《红楼梦》整本书阅读 2025—2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件聚焦《红楼梦》整本书阅读教学，系统整合课标要求与教材内容，从版本选择、阅读计划制定到情节梳理、人物探究，构建“通读—略读—精读—研读”的渐进式学习支架，帮助学生掌握整本书阅读方法。 其亮点在于任务群驱动的深度探究设计，如“判词解读”“黛玉行踪路线图绘制”等活动，结合文化自信（中华传统文化内涵挖掘）、思维能力（人物复杂性辩证分析）、审美创造（诗词鉴赏与象征意义赏析）。融入影视片段辅助理解，采用读写结合与小组研讨，学生能提升阅读素养与文化底蕴，教师可获得系统教学方案与实操案例支持。

把准边界与标高，展开梳理与探究 ——如何指导学生阅读《红楼梦》整本书 聊城一中新校区2023级语文组 杨茉 考虑到关于后四十回的各种研究意见，以及该书在艺术上的众说纷纭，为了不分散学生对名著的注意力，因此教学过程中一般要求学生以前八十回为阅读重点。 普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)提出的任务群名称为“整本书阅读与研讨”，而不是考据。 前情提要 《红楼梦》 长篇章回体小说 现实主义笔法 日常生活画卷 以贾府为中心的四大家族由盛而衰的过程 以宝黛爱情悲剧为中心的众女儿的不幸命运 一、教什么？ 1.边界与标高在哪里？ 2.教学切入点有哪些？ 二、怎么教？ 1.老师怎么导读？ 教师课堂实施案例 2.学生怎么阅读？ 3.阅读怎么测评？ 《红楼梦》整本书阅读教学常见困惑 阅读周期安排案例 研读课标，把准边界与标高 学习任务群1整本书阅读与研讨(总述宗旨) 本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。 ——《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》 学习任务群1整本书阅读与研讨(学习目标与内容) (1)在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。 ——《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》 要点：读法，内容，境界。 学习任务群1整本书阅读与研讨(学习目标与内容) (2)在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。 ——《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》 要点：读法，活动，内容 学习任务群1整本书阅读与研讨(学习目标与内容) (4)利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。 (5)联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。 ——《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》 要点：读法，活动，内容，目的 9 研读教材，确定教学切入点 统编教材必修下册第七单元《红楼梦》 一、单元导语：贴合课标学习目标与内容 《红楼梦》单元的第一个栏目“单元导语”分两段，第一段提纲挈领地阐述《红楼梦》的体裁、重要艺术价值和极高社会地位，激发学生阅读本书的向往之情，并让学生了解阅读本书的重要意义。 第二段提出“通读《红楼梦》全书，梳理小说主要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界，整体把握小说的思想内容和艺术特点”等要求，这是对课程标准中“学习目标与内容”第(1)(2)两个条目的个性化和具体化阐释，意在结合长篇小说的文体特点和《红楼梦》的特质，为学生提示阅读策略和阅读重点。 二、导入语：具体阐释课标关键词语 教材导入语介绍《红楼梦》“在日常生活的细腻叙写中寄寓作者对社会人生的透彻观察和深刻思索”，“思想内容博大精深，文化内蕴极其丰厚”，“是一部艺术化的中国古代社会文化百科全书”，简要介绍了《红楼梦》的“思想内容”和“艺术特点”，道出了其高度艺术价值，既激发了学生阅读兴趣，又具体阐释了课标所提出的“把握文本丰富的内涵和精髓”“整体把握其思想内容和艺术特点”“研究小说的艺术价值”等要求的丰富内涵。 三、阅读指导：提示课标阅读方法与策略 第七单元结合阅读整本书《红楼梦》选择了六个方面对学生进行阅读指导：“把握前五回的纲领作用”“抓住情节主线”“关注人物形象的塑造”“品味日常生活细节的刻画”“了解社会关系与生活习俗”“鉴赏语言”。这六个方面紧扣小说这一体裁的传统共性特点和《红楼梦》这部著作的特质，给学生提供了阅读的方法和策略，从而能实现课标所提出的学习目标：“在阅读过程中，探索阅读整本书的门径”，“重视学习前人的阅读经验”，“形成适合自己的读书方法”，“提升阅读鉴赏能力”，落实语文的工具性特征。 统编教材必修下第七单元《红楼梦》 四、学习任务：直指课标核心素养的提升 第七单元的“学习任务”依据《红楼梦》的思想内容和艺术特点，从人物关系、人物性格的复杂性、日常生活描写的丰富内涵、小说人物创作的诗词、设想主要人物的命运或结局、体会《红楼梦》的主题等六个方面设计了具体的学习任务，构成了系统的语言实践活动，以让学生在自主阅读《红楼梦》的过程中，展开梳理与探究、阅读与鉴赏、表达与交流等实践活动，从而提升自己的核心素养。 在任务驱动中，学生以《红楼梦》的整本书阅读为基础，理关系，绘图表，分小组讨论，设想人物命运或结局，促进自己形象思维、辩证思维和创造思维的发展；品诗词，组织诗歌朗诵会，提升自己的审美与鉴赏品位；写短文，撰短评，写故事梗概，写主题综述，读写结合，引导学生深度阅读，深度写作，以深入理解和弘扬中华优秀传统文化。 统编教材必修下第七单元《红楼梦》编写意图 必修下册安排《红楼梦》的“整本书阅读”，主要有三个考虑。 第一，继续落实“整本书阅读与研讨”学习任务群的目标和内容，深化“读整本书的观念。必修上册设计了学术著作《乡土中国》的整本书阅读，必修下册的《红楼梦》整本书阅读，与之形成了文学作品与学术著作的互补，共同完成课程标准规定的“在指定范围内”阅读一部长篇小说、一部学术著作的任务。同时，这两部书一以现代方法审视传统乡土社会，一以宏大规模展现中国传统文化，都能促成学生对中国文化的理解。在《乡土中国》中，“知人善任的费先生，请来《红楼梦》中人，演出了‘差序格局’的典型场景”(张冠生)，则无疑又提示我们这两部书之间存在的“互释”可能。 统编教材必修下第七单元《红楼梦》编写意图 第二，促使学生进一步积累阅读长篇章回体小说的方法和经验，提高阅读鉴赏文学作品的能力。学生对古代长篇章回体小说的阅读并不陌生，初中阶段就安排了“名著阅读”《水浒传》等，初步学习了古典小说的阅读方法。高中阶段继续阅读古代长篇章回体小说《红楼梦》，则更进一步要求学生在初中的基础上有所提升。初中阶段“古典小说的阅读”，主要引导学生了解体裁特点，赏析手法和语言，理解人物形象。高中阶段的《红楼梦》整本书阅读，则进一步要求学生“整体把握其思想内容和艺术特点”“反复阅读品味，深入探究”，把握小说“整体的艺术架构”，“探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值”。