，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。 第二处指没有文化的阿长竟然帮“我” 买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力” 虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。 作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，运用先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。 主旨归纳 $