山东省泰安市2025-2026学年高三上学期期末考试语文试卷

山东省泰安市2025-2026学年高三上学期期末考试语文试卷

本试卷共150分，考试时间150分钟。

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、阅读(70分)

(一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

自19世纪开始，社会科学根据领域划分出了不同的学科，研究政治现象的成为政治学，研究经济现象的成为经济学，研究社会现象的成为社会学，还有历史学、人类学等，这就是我们通常所称的社会科学的各学科。

区域国别研究与上述研究政治现象、经济现象或社会现象的学科不同。它的所指原本也是十分清楚的，就是指对具体的国家或地区进行研究。区域国别研究的专家都应该是既在某一门社会科学学科中受过专门训练，同时又对某一个国家或地区具有比较专门和精深的研究，也就是人们所说的“学科+地区”。

从总体上看，区域国别研究是一种研究取向，是指从政治、经济、语言、历史、社会文化、对外关系等方面对特定的区域或国家进行探究。因而，它是一个综合性交叉学科。

这种研究取向是一种从不同的学科视角、运用不同学科的知识对特定的国家或地区进行考察和探究的范式。“学科+地区”中的“地区”是指地理区域，在一个地区内通常有多个国家。例如，“东亚”就是一个地区或地理区域，传统上指的就是中国、日本和朝鲜半岛。随着各国间往来的日益频繁，尤其是经济活动造成了有关国家间“你中有我、我中有你”的态势后，“东亚”一词现在则指称更大的地理范围。这里并不存在绝对的正确或错误问题，而是说研究者在使用“东亚”一词时，应加以界定，明确自己所指的范围。很显然，各国之间的联系越是紧密，对区域国别研究的需求就越大。

区域国别研究与国际关系学之间的联系是非常紧密的。这是因为，二者关切的对象都是外国或“国际”。于是，“国际问题研究”“外国问题研究”“国际关系研究”也就剪不断理还乱地常常缠绕在一起。

然而，“国际关系研究”无法涵盖“区域国别研究”，例如，美国研究不等于中美关系研究。如上所述，对任何一个国家或区域的深入研究，都需要由在不同学科领域受过专门训练的学者从不同的视角开展，方能对该国或区域有一个整体的或立体的观照。区域国别研究是一种取向，是知识获取或建构的一种方式。这种知识建构的必要性在21世纪的中国正变得日益突出。尽管现代社会科学分科过细，而今天“区域国别研究”在中国的趋热却指示出了另一种方向，即需要学科间的联手合作和“科际整合”。它的重要性正在反复地被实践证明。

随着中国日益发展为一个准全球性大国，其影响力日益增强，海外利益已经扩展到了世界的各个角落，也因而遭遇到了新的历史条件下出现的各种问题。因此，了解和懂得世界上的各个区域和国别就显得比以往任何时候都更为重要和紧迫。在这一历史背景下，时代正在召唤着包括国际关系学界在内的中国学术界开展更为深入细致的区域国别研究。

（摘选自任晓《区域国别研究：回到基点》，有删改）

材料二：

在全球化深度演进的今天，大国博弈的本质已从物质实力竞争转向认知体系与价值话语的较量。中国作为文明型崛起的力量，亟须通过系统性知识创新打破西方中心主义的认知霸权，而这正是深化区域国别研究的战略价值所在。区域国别研究通过解构不同文明的历史基因、剖析区域发展的动力机制、研判地缘关系的演化逻辑，为全球治理提供超越西方现代性叙事的认知框架。其核心使命在于实现三重转化：将中国发展实践提炼为可传播的文明范式，将多元文明互鉴经验升华为治理智慧，将本土学术创新拓展为具有全球解释力的理论体系。这种植根中国、观照世界的研究实践，本质上是通过构建新的知识体系，重塑国际社会对发展道路、制度效能和文明价值的评判标准，从而为全球领导力奠定认知根基。

当前，中国在全球领导力中的角色正经历从“参与融入”向“引领塑造”的历史性跨越，但文化解释权不足、价值感召力滞后、议程设置能力有限等短板，制约着战略主动权的获取。区域国别研究恰能突破这些瓶颈，通过深度解构全球南方国家的治理困境，为新型南南合作提供精准施策依据；通过揭示非西方文明的现代化路径，构建更具包容性的发展话语；通过预判技术革命引发的文明形态变革，抢占数字时代规则制定的道义制高点。这要求研究范式实现根本性转向：从被动应对国际舆论转向主动设置全球议程，从单向度的政策解释转向多维度的价值供给，从零散的区域知识积累转向体系化的理论创新。唯有构建具有中国特色的学术话语体系，将区域洞察升维为文明对话的通用语言，中国方能在重构全球认知秩序的进程中掌握战略主动，将发展实践升华为文明智慧，打破西方主导的世界叙事话语权。

中国全球领导力的塑造已进入“知”与“行”深度融合的新阶段，区域国别研究作为中国参与全球治理、塑造新型国际关系的基础工程，其深度与广度直接决定中国在全球变局中的主动权，亟须以系统性改革破解“认知赤字”，以创新性思维突破“路径依赖”。面对大国博弈的复杂性和全球治理的碎片化趋势，中国须以更高站位、更大格局推动区域国别研究的系统性革新，将其从“学术辅路”升级为“战略主干道”，实现从“认知世界”到“塑造秩序”的质变跨越，为全球领导力建设注入源头活水。

（王文《区域国别研究应致力于提升中国的全球领导力》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.区域国别研究与国际关系学关切的对象都是外国或“国际”，二者之间因为联系紧密，其真实关系难以理清。

B.中国日益成为准全球性大国，海外利益遍布世界，各类新问题随之出现，时代迫切需要中国学术界加强区域国别研究。

C.材料二将“全球化深度演进”与“大国博弈本质”的转向相结合，以宏大视角将论述提升至全球战略竞争的层面。

D.在当今大国认知博弈的时代，区域国别研究对于中国打破西方认知霸权，提升全球领导力具有不可替代的战略价值。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A.从事区域国别研究的专家既要有单一学科的专门训练，又要对特定的国家或地区进行探究。

B.随着东亚各国间往来的日益频繁，“东亚”一词所指称的地理区域范围也因此越来越大。

C.中国在全球领导力角色中存在的短板，只要通过区域国别研究，就可能有效应对和破解。

D.区域国别研究的创新发展是由当前大国博弈的复杂性和全球治理的碎片化趋势决定的。

3.下列选项不属于材料二中“构建具有中国特色的学术话语体系”的一项是(3分)

A.从中华文明连续性、创新性的整体性出发，系统梳理和阐释传统文化中具有当代价值的思想理论。

B.围绕“中国式现代化”“人类命运共同体”等核心概念进行体系化的理论构建。

C.向非西方世界提供不同于“西方中心论”的发展叙事，形成具有中国特色的区域研究模式。

D.对世界各地区、各国家做全面研究了解，为推动国际合作和民间交流提供学术支撑。

4.请根据上面材料一中的相关信息为“区域国别学”下定义，不超过80字。(4分)