在阅读要求的广度和深度上都超过了初中阶段。 统编教材必修下第七单元《红楼梦》编写意图 第三，强调学生深入学习和思考作品的文化内涵，丰富自己的精神世界。初中阶段开展“名著阅读”，重在培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，获得对自然、社会、人生的有益启示。高中阶段安排文学作品《红楼梦》的整本书阅读，则要求学生深入学习和思考中华民族优秀传统文化，从作品中汲取营养，获得审美感悟，了解中华民族传统的人生观、价值观和审美心理，并自主进行思考、探究。 结合教材的“阅读指导”，可以确定哪些主题作为教学切入点？ 1.理清结构及主线 2.探讨人物形象 3.感受宝黛爱情精致之美 4.细品日常生活描写 5.赏读林黛玉诗词 6.辩证思考后四十回的价值 7.探究小说主题 …… 第七单元“学习任务群”设计案例—— 第1课 读回目梳理主线，知读法探索门径 第2课 读前五回之神话，解判词曲文深意 第3课 读作者现实故事，探前五章回意义 第4课 读宝玉言行细节，赏人物描写艺术 第5课 第6课 第7课 第8课 第9课 第10课 读宝黛钗之纠葛，悟爱情婚姻悲剧 赏黛玉诗情诗境，悟女儿人性人生 赏日常生活画卷，悟社会文化意蕴 品语言雅俗繁简，赏笔墨悲欣浅深 读续写之四十回，探艺术之辩证性 探主题之多元丰富，悟思想之博大精深 学习任务群1整本书阅读与研讨(教学提示) 本任务群在必修阶段安排1学分，18课时。应完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。在选择性必修和选修阶段要运用这些经验与方法阅读相关作品，不专门安排学分。 ——《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》 课时及学分：1学分，18课时(《红楼梦》10-14课时) 重心：建构整本书的阅读经验与方法 迁移：运用这些经验与方法——选择性必修和选修阶段的相关作品 研读课标，确定教法与读法 学习任务群1整本书阅读与研讨(教学提示) (2)课时可安排在两个学期，宜集中使用，便于学生静下心来，集中时间和精力，认真阅读一本书。学生在反复阅读过程中，每读一遍，重点解决一两个问题，有些地方应仔细推敲，有些地方可以略读或浏览。阅读要有笔记，记下自己思考、探索、研究的心得。 ——《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》课时安排：集中(人教社尤炜：可以分散，分三年完成，甚至中招结束就可以布置阅读任务) 时间利用：课内阅读课，课外阅读(每天课余，周末节假) 读法运用：反复阅读，仔细推敲或略读、浏览，记笔记 带着一两个重点问题去读 研读课标，确定教法与读法 学习任务群1整本书阅读与研讨(教学提示) (3)阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流讨论，解答学生的疑惑。 (4)教师应善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享。应善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。 ——《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》 思考：教师怎么教？ 研读课标，确定教法与读法 1.能自主通读《红楼梦》全书，概述作者在日常生活的细腻刻画中寄寓的思想内容，深入学习和思考整本书中蕴涵的中华优秀传统文化，概述小说丰厚的社会内涵，联系当下现实阐明阅读本书的现实意义。 2.能说出前五回提纲挈领的作用，梳理整本书的重要情节，理清情节发展的纵横主线，归纳本书多线交织错落的网状艺术架构。 3.能理清主要人物间的关系，概括重要人物形象的复杂性和多样性，探究并描述人物丰富的精神世界，与同学交流小说的内涵和主旨。 4.能品味和欣赏小说语言表达的精彩之处，提高语言鉴赏能力和运用能力；能分点描述小说的艺术特点，研究小说的艺术价值，获得审美感悟，丰富自己的精神世界。 5.能综合运用精读、略读与浏览的方法，反复阅读品味最使自己感动的故事、人物、场景、语言，建构并积累阅读章回体长篇小说的方法和经验，形成适合自己的阅读方法。 单元学习目标 第一阶段 拟定计划，问题引导，通读全书 (前置性学习) 怎样组织学生阅读《红楼梦》 (一)版本介绍，合理选择 1.人民文学出版社《红楼梦》，总共一百二十回。这个版本 已刊行三十六年，经过多次修订和增补，凝聚了众多红学专家的 心血，其注释采用脚注的方式，查阅方便。 2.广西师范大学出版社《红楼梦》，启功先生注评，可以借助启功先生的注释和评价来帮助自己理解。书页布局很好，可以随时做批注、笔记。但是注释集中放在章回的末尾，不好随时查看。 3.《脂砚斋重评石头记》，这种版本只八十回，有志于深入 探究《红楼梦》的教师可以阅读并参考这个版本。 怎样组织学生阅读《红楼梦》 (二)拟定计划，有序阅读 1.阅读目录，根据阅读周期长短和章回多少，拟定阅读计划。 2.阅读计划应包括阅读章回、阅读时间、阅读方法、阅读困惑、 阅读进度自我监控、阅读成果呈现形式等。 怎样组织学生阅读《红楼梦》 (二)拟定计划，有序阅读 周次 阅读章回 阅读方法(泛读，精读，比读等)， 阅读困惑 阅读成果呈现方式(拟写提纲，圈点批注，撰写札记、思维导图、读书笔记、撰写人物志、设计人物书签、撰写主题综述等) 第一周 前五回 精读 思维导图 第二周 第六回至第十六回 第三周 第十七回至第三十回 第四周 第三十一回至第四十回 第五周 第四十一回至第五十回 精读 第六周 第五十一回至六十回 第七周 第六十一回至第七十回 第八周 第七十一回至第八十回 第九周 第八十一回至第一〇〇回 第十周 第一〇一回至第一二〇回 怎样组织学生阅读《红楼梦》 (三)问题引导，通读全书 教读高中生阅读《红楼梦》，不在于考证或索隐，而重在引 导他们进行文本细读。《红楼梦》是小说，可以从人物、情节、 环境、主题、线索、文化等方面来进行文本的梳理与整合、品味与鉴赏，遇到会心的关键词句，可以圈点批注，写上阅读心得；还可以编拟思考题让学生选择自己印象深刻或感兴趣的问题，写作读书笔记，不少于400字。 怎样组织学生阅读《红楼梦》 1.情节篇 (1)《红楼梦》是章回小说，每一章的回目工整凝练，采用对偶的方式概括主要内容。通读整本书的一百二十组回目，读准字音，查阅词义，并结合正文的具体内容解释每一组回目的含义。 (2)《红楼梦》是长篇章回体小说，阅读完每一章回，试着用精炼的语言概括其内容，整理成简洁明了的内容提纲。 (3) 你能从文中几次节日的描写中看到贾府的盛衰变化吗？贾府败落的内在原因你从哪些回的描写中能看出端倪？ 怎样组织学生阅读《红楼梦》 2.人物篇 (1) 细读第二回，参照网上资料，画出贾府人物关系树，重点理清贾母、贾赦、邢夫人、贾政、王夫人、赵姨娘、贾珍、尤氏、贾琏、王熙凤、贾宝玉、 林黛玉、薛宝钗、史湘云、贾元春、贾探春、贾迎春、贾惜春之间的辈分亲疏关系。 (2) 在贾府中，薛宝钗、林黛玉、史湘云三位姑娘，你更喜欢谁？或者你都喜欢？或者你喜欢谁的哪一面而不喜欢谁的哪一面？请从容貌、才华、情感、 待人处事的方式、性情等方面进行比较式阅读。 …… 怎样组织学生阅读《红楼梦》 3.环境篇 (1) 如果你是导游，带领《红楼梦》的爱好者游览贾府，你会怎样设计路线？ (2) 试着梳理大观园各姐妹住处的环境特点，想一想这些亭馆楼阁的空间布局、屋内陈设等和居住者性格志趣之间的关系。 (3) 你喜欢大观园吗？你觉得大观园有什么象征意义？如果不能理解，就在网络上查一查。 怎样组织学生阅读《红楼梦》 4.内容篇 (1) 在贾府众女儿中，为什么贾宝玉独独与林黛玉更为亲密？贾宝玉、林黛玉的感情发展从哪些细节中可以品出不同滋味？ (2) 贾宝玉说“男儿是泥做的骨肉” ，“浊臭逼人” ，你觉得贾宝玉是“浊臭逼人”的男儿吗？为什么？ (3) 大观园中最有诗意的生活当是诗社吟诗作赋的生活，咏海棠诗、菊花诗、 螃蟹咏三次活动，你会评谁的诗为冠？为什么？ 怎样组织学生阅读《红楼梦》 荣国府正门 西角门 东角门 垂花门 二 门 抄手游廊 厢房 厢房 大门 三间厅 贾母院 五间上房 仪门 仪门 贾赦院 穿堂 仪门 贾政院 耳房 五间大正房 （荣禧堂） 东廊三间 北 后 廊 抱厦厅 粉油大影壁 凤姐院 南大厅 穿堂 角门 抄手游廊 穿堂 贾母、邢夫人、王夫人、李纨等 黛玉行踪路线图 路线一：西角门—垂花门—抄手游廊—穿堂—三间厅—正房大院—五间上房—（拜见贾母） 荣国府正门 西角门 东角门 垂花门 二 门 抄手游廊 厢房 厢房 大门 三间厅 贾母院 五间上房 仪门 仪门 贾赦院 穿堂 仪门 贾政院 耳房 五间大正房 （荣禧堂） 东廊三间 北 后 廊 抱厦厅 粉油大影壁 凤姐院 南大厅 穿堂 角门 抄手游廊 穿堂 （贾赦） 路线二：—出穿堂—出垂花门—出西角门—（过荣府大门）—黑油大门—仪门—入院中—三层仪门—（拜见贾赦） 荣国府正门 西角门 东角门 垂花门 二 门 抄手游廊 厢房 厢房 大门 三间厅 贾母院 五间上房 仪门 仪门 贾赦院 穿堂 仪门 贾政院 耳房 五间大正房 （荣禧堂） 东廊三间 北 后 廊 抱厦厅 粉油大影壁 凤姐院 南大厅 穿堂 角门 抄手游廊 穿堂 （贾政） 路线三：—出仪门—二进荣府—穿堂—南大厅—五间大正房—两边厢房—荣禧堂—三间耳房—东廊三间小正房—（拜见贾政） 荣国府正门 西角门 东角门 垂花门 二 门 抄手游廊 厢房 厢房 大门 三间厅 贾母院 五间上房 仪门 仪门 贾赦院 穿堂 仪门 贾政院 耳房 五间大正房 （荣禧堂） 东廊三间 北 后 廊 抱厦厅 粉油大影壁 凤姐院 南大厅 穿堂 角门 抄手游廊 穿堂 贾宝玉 路线四：—出后房门、角门—南北宽夹道—抱厦厅—粉油大影壁—东西穿堂—贾母后院—后房门—（贾母房中） 三间厅 贾母院 五间上房 厢房 荣禧堂 东廊三间 抱厦厅 三间房 二门 贾赦院 北 东角门 穿堂 荣府正门 南大厅 穿堂 西角门 二门 仪门 仪门 凤姐院 大门 影壁 角门 后廊 抄手游廊 垂花门 凤姐院 林黛玉行踪 贾政院 预读内容： 自主阅读前言，梳理内容，撰写摘记。 怎样组织学生阅读《红楼梦》 (一) 自主阅读前言，梳理内容，撰写读书摘记。 1. 自主阅读前言，梳理曹家家世。 作者家世 曹振彦 曹玺，孙氏 曹寅yín，曹荃quán 曹颙yóng，曹頫fǔ 生活年代 生活地域 官职变更 主要经历 怎样组织学生阅读《红楼梦》 曹家家世 曹振彦 曹玺，孙氏 曹寅，曹荃 曹颙，曹頫 年代 明代 清康熙年间 清康熙年间 康熙年间，雍正 年间 生活地域 辽阳 江宁 苏州 江宁 官职变更 入关前：驻守辽东的下级 军官，山西吉州知州、阳 和府知府、浙江盐法道等 官职；佐领 曹玺：江宁 织造 孙氏：康熙 的保母 曹寅：苏州织造、江宁织造、两淮 巡盐御史等 弟曹荃之子曹頫过继 曹颙：江宁织造， 病故 曹頫：江宁织造 主要经历 明代下级军官，归附后金， 随清兵入关，立功发迹 专差久任江 宁织造，病 故 任苏州织造，继任江宁织造、两淮 巡盐御史等职，深受康熙信任和赏 识，四次主持康熙南巡接驾大典， 后在扬州任上病故 父曹寅病故，曹 颙继任，两年后 病故；胞弟曹頫 继任织造，后被 抄家败落 梳理表格1：曹雪芹家世 2. 自主阅读前言，梳理作者生平。 曹雪芹经历 人生重要经历 性情志趣 才华 出生 青年 晚年 怎样组织学生阅读《红楼梦》 曹雪芹 人生重要经历 性情志趣 出生 南京享受富贵生活，十四岁左右 被抄家 家塾读书，演习骑射，颇爱纸鸢，博览群书， 杂学旁通 青年 抄家后迁回北京，在右翼宗学结 识敦诚、敦敏等好友，后落魄住 到西郊，创作《红楼梦》 官学求学，饱学儒典，琴棋书画， 医卜星相， 样样皆通 晚年 穷愁困顿，举家食粥 听禅理，嗜酒狂放，有傲骨 梳理表格2：曹雪芹身世 3. 自主阅读前言，梳理本书艺术特点。 《红楼梦》：高度思想性和高度艺术性的伟大作品 思想倾向 人物形象 情节结构 语言艺术 怎样组织学生阅读《红楼梦》 《红楼梦》 特点 《红楼梦》：高度思想性和高度艺术性的伟大作品 思想倾向 初步的民主主义思想 人物形象 众多，各自具有自己独特的鲜明的个性特征，成为不朽的艺术典型 情节结构 重大突破，改变了传统长篇小说情节和人物单线发展的特点，创造了一个宏大 完整而又自然的艺术结构，使众多人物活动于同一空间和时间，并且使情节的 推移也具有整体性 语言艺术 三言两语可勾画一个活生生的具有鲜明的个性特征的形象；每个典型形象的语 言都具有自己独特的个性。叙述语言有艺术表现力；诗词曲赋不仅与小说的叙 事融成一体，而且为塑造典型性格服务，“诗如其人” ，切合小说人物的身份 口气。 梳理表格3：《红楼梦》的特点 (二) 梳理回目，探究本书结构与线索 袁行霈先生说： 《红楼梦》“像用千条万条彩线织起来的一 幅五光十色的巨锦，天衣无缝，浑然天成” ，我们怎么找到这幅 天衣无缝的巨锦的经线和纬线？打开它的回目，这些对偶工整的 句式本身就概括了每一回的内容，精致而简洁。 试着梳理并整合这些回目，往往能理清《红楼梦》的主线： 怎样组织学生阅读《红楼梦》 第二回 贾夫人仙逝扬州城 第九回 恋风流情友入家塾 第十七回至十八回 大观园试才题对额 荣国府归省庆元宵 第四十回 史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令 第五十三回 宁国府除夕祭宗祠 荣国府元宵开夜宴 时宝钗小惠全大体 矢孤介杜绝宁国府 赏中秋新词得佳谶 大观园符水驱妖孽 骢马使弹劾平安州 小结： 家道中落 (纵向主线) ，以贾府为中心，描写了贵 族世家的日常生活，叙述了四大家族由鼎盛走向衰败的过程。 怎样组织学生阅读《红楼梦》 敏探春兴利除宿弊 惑奸谗抄检大观园 开夜宴异兆发悲音 宁国府骨肉病灾祲 锦衣军查抄宁国府 第五十六回 第七十四回 第七十五回 第一〇二回 第一〇五回 冷子兴演说荣国府 起嫌疑顽童闹学堂 1.读回目，梳理贾家命运 盛 衰 林黛玉抛父进京都 (黛玉寄人篱下) 薄命女偏逢薄命郎 (英莲被卖) 游幻境指迷十二钗 饮仙醪曲演红楼梦 (千红一哭 冷二郎一冷入空门 (尤三姐死 …… 小结：人物聚散 (横向主线) ，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲 剧中心，叙述了贾府里众多女子的不幸命运。 怎样组织学生阅读《红楼梦》 万艳同悲) 第十三回 秦可卿死封龙禁尉 含耻辱情烈死金钏 情小妹痴情归地府 第三十二回 第六十六回 ) 2.读回目，了解女儿命运 第三回 第四回 第五回 书中人物活动的地点主要在宁、荣两府和大观园内。据此，我们 便可将全书先划分为入大观园前、入大观园和出大观园后三大部分。 《红楼梦》的情节结构大致遵循着这样一条叙事逻辑：从空间转 换上说，即由远及近，由外到内，再由内至外；从人物出场顺序上说， 是从主子至丫鬟，再至伶人、奴仆。 ——节选自吴泓《梳理小说的艺术架构——推动《红楼梦》整本书阅 读的进程》 怎样组织学生阅读《红楼梦》 阶段 阅读章回 (按入园前、入园后、 出园后划分) 活动空间及牵线人物 入园前 前五回 洪荒-姑苏-扬州-京城-贾府 牵线：贾雨村，林黛玉 第六回至第十六回 荣府-宁府；牵线：王熙凤 第十七回至第二十四回 荣府-大观园；牵线：贾宝玉 入园后 第二十五回至第三十六回 园内-园外；牵线：贾宝玉 第三十七至第五十四回 园内-园外-府内；牵线：王熙 凤，刘姥姥 第五十五回至第七十六回 园内-府内；牵线：贾琏，凤 姐，绣春囊 怎样组织学生阅读《红楼梦》 怎样组织学生阅读《红楼梦》 怎样组织学生阅读《红楼梦》 怎样组织学生阅读《红楼梦》 怎样组织学生阅读《红楼梦》 怎样组织学生阅读《红楼梦》 怎样组织学生阅读《红楼梦》 怎样组织学生阅读《红楼梦》 如何引领学生按周期自主阅读？ 设计任务群，引领学生梳理、探究 任务一:把握《红楼梦》中的人物关系 1.通读全书，绘制人物关系圈。 (1)阅读前五回，通过冷子兴演说荣国府，理清主要人物关系。 (2)精读第二回、第三回，理清主要人物的身份地位、性情志趣。 (3)浏览全书，将主要人物之间的互动相关情节做简要标记。 2.精读描写宝黛钗情感纠葛的细节，理解人物之间的关系。 (1)精读第八回、第二十三回、第三十二回、第三十四回，体会宝黛情感的发展及不同流俗之处。 (2)精读第二十八回、第三十四回、第九十七回体会宝黛关系的悲剧意蕴。 (3)精读第三十二回、第三十四回体会宝黛与宝钗关系的区别。 任务二:体会人物性格的多样性与复杂性 1.通读全书，梳理宝玉的“三观”，理解宝玉性格的复杂性。 略读第三回至第三十六回，梳理宝玉的读书清单。 (2)精读第二回、第三十六回、第五十九回，拟出宝玉微信朋友圈成员。 (3)梳理宝玉对人、对物的态度，分析宝玉的情痴。 2.制作“金陵十二钗”书签，题上你最喜欢的人物诗句。 任务三:品味日常生活描写所表现的丰富内涵 1.略读第三十九回至四十二回，评选“红楼梦英雄榜”。 审美大家 枯荷知音 美食专家 煮茶圣手 论画高手 痴情公子 戏谑雅姝 红楼高士 2.精读描写日常生活的细节，领悟小说的社会意义。 (1)精读小说中吟诗作赋、看戏听曲、等生活画面，感受当时贵族世家生活的富贵奢华。 (2)联读乌进孝缴租、刘姥姥认黄杨木等情节，体会人生真相， 任务四:欣赏小说人物创作的诗词 1.朗读其中自己喜欢的诗词，让同学猜猜作者是谁。 2.通过比较不同作者所写的同题诗词，体会作者不同的性格与思想。 3.精读《葬花吟》，品味林黛玉哀婉凄切的情感。 4.举办林黛玉诗词朗诵鉴赏交流会。 任务五:设想主要人物的命运或结局 1.阅读后四十回，小组合作，探讨以下话题： （1）你认同续作的处理吗?为什么? （2）黛玉之死的场景写得好吗?为什么? （3）宝玉中乡魁、贾府沐皇恩等情节安排妥当吗?为什么? 2.续写后四十回梗概 任务六:体会《红楼梦》的主题 1.梳理红学研究专家对《红楼梦》主题的几种主要看法。 反封建说。 作者身世说。 为女性立传说。 宝黛爱情悲剧论。 2.你从《红楼梦》中读出了什么? 3.深入思考《红楼梦》主题，写一篇综述。 任务群：细读前五回，思考以下问题 小说用两个神话故事开篇？有什么用意？ 如何理解甄士隐和贾雨村的来历及作用？ 冷子兴演说宁荣二府交代了贾府的基本人物，请列一个“简明人物表” 【课堂活动】聚焦黛玉进贾府这一情节 第五回中的人物判词分别指谁？又预示着人物怎样的命运呢？作者为什么会在小说开始就“剧透”呢？ 【情节聚焦】探究黛玉进贾府这一情节 林黛玉进贾府的行动路线是怎样的？ 贾府环境与普通官宦人家到底有哪些不同？ 王熙凤的出场相当与众不同，她是一个怎样的人？ 你认为林黛玉是一个怎样的形象？ “这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。” 贾府环境与普通官宦人家到底有哪些不同？ 细读文本，了解贾府环境： 第五段 且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等的仆妇，吃穿用度已是不凡了，何况今至其家！因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话、多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。 侧面描写，用林黛玉听母亲贾敏这一描写来体现贾府与别家不同。接下来就是借林黛玉这一外来之客的眼来观察贾府与别家不同之处，这是陌生化的叙事视角，也是《红》较常使用的一种手法。例如刘姥姥进大观园。 从林黛玉视角看贾府 第五段 且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等的仆妇，吃穿用度已是不凡了，何况今至其家！因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话、多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。 贾府与别家不同之处：①衣着讲究 ②身份尊贵 从林黛玉视角看贾府 第六段 自上了轿，进入城中，[……]，门前列坐着十来个华冠丽服之人，正门却不开，只有东西两角门有人出入。 [……]，想着又往西行，不多远，照样也是三间大门。那轿夫抬进去，走了一射之地，将转弯时，便歇下退去了。后面的婆子们都已下了轿，赶上前来，另换了三四个衣帽周全、十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。众婆子在步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。台矶之上，坐着几个穿红着绿的丫头，一见他们来了，便忙都笑迎上来了，说：“刚才老太太还念呢，可巧就来了。”于是三四人争着打起帘笼。一面听得人回话：“林姑娘到了！” 贾府与别家不同之处：③等级森严 从林黛玉视角看贾府 第六段 自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门， [……]，正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。想着又往西行，不多远，照样也是三间大门。众婆子在步下围随至一垂花门前落下。 [……]，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀木架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。 贾府与别家不同之处：④院落气派 从林黛玉视角看贾府 3、华贵的陈设 4、等级森严的人际关系 贾府“与别家不同”的典型环境： 1、宏观的外观 2、讲究的布局 “步步留心，时时在意， 不肯轻易多说一句话，多行一步路” 第七段 黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母，方欲拜见时，早被她外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。当下地下侍立之人无不掩面涕泣，黛玉也哭个不住。一时众人慢慢解劝住了。黛玉方拜见了外祖母——此即冷子兴所云之史太君，贾赦、贾政之母也。 贾母出场：与黛玉祖孙相见，悲从中来，情感真切 从林黛玉进贾府看《红楼梦》人物 第七段 当下贾母一一指与黛玉：“这是你大舅母，这是你二舅母，这是你先珠大哥的媳妇珠大嫂子。”黛玉一一拜见过。贾母又说：“请姑娘们来。今日远客才来，可以不必上学去了。”众人答应了一声，便去了两个。 贾府其他主要人物出场： 大舅母——邢夫人，贾赦之妻 二舅母——王夫人，贾政之妻，王熙凤的姑姑，薛姨妈的亲姐姐 珠大嫂子——李纨，贾政和王夫人的已故的长子贾珠之妻，金陵十二钗之一 从林黛玉进贾府看《红楼梦》人物 贾珠十四岁进学，不到二十岁便娶了曾任国子监祭酒的李守中之女李纨为妻，与其生下一子贾兰后，一病归西。 “这李纨虽然青春丧偶，居家处膏粱锦绣之中，竟如槁木死灰一般，一概无见无闻，唯知侍亲养子，外则陪侍小姑等针黹诵读而已。” 因此，李纨是以一个为故去的丈夫守节的孀妇形象出场的。 贾珠与李纨 第八段 不一时，只见三个奶嬷嬷并五六个丫鬟，簇拥着三个姐妹来了。第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔、鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文采精华，见之忘俗。第三个身量未足，形容尚小。其钗环裙袄三人全是一样的装饰。黛玉忙起身迎上来见礼。互相厮认过，大家归了坐，丫鬟们斟上茶来。 贾府其他主要人物出场： ①“二木头”贾迎春 ，金陵十二钗之一 ②“敏探春”贾探春 ，金陵十二钗之一 ③ 最终出家的贾惜春，金陵十二钗之一 从林黛玉进贾府看《红楼梦》人物 贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春 元迎探惜——原应叹息 王熙凤的出场相当与众不同，她是一个怎样的人？ 语言描写 肖像描写（服饰、容貌） 侧面描写 动作描写 可以从哪些方面来分析人物形象？ 第十段 一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁？这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇、丫鬟围拥着一个人从后房门进来。 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰珮。身上穿着缕金白蝶穿花大红洋缎窄褃袄外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见，贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。 语言描写-未见其人，先闻其声（个性张扬、地位显赫） 肖像描写 侧面描写（泼辣性情、地位尊崇） 第十一段 这熙风携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下竟有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去了呢？”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快休提前话！”这熙风听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗。该打，该打！” 语言描写——这些话是说给谁听的？ 动作和语言——八面玲珑、乖巧机变、善于逢迎 第十一段 又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头、老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李、东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。” 说话时，已摆了茶果上来。熙凤亲自布让。又见二舅母问他：“月钱放完了没有？”熙凤道：“放完了。刚才带了人到后楼上找缎子，找了半日，也没见昨儿太太说的那个，想必太太记错了。”王夫人道：“有没有，什么要紧！”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹裁衣裳啊。等晚上想着再叫人去拿罢。”熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”王夫人一笑，点头不语。 细品王熙凤对林黛玉说的话，你读出了什么？ 推测：王熙凤真的完成了月钱和布料的工作了吗？ 王熙凤的第一次出场与众不同，未见其人，先闻其声，穿戴珠光宝气，绚烂华艳，说起话来更是八面玲珑，乖巧机变，她的放荡无礼是由他在家府中的崇高地位决定的，作为贾府的馆是少奶奶，她独掌这个封建世家内务的大权，决定着众多人物的命运。她更以自己的机智诙谐、口齿伶俐、善于逢迎，赢得了在大家族中处于最高地位的老祖宗贾母的信任和欢心。因此可以大权独揽，地位稳固。她的性格泼辣能干，精明过人，在这个肃穆森严的大家族中，纵横捭阖，为所欲为。 小结：王熙凤的出场形象 83 林黛玉的初形象是怎样的？ 林黛玉出场设置（进贾府前） ①出身名门，家中独女，体弱多病 ②母亲（贾敏）去世，独自远行 ③教养良好，知书达理 林黛玉对应的的行动与心理是怎样的？ 细致入微、谨言慎行、礼仪得体、自尊心强 文中哪些地方体现了黛玉“步步留心，时时在意”？ 请大家在在文中找找关于黛玉的以下情节： 让座 辞饭 用晚饭 读书 黛玉的外貌： 十岁时年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度。 两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似姣花照水，行动似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 陈晓旭版林黛玉在剧里笑了90多次丨林黛玉笑容剪辑 以“虚笔”写黛玉，写其清丽高雅，淡而不俗。 美不在外貌，而在精神气质——书卷气、灵秀气、超尘拔俗之气。 西江月 其一 无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。 潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。 其二 富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。 天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨袴与膏粱，莫效此儿形状。 正邪并存——“公侯富贵之家的情痴情种” 明贬实褒——反叛道统，厌弃功名，痴、灵、顽于一身 贾宝玉的形象 王熙凤 、贾 母 林黛玉 、贾宝玉 次要人物 主要人物 邢夫人 、 王夫人 迎春、探春、惜春 贾政、贾赦 实写、详写 略写、实写、集体写 虚写、略写 课文以林黛玉进贾府这一事件为中心，在迎客声中让众多人物登场亮相，作者如何塑造这么多的人物的？ 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰珮。身上穿着缕金白蝶穿花大红洋缎窄褃袄外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 如果你是《红楼梦》剧组的服化道老师，如何还原王熙凤的装扮？ 写法：浓墨重彩、工笔细描、精细入微、色彩鲜明 肖像描写：浓妆艳饰，极奢极丽，辉煌华艳，有过事修饰之嫌。（生性奢侈、富贵无餍、志得意满、浮华而俗） 老舍：“真正美丽的人，是绝不多施脂粉，不乱穿衣服的。” 葫芦僧乱判葫芦案：甄士隐的女儿英莲被拐走，卖给小乡宦冯渊，偏又许给金陵一霸薛家。薛家少爷薛蟠打死冯渊，贾雨村审理此案，偏袒薛家，放走薛蟠。薛姨妈和薛蟠、薛宝钗一起到贾府避难。引出了宝钗出场。 第四回重点情节： 护官符 贾不假,白玉为堂金作马。 阿房宫,三百里,住不下金陵一个史。 东海缺少白玉床,龙王来请金陵王。 丰年好大雪（薛）,珍珠如土金如铁。 “这四家皆联络有亲，一损皆损，一荣俱荣，扶持遮饰，皆有照应的。” ——《红楼梦第四回》 宁国、荣国二公之后，共二十房，除宁、荣亲派八房在都外，在原籍住者有十二房。 保龄侯尚书令史公之后，共十八房，都中十房，原籍八房。 都太尉统制县伯王公之后，共十二房，都中二房，其余的在原籍。 紫微舍人薛公之后，现领内府帑银行商，共八房。 “护官符”是全书艺术构思中的奠基巨石，它同前面的无才补天、 木石前盟和第五回的警幻梦境 一起，搭建起全书的整体结构框架。 “靖藏本”在门子介绍“ 护官符 ”的文字旁边批云:“四家皆为下半部伏根。”可见曹雪芹本来的整体构思就是以四大家族为中心线索的，下半部中应有相当大的篇幅来描写四大家族“一损俱损”,“好一似飞鸟各投林,落个片白茫茫大地真干净”,这不但是小说主旨的必然要求,而且是最高统治阶级派别斗争的真实反映。后四十回续书在这一点上，是严重违背曹雪芹的本意和初衷的 。 贾宝玉梦游太虚幻境：宁国府梅花盛开，贾珍妻尤氏请贾母等赏玩。贾宝玉睡午觉，住在贾珍儿媳秦可卿卧室，梦游太虚幻境，见“金陵十二钗”图册，听演《红楼梦》曲 。 本回是红楼梦中众女子命运的总纲。在这一回中，借用宝玉的所见，道出了书中众多女子未来的命运，“千红一哭”“万艳同悲。 第五回： 雨雪后新晴为霁，成纹的云彩为雯 霁月难逢，彩云易散。 心比天高，身为下贱。 风流灵巧招人怨。 寿夭多因毁谤生， 多情公子空牵念。 霁月难逢，是说世间难得；同时难逢又是难于逢时，即命运不好的意思。彩云易散，预示薄命。 晴雯相貌美丽，心地纯洁，聪明伶俐，双手又巧，是怡红院里最拔尖的女孩子。虽是奴婢，但从不自轻自贱去巴结谁；相反性格刚烈，疾恶如仇，有话便说，而且常常是一针见血。这种宁折不弯的性格，使她想当奴才也不可得了。就在她病体支离的状况下，被赶出大观园，凄惨死去，年仅十七岁。 兰桂最香，“花气袭人知昼暖” 枉自温柔和顺 空云似桂如兰 堪羡优伶有福 谁知公子无缘！ 优伶，旧称戏剧艺人为优伶，这里指蒋玉菡，袭人最终嫁给他。 袭人温柔善解人意，是贾府众人最欣赏她的优点。 “公子”指贾宝玉。 荷花的清香源自根茎，暗喻香菱出身不凡。父亲甄士隐“禀性恬淡”，“倒是神仙一流人品”，母亲封氏“性情贤淑，深明礼义”，此谓根、茎之香；周瑞家的说她“倒好个模样儿，竟有些像咱们东府里蓉大奶奶（秦可卿）的品格儿” 根并荷花一茎香 平生遭际实堪伤 自从两地生孤木 致使香魂返故乡。 拆字法，两地即右边二“土”相叠，孤木即左偏旁“木”，合为夏金桂的“桂”字。 照应香菱原名甄英莲的谐音“真应怜” 即死亡。画面和判词均暗示香菱被夏金桂虐待致死的结局 停机德出自《后乐羊子妻》，指的是出自东汉河南郡乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名的故事。符合封建道德标准的女子，称为具有“停机德”，即薛宝钗。 可叹停机德 堪怜咏絮才 玉带林中挂 金簪雪里埋。 倒过来是指“林黛玉”。美好的一条封建官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运凄惨悲壮的写照。 把在诗文创作方面卓有才华的女子赞誉为“咏絮之才”。 是指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。 元春在宫中生活了二十多年，对人世间的荣辱甘苦有了新的认识，觉得自己实到了“那不见得人的去处” 二十年来辨是非，榴花开处照宫闱。三春争及初春景？虎兕相逢大梦归。 三春是指元春的三个妹妹迎春，探春，惜春；“初春”寓指元春，这句意思是说迎春，探春，惜春比不上元春的荣华富贵 元春从女史到凤藻宫尚书，直至贤德贵妃，荣耀一时，像石榴花盛开时一般火红。 宫中遭遇事变，元春死的十二月既是虎年的末尾，又是兔年的开始，所以说“虎兔相逢”，兔被虎吃掉了，是元春入宫作妃的必然结局。 探春的志向高远，精明能干，清醒精敏。 才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。 探春远嫁，如断了线的风筝般一去不返，出嫁时乘船而去。句中的“清明”点出她将在清明时分远嫁他乡，如在综观画里的女子一样在船上对着江边“掩面泣涕”，挥别父母家人，往后只能在睡梦中与家人团聚。 生于封建社会衰亡的末世，又是庶出的不幸，“才”，“志”不能得到充分发挥的可惜 湘云生于封建侯门富贵之家。但在婴儿时期“襁褓之间”父母便去世了。虽然富贵而无人关心，从小没得过温暖。 富贵又何为， 襁褓之间父母违。 展眼吊斜晖， 湘江水逝楚云飞。 点出了“湘云”二字。湘江在湖南，地属古代的楚国，故有楚云之称。湘江流逝，楚云飞散，喻史家衰败。 转眼之间，只有湘云一人独自面对落日感伤了 一层含义是因妙玉嫌世俗社会纷纷扰扰不清净才遁入空门；第二层是因为她又有“洁癖”，刘姥姥喝过一次茶，她竟要把刘姥姥用过的一只名贵的成窑杯子扔掉。 欲洁何曾洁，云空未必空。可怜金玉质，终陷淖泥中。 出家就要“ 六根净除”，可她偏要“带发修行”，似乎还留一手，这是她尘心未断的一个根据。 喻妙玉出身富贵。贾家说她“祖上也是读书仕宦之家……文墨也极通，经典也极熟，模样又极好。” 她想一尘不染，但命运却以泥淖相待。 “子系”二字合成“孙”的繁体字，指的是迎春的丈夫孙绍祖。“中山狼”用的是《中山狼传》的典故，喻凶狠残暴而又忘恩负义的人。这里是比喻迎春丈夫孙绍祖的险恶狠毒和迎春的苦难。 子系中山狼，得志便猖狂。金闺花柳质，一载赴黄粱。 迎春嫁后，受尽种种虐待，被折磨致死。 三春景不长是双关语。字面上指暮春，所以要“惜春”，实际上指惜春的三个姐姐这“三春”的遭际悲苦。 勘破三春景不长，缁衣顿改昔年妆。可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁。 贾府小姐惜春最后出家为尼，再也不是公府千金而是过着“缁衣乞食”的生活。 缁衣指的是尼姑穿的黑色服装。这两句是说惜春从她三个姐姐的遭遇中，看到了封建统治阶级的好景不长，决心摆脱世俗，遁入空门。 “凡鸟”是繁体里的 “鳳”字，也就暗指王熙凤，指的是凤姐这么一个能干的女强人生于末世的不幸 凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。 她被休弃后哭着回娘家的悲哀的写照 指的是贾琏对凤姐的态度变化。新婚后先“从”，对她百依百顺，样样都听她的；“二令”解为“冷”，指的是丈夫对她的渐渐冷淡与开始对她发号施令；“三人木”以“拆字法”是指她最后被休弃的命运。 权势已经衰败，贾府破败 势败休云贵，家亡莫论亲。偶因济刘氏，巧得遇恩人。 巧姐的母亲王熙凤曾“接济”过刘姥姥。 家业已经凋零，就不要再谈论什么骨肉至亲了 “巧”是语意双关。明指凑巧，暗示巧姐。恩人，指刘姥姥。巧姐被舅父王仁，谐音“忘仁”拐卖，幸为刘姥姥带走，才逃出虎口。 “李”，“完”暗示出李纨的名字。 桃李春风结子完，到头谁似一盆兰。如冰水好空相妒，枉与他人作笑谈。 “如冰水好”写李纨年轻丧夫尊礼守节，抚孤成立，这种品德在封建统治者看来是像冰水一样得洁净美好。“空相妒”，指虽然贾兰中了举，李纨也博得了“贞节”的美名，但这无法挽回贾府的衰败，只能徒然遭人妒忌罢了 指贾兰。这句说在贾府的末代子孙中，谁也比不上贾兰有“出息”。 白白地供给别人当作笑料来谈论李纨一生奉行“三从四德”，是一个封建社会贤女节妇的典型。李纨最终也只落得“槁木死灰”，成为封建礼教的殉葬俑。 “情天情海”指男女相思之情，深而且广。“幻”是虚幻，荒诞。这两句是揭露贾蓉之父贾珍和儿媳妇秦可卿之间不正当的乱伦关系。 情天情海幻情身，情既相逢必主淫。漫言不肖皆荣出，造衅开端实在宁。 莫说不肖子弟都来自荣国府，开头造成祸患的实在是宁国府的人。秦可卿也是被迫被贾珍奸淫而自尽。 为官的，家业凋零 富贵的，金银散尽 有恩的，死里逃生 无情的，分明报应 欠命的，命已偿还 欠泪的，泪已尽 冤冤相报实非轻 分离聚合皆前定 欲识命短问前生 老来富贵也真侥幸 看破的，遁入空门 痴迷的，枉送了性命 湘云 宝钗 巧姐 妙玉 迎春 黛玉 探春 惜春 凤姐 可卿 元春 李纨 经典情节一览 宝黛初会 探宝钗黛玉半含酸 王熙凤协理宁国府 元妃省亲 黛玉葬花 如何指导学生进行文本细读 通读全书——初知故事，初识人物 略读章回——复现场景，同情共理 精读细节——批注点评，撰写心得 研读主题——整合文本，深入研讨 共读分享——写作交流，传承文化 参读资料—— 了解背景，领悟艺术 变着法儿读：读你千遍不厌倦 案例1：走近贾宝玉，了解《红楼梦》写人的艺术魅力 梳理： “我为宝玉拟书单” 探究： “你认同宝玉的人性观吗” “你喜欢这样的情痴情种吗” 拓展：任选人物， 说说其性格的多样性和复杂性 你知道宝玉爱看什么书吗？ 1.《古今人物通考》 (第三回，宝玉赠字) 2.《诗经》 (第九回，李贵答贾政宝玉读书) 3.《离骚》《文选》《吴都赋》《蜀都赋》 (第十七回，大观园试才题对额) 4.《南华经》 (第二十一回，第二十二回) 5.陆游诗集 (第二十三回，答贾政袭人改名缘由) 6.传奇角本《会真记》 (第二十三回“共读西厢”) 活动一：梳理书单 资料链接 《南华经》：战国庄子所著，道家经文，重视人性自由，不受任何意识形 态的束缚，反对当时实行的仁义礼乐等社会道德、政治制度和虚假文化， 主张君主应“无为” ，顺应自然。 《会真记》：唐元稹的传奇小说，又叫《莺莺传》，描写莺莺与张生相见、 相悦、相欢，而以张生的“始乱终弃”作结的爱情悲剧，塑造了一个冲破 封建礼教樊篱、争取爱情自由的叛逆女性，也反映了追求自由爱情的理想 被封建势力无情摧残的悲剧。 探究：宝玉明明读书，为什么众人评价他“不 喜读书”？ 从宝玉的读书观中理解其爱好性格 活动二：探究交流 你认同宝玉的人性观吗？ 那宝玉 本就懒与士大夫诸男人接谈， 又最厌峨冠礼服贺吊往还等事； ……却每每甘心 为诸丫鬟 充役，竟也得十分闲消日月。或如宝钗辈有时见机导劝，反生起气来，只说：“好好的一个清净洁白女儿，也学的沽 名钓誉，入了 国贼禄鬼 之流。这总是前人无故生事，立言竖辞，原为导后 世的 须眉浊物。不想我生不幸，亦且琼闺绣阁中亦染此风，真真有负天地钟灵毓秀之德。 ” (第三十六回) 春燕笑道：“怨不得宝玉说：‘女孩儿未出嫁，是颗无价之宝珠；出了嫁，不知怎么就变出许多不好的毛病来，虽是颗珠子，却没有光彩宝色， 是颗死珠了；再老了，更变得不是珠子，竟是鱼眼睛了。’分明一个人， 怎么变出三样来？ ……” (第五十九回) 活动三：比较阅读 你喜欢宝玉这样的情痴情种吗？ 片段1：只见一阵风过，树上桃花吹下一大斗来，落得满身满书满地皆 是花片。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣儿，来至池 边，抖在池内。那花瓣儿浮在水面，飘飘荡荡，竟流出沁芳闸去了。 (第 二十三回 宝玉葬花，共读西厢) 片段2：宝玉在旁看着雪白一段酥臂，不觉动了羡慕之心，暗暗想道： “这个膀子要长在林妹妹身上，或者还得摸一摸，偏生长在他身上。 ”正 是恨没福得摸，忽然想起“金玉”一事来，再看看宝钗形容，只见脸若银 盆，眼似水杏，唇不点而红，眉不画而翠，比林黛玉另具一种妩媚风流， 不觉就呆了，宝钗褪了串子来递与他也忘了接。 (第二十八回 宝钗羞笼 红麝串) 活动四：拓展写作， 为喜爱的形象撰写人物志 任选人物，说说其性格的多样性和复杂性。 薛宝钗 林黛玉 史湘云 王熙凤 晴雯 袭人 …… 如何进行阅读测评？ 一、江苏省高考附加题 二、北京市相关高考真题 三、福建省相关高考真题 四、湖北省相关高考真题 历年高考真题 江苏省 时间 2008年 2009年 2010年 题型 真题回放 考点聚焦 简答题 《红楼梦》中写道：“都道是金玉良缘 ，俺只念木石前盟。 ”请说说“金玉良 缘” 、“木石前盟”的含义。 (5分) 能力层级： B理 解重要概念的含 义。内容：理解 宝黛钗情感纠葛 及爱情婚姻悲剧 。 简答题 概括说说“冷子兴演说荣国府”的主要 内容。(6分) 能力层级： C分 析综合，筛选并 概括整合信息。 内容：掌握家族 运势及人物性格 。 选择题 下列有关名著的说明，不正确的两项是 (5分)E．《红楼梦》中贾宝玉梦游太虚 幻境所见判词： “子系中山狼，得志便 猖狂。金闺花柳质，一载赴黄粱。 ”其 中暗示了迎春的悲惨命运。 能力层级： B理 解文中重要句子 的含意。内容： 了解人物悲剧命 运。 北京市 时间 题型 真题回放 考点聚焦 2019 年北 京卷 微写 作 在《边城》《红楼梦》中，谁是 “心清如水”的人？写一首诗或 一段抒情文字赞美他(她)。要 求：写出赞美对象的姓名和特点 ，不超过150字。(10分) 能力层级： E 表达应用。 内容：人物 形象。 2020 年北 京卷 微写 作 有的同学觉得阅读《红楼梦》《 平凡的世界》等“大部头”名著 太费时间和经历，不如读缩写本 或连环画省时省力。对此你有什 么看法？请阐述自己的观点。要 求：观点明确，言之有据。 150 字左右。 能力层级： E 表达应用。 内容：读原 著的重要意 义。 真题回放 《红楼梦》第二十三回“西厢记妙词通 戏语”是一个著名的情节，请简述书中 宝玉、黛玉共读《西厢记》的故事。( 5分) 简述《红楼梦》中贾珍请王熙凤到宁国 府协理秦可卿丧事的原因和经过。(5 分) 下列各项中，对作品故事情节的叙述不 福建省 正确的两项是(5分) B．宝玉去探望生 病的黛玉，黛玉看见通灵宝玉上面的字 ，念道： “莫失莫忘，仙寿恒昌。 ”晴 雯说这与黛玉项圈上的字是一对。宝玉 果然看到金锁上刻着癞头和尚送的字“ 不离不弃，芳龄永继”。 考点聚焦 能力层级： C分 析综合，概括作 品内容。内容： 复述小说情节及 场景。 能力层级： C分 析综合，概括作 品内容。内容： 故事情节。 能力层级： A识 记。内容：识记 情节与人物形象 。 2009年 福建卷 2010年 简答题 选做题 选择题 时间 2007年 福建卷 题型 简答题 选做题 福建卷 湖北省 时间 题型 真题回放 考点聚焦 2012年 简答题 请用对偶句描述下面《红楼梦》中宝黛 初会的情景，字数不超过30字。(4分 ) 黛玉一见，便吃一大惊，心下想道： “好生奇怪，倒像在那里见过一般，何 等眼熟到如此！ ”……宝玉看罢，因笑 道： “这个妹妹我曾见过的。 ”贾母笑 道： “可又是胡说，你又何曾见过他？ ”宝玉笑道： “虽然未曾见过他，然我 看着面善，心里就算是旧相识， 今日只 作远别重逢，亦未为不可。 ” 能力层级： E压 缩语段。内容： 概括场景或情节 。 2013年 选择题 下列有关文学常识的表述，有错误的一 项是：(3分) B．《红楼梦》第五回， 贾宝玉随贾母等赴宁国府赏梅，午间去 房间休息，看见房内挂着一副对联“世 事洞明皆学问， 人情练达即文章”，宝 玉觉得这幅对联蕴含丰富，十分喜爱， 铭记在心。 能力层级： D鉴 赏作品的人物形 象。内容：理解 诗词韵文，分析 人物形象。 历年真题简析 1.所属题块：虽然各省市高考试卷结构不尽相同，但总体上 包括现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用、写作等范围， 有的省份单独设立语文基础知识题块 (湖北卷) 。 《红楼梦》 的考查，江苏省连续13年都是放在语文Ⅱ (附加题) 的“名著 阅读”这一题块； 北京卷连续4年都放在“微写作”这一题块； 福建省连续8年放在“文学名著、文化经典阅读”题块； 湖北 省则略有差异，2012年放在“语言文学运用”题块，2013年、 2015年放在“语文基础知识”板块。综合各省市该题的考查题 块，江苏、福建是专设“名著阅读 ”或“文学名著、文化经典 阅读 ”题块，北京则将名著阅读变成了微写作考查，这两种主 要的方式都值得我们借鉴。 历年真题简析 2.所用题型。以上28道《红楼梦》相关知识考查，题型 明确，共17道简答题， 占了60.7%；7道选择题， 占了25%；4 道微写作， 占了14.3%； 1道语言文学运用题， 占了3%。从以 上题型所占比例可以发现，在进行模拟测试题的设计时，我 们可以适当多设计简答题，其次是选择题和微写作题。另外， 福建省的简答题一般以选做的形式出现，提供2-4本名著的相 关题项，让学生自由选择，具有开放性，即尊重了不同学生 的阅读积淀，值得我们吸纳或借鉴。 当然，统编教材已经将 《红楼梦》与《乡土中国》都纳入教学的单元课程内容，在 考查题型上应该还会有创新，比如阅读题，我们也不可忽视。 历年真题简析 3.所考内容。《红楼梦》是古典长篇章回体小说，从体 裁的角度看，属文学类文本，在新课标中明确指出的“学习 目标和内容”中，有以下表述： 通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使 自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读 品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感 人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人 物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说 的艺术价值。 圈点这一段话的关键词，我们会发现，我们应在“思 想内容”“艺术特点”“故事”“场景”“人物”“主旨” 等范围内开展整本书阅读，考测与评价也尽量不要越界或拔 高。 历年真题简析 观察以上高考真题，各省市也相对集中考测这些内容，有些题目会同 时涵盖多方面的内容，比如福建卷2011年考查“黛玉扔鹡鸰香串”这一情节， 它既是一道情节识记题，也是一道人物形象理解题。特别是湖北省2013年考 第五回贾宝玉看了“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的对联，是不是十 分喜爱。表面看这是一道情节识记题，但本质上是人物形象鉴赏评价和文中 重要句子理解题，我们理解了宝玉对封建正统思想的叛逆精神，理解了这幅 对联所宣扬的理学观念， 自然能准确判断，宝玉不可能喜欢这样一幅对联。 略作统计，以上高考真题有20道考查人物性格或命运， 占71.4%；有9道 考查情节概述或压缩， 占32.1% (因为有一题多考的情况，所以绝对题数超 过了真题总数) ；有2道考查故事内容，还有1道考查阅读原著的意义。 另外，从考题所涉及的章回看，各省市考题除2015年福建卷考到后四十 回，其他各题都重点考查前八十回的内容。 历年真题简析 4.所考能力点。以上考题的题干中，有一些字眼值得我们 注意： “ 说说 ”“ 含义 ” ， “ 说明 ”“ 依据 ” ， “ 归 纳”“性格特征” ， “表达”“感情” ， “分析”“形象” ， “ 概括 ”“ 动人之处 ” ， “ 简析 ”“ 形象 ” ， “ 简要陈 述”“理由” ， “简述”“人物形象” ， “阐述观点” ， “简述”“故事” ， “复述原著相关情节” ， “对偶句描 述”……这些字眼不仅从能力层级上进行了定位，也从答题 方法上作出了指导。现有的高考真题，考查《红楼梦》多用 概括、归纳、复述、分析等方法，我们要多训练学生筛选文 本信息，整合、归纳、概括文本信息。尤其是“简答题” ， 还要做到条分缕析、语言简明连贯。 5.所赋分值。《红楼梦》这类名著阅读题，在高考考查 中分值不一。微写作为10分题，一般150-180字，相当于发 一篇微博的字数，这和当下网络信息平台对信息阅读的需 求息息相关；简答题一般为5-6分，分点给分；选择题为3- 5分。当《红楼梦》以整本书阅读进入新教材以后，会占多 大分值，是一个值得探讨的问题。 历年真题简析 历年真题简析 《红楼梦》整本书阅读这一学习任务群的考测和评价，是 一个崭新的空间。历年的高考真题为我们设计考测和评价的形 式和内容提供了参考。在新课标理念的指导下，结合《中国高 考评价体系》，我们应当从以下几个方面探索、创新： 1.设置灵活的问题情境。设置贴近学生生活和整本书文 本的问题情境，激发学生合理组织自己的阅读积淀，充分调动 自己的识记能力、分析综合能力、鉴赏能力和语言表达能力， 整合阅读成果。比如，设计文本情境，让学生替贾宝玉发送一 则朋友圈，这就是学科知识情境、文本情境和学生生活情境的 巧妙结合。但是设置情境要注意最终落实到文本，不要因为追 求表面的热闹，架空文本阅读。例如北京卷在微写作的要求中 始终强调“依据原著”“符合原著故事情节”“言之有据”等， 立足文本进行考测，才能引导学生细读文本，领悟意趣。 历年真题简析 2.设计明确的考测任务。《红楼梦》的考测可以分为书面 测评、实践活动等多种方式，不论什么方式，都要注意明确 考测任务，让学生准确完成任务。实践活动考测，可以设计 小说里人物诗词朗诵会比赛、 “金陵十二钗”人物书签展评、 故事情节思维导图展评等多种方式， 以有趣的实践带动文本 阅读。 3.注意应用性和创新性。对于《红楼梦》的考测应该关 注学生的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值，在题 目能力层次上合理把控，不要一味设计识记层级的考题，多 从分析综合、鉴赏评价、语言表达等层级上出题。比如2013 年的湖北真题，当年也遭到人们误解， 以为出题者考了一道 识记题，其实，这是没有看出这道题的“内力”和“门道”， 这是一道极为巧妙地题目，表面看像考识记，实则是理解、 鉴赏评价题。 谢谢 